一、引导学生在兴趣中快乐学习
（一）引入音乐元素
音乐节奏欢快或悲壮，更能直击心灵，带给欣赏者以强烈的心灵震撼，而这些往往是语言所不能达到的效果。将音乐与语文学科结合起来，可以用音乐特殊的视角来传递语言所不能传达的文字背后所包含的情感与意境，这使得语文教学更具生命的活力与魅力，更能激起学生对语文学科浓厚的学习兴趣，从而使学生主动积极而快乐地参与到语文学习活动中来。我们可以利用与文章感情基调一致的音乐来增强教学的感染力，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，激起学生特定的情感，从而调动学生参与学习的主动性。
（二）运用画面效果
初中生正处于形象认知阶段，画面比起文字更有吸引力，不仅可以吸引学生的眼球，刺激学生的感官，而且还能引发学生的想象，从而使学生进入特定的情境之中。为此我们要充分运用课本插图以及一些图片、影视剧资料等来增强教学的画面感，带给学生强烈的感官冲击，引发学生的想象，从而使学生展开主动的学习活动。如在学习《皇帝的新装》一课时，教师就可以利用多媒体的动态效果来向学生直观地展现相关的图片，用图片不一样的角度来让学生传达信息，这样更能引发学生的想象，让学生如临其境，进而产生强烈的阅读欲望，想看看作者是如何来描述的。
二、引导学生在问题中主动参与
学起于思，思源于疑。初中生有着旺盛的求知欲与好奇心，而问题可以激发学生的好奇心与求知欲，调动学生参与学习的主体性，从而使学生主动地展开认知活动，这正是突出学生学习主体性的一个重要因素。当然这对提问提出了更高的要求，如果问题没有价值，或是频繁发问，都会失去提问激趣启思的功效。
（一）问题的探索价值
教师要在学生的实际学情与具体的教学内容之间找到最佳的结合点，这样所设计出来的问题才能贴近学生的发展区，与教学内容紧密结合，才能引发学生的探究，并通过学生的自主探究来达成预定的教学目标。同时还要重视学生间的差异性，可以针对不同层次的学生提出不同的问题，如针对差生提出一些简单的问题，侧重于学生对基本知识的掌握；而对于优秀生则要提出一些综合性题目，侧重于学生对知识的理解与创造性运用。
（二）提问的最佳时机
不分时机的提问，只会让学生成为解决问题的机器，而容易让学生心生厌倦，把提问当做一种负担。这样就谈不上学生的主体参与。只有在最恰当的时机提出问题，才能使问题推动学生认知，引发学生思考。为此教师在提问时要把握好提问的时机，在学生注意力分散时以趣味性提问来吸引学生注意力，在学生缺乏学习动力时以探索性问题诱发学生的探究动机，在学生茫然不知所措时以启发性提问指引学生思考的方向，在学生知识点零散时以总结性提问帮助学生理清知识脉络，从而使学生带着问题展开富有针对性的探究活动。
三、引导学生在合作中积极交流
合作学习是指在小组或者团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既可以发挥小组成员的集体优势，在交流与合作中成功地解决个体所不能单独完成的任务，让学生自主构建知识，成为学习的主人；同时又可以培养学生团结互助、互相配合的能力，是一种非常有效的学习方法。为此在教学中我们要适当布置一些学生个体所无法解决的问题，使学生产生合作的主观性，进而全身心地投入到合作学习中来，在合作中发挥学生的智能强项，在思维的碰撞与思想的交汇中达成共识，让学生在学到知识与技能的同时，合作意识得到增强。当然，在学生主体参与合作探究的过程中，教师不是听之任之，而是发挥组织者与指导者的角色，认真观察与巡视，要善于发挥学生在合作中所存在的问题，针对共性问题集中解决，个性问题加以个别辅导，为迷茫中的学生合作学习指明思考的方向，从而使学生在教师的启发与诱导下展开富有深度的合作探究，让全体学生全程参与探究过程，成为探究的主人，成为真正的学习主体。当然除了在课堂上开展合作学习，我们还可以将学习的视野引向宽广的现实生活空间，让学生以小组为单位开展丰富的课外活动。课外空间更广泛，更能为学生提供全面展现自我的舞台，创造更有效的学习平台。如让学生以小组为单位来收集经典广告语并分析其深层含义，收集描写同一题材的歌曲歌词等。这样都可以让学生在合作中享受语文学习的乐趣，从而让学生爱上语文学习，成为语文学习的主人。
作者：柳丽娜 单位：河北省宁晋县实验初级中学