［摘要］提高男生的朗读能力对男生自己的专业成长、对学前阶段幼儿的语言和性格的养成、对学前教育事业的长期发展都有着重要的作用。本文从课程目标内涵、特点和构建思路这几方面着手，结合男生自身特点，对建设以突显男生特点为导向的朗读训练课程目标的可行性进行了探究，为课程的建设提供思路和方向。
［关键词］男生特点;学前教育专业;朗读训练课程;课程目标
朗读能力对学前专业的男生来说是一门比较重要的专业技能，是学生在就职后会直接运用到教学中的技能。提高男生的朗读能力对男生自己的专业成长、对学前阶段幼儿语言和性格的养成、对学前教育事业的长期发展都有着重要的作用。朗读知识属于幼儿教师就职前必须掌握的幼儿教育基础知识，是学前教育专业男生专业化的基本要求;学前儿童的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期，学前阶段是儿童开始接触社会的关键时期，也是性格养成的飞速发展期，而学前教育专业男生朗读能力的提高在将来就职后对幼儿语言能力培养、性格养成等各方面也会造成潜移默化的影响。
一、课程及其目标的内涵
朗读已经越来越受到重视，已成为人们工作生活中不可或缺的一种能力。在学校中，朗读训练课程也在各级学校、各年级、各专业的教学中占有一席之地。然而，学前教育专业的朗读训练课程却有着其他学校和专业的朗读训练课程所不具备的特殊性。理解学前教育专业朗读训练课程内涵，探究朗读训练课程目标的内涵及特点，是研究学前教育专业男生朗读能力训练的根本。
(一)朗读训练课程
学前教育专业的朗读训练课程，即对学前教育专业学生进行专业的朗读指导的课程。本课程通过对学前教育专业学生的朗读训练，使他们掌握朗读专业素材的能力，为幼儿做好示范，启发幼儿，与幼儿产生心灵共鸣，最终达到教育和感化的目的。
(二)朗读训练课程的课程目标
学前教育专业朗读训练课程目标，就是学生在经过一段时间的系统学习之后需要达到的训练效果。学前教育专业朗读训练课程的课程目标，就是要求学生在掌握普通话发音标准的基础上结合学前教育自身特点和需要，从朗读的基本规律、技巧入手，在理论上使学生了解朗诵的语言特点及语言表达技巧，把握朗诵的正确创作状态以及朗诵的基本过程和心理创作规律及特点;在实践上，通过科学训练，加强学生语言表达能力，能够熟练掌握儿歌、幼儿诗歌、儿童故事、等文体的朗诵技巧，从整体上提高学生的朗读技巧水平。男生朗读是以语言的表达为其主要表现手段的艺术，是一种把文字语言转化成有声语言的表达方式。在以培养男生特点为目的的学前教育专业朗读训练课程的目标的设置上，要体现男生特色，发挥男生优势。以男生发声、体态语、性格等为抓手，明确男生在课程体系下经过系统训练后所要达到的效果。文学作品是朗读的依据，课程的开设重点将对男生语言表达的轻重缓急、抑扬顿挫、情感技巧等进行有针对性的训练，课程难点在于如何使男生克服文字语言的局限性，使文学作品富有更强的感染力。
二、课程目标特点
学前教育专业的朗读训练课程是师范学校开设的一门专业的训练课程，因为这门能力训练课程针对的是师范专业的学生，所以在课程目标的设置上也具备了独特性。
(一)专业性
专业性的特点表现在两个方面，一是所选材料的专业性，一是朗读效果的专业性。朗读训练课程所选的材料，多具有学前教育专业性的特点，符合学生就业之后的职业需求。材料多使用幼儿喜爱并易于接受的幼儿故事、幼儿童话、幼儿叙事诗、幼儿抒情诗、幼儿童话诗、儿歌等体裁的作品。作品多用幼儿的视角观察大人的世界，作品中或流露幼儿真挚的情感，或表达成人对幼儿的谆谆教诲，或是献给幼儿的一个丰富多彩快乐的童话世界。这些作品朗朗上口，音律整齐优美，合辙押韵，篇幅短小，简单易懂。除了材料的选择具有学前教育专业性的特点，朗读的效果也同样具有专业性。要求学生朗读得流畅、生动、富有童趣。要能用充满童趣的语言去吸引幼儿，充沛的情感去感染幼儿。
(二)示范性
该课程的课程目标还体现示范性的特点。学前教育专业的学生将来要从事的教师职业，决定了他们的朗读要具有示范性。不仅是学前教育专业的学生，学前阶段的幼儿也需要具备讲故事、读儿歌等的朗读能力。所以，从教者要把握课程目标的精髓，从教师的职业特点出发，教会学生掌握正确的朗读技巧，一方面能做到语言规范、吐字流畅，吐字归音，给幼儿规范的语音示范。一方面要做到构思周密、表意准确，准确体会作品的情感基调、人物的性格特征，故事的情节发展，运用气息和共鸣腔，将声音“化妆”，把角色准确地表达出来。另一方面还要表情自然、态势得体、适度，增加朗读效果的同时，彰显师表风范。朗读的表情要和蔼大方，体现幼儿教师的亲切和温暖;朗读的姿势要自然，抬头挺胸，不慌张，不摇晃，不扭肢摆腰。
(三)教育性
该课程的课程目标的教育性一是体现在朗读的内容具有教育性。所选的材料具有教育的功能，通常是通过一个故事或一个情境，讲述一个道理。例如幼儿叙事诗《小弟和小猫》就刻画了一个不讲卫生，连小花猫都会嫌弃的小弟弟形象。通过这个形象，教给幼儿要注意个人卫生的道理。在故事里传授道理，而不是空洞说教，这种潜移默化的教育方式更易被幼儿所接受。二是体现在对朗读的处理方式上要体现教育性。例如幼儿故事中，有些人物形象具有榜样性，他们通过自身的言行，给学生以启迪。在朗读时，要明确褒贬的对象，表现好立场，通过语气语调的变化，态势语的刚毅果断，树立英雄的伟岸形象。学前教育专业学生的朗读训练不同于其他专业或普通中小学的朗读训练，朗读能力对于学前教育专业的学生来说是一项专业技能，所以课程目标体现出了鲜明的专业性、示范性和教育性的特点。
三、课程目标的构建思路
(一)基础目标
因为专业的特殊性，要求男生具有快速准确理解作品，完美诠释并能被学前儿童接受并喜爱的能力。对他们朗读能力训练的基础目标是:
1．理解准确，用有声语言“还原”无声语言
朗读就是要让语言文字“活”起来，将写作语言这个无声的、书面的语言“还原”成有声语言。要想做到准确地“还原”，男生一方面需要准确理解幼儿作品的感情基调;另一方面需要准确理解作品中的人物形象，理解人物形象的性格和语言特征。要明白作品的感情基调，即是要理解作品体现的是紧张的情绪还是舒适的心境，是沮丧的情感还是欢快的气氛。有时候一篇故事中，随着情节的发展，感情基调也会不断发生变化，他们要能准确地判断。比如《三只小猪的故事》中，三只小猪建各自的小房子时，一边哼着歌，一边想象着房子建好之后的场景，那时故事的感情基调是明快欢乐的;当一只大野狼突然出现，并且一间一间地毁掉小猪们的房子时，节奏就变得紧张和急迫;最后，三只小猪一起打败大野狼，取得胜利时，感情基调又变得轻松和愉悦。感情基调真是一波三折。男生们还要理解作品中的人物形象，既是要理解人物形象的性格特点。比如幼儿故事中的狐狸多是狡猾、鬼点子多的形象;小白兔、大熊猫多是憨厚、可爱的象征;大灰狼多是凶狠狡诈的代表等等。学龄前幼儿不具备阅读文字的能力，却有感知文字的天赋，如何让不认识文字的幼儿感知到文字的奥妙，就需要男生要掌握准确的“还原”能力了。
2．表达精确，合乎内在的节奏和韵律
表达精确就是朗读时运用恰当的朗读技巧，将作品抑扬顿挫地呈现出来。朗读是有声语言，要想表达精确，就需要运用到朗读技巧。其中恰当的语气语调，准确运用重音和停连，是朗读的关键。通常，在表达喜悦与爱时，一般要做到“气徐声柔”，语气绵柔温软欢快，声音响亮，音调稍微抬高，节奏舒缓，是从心底里发出来的赞美;对于着急的情感，朗读者们应该“气短声促”，语气慌乱急迫，音调上扬，声音响亮，停连短暂，气息短促，给人以无可奈何、惊慌失措的感觉;在处理疑问的情绪时一般是“气细声粘”，语气疑惑，音调上扬，声音粘连。这就需要男生掌握准确的理解和感悟作品的能力。
3．充满童趣，情感内涵更丰富
在朗读时，男生要学会运用充满童趣的语言去吸引幼儿，充沛的情感去感染幼儿。学前教育专业男生将来面对的是一个特殊的受教群体———学龄前幼儿。这个特殊的受教群体，需要教师的朗读充满童趣和情感。因为一方面这个阶段的幼儿，无意注意是主要的注意方式。有趣的、不断变化的、鲜艳的事物，更能引起他们的注意。所以，有着精致音律的、朗朗上口的儿歌，情节曲折、情感丰富的幼儿故事，有儿童情趣的幼儿诗歌，最能引起他们的共鸣。一方面，幼儿是以具体形象思维为主要的思维方式。他们对这个世界的认识是通过一个一个具体的形象积累而成的。听故事时的思考方式也同样如此，他们通过教师的语言，先在头脑中形成故事人物的大概形象，再去理解故事内涵。这就要求男生要学会运用幼儿能够理解的语言，让幼儿在脑海中塑造他们熟悉的形象。另一方面，幼儿的情绪不稳定，易受外界的影响。男生如果能运用充沛的情感和童趣的语言来朗读，更幼儿容易被深深地吸引。
4．体态多样、优雅，辅助有声语言、彰显师表风范
男生们在朗读时要会运用多样的体态语言来辅助自己的朗读，学男生们的体态语要端庄优雅，丰富有声语言的同时彰显师表风范。在朗读时要会借助于各种姿态、动作、表情来帮助自己表情达意。态势语要运用得准确、得体和自然。要和朗读的内容相协调，要和幼师生朗读或听众的心态、情感吻合。要有助于表现朗读魅力，而不能喧宾夺主、哗众取宠。表情是感情的晴雨表，学前教育专业学生的表情要亲切、和蔼、大方，眼神要专注和温和，学前教育专业学生的体态语还要端庄得体，符合教师身份，体现教师风采。
(二)特色目标
男生是学前教育专业中一个特殊的群体，具有鲜明的性别特点。对于男生朗读能力训练的目标应该突出男生的特色，发挥男生优势，具体表现在以下三个方面:
1．刚柔并济、张弛有“度”的语感魅力
男生在朗读时，要体现男生独特的语感魅力，要刚柔并济，拿捏得当。男生的性格通常都是刚强坚毅的，拥有这种性格的男生在处理幼儿故事、儿歌、幼儿诗等作品时，不能简简单单以女生的标准来要求自己，而模糊了自己的性格特点。男生要将自己刚强的一面和柔情的一面通过朗读技巧的恰当运用，合适地表现出来，做到既能柔情似水又不失阳刚之气。给幼儿做出好的性格表率。在幼儿故事中有很多的形象，既有男性、女性、老人、小孩，同时也有狮子、老虎、大象、小白兔、小松鼠、小花、小草等等。各种各样的人物，为了使他的形象更丰满，我们就需要使用声音化妆。声音化妆，能够使这个物体或人物更有立体感。例如，体态和形体比较庞大的老树、老狼、狮子，我们的声音就要相对粗犷、雄浑一些。而对这种声音的处理，是男生的长处。在《狮子照哈哈镜》中，大狮子的声音应该是浑厚的。男生发声时，发声位置下移，使用声门以下的共鸣腔，声音不要过亮，要降低音量，找到从胸腔发出的感觉，要有深度和宽度，不要发飘，语速稍慢。这样，狮子的声音在男生声音的基础上，就显得更为宽广厚重。《小马过河》中，老牛的声音也需要化妆。老牛说“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”这个声音也是很有特点的，发声时声线位置下移，形成胸腔共振，语速放慢，配合上老牛的哞哞的叫声，老牛的形象就通过声音“还原”得栩栩如生了。当然，男生不能只擅长于具有男性特点角色的声音，不同角色所需要的不同的发声技巧也需要掌握。例如表现小白兔、小松鼠、小动物、小妹妹、小弟弟、小草等，声音就要纤细、稚嫩一些，以鼻腔共鸣为主。发声时，注意气息要从肚脐上冲到鼻腔。但是男生要注意把握尺度，不能太过，声音不能过细过尖。刚柔并济，才是对幼儿正确的示范，只柔不刚，或者刚毅有余柔软不足都是不完整的教育方式。
2．直率、自然、幽默的语言风格
男生在朗读时还要有自己独特的朗读风格。男生的性格也多是直率的，把直率的特点运用到朗读上时就是坦率、爽朗，不拖泥带水，不扭扭捏捏。自然、不做作，不拿腔作势，语气平稳、温和，不过激，不夸大，不管是何种语气语调都运用自如。同时，幽默风趣也是一种独特的魅力。诙谐而意味深长，诙谐中带着男生理性的思考，更发人深思。例如《猴儿吃西瓜》这个故事中，有很多很鲜明的形象。例如刚愎自用的猴王，倚老卖老的老猴，古灵精怪的小毛猴等等，男生需要用声音化妆的方式“诠释”不同的角色，用直率、自然、幽默的语言风格让幼儿“走进”故事，同时带领幼儿去思考故事的内涵，分析不同人物的性格特点，让幼儿在幽默轻松的氛围下，在潜移默化中就懂得道理。
3．大方豪放、刚毅果断的神情举止
男生在朗读时要有独特的身体姿态和神情举止。男生的身姿是风度和气质的体现。要站如松，要自然挺拔。要坐如钟，抬头、挺胸，胸朝向说话者，男生两膝分开，但不超过肩宽，坐的时候讲究力度，不可猛坐，坐凳子的三分之二，要大方豪放。要行如风，抬头挺胸，不慌张，摇晃，不扭肢摆腰。眼神要专注、坚毅，表情要亲切、和蔼、自然。例如幼儿故事《叔叔》，故事讲述了孩子心目中一位伟岸的叔叔的形象。这个叔叔在爸爸妈妈的口中，长得很高很高，高得脑袋顶着天;力气很大很大，大得能拔起一座山，往那儿一站，妖魔鬼怪和豺狼虎豹都要吓破胆。故事中叔叔的形象，其实就是对成年男性形象的塑造。男幼师来讲述这个故事就会比女教师更有优势。例如，讲述到力气很大很大能够拔起一座山的时候，男老师就可以用到假山、假石头这样的道具，进行模拟演示。讲到往那儿一站，妖魔鬼怪和豺狼虎豹都要吓破胆的时候，可以角色扮演，老师做做示范，跟幼儿一起演一演。让幼儿了解这个故事人物的同时，也明白男生如果拥有大力气，应该用双手锄强扶弱，匡扶正义，把力气用在正确的地方上，而不是随便打人，恃强凌弱。为幼儿，特别是男性幼儿树立正确的价值观。男生要在遵循学前教育专业学生朗读能力训练的一般要求之外树立自己的特色，才能在朗读训练课程中体现男幼师的价值。学前教育专业朗读训练课程是一门专业性非常强的技能课程，以突显男生特点为导向的学前教育专业朗读训练课程目标的构建，能进一步完善课程体系，让教师的教学更能有的放矢，男生的学习也会更有方向。现在已经有越来越多的男生选择幼教专业，如何能让男生在师范院校的课堂上学有所成，学有所专，学有所长，以后在工作岗位上发挥男幼师的优势，是我们每个幼教专业从教者都在面临的新问题，但却是我们积极思考并愿意去为之努力的方向。
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作者:刘晖 单位:南通师范高等专科学校
