摘要:到教育工作岗位实习是学前教育专业教师教育能力培养中的重要一环，它既能够有效提升学前教育专业学生的综合素质，也能够促进他们实践能力和理论知识的完美融合。近年来，我国高等院校学前教育专业的发展取得了前所未有的进步，而在此过程中不难发现，实习工作在很大程度上影响着专业学生的综合素质及能力发展，因此我们必须要对高校学前教育专业的顶岗实习工作进行深入分析。
关键词:学前教育专业;顶岗实习;问题;对策
顶岗实习是高等院校学前教育专业培养学生的重要手段之一，它既能够有效提升学生的职业素养，又能够在为他们积攒工作经验的同时提高他们的实际动手能力，为就业保驾护航，还能够增加学前教育专业学生的工作热情，使他们充满动力地投入到新一轮的考验中去。虽然如此，高校学前教育专业顶岗实习在具体实施过程中依然存在许多亟待解决的问题。
1高校学前教育专业顶岗实习中存在的问题
1.1顶岗实习准备阶段的问题
高校学前教育专业普遍重视培养学生的实践能力，因此，以顶岗实习为策略的实践教学逐渐成为专业人才培养的重要途径。开展顶岗实习首先要做的就是准备工作，前期的准备工作主要是引导学生了解顶岗实习并为其做好能力储备，学前教育专业的学生在三至四年的大学生涯中基本上已经掌握了较多的专业理论知识，然而他们并不真正了解幼儿机构的实际工作情况，缺乏进行幼儿教育的实际经验和方法，实践操作能力还有相当大的提升空间，所以他们要想快速地完成角色转变并适应幼儿教师的工作是比较困难的。因此，在顶岗实习之前对学生进行岗前培训是非常重要的，因为它能够帮助即将开始实习生活的学生更快地适应环境。但是在实际操作中，非常多的高校岗前培训都是在学生实习前几天才开始的，仓促之间很难取得良好效果，比如部分高等院校组织的各种动员大会等措施虽然有一定的效果但是收效有限。另外，由于顶岗实习的岗位会根据实习生去往实习基地的时间而发生变化，所以岗前培训的方法和策略也需要做出及时调整，在这种情况下没有一个系统的培训方案和过程，培训质量可想而知。
1.2顶岗实习进行阶段的问题
其一，实习园所的环境冲击：高校学前教育专业学生的职业素养在很大程度上会受到实习单位的影响，如果实习园所的环境比较正规，那么学生的专业能力发展也会比较快，反之学生的专业能力发展将会趋于停滞。因此，实习园所本身的影响在很大程度上决定了顶岗实习的效果和质量，但是目前的实际情况是：很多幼儿教育机构为了满足幼儿家长对孩子的殷切期望，都出现了一些不正规的办园思路，比如幼儿教育小学化的问题。学前教育专业的学生一旦到这种幼儿园实习，他们就需要面对实习任务的压力以及实习单位及家长的压力，学生为了继续完成实习就不得不委曲求全、入乡随俗，最终他们的教育教学思路将会在一定程度上被同化，这显然是一种不利的环境冲击。其二，部分实习生的专业认同感降低：在之前三至四年的学习过程中，学前教育专业的学生已经有了较为扎实的专业基础，然而这部分知识中更多涉及的是学前教育“应该”怎么做的问题，缺乏对目前我国大部分地区幼儿教育机构实际运行情况的阐述，这使得学生不能及时意识到，很多理论上可行的教育教学方法在实际过程中可能是缺乏实践条件的。从而导致学生在大学阶段学到的很多知识无法在实际工作中发挥应有的作用，理论与实践无法实现有效结合，工作起来非常困难。
1.3顶岗实结阶段的问题
第一，实结评定缺乏有效反馈。在学前教育专业学生的实习工作告一段落以后，学生会通过对近半年来实习和工作经验的总结来展示自己的收获并且认识到自身的不足之处。顶岗实结通常情况下需要学生填写一定的调查表格而后由实习单位以及教师双方共同商议填写评定结果。实结评定在给学前教育专业的学生提供了对未来工作具有重要指导意义的意见和建议的同时，也能够有效地为高等院校未来的教育教学方法提供指导性和建设性的改进建议。然而，实际情况是：由于顶岗实习的工作任务繁重且工作周期长，许多教师在给予学生实习评价时更加倾向于积极和富有鼓励性的评价，缺乏具有针对性及实用性的评定意见，使得评价的实际指导意义大大降低。第二，部分实习生缺乏反思精神。在实习过程中，为了让顶岗实习的学生记录自己的实习过程并从中获得经验，学生需要填写实习手册，实习手册中包含的内容一般有教案、听评课记录、教学反思和班主任管理工作记录、教育调查报告等。然而部分实习生会因为顶岗实习期间的工作繁忙且压力巨大，往往没有更多的精力再去认真填写实习手册，即使被迫填写也是照搬照抄现成的资料，这使得此部分实习生的实习手册失去了原有的意义。
2解决顶岗实习中所存问题的对策
2.1做好岗前培训工作
学前教育专业学生的顶岗实习在本专业的整个教育教学计划中占有举足轻重的地位，对于学生的发展意义重大，能够促进学生职业思维的转变，促使学生较快地适应幼儿教师的身份，但是，在实际的顶岗实习中，突然降临的新环境和新身份都会导致学生无法顺利地完成角色转换。为了解决这一问题，在今后的工作中，必须尽快构建完善的岗前培训体系，以高校专家为核心、以具有多年经验的幼儿教师为引导，在正式的顶岗实习前给予学生充分的心理铺垫和疏导，帮助学生走出实习困境。
2.2注重实习园所的筛选
实习园所的选择对于学生顶岗实习的质量和效果有着关键性的作用，为了尽可能地提升学前教育专业学生的工作能力和职业素养，必须选择恰当的实习园所。顶岗实习实际上是一种让师范生能够以类似支教的形式来服务地方幼儿教育发展，并且以此为基础培养和提高学前教育专业学生整体能力的方式。在今后的发展中，高等院校必须挑选合适的实习合作机构，选择办学理念科学、办学条件优质的实习机构供学生实习。只有这样，学生在大学期间学到的教育教学理念和手段才能更好地与实际教育教学工作相结合，达到真正锻炼学生的目的。
2.3优化课程设计，注重实践培养
在今后的发展中，高等院校必须要始终坚持培养学生能力、提高学生适应性、拓宽学生视野的办学理念，对学生的专业技能进行培养，同时促进学生的心理建设，从根本上改变顶岗实习中存在的诸多问题。从课程设计上来看，需要尽快改变过去不合理的课程安排，合理平衡理论知识与实践能力的培养力度，探讨更多新的方法来提升学生的实践能力，让学生的专业技能和幼儿教育的实际情况紧密街接，并且将这种实践能力的培养过程贯穿整个大学阶段，而非实习及毕业前夕临时抱佛脚。
2.4与实习园所达成共同发展意愿，为学生创造良好的发展机会
幼儿教师的成长与发展是有规律可循的，从一个高校学前教育专业学生变成一名合格的幼儿教师离不开各种实习和尝试。为了提高学生的实习效果，校方应该为学生配备高质量的指导教师，在学生遇到问题的时候由指导教师协助解决。高校和实习园所之间应该形成一个稳定的合作体系，达到互惠互利，既能利用顶岗实习推动学生专业能力的发展，为学生以后的进步搭桥铺路，也能够给实习园所带去新的理念和活力，促进园所发展。高校的指导教师也应该在自己的岗位上作出努力，比如，在指导实习生的过程中吸取经验、积累案例，并对案例进行综合分析，总结高校学前教育专业发展中存在的诸多问题，对学前教育行业的实际情况进行了解，同时指导教师要充分发挥自己的理论长处，把一些不容易实践、松散的教育教学工作思路整合出来，形成一个体系化的学前教育专业实习理论体系。总之，高校要和实习园所结成共同发展的意愿，高校为园所提供后续的师资力量，园所则帮助实习生积累工作经验，一举两得。
2.5引导学生反思实习过程，鼓励合作反思
实际上，一名幼儿教师想要在教育教学工作中独当一面往往需要经过长时间的锻炼和成长，在实践中不断学习、反思、积累经验，再进一步学习提升，最终才能获得成长。如果在实习的过程中只是机械化地实习却不做任何反思与归纳，那么实习将会失去其应有的意义，实习生的能力就很难得到提升。能否从教育教学实践中反思出自己的不足，决定了学生能否获得能力上的突破。在顶岗实习的过程中，高校指导教师可以通过网络平台与学生取得沟通或者为学生提供教学工作必备的资料等，同时要引导学生进行自主反思，帮助他们认清自己的不足和进步空间。此外，对于分配在同一个园所的学生，教师可以指导他们进行合作小组式反思，让他们的思维互相碰撞，得出具有发展意义的结论。
2.6做好顶岗实习的评价工作
顶岗实习是提高高校学前教育专业学生综合能力及职业素养的重要手段，我们必须做好实习评价和考核工作。由高等院校和园所双方共同商定给出评价意见，注重过程性评价，避免高校方面单一评价的诸多弊端，提高实习评价的科学性与合理性。顶岗实习的目的主要是为了提高学生的实践能力以及职业素养，因此在进行评价的时候也应该从这两方面共同入手制订评价标准，同时还应该将实习评价与学生的毕业考核相挂钩，提高学生对顶岗实习的重视程度，增加他们在实习过程中克服困难的动力。
3结语
我国高等院校的学前教育专业正迎来一个全新的发展契机，在这样一个发展的关键节点，我们必须要尽快革新工作思路，推动顶岗实习的发展，让每一个学前教育专业学生都能通过顶岗实习积累工作经验、提高专业素养。在这个过程中，校方必须要从多方面同时入手，联合实习单位共同使学生的能力得到提升，以促进学前教育事业的长远发展。
参考文献
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作者:李娟 单位:山东管理学院
