对于高中历史教材学生基本上都可以看懂。在历史的学习中，知与不知并不是主要问题，更多体现在知识获取的多与少、深与浅等方面的问题。在历史学习中，通过教师的引导，发挥教学参考书的辅助作用，学生完全能够形成自主发现、分析、解决问题的能力。在实践中如何做，才能实现学生创造性学习，提升学生获取新知识的能力，并学会分析与质疑问题的能力，从而实现教学三维目标的实现与统一呢？笔者认为，首先要掌握历史基础知识，并学会灵活地运用。其次，应对教材内容进行科学的重新构建，形成完整的知识体系；学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，来认知、分析历史，评析历史事件、现象、人物等，正确理解历史的发展规律。具体教学实践，应从以下几个方面着手。
一、关于历史教材目录的学习
一本教材都会编排有目录，这是整体教材的总纲，是教材内容架构的直观体现。教师一定要重视教材目录的学习。1.结合教材目录，宏观角度审视历史发展规律。如在学习《世界近现代史》上册时，本册共分五章，前四章均明确了世界近代史发展的不同阶段：欧洲资本主义的兴起，资本主义手工业的兴起，资本主义工业生产时期，垄断资本主义的形成。从章节内容看，第1章的内容包括：欧洲资本主义工商业的出现和欧洲早期的殖民行为；第2章内容包括：资产阶级革命时期，西欧的殖民扩张，世界民族解放运动；第3、4章内容包括：资本主义的发展，世界工人运动，社会主义运动，世界民族解放运动，欧洲列强的对外殖民与扩张。通过综合分析，可以比较清晰理清世界近代史的发展脉络：资本主义发展史，工人和社会主义运动史，世界民族解放史，国际关系史。而资本主义发展史贯穿本册始终，是世界近代史发展的主轴。所以，世界近代史实际上是资本主义产生、发展的历程，是世界秩序形成的过程。2.结合教材内容，整体把握世界历史发展历程。如在学习《中国近代现代史》下册时，其中第6章讲解的是《社会主义建设在探索中曲折前进》，这个标题就是非常精炼地述说了我国在1956-1966年这一时期的发展现状———探索中的、曲折的、向前进的。再进一步结合教材内容分析：（1）探索：打破苏联经验的权威，制定了正确的八大方针，人民内部矛盾的处理，有效开展整风运动，总结发展经验，适时调整经济政策。（2）曲折：在发展中出现失策与失误，反右倾斗争的严重扩大化，八大二次会议方针脱离实际，，化致使左倾思想泛滥。（3）前进：尽管探索发展的道路是曲折的，但是向前发展的：10年的社会建设取得了巨大的成就。在此认识的基础上，可进一步深化认知：党和国家在制定方针政策时，要贴合国家发展实情，才能真正推动社会的进步；相反，则会严重迟滞社会发展，只有坚持实事求是的思想，才能将我国的社会主义建设事业推向高潮。3.跨章节读目录，将历史专题了然于胸。在学习历史时，教师要具备打破教材编排顺序的能力，对教材内容进行跨章节认知以加强历史专题知识的学习。如在学习工人运动和社会主义运动史专题时，可将依据教材目录对知识进行分类归纳如下：（1）马克思主义的诞生和社会主义运动的发展（《世界近代现代史》上册）；（2）社会主义运动的发展和列宁主义的诞生（上册第四章）；（3）俄国十月革命及其影响下的1918-1923年资本主义世界的无产阶级革命运动，苏联的社会主义建设（下册第一章）；（4）二战后社会主义力量的发展，20世纪50-80年代社会主义国家的改革（下册第5章）；（5）东欧剧变及苏联解体（下册第6章）。经过对教材目录的梳理，使本专题的知识架构体系清晰明了。有利促进了学生对相关历史专题学习的效率，掌握了正确的学习方法，提升了学习质量。
二、关于历史教材引言的学习
现行的高中历史教材是以章为教学单元进行编排的。在每章的开头都会有引言对整章内容进行说明，这有利于学生整体上把握本章的历史知识，理清知识结构，同时还可以培养学生的抓线索，分析总结历史的能力。所以，引言的学习是十分必要的。1.通过《中国古代史》引言的学习，认知历史发展的线索与特征。如本册第2章引言说明了古代夏、商、西周三个阶段分别是奴隶社会雏形、发展、成熟期；第3章说明了春秋战国是奴隶社会的瓦解阶段，同时也是封建社会的形成期。这样的引言说明，简洁明了地点明了我国古代历史发展的不同阶段，同时也提示了奴隶社会的历史演变过程及封建社会初步形成的历史发展主轴。《中国古代史》中涉及文化部分的内容有6个章节。这6个章节的引言说明均指明了中国古代历史阶段的文化发展特征，简要概括了本历史时间的文化表现。并以此为主线，添加“枝叶”，形成了一个完整的知识体系。如《隋唐文化》为例，该章节引言如下：（1）隋唐文化发展原因：隋唐时期，我国南北统一，疆域辽阔，经济发达，中外文化交流频繁。（2）特点：辉煌灿烂。（3）表现：①科技（建筑、雕版印刷、天文、医药）世界领先；②哲学、史学名家辈出；③宗教兴盛；④文学艺术光耀千古；⑤体育空前兴盛。一明了然地讲明了隋唐时期的文化形成的背景，快速发展历程，最后达到的空前影响力。学生在引言的指引下，可以很快的掌握这部分知识的架构特征，快速内化成自己的知识体系。2.学习《中国近代现代史》的引言，有效掌握近代现代时期的国内、国际形势，认清当时的历史发展特点。在学习中国近代现代史时，一定要将中国史置于国际大视野中进行综合分析、研究，认清国内与国际历史进程间的相互促进。如下册第1章引言说明如下：第1段简要说明了该历史时期国内政治形势第2段点明了美日对中国的争夺。第3段剖析了国际政治形势的风云变换对中国革命历史进程的影响。3.学习《世界近代现代史》的引言，可有效了解世界历史发展中某一时期的阶段特征与发展线索。如，下册第5章引言就直接点明了20世纪50-80年代世界历史发展时期的四方面内容。（1）主要资本主义国家的经济。（2）社会主义国家的改革。(3)国际关系。(4)民族运动的发展。这四条内容实际上构成了当时世界历史发展历程中的四条主线，如果以此线索为主轴，将相关内容加以串联和丰富，就可以实现将碎片化的历史知识点条理化、结构化，对于学生掌握相关知识内容，形成完整的世界近现代史知识体系有积极的促进作用，对于学生顺利掌握世界历史的发展特征，掌握世界历史的学习方法有重要的指导意义。总之，历史学科对记忆力要求较高，但历史知识点丰富，零碎，具有碎片化特点，要想将这些内容记牢，必然要耗费较大的精力，且记忆持久力不强，过段时间就又会忘记。所以，掌握科学的历史学习方法非常重要。教学实践发现，历史的学习还是有章可循的。如，学习古代史时，可将教材内容进行分割为五块：政治、经济、民族、外交、文化，然后再记忆，就容易得多，也可以持久记忆。而世界史和中国近现代史的学习则更注重理解，许多历史事件相互交织、影响，彼此间有“斩不断、理还乱”的联系，就像一张无形的大网，将中国与世界紧紧编织在一起，如果靠单纯的记忆，难度很大，且容易乱中出错。此时，最重要的是理解性记忆，结合特定历史时期的背景，进行纵横向的比较，分析，推理，将历史事件看清，认透，极大地加强了历史的学习效果，提高了学习质量。
作者:赵宇 单位:广西北流市第九中学