前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇学前教育管理范例，供您参考，期待您的阅读。
学前教育管理范文1
学前教育作为教育教学的开端，对于教育的发展起着至关重要的作用。一个良好的学前教育可以为幼儿以后的学习打下坚实的基础。因此，在教育教学的过程之中尤其是对与学前教育这样一个特殊的阶段，教师应该不断的改进学前教育管理的新思路与新策略，不断的创新教育教学模式，为幼儿们有一个良好的启蒙教育打下坚实的基础。
关键词：
学前教育；新思考；新策略；创新教育管理模式
对于学前教育这一阶段的幼儿来说，教师应该改变原有传统式教育教学模式，对教育教学模式进行创新，用新的观念去影响幼儿这样在既保证幼儿们能够更好的接受学前教育，对学习产生浓厚的学习兴趣。因此，在幼儿园的教育体系之中教育管理的新思路与新策略教师应该予以高度重视。这一阶段的教育是整个教育过程中最为重要的一段教学，教师的任务是十分的艰巨的，要设计一个新的教学模式，教学管理，让教育教学工作得以顺利的进行下去，我认为启蒙教师应该做到以下几个方面：
一、管理观念的创新
管理观念是一个大的方向，简单的说教师改变原有的管理模式，在这种情况之下就要求教师应该吸收多方面的经验，鼓励教师走出去，接受新的教学模式以及教学经验。时代在发展，在变化，以前旧的教学模式与管理方式已经不再适合学前儿童的发展，不能够为幼儿们提供一个良好的受教育的氛围，教师的教学质量可能会下降。那么，对于学前教育管理观念的创新具体可以分为以下几个小的方面：
1、从“物本管理”到“人本管理”的转变对于现代教育大多提倡“以人为本”所进行的民主教育，那么这一民主教育的主角不再是学校这样一个大的集体而是变成像教师这样的小个体之中。在平时的教学之中更加的注重教师对于幼儿的作用，发挥教师的作用，学校做到选贤任能，充分发掘出教师在教育教学之中的作用，发掘出教师的教学智慧，从教师的教学经验出发，让教师能够充分的发挥作用，而且在一个学期教学的最后阶段教师们还要进行经验交流在遇见的不同情况之中总结教育教学经验。
2、从“封闭管理”到“开放管理”观念的转变面对当下经济知识与知识经济的双重挑战，在学前教育教学阶段学校应该改变对教师原有的“封闭式”管理的教育管理模式，实行“开放式”的教学模式，实行教育公开模式，这样可以使不同学校的学前教师进行经验交流，是不同学校优秀的教学经验得以流传，同样可以使不同的教育工作者进行交流，这样便可以达到教育教学的“开放式”观念的转变，这些对于教育管理的创新都会产生相当大的影响的。
3、从“静态管理”到“动态管理”观念转变对于管理模式上也不再用静态的管理模式进行管理，应该运用动态的管理模式，这对于学前教育的观念的转变是十分重要的一项内容。利用不同的幼儿园进行经验交流，经验总结。制定出具有特色的重点的教育教学管理模式，这样便可以是幼儿园的教育教学工作有一个合理的转变。
4、要有“服务管理”的意识对于这一阶段的幼儿来说，他们的身心尚未成熟，因此要求教师应该对于幼儿拥有一种服务意识的心态，在这种对于幼儿的服务意识之中可以让教师在不同的幼儿之中总结经验教学，使管理模式更加的进步，同时总结出教育教学经验，提升教师们自身的社会价值。
二、管理组织的创新
一个良好的教育团队需要有一个良好的教育教学组织机构，对于学前教育来说同样应该具有一个良好的教育管理组织。一个幼儿园能够按照一定的模式进行合理的发展主要有两个方面的内容：一方面：要使学前教育推陈出新、革故鼎新，改变原有的组织机构，使组织机构更加的完善。另一方面：制定出新的教育教学模式，对于幼儿园来说可以是日常管理的创新等等不同的方面。是管理创新更加的适合学校教育教学的发展。
三、管理方法的创新
管理方法的创新顾名思义就是对于幼儿园管理方法的创新，现行幼儿园的管理方式不应该以传统的教育教学方式，应该是适合于时展的新的教育教学模式。对于幼儿园管理方法的创新可以分为对于不同方面的创新。一方面：管理方法的创新一应该是对于课堂管理方法的创新，应该使用新的管理方式与教学模式，这种管理方式与教学模式应该是适合现代的教育方式，另一方面：可以对于教师团队的管理办法进行创新，找到适合教师的正确的管理方法，一个好的管理方法可以使教师发挥出巨大的作用，从而促进教育事业的蓬勃发展。
结语
对于学前教育的新思路与新策略的实行，幼儿园的学前教育可以从不同方面的教学管理进行改变，实施，创新，并使整个学前教育事业蓬勃发展，这样可以使我们的教育事业不断地进步。这种管理方式的改革与创新不但对于现代幼儿接受良好的启蒙教育产生一定的影响，而且对于幼儿园教师队伍的建设，使整个幼儿园教育事业处于健康发展的状态。因此，在对于幼儿的教育教学过程之中更加关注教育的变革与创新，使学前教育教学事业处在一个蓬勃向上的积极环境，是整个教育事业体现双赢，已达到教育的最终目标。
作者：许诚诣 单位：广西百色市那坡县幼儿园
参考文献：
学前教育管理范文2
一、要提高政治站位
学前教育是基础教育的起点,对学校教育和幼儿的终身发展至关重要。维护学龄前儿童、保育教育人员和学前教育机构的合法权益，对于提高民生保障水平、推动经济社会持续稳定发展具有重大意义。各乡镇及各有关部门要进一步提高思想认识，高度重视学前教育工作,全力推动学前教育健康有序发展。
二、要强化组织配合
各乡镇及有关部门要按照《学前教育管理办法》相关要求，进一步明确工作职责，建立健全相应工作机制，安排专人负责学前教育工作，不断加强对幼儿园的监督管理和业务指导，要进一步强化协调联动和政策衔接，形成推进学前教育发展的强大合力。要建立完善县学前教育联席会议制度,定期研究学前教育发展相关问题,切实抓好学前教育规划、建设、管理、保障等各方面工作，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。
学前教育管理范文3
学前教育作为教育教学的开端，对于教育的发展起着至关重要的作用。一个良好的学前教育可以为幼儿以后的学习打下坚实的基础。因此，在教育教学的过程之中尤其是对与学前教育这样一个特殊的阶段，教师应该不断的改进学前教育管理的新思路与新策略，不断的创新教育教学模式，为幼儿们有一个良好的启蒙教育打下坚实的基础。
关键词：
学前教育；新思考；新策略；创新教育管理模式
对于学前教育这一阶段的幼儿来说，教师应该改变原有传统式教育教学模式，对教育教学模式进行创新，用新的观念去影响幼儿这样在既保证幼儿们能够更好的接受学前教育，对学习产生浓厚的学习兴趣。因此，在幼儿园的教育体系之中教育管理的新思路与新策略教师应该予以高度重视。这一阶段的教育是整个教育过程中最为重要的一段教学，教师的任务是十分的艰巨的，要设计一个新的教学模式，教学管理，让教育教学工作得以顺利的进行下去，我认为启蒙教师应该做到以下几个方面：
一、管理观念的创新
管理观念是一个大的方向，简单的说教师改变原有的管理模式，在这种情况之下就要求教师应该吸收多方面的经验，鼓励教师走出去，接受新的教学模式以及教学经验。时代在发展，在变化，以前旧的教学模式与管理方式已经不再适合学前儿童的发展，不能够为幼儿们提供一个良好的受教育的氛围，教师的教学质量可能会下降。那么，对于学前教育管理观念的创新具体可以分为以下几个小的方面：
1、从“物本管理”到“人本管理”的转变
对于现代教育大多提倡“以人为本”所进行的民主教育，那么这一民主教育的主角不再是学校这样一个大的集体而是变成像教师这样的小个体之中。在平时的教学之中更加的注重教师对于幼儿的作用，发挥教师的作用，学校做到选贤任能，充分发掘出教师在教育教学之中的作用，发掘出教师的教学智慧，从教师的教学经验出发，让教师能够充分的发挥作用，而且在一个学期教学的最后阶段教师们还要进行经验交流在遇见的不同情况之中总结教育教学经验。
2、从“封闭管理”到“开放管理”观念的转变
面对当下经济知识与知识经济的双重挑战，在学前教育教学阶段学校应该改变对教师原有的“封闭式”管理的教育管理模式，实行“开放式”的教学模式，实行教育公开模式，这样可以使不同学校的学前教师进行经验交流，是不同学校优秀的教学经验得以流传，同样可以使不同的教育工作者进行交流，这样便可以达到教育教学的“开放式”观念的转变，这些对于教育管理的创新都会产生相当大的影响的。
3、从“静态管理”到“动态管理”观念转变
对于管理模式上也不再用静态的管理模式进行管理，应该运用动态的管理模式，这对于学前教育的观念的转变是十分重要的一项内容。利用不同的幼儿园进行经验交流，经验总结。制定出具有特色的重点的教育教学管理模式，这样便可以是幼儿园的教育教学工作有一个合理的转变。
4、要有“服务管理”的意识
对于这一阶段的幼儿来说，他们的身心尚未成熟，因此要求教师应该对于幼儿拥有一种服务意识的心态，在这种对于幼儿的服务意识之中可以让教师在不同的幼儿之中总结经验教学，使管理模式更加的进步，同时总结出教育教学经验，提升教师们自身的社会价值。
二、管理组织的创新
一个良好的教育团队需要有一个良好的教育教学组织机构，对于学前教育来说同样应该具有一个良好的教育管理组织。一个幼儿园能够按照一定的模式进行合理的发展主要有两个方面的内容：一方面：要使学前教育推陈出新、革故鼎新，改变原有的组织机构，使组织机构更加的完善。另一方面：制定出新的教育教学模式，对于幼儿园来说可以是日常管理的创新等等不同的方面。是管理创新更加的适合学校教育教学的发展。
三、管理方法的创新
管理方法的创新顾名思义就是对于幼儿园管理方法的创新，现行幼儿园的管理方式不应该以传统的教育教学方式，应该是适合于时展的新的教育教学模式。对于幼儿园管理方法的创新可以分为对于不同方面的创新。一方面：管理方法的创新一应该是对于课堂管理方法的创新，应该使用新的管理方式与教学模式，这种管理方式与教学模式应该是适合现代的教育方式，另一方面：可以对于教师团队的管理办法进行创新，找到适合教师的正确的管理方法，一个好的管理方法可以使教师发挥出巨大的作用，从而促进教育事业的蓬勃发展。
结语
对于学前教育的新思路与新策略的实行，幼儿园的学前教育可以从不同方面的教学管理进行改变，实施，创新，并使整个学前教育事业蓬勃发展，这样可以使我们的教育事业不断地进步。这种管理方式的改革与创新不但对于现代幼儿接受良好的启蒙教育产生一定的影响，而且对于幼儿园教师队伍的建设，使整个幼儿园教育事业处于健康发展的状态。因此，在对于幼儿的教育教学过程之中更加关注教育的变革与创新，使学前教育教学事业处在一个蓬勃向上的积极环境，是整个教育事业体现双赢，已达到教育的最终目标。
作者：许诚诣 单位：广西百色市那坡县幼儿园
参考文献：
学前教育管理范文4
关键词：学前教育；管理体制；创新思考
一、我国学前教育管理体制面临的问题
（一）政府职责定位模糊
在计划经济体制这一大环境下，行政手段是政府的主要管理方式，但随着时间的推移，计划经济向着市场经济过渡，学前教育管理方面的职责需要重新给予定位。但是对于政府的职能进行重新定位的过程中，并没有在第一时间得到执行，另外，尚未给予学前教育高度重视，部分地区的政府管理职能被弱化，权利不清晰、责任不明确等问题相继出现。随着社会的发展学前教育的重要性逐渐凸显出来，但是在学前教育管理体制当中，政府并没有发挥出自身自责，主导作用方面缺乏明确的规定。
（二）各级政府职责不明确
从当前的大环境来看，地方负责、分级管理是在学前教育管理方面主要实行的体制，但因为各级政府之间的职责定位相对模糊，并没有进行科学合理的划分，级别不同的政府在使用权限时较为随意，权力过于集中这一问题时常发生。各级政府对学前教育管理方面，尚未对职责进行明确定位，另外，在建设相关制度与规范的过程中，由于之间依据的不同导致学前教育发展不均衡。最后，不明确的责任划分使得推诿现象严重，出现问题时得不到及时解决，无法及时明确责任主体，开展这项工作时会受到不同程度的阻碍。
（三）政府部门权责不清晰
尽管国家与各级政府部门之间已经意识到，权责划分对于学前教育事业今后的发展有着至关重要的作用，并在学前教育事业发展的过程中对相关职责进行规定，但是在落实的过程中依旧存在许多不足。首先，在开展学前教育工作时，并没有根据现有的规章制度进行有效实施，监督管理方面存在一定缺失。其次，在与学前教育相关的管理文件与规范中，尚未明确规定政府各部门之间的责任，所以部门地区在发展学前教育的过程中，存在的不同等级的混乱现象。
（四）组织管理机构不健全
在当前的学前教育组织管理机构当中，人员配备方面尚未制定明确的标准，不同地区间的教育行政机构，应根据实际情况设定相关组织机构，并配置足够的工作人员，但是相关人员的数量、职责以及资质等方面都没有给予明确的规定。尽管之前对学前教育的行政机构与管理人员的资质进行明确划分，在安排专业人员负责管理幼教工作时人员配备严重不足，规定较为广泛实际的操作水平不高，工作难以落到实处。
二、学前教育管理体制存在的挑战
（一）加大政府主导作用
无论是政府建设还是行政管理，为大众服务一直是最初的目标，学前教育在发展的阶段，政府所能够提供的教学资源十分有限，在社会当中上学难、上学贵这类问题普遍存在。在人的一生当中，学前教育属于最重要的基础性教育，学前教育在发展的过程中得不到政府的有效支持，所造成的影响十分严重。面对这样的情况，政府应将自身的主导作用充分发挥出来，对学前教育加大资源投入。
（二）提高教育体制需求
分税制这一财政管理体制得到实施之后，各级政府财政收入呈现了上升趋势，学前教育的大部分资金，主要需要各级政府给予帮助，中央财政所占据的比例微乎其微。面对学前教育投入经费，中央政府应积极承担一大部分，为地方政府缓解压力，学前教育在今后的发展过程中，得到有效的保障。
（三）加强权责划分要求
在整个教育体系当中，学前教育占据着十分重要的作用，但是目前的学前教育资源并不充裕，国家在相关制度与纲要当中，为学前教育今后发展制定了明确需求，政府在学前教育发展中的主导作用得到了肯定，为学前教育管理体制今后的改革与发展提供了保障。为了满足学前教育发展的需求，应拓宽学前教育资源，扩大基层住宅小区配套幼儿园。面对与日俱增的民办幼儿园，政府应根据其实际情况给予扶持，对其进行有效管理，为学前教育管理改革的可持续发展奠定基础。
三、学前教育管理体制改革的主要方向
（一）保证教育的公平与质量
学前教育今后发展的主要方向就是促进公平，保证质量。所谓公平，就是用平等的眼光对待每一位学生，为其提供相同的入园机会，质量就是让幼儿所接受的教育质量要得到保障。质量与公平这两者尽管在内涵上有着很大不同，但却相辅相成，因此，学前教育管理体制改革的主要方向就是让学生有一个公平接受良好教育的机会。在大力发展学前教育的过程中，政府部门首先要对教育体系的基本组成部分有一个清晰的见解，保证学前教育服务质量。其次，优化学前教育事业发展的政策，明确政府部门之间的权责，推动学前教育今后的发展。
（二）实现政府职能的转变
我国学前教育管理体制得到改革之后，所发生的变化主要聚集与经济体制改革之后，服务经济体制改革是其主要目的。政府的经济职能与政治职能在国家经济体制改革之后得到了进一步分离，并没有对学前教育的公益性进行深入了解，学前教育的各项职能被弱化。因此在学前教育管理体制的改革过程中，学前教育在发展中的公益性应得到明确，并充分发挥出其独有优势。另外，政府还可以利用法律手段，优化配置与合理规划其公益性事业，推动其今后发展。根据市场经济体制下政府职能所发生的变化，明确政府在学前教育中的主导作用至关重要。
（三）分步推进管理体制改革
无论是区域还是城乡，我国学前教育机构都表现出了明显的分布不均衡问题，从区域方面来看，学前教育的普及与发展情况，东部地区明显高于西部地区，在经济发展水平较高的地区，学前教育的普及与目标明显比经济欠发达的地区更高一筹。从城乡方面来看，城乡与农村之间的学前教育普及程度也有着很大差异，公立幼儿园的效果明显高于私立幼儿园。因此，学前教育管理体制在改革的过程中，应充分考虑其实际情况，循序渐进的落实，以满足广大群众的实际需求。
四、创新学前教育管理主要措施
（一）提高教育管理水平
想要促进学前教育事业的全面可持续发展，政府与教育部门必须给予其实际情况，科学合理的使用自身权利，以此推动学前教育事业今后的发展。第一，明确教育职责与主导方向，根据实际情况制定学前教育管理机制，丰富管理制度与内容，以此为基础促进学前教育事业今后的健康可持续发展。相关工作人员相互监督，采取科学合理的措施解决学前教育事业发展过程中存在的不足，提高管理水平。
（二）加强师资力量建设
在民办幼儿园当中，教师在其中占据主导地位，但是拥有正式编制的幼儿园教师较少。加强对园内师资力量的建设，针对应届毕业生进行有效招收，提高教师待遇，加强对园内教师专业化的管理与考核，提高教学质量。定期举办教学方法探讨会，教师之间相互交流探讨，取长补短，制定有针对性的教育方法。园内还可以制定绩效考核机制，提高教师的工作的积极性，教师专业能力得到提高的同时为学生创造优越的学习环境。
（三）明确教育部门职责
以当地学前教育发展的现状为基础，教育部门并以此为依据，在资金允许的情况下，对学前教育机构进行统一合理的管理，并承担相应的主管责任，及时与上级主管部门交流沟通，同级相互监督，严格遵守教育管理制度，在学前教育方面出台相关方针政策。在幼儿园收费方面也要进行合理规划，积极促进幼儿园教育事业的均衡发展，促进学前教育事业的健康稳定发展。
五、结语
综上所述，国家在发展经济的过程中对教育事业也进行了大力改革，不断创新管理方式、完善管理机制。幼儿在当前的社会中属于一个特殊群体，需要得到全社会的关怀与保护，在促进幼儿全方面发展的过程中会遇到许多问题，政府各部门应给予其高度重视，采取各种有效的措施完善学前教育管理体制。为幼儿营造一个良好的学习与成长环境，促进其未来的健康快乐发展。
参考文献：
［1］姜文婷．当前我国学前教育管理体制面临的主要问题及其改革方向［N］．开封教育学院学报，2016（02）．
［2］贾苏霞．探究当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战［J］．新课程学习（下），2015（03）．
学前教育管理范文5
关键词：学前教育；管理制度；问题与对策
根据教育管理学的相关理论，学前教育管理制度可以分成宏观与微观两方面。笔者主要针对宏观的学前教育管理机制进行了研究，也就是学前教育行政管理制度。其本质上属于公共管理的范围，不仅是国内教育制度与教育管理制度的关键构成部分，更是行政机制中至关重要的一环。
一、现阶段国内学前教育管理机制出现的问题分析
（一）政府与市场间的关系没有理顺，政府权责定位模糊
如果不能尽早将政府与市场两者间的关系理顺，则会加重政府学前教育管理与服务功能的缺位。当前，我国正处于计划经济向市场经济转变的过渡阶段，并且由于政府各项职能的相互分离，使得原有计划经济体制无法满足学前教育发展的实际需求。再加上政府权责定位的模糊不清，对学前教育事业缺乏足够的重视，不少地方政府推进学前教育发展的职能被大大削弱，存在着互相推卸责任的状况。特别是“以社会力量创办幼儿园为主要导向”的方针颁布后，令学前教育的发展呈现出愈发鲜明的社会化与市场化特点。众所周知，我国尚处在社会主义初级阶段，现今国内有关学前教育方面的政策体制仍旧欠缺，必须发挥政府部门更加有力的主导作用。这就需要我们尽快采取相应措施应对各地方政府权责划分不清晰、对学前教育管理工作缺乏足够重视等一系列亟待解决的问题。
（二）政府部门内部职责划分不明确，不合理
由于之前出台的一些文件当中对各政府部门间的权责、职能配置等方面的规定不够具体、详细，从而造成政府部门间权责定位的模糊、划分不科学等情况，当中最明显的即为职权交叉性严重、批管分离、多头控制等问题。举个例子，曾有研究表明，城市街道幼儿园在行政上隶属于街道办，业务上则依靠区托办的指导，人事方面归妇联管控。在幼儿园经费不足时，没有一方可以想出合理的解决方法。在幼儿园审批工作上，“多头管理、批管分离”的现象则更为突出。
（三）学前教育管理组织与人员配置缺位，程序有待完善
现行规范条文当中对学前教育行政管理组织以及人员配置方面的规定不够详细具体，尽管早已提出各地区教育行政机构设置学前教育行政管理部门与人员的规定，然而在组织人数、质量、权责等细则方面却并未做出明确规定。只是在上世纪末出台的《幼儿园工作规程（试行）》以及《幼儿园管理条例》等条文中对学前教育管理机构及其人员配置问题进行了一些规范，具有规定过于宽泛、操作性不强等严重缺陷。
二、现阶段国内学前教育管理体制面临的挑战与对策
（一）财政制度创新，需要学前教育管理提升责任主体重心
自上世纪末期，国内推行分税制财政管理制度改革后，按照事权和财权相结合的规定，把税种统一划分成中央税、地方税、共享税等几类，并构建起中央与地方两套税收管理机制。虽然分税制改革在一定程度上保障了财政收入、加强了税收管理、理顺了中央与地方的关系，但是在整个学前教育方面的投入力度较小，继而令政府部门无法承担本应担负的责任。站在长期发展的立场上看，免征农村地区教育费附加与教育集资税，并且把农村经费纳入到政府预算中，对农村地区教育质量的提升具有重大意义。然而，我们需要看到当前整个学前教育投资力度缺乏且得不到有效保障、管理水平不足等问题。所以，我们应当尽快提升学前教育管理责任的主体重心，在明确各地区责任主体的基础上，进一步加大各级政府的调控和统筹力度。
（二）学前教育资源不断丰富，要求政府部门进一步明确权责
国内的学前教育资源原本就较为匮乏，“九五”、“十五”期间的社会化、市场化转变，更加重了资源缺乏的程度。近来，入学难、入学贵等变成了普遍的民生、社会问题。在此情况下，我们应当加大公办幼儿园的扶持力度，努力提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。有效借助现有的教育资源，多种渠道地丰富学前教育资源。此外，政府部门应当进一步明确自身的权责所在，充分发挥出自身的主导作用，防范职权交叉、批管分离等现象的出现。
（三）转变政府职能，体现主导作用
随着人本理念与构建和谐社会等的提出，国内政府的施政理念也在不断发生着变化，当前目标就是构建公共服务型政府。当前情势下，转变政府职能早已演变为行政改革的中心。另外，考虑到国内学前教育资源的严重匮乏，政府部门应当更加重视此方面的问题，不断加大投资和管理力度。
三、结束语
综上所述，本文主要对现阶段国内学前教育管理体制存在的问题和挑战进行了深入、全面的探讨，并结合个人经验，提出了一些相应的解决措施，旨在为今后此方面的工作提供帮助。
参考文献：
［1］刘明远，张晖．江苏幼儿教育事业发展与体制改革研究报告［J］．幼儿教育（教育科学版），2016（5）．
学前教育管理范文6
1基于市场需求进行人才方向性培养
市场需要是产品诞生的基本原因。高校在对于学前教育专业人才培养，大多是走的综合路线。但幼儿园等机构在选拔人才时，看重的不仅仅学前教育专业人才的综合素质，还会对某方面具有特长的学生尤其关注。对于学前教育管理方向的人才培养需要高校结合人才培养目标、人才培养观念、课程基本体系来确立的，并给予学生充分的自主性，可以自行选择方向学习，这一方式不仅仅使得方向性培养具有市场基础、教育理念，还能够满足学生的意愿和兴趣。在具体操作中，高校根据自身教育理念，培养出“教育产品”，满足市场需要。产品的定位是通过市场调查，从用人单位这个客户的角度出发，确定方向性的人才培养方案，并将具体的方向罗列，让学生进行自主选择。在课程上，学生是在基本技能和理论知识的培养的基础之上，重点学习学前教育管理，才保证学生具有基本的综合素质，又在学前教育管理上有所专长，也在一定程度上给了学生双重保障，即基本就业方向、重点就业方向的保障。
2确立培养具有专业理念、专业知识、专业态度的管理人才目标
学前教育管理人才的现状问题中反应出现有学前教育管理人员大多不是学前教育专业出生，也没有受过专业的教育管理训练。可见，学前教育管理人员的专业性是重点值得关注的问题。专业性的缺失，管理随意性过大，导致实际管理存在很多漏洞，这也成为了学前教育事业发展的重要阻碍。确立培养具有专业理念、专业知识、专业态度的管理人才目标，是高校学前教育管理人才的重要目标。具体体现为：一是，专业理念。专业理念是指学前教育管理人才在对教育管理工作本质理解基础上形成的关于教育管理的观念与理性概念，为学前教育管理提供了理性的支点，使得作为专业的学前教育管理人员与非专业人员有所区别。专业的管理理念是学前教育管理的根本性问题，管理行为和管理态度都会受到自身专业管理理念的影响。没有专业的管理理念，学前教育管理就很难有所突破，也更不能将学前教育事业发展推向焕然一新的局面。因此，培养学前教育管理人才，要关注于专业管理理念的培养，并将专业理念运用于管理实践之中。二是，专业知识。学前教育管理人员需要具有扎实的专业知识和管理机智，具有适应学前教育事业发展的专业素养。专业知识在此重点是指专业的学前教育管理知识。专业的学前教育管理知识包括：全面、正确的观察、了解学前教育事业发展的历史知识，学前教育管理方案设计的基本知识；有效地选择与组织学前教育管理运行的知识；与工作人员沟通的技巧；领导和组织学前教育管理活动方式等。学前教育管理人员需要在学前教育管理中充分发挥其自身的调节作用，运用专业的管理知识，统筹兼顾的促进学前教育管理的发展。三是，专业态度。学前教育专业管理人才培养应将具有高尚的管理职业道德作为个人修养的基本目标，以求在学前教育管理的长期进行中有着稳定的动力支持，促使学前教育管理人员具有优良的到得素质。同时，要培养热爱和尊重学前教育管理工作，热爱学前教育管理事业的职业道德，健康的管理心理和良好的性格特征。
3转变传统的教育理念，改革教学模式
转变传统的教育理念，适应市场需求，培养出能用、好用的学前教育专业管理人才，是高校培养学前教育管理人才的必选之途。走出具有自我特色的学前教育发展之路，转变传统的教学理念，改革教学模式是高校培养学前教育管理人才的重要环节。传统教育理念中，重点突出于理论知识的学习，而没有注重学生的实际操作能力。学前教育管理人才最终职业走向多为幼儿园管理员，还是具有很强的实际操作性。为了使得学生在未来发展中可以适应职场，高校可以进行教学模式改革。教学内容安排上，打破过去按章按节的僵化模式，而是采用单元式的教学模式。每个单元为一个管理方面的主题，把所有的课程内容浓缩成单元教学目标。[1]教学安排上，教师帮助学生选择有代表性性的问题进行探讨与研究，并将学生分成小组，轮流作为管理组长，这样的方式让学生能够对管理有所体会，并培养学生的合作能力。教学任务上，教师开始帮助学生确定任务目标，引导学生实现预期目标，也就能够保证调动了学生的积极性，还避免了学生实践中的盲目性。整体的教育观念转变，重新布局教学模式，促进学生的综合能力发展。
4改变原有的课程设置，制定适应学生方向需要的课程
学前教育管理范文7
学前教育是我国教育体系中重要的组成部分，也是关系到我国教育事业发展的基础性因素，是否将学前教育纳入到义务教育体系中，是多年来始终存在较大争议的热点话题.学前教育纳入到义务教育体系，不仅关系到我国教育理论体系的变革，也直接关系到教育体系未来发展的实践；可以为学前教育的发展形成巨大的推动力，但也会对学前教育非公办机构产生较大的冲击.从学前教育整体的发展趋势来看，笔者认为学前教育纳入义务教体育体系，具有一定的合理性，在此基础上给予足够的保障条件，可以促进学前教育健康、持续的发展.
关键词：
学前教育；义务教育体系；合理性
关于是否将学前教育纳入到义务教育体系中，有几种不同的观点，很大一部分认为这会导致政府财政支出的增加，使政府承受更大的财政压力；同时，也会导致很多民办学前教育机构面临倒闭的危险.然而，对于学前教育的发展，应当坚持发展的眼光，将其纳入到义务教育体系中，可以最大限度的发挥学前教育的公益性属性，使每个适龄儿童都可以获得公正的教育机会，可以保证学生在基础教育阶段得到正规的、良好的学前教育，这对于学生顺利过渡到义务教育有着重要的基础性作用.同时，有利于消除市场经济发展对学前教育产生的强烈冲击，也可以规范学前教育管理体系，有利于促进学前教育的健康发展.
1学前教育发展的现状及面临的问题
我国拥有超过1亿的0-6岁学龄前人口，但是入园率却不高，仅能达到47.5%左右.当前，我国学前教育发展面临着很多难题，幼儿园管理缺位、政府投入有限等等，公办幼儿园具有教学质量高、师资力量稳定、价格合理等优势，但是公办幼儿园的数量很少，入园难问题困扰着广大的家长；私立幼儿园存在着两种极端现象，一种在激烈的竞争形势下不得不采取底价策略，虽然价格较低.另外，在经济水平较低的农村地区，入园率低、办学条件差等问题凸显，尚有很多学龄前儿童都无法顺利入园.上述问题的存在，与政府的职能没有得到充分发挥有密切的关系，对我国学前教育的发展带来很大阻碍.加之缺乏完善的学前教育管理体制，政府在财政、法律和政策等方面都不能为学前教育的健康发展提供必要的指导和保障，也无形中为学前教育的发展产生了很多不利影响.
2学前教育纳入义务教育体系的合理性与必要性
近些年来，我国教育体制改革不断深化，教育体制日渐完善，这也在一定程度上为学前教育纳入义务教育体系创造了有利的条件；与此同时，教育事业的健康发展必须要具有均衡性与整体性，只有加强对学前教育的重视程度，才能促进学前教育在教育体系中的作用获得充分发挥，进而实现学前教育的持续发展.所以，考虑将学前教育纳入义务教育体系，具有一定的合理性与必要性，体现在：
2.1具有丰富的理论和实践参考
学前教育是国家教育体系的基础部分，对于学生后续的学习有着重要的影响，越来越多的国家都已经意识到学前教育的重要性，而且通过相应的改革措施，为学前教育的发展提供必要的条件.欧洲的发达国家已经在多年前就已经实现了学前教育的义务化；在加拿大、日本等国家也加大了关于学前教育的管理力度，而且也顺利将学前教育纳入义务教育体系，并且实现了顺利发展，日本甚至将义务教育的年限延长至十年以上.因此，从国际上学前教育整理的发展状况来看，将学前教育纳入义务教育体系，是可行的，而且在很多国家都取得成功，这也为我国学前教育义务化提供了丰富的理论和实践基础.
2.2有利于促进我国教育水平的整体提升
从我国教育资源的结构分配来看，主要是分为物质资源和人力资源两种，教育体系中的物质资源包括开展教育活动所需啊哟的一切配套设施，而人力资源则主要是指从事教育工作的师资队伍.目前，我国在学前教育的资源分配方面存在着明显的不均衡现象，在幼儿教育机构的办学条件方面、幼儿师资力量的配置方面都缺乏均衡性，这也在一定程度上影响了学前教育的质量.而学前教育作为我国教育体系的基础组成部分，其教育成果直接影响整个教育体系的发展，如果将学前教育纳入到义务教育体系中，可以促进教育资源的均衡化，从而促进学前教育的健康发展，有利于从整体上提高教育成果.
2.3有利于促进学前教育的规范化管理
学前教育纳入到义务教育体系中，可以为学前教育的健康开展提供更多保障，尤其是为农村地区的学龄前儿童，提供均衡的学前教育，有利于促进学前教育整体管理水平的提升.政府在制定教育发展规划和经费投入规划时，都可以将学前教育作为义务教育的重要组成部分进行考虑，有利于实现对学前教育的规范化管理.同时，通过政府的综合管理，可以为学前教育的发展创造良好的社会环境，可以吸引更多优秀的人才加入到学前教育管理工作中.
2.4有利于提高幼儿教师的社会地位
近年来，政府对学前教育的关注程度不断提高，幼儿教师的薪资待遇和工作环境都得到了极大的改善，这不仅提高了幼儿教师的工作热情，也充分体现出国家对幼儿教师社会地位的强化.但是，很多民办幼儿教育机构的幼儿教师都没有被列入到国家公职教师的队伍中，在薪资和福利待遇方面都没有得到相应的保障，所以这些教师在工作时缺少热情和动力，这对于学前教育也产生了很大的影响，所以将其纳入到义务教育体系中，可以使幼儿教师的薪资福利得到改善，同时激发幼儿教师的工作热情，这将在一定程度上提高幼儿教师的社会地位.
3学前教育纳入义务教育体系需要解决的问题
社会化、市场化的日益严重为学前教育的发展产生了很大的制约和影响，在这种情况下，将学前教育纳入到义务教育体系中，可以有力的保证学前教育得的公平性、公正性可以得到最大程度的发挥.而将学前教育纳入义务教育体系，还存在着一些亟待解决的问题，主要集中在：
3.1为幼儿教师赋予公职教师的身份
目前，幼儿教师队伍中有很大一部分都没有享受到公职教师的待遇，无论是在薪资待遇还是在工作环境方面，尤其是在民办学前教育机构中的幼儿教师，并没有得到社会的认可，也影响了幼儿教师队伍本身的长远发展.将学前教育纳入到义务教育体系中，便可以赋予幼儿教师真正的公职教师身份，改善幼儿教师待遇不高、地位低下的现状，也可以激发幼儿教师更大的工作热情.当幼儿教师的公职身份得到肯定，教师的工作热情也将不断提高，这对于丰富幼儿教师队伍的知识和艺术结构，都有着重要的促进作用.
3.2应当保证适龄儿童可以获得平等的教育机会
学前教育是人生教育的启蒙阶段，学生是否可以获得高质量的学前教育对他们日后的学习和生活有着关键的影响，将学前教育纳入义务教育体系中，可以将其作为政府教育工作规划的重要组成部分，为其健康开展提供更多保障.在很多农村地区，受到经济发展水平的影响，即使是民办幼儿园的数量都很少，很多适龄儿童都无法获得相应的教育.所以，将学前教育纳入义务教育体系，可以免去教育费用，使每一个适龄儿童都可以接受学前教育，保障儿童的教育权利.
3.3要制定有针对性和操作性的管理制度
将学前教育纳入义务教育体系中，可以提高学前教育的管理效率，在教师教学任务和教学目标的设定方面，更具有针对性和操作性，可以保证学前教育的开展与义务教育实现有效的衔接.同时，根据义务教育的开展要求，可以对参加学前教育的儿童减免学费，这也可以在一定程度上治理乱收费现象，使幼儿教育机构将更多的精力放在教育质量方面.
4学前教育能纳入义务教育体系的保障措施
为了保证学前教育纳入义务教育体系的顺利开展，除了上述问题的解决，还需要从其他方面给予足够的保障，主要集中在：
4.1财力保障
政府投入不足是长期以来影响学前教育发展的一个主要因素，而将学前教育纳入义务教育体系可以使学前教育获得更多的教育经费支持.我国教育经费占GDP不到4%，如果将学前教育义务化，在一定程度上延长了义务教育的期限，而随着我国经济的不断发展，对学前教育经费支持显然是可以达到要求的.所以，只有将学前教育纳入义务教育体系，加大政府投入，才是保证学前教育可以获得长远发展的基本保障.
4.2社会保障
从社会条件方面来说，我国已经基本具备学前教育义务化的条件，尤其是改革开放以来，社会和经济快速发展，教育问题也受到越来越多的重视，如何保证适龄儿童可以获得高质量的学前教育，受到了很多家长的关注.与此同时，我国九年义务教育的进一步深化，为义务教育的健康开展积累了丰富的经验，加之新课程改革的推进，使得学前教育纳入义务教育体系具备了足够的社会保障.
4.3法律保障
学前教育纳入到义务教育体系中并且获得稳定发展，必须要依靠完善的法律保障，一方面要对学前教育的性质、地位、方针机制等用立法的方式进行明确；另一方面制定明确的学前教育管理体制和管理责任，明确学前教育管理中中央和地方政府的主导责任与管理职责，以立法的形式为学前教育的健康发展提供保障.
5结束语
综上所述，从当前我国教育事业的发展情况来看，将学前教育纳入到义务教育体系中，可以更充分的体现出学前教育的公共属性，同时也可以为学前教育的健康发展提供更多保障；另外，学前教育纳入到义务教育体系中，可以促进学前教育管理体制的完善，有利于促进学前教育管理质量的提升.总之，将学前教育纳入到义务教育体系，有显著的必要性和合理性，可以实现我国学前教育健康、持续的发展.
作者：王亚楠 单位：绥化学院教育学院
参考文献：
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〔4〕闫建璋，张欣.学前教育纳入义务教育的必要性与可行性[J].现代教育管理,2011（06）.
〔5〕刘焱，涂玥，康建琴.学前一年教育纳入义务教育的经费需求及可行性研究[J].教育学报,2014（06）.
〔6〕袁婷婷，汪菁，尤静.学前教育纳入义务教育体系可行性研究[J].出国与就业(就业版),2011（07）.
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学前教育管理范文8
（一）学前教育管理有待加强
在民族地区，学前教育管理存在严重的问题，民办幼儿园和公办幼儿园都存在这样的问题。第一、学前儿童的安全问题存在一定的隐患，比如在学校的教室缺少灭火器，学生的饮水安全以及学生的校车安全等。第二、学前儿童的教学评价问题。在学前儿童的学习评价过程中，往往还存在以学生能回答几个问题，甚至出现学生的考试等现象和将学前教育小学化的局面。第三、教师流动频繁问题。在民族地区教师存在流动较多，由于教师待遇问题，使得“部分幼儿教师的流失。”
（二）学前教育经费严重缺乏
民族地区学前教育经费不足是一个非常普遍的问题。在民族地区经济落后，少数民族多，人口素质有待提高以及传统的影响下，民族地区学前教育存在办学经费的不足，导致民办幼儿园和公办幼儿园都收费较高的局面。
（三）学前教育特色不足
民族地区学前教育需要彰显民族特色，这是不可否认的。但是，在现实的民族地区学前教育过程中，存在千篇一律的学前教育办学理念与办学模式，民族地区学前教育体现不出其民族特色。
（四）城乡学前教育差距较大
教育公平和教育平等一直是教育关注的重点，但是城乡教育的差距是客观存在的，在民族的地区城乡教育差距也是必然的。在城乡学前教育中存在师资素质之间的差距、师资待遇之间的差距、学生生源之间的差距、幼儿园建设的差距等问题。
二、利益相关者视角下民族地区学前教育资源的产生原因
（一）政府方面：重视力度不够
第一、政府教育经费投入不足。当前，全国不容忽视的客观问题之一就是“学前教育投入占财政性教育经费比例过低”那么，同样，民族地区学前教育投入仍然占财政比例较低，2013年铜仁市幼儿园392所（民办311所），在园幼儿园（学前班）113810人，而大部分的儿童就读的是民办幼儿园，民办幼儿园占幼儿园总数的79.3%。第二、政府的管理职能不到位。政府不是学前教育的投资者，也是学前教育的管理者，需要对学前教育工作进行监管，但是，面对幼儿园弑童虐童等校园安全问题以及校车问题等学前教育管理问题，“监管者却是一脸无奈和茫然。”
（二）教师方面：专业能力不够
第一、教师专业化水平不高。在民族地区学前教师的素质太低是常见的问题，这些教师没有学习过专业的学前教育理论知识和实践操作，不具备专业化的学前教育技能。因此，这些非学前教育专业的教师在进行着学前教育，使得学前教育变得不伦不类。第二、高校学前教育发展的落后。当前，对于专业化的学前教育显得明显不足。以铜仁市为例，铜仁学院是铜仁市唯一的一所本科院校，2009年起开始申办学前本科专业，但是，高校学前教育的师资比较缺乏，一些从事学前教育专业本科教学的教师是从中师转过来的或者是铜仁学院已有的非学前教育专业毕业的教师，因此，学前教育专业所培养出来的学生“有些不专业”。
（三）学生家长方面：“无奈”和“不够关心”
面对民族地区学前教育，学生家长显得非常的“无奈”。一方面，学生没有选择多少选择的机会，反正就是几个幼儿园，没有可以选择的，以铜仁市为例，正如家长所指出的：铜仁市几所幼儿园都差不多，师资和办园条件都不尽如人意，选来选去就是某一幼儿园稍微好些。另一方面，民族地区学生家长对学前教育的关注较少，也不懂得更多的学前教育知识以及学前教育的重要程度，因此，学生家长对学前教育显得不关心，也不愿意去加以重视。
三、利益相关者视角下民族地区学前教育资源的策略
（一）政府的重视
第一、加强学前教育经费投入。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出，将教育经费投入达到占财政收入的4%，这样一个世界平均水平。但是，在欠发达地区特别是在民族地区学前教育投入过程中，显得不足。目前，铜仁市共有幼儿园448所，幼儿园专任教师3665人，在园生118018人。2014年铜仁市将启动山村幼儿教育计划，拟建成1000所以上山村幼儿园。但是，铜仁市财政投入达不到那么高的比例，学前教育显得经费不足。因此，需要进一步去将教育财政投入向学前教育倾斜。第二、进一步规范学前教育管理。幼儿园不仅是儿童学习的场所，更是学生生活的场所，儿童的生活保证和人身安全保证等方面都是需要得到保障的。因此，需要进一步加强学前教育管理，严格幼儿园的办学条件和管理措施，严格执行《贵州省分类评估指标》指出，从领导与管理、关爱与支持、卫生保健、教与学的质量、办园条件、儿童发展、办园效益等7个一类指标和27个二类指标以及61个三类指标。第三、加强民族地区学前教育资源的整合。一方面，政府需要积极向发达地区寻求合作和援助，实现“外索”，以便得到更多的人力、物力以及财力资源。另一方面，政府需要将民办学前教育资源和公办学前教育资源进行整合，实现“公办幼儿园为主，民办幼儿园大放光彩”的局面。
（二）教师提高自身素养
作为利益相关者的教师，在民族地区学前教育发展过程中担任非常关键的角色。我们知道，教师是学前教育工作的执行者，需要做到提高自己的文化素养，提高自己的学历和职称，提高自己的思想道德素质，严格以《幼儿园教师专业标准》，做到“幼儿为本”、“师德为先”、“能力为重”以及“终身学习”。通过学前教师个体的自身素养的提高，来推进整个学前教师队伍整体素质的提高。
（三）学生家长的支持和关注
