新课改下的语文教学范例6篇

新课改下的语文教学范文1

【关键词】教育理念 教学改革 学习进步

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.060

新课改的不断发展，不仅能够帮助到小学语文教师更多地进行教学，能够帮助孩子们更快的吸收运用知识;还能够帮助教师们提高语文课堂教学质量。这就需要教师能够在小学语文教学的实践探索中不断进步，有一个质的提升，为学生们打好小学语文基础。

一、现阶段小学语文教师的教育状况及问题

在实际生活中的语文教学，其实教学效率是比较低下的。教师不能给予学生一个良好的学习课堂氛围，没有给学生构建一个有利于学生学习的一个交流平台，学生感受不到语文学习的是静音与真正的价值，认为语文学习是不重要的，认为语文学习只是为了认字。但实际上，语文学习更多的是为了培养学生们的情操，让学生们在语文课本中学习古人那些优秀的思想品质，从而成为一个有思想的人。语文学习也是为了学生更多地了解生活了解这个大千世界，了解我们所生存之外的一个世界，让学生们了解语文的美，认识到语文的价值。所以现阶段的大部分小学语文的教育状况是，学生认为语文学习不重要，叫试讲的语文课无聊枯燥，没有真正体现语文的价值，也没有真正的让学生了解到语文。这就是现阶段的语文教学的状况，教师教学的一些状况和学生学习的一些问题。

教师在实际课堂的教学中课堂没有设置明确的任务与目标。要知道，随着新课改的不断发展，教学目标已经成为语文教学中的一个主体设计，每堂课要有这节课的教学目标与任务，教师要按着这个任务与目标来最大程度的完成语文这节课堂内容的学习。所以这就是教师习惯了传统的教育理念，习惯了一节课讲到了下课就听到了没有紧凑的安排教育时间，没有一个课堂任务设置的观念。但是新课改以来新的教育理念的发展与推进，要求教师以新课改的理念，设置不完整的教学目标与设计完整的教学结构，按照目标来进行语文教学，对课本内容有一定的掌握，对于教材内容要明确的讲解。这样的语文教学课堂才是真正的语文课堂这才是新课改传达的教育理念，这是传统教育中所缺乏的理念。

课堂教学中基础知识掌握不牢固，就在进行新的教学。如果在课堂过程中，学生的语文基础知识都没有掌握牢固的话，学生的进一步学习就会有很大的困难，学生的各种思维的培养与发展也会面临困难。因为掌握语文基础知识是语文学习的第一步我只有基础知识打牢固了，以后的高楼才会建设得更稳固。在教学中教师常常忽视基础教学，然后就直接给学生灌输新的知识点新的语文内容这样的讲解学生能明白吗？而且知识点的灌输与书写这样的奖金也是枯燥无聊的学生会对语文学习提不来兴趣。

口语、阅读、写作的教学过于形式化，缺乏实质性的创新。小学语文的课程应该非常重视学生口语能力的培养，而教师只是依据考试的要求，缺失学生口语能力的教学;在阅读上宽泛，没有实质性的阅读价值，而且往往在阅读上出现以“教师阅读为主，学生阅读为辅”的现象;在写作上，对学生的要求和约束过于应试化，学生在写作上要依据教师的模板和考试的要求去写一些“四平八稳”的形式化作文，使得学生写作思维的创新能力丧失。

二、小学语文新课改下新的教育理念推进教学的改革

语文作为小学中的一门主要课程，具有充足的教学时间。而且其课程也要求在教学中注重理论与实践性教学的要求，同时这也是跳出传统语文教语文的有效教学方法。当然，要在实际的教学当中真正的跳出这种模式，还需要更加具体的教学方式和考试制度做有力的保障。

加强教师教学观念的转变。在新课改的教学要求上更加的注重教师的实践性教学。而教师在教学理念上还比较的传统，教学理念还是以理论教学为主，忽视课改的要求。加之，在当前的考试制度下，教师采用传统的教学观念同样可以达到考试的要求，使得教师不愿花更多的时间和精力去改变这沿袭了多年的教学模式。因此，学校和教育部门要加大对教师的新理念的教育，让教师充分吃透课改的实质内涵，同时做到在制度上约束，学校在教学管理上不能形式化，应该加强具体的教学考察，考察教师的实际教学模式，避免教师“滥竽充数”。

重视教材的主导地位，立足教材开展多元化的教学。在实际的教学中要突出教材的实际地位，立足好教材进而有效的开展教学活动。教师在对学生知识的传输时，不能完全根据实际的考试制度来实施教学。诸如在教材中重视学生课外能力的拓展，而该部分在考试中不作要求，但教师仍然要为学生提供相关的阅读资料，并且组织有效的课外阅读，为学生提供一些阅读材料，以便于学生查阅。这种重视教材主导地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教师的课程开拓，而且又培养了学生自我阅读和思维的能力。

在教学上，做到有计划、有目标的开展教学。我国的小学教育还是以集体的教学形式开展，而且往往人数的基数比较大。所以，教师在实际的教学过程中，需要明确的教学计划和目标进行有效的教学开展，做到对学生学习问题的及时发现，进而及时调整教学计划的，来适应学生在实际学习中的教学需求。

根据小学生的个性发展，有效的课堂设计与组织。在课堂上教师应该遵循“学生为中心”的教学原则。在课堂上教师应该进行有效的课堂设计，以维持教学效果的长久性。教师应该注重语文教学的情景设置，能够做到把实际生活中的问题和案例放置到语文课堂的教学之中，让学生感觉到语文的魅力，进而拉近学生与语文的距离。同时，在对情景课程的开展中，增加学生动手训练的环节。

总而言之，教师要明白新课改的教育理念必须得到推行，开展教育语文教学也是新课改理念的关键所在，开展实际的研究活动，有各种各样新形式的出现，也是新课改带来的新的时光。

参考文献

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但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致，实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法：

一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少

我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论、合作学习。学生表现得很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论，有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈，师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。

这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备，一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的，好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不好的现象，语文课堂教学需要让孩子们进行独立思考。

二、“阅读”和“写字”一个都不能少

小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程，是“语”和“文”的综合体现。

教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步，现在对有些中学生乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系，由此可见“写字”在小学语文教学中的重要性。

在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学，课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的，然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字，有些学生甚至连笔都没带。 转贴于

不仅是学生在课堂上得不到写字的机会，我们的许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”，在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之，老师的示范书写可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。如果语文课堂教学继续这样不重视“写字”，还如何指望我们的下一代能将汉字艺术发扬光大呢？

三、不能让电脑去主宰课堂

随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村，几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。

不可否认，多媒体技术有其特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深地吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师、娱乐了学生。

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【关键词】小学语文；课堂教学；

《小学语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。所以，我认为现在的语文教学要想体现新课标的特点就必须从以下几方面入手：

一、正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文教学知识的拓展延伸能够让课堂丰富起来，为学生创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，达到最终的教育目的。在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生有了学习的兴趣，体会到自己收获的乐趣。

新课改下的语文教学通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。我校刚刚使用班班通，在教学时，往往会遇到许多学生没有见到的东西，教师就可以采用课件展示，这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解。

二、给学生一个“情感的课堂”

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了充满活力的自己，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我以个人体会谈谈小语教学的一点收获：激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次，有重点的思考问题。上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。

三、培养学生良好的学习习惯

在学生习惯的培养方面，我习惯从一年级开始就注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。习惯能影响人的一生，所以，教学时决不能让学生放任自流，一定要在听、说、读、写这几方面严格要求，都要有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要学会倾听，特别一、二年级的小同学，别人在说他也抢着去说，别人说什么他根本没听。有意见可以举手提出；朗读或回答，回答声音要响亮。另外我在教学中还特别注重学生的写字，总是以横平竖直的标准来要求学生，给学生示范，这样就慢慢养成了语文学习的规范性，形成了他们良好的学习习惯。语文教学要充分利用文本，教师要深入钻研文本，在较长的故事情节中理出一条主线，理清脉络，长文短教，突出重点，然后牵一发而动全身进行教学，体现阅读的整体性，从而提升阅读的品质。

四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

五、努力建设开放而有活力的语文课程

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一、 摒弃传统教学方式，激发学生学习兴趣

在新课改的大背景下，老师们的教学观念的也在不断地更新，从之前的“一言堂”“满堂灌”到现在十分注重学生的学习兴趣，小学语文的教学观发生了翻天覆地的变化。下面详细说明我在教学中的做法：

例如学生们在学习《找春天》这一课时，我就利用多媒体来辅助教学。我向学生展示了一个事先准备好的课件，来激发学生的学习兴趣。课件中，一张张色彩鲜明动画刺激着学生的五官，画面上向学生展示了小草从土里钻出来、树木吐出点点嫩芽的过程，还让学生听到了解冻的小溪发出叮叮咚咚的声音，接着动图还显示了几个孩子在放风筝的情境，他们跑着跳着十分可爱。我发现在此过程中，学生们的注意力开始高度集中，目不转睛盯着屏幕，他们的兴趣也被激发出来了，因此学生们对所学课文的理解程度就更深了，在后续的学习中课堂的气氛明显活跃起来了。

由此我们不难发现，多媒体集声音、影像、图画、色彩为一体，调动着他们的积极性，让他们不再受到传统教育的影响，就会积极、主动地参与到小学语文的课堂教学活动中来。所以，我们老师要再接再厉，不断创新，充分激发学生学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。

二、 注重师生间的互动，建立和谐师生关系

我们都知道，传统的师生关系总是笼罩在一种“学生见了老师就像老鼠见了猫”的气氛下，师生间也很少进行课堂互动。而在新课改的大背景下，它要求老师们要积极和学生进行课堂互动，进而建立和谐的师生关系，为提升学生们的语文学习效率和成绩做铺垫。

例如在我在教授《沙滩上的童话》这一课时，我先让学生们预习了课文，接着走到学生们中间笑着跟他们说：“同学们今天我们互动一下，来角色扮演，我扮演课文中‘妈妈’，你们扮演‘孩子’来还原一下课文中的情节，好不好？”学生们纷纷点头附和，接着我和全班学生围坐在一起，就像课文中那样，你一句我一句开始描述课文中的情节，不知不觉我和学生心的距离越来越近了。在学生们遇到生字时，我认真和耐心地教导学生，帮助他们读生字、读拼音，把课文理顺之后，我让他们都说一说自己对幸福和理想的理解，进而培养他们对理想、幸福的追求和向往的情感。

综上所述，在小学语文课堂上，进行师互动，建立和谐的师生关系是非常重要的，能拉近学生和老师之间的距离，让他们从教导者和聆听者的身份变成朋友，促进学生更好的学习课文，进一步提升老师的授?n质量和学生的听课效率。

三、 更新以往教学观念，培养学生的好习惯

小学生的智力、思维正处于成长发育阶段，因此正是他们好的语文学习习惯养成的最佳时期。在新课改的大背景下，我们老师一定要抓住的这个时机，在小学语文贾学课堂上培养学生良好的语文学习习惯，提升学生的语文素养。

例如学生们在学习《晓出净慈寺送林子方》这一首古诗时，我培养他们预习的好习惯，让学生们先把古诗通读一遍，把不会读的生字标注出来，把不懂的字词意思圈出来，在我解惑之后继续组织他们有感情地朗读课文，深入理解在这首古诗所蕴含的情感，在学生们能自主说出古诗大意后，在此基础上我接着让他们背诵古诗，因为有了之前对古诗理解的前提，学生们背诵古诗的效率也会随之提高。最后，我让他们再次巩固这首诗所学知识，养成回顾和反思的习惯。这样一来，学生们在学习课文（古诗）时的好习惯就会逐渐养成。

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【关键词】语文课堂； 语言艺术； 准确简洁； 生动幽默；启发鼓励

Under the new curriculum classroom teaching language art

【Abstract】The language art of classroom teaching is language teaching language arts. Under the new curriculum reform in Chinese classroom teaching, teachers should not only pay attention to teaching method discussion and improvement, but also to pay attention to teaching language norms and beautiful, this article in view of this, from accurate and concise, vivid and humorous, inspire and encourage the aspects, language classroom teaching language art of discussion on the.

【Key Words】Chinese teaching; language arts; precise; humor; inspiration

吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”人们常说“言传身教”，言传是第一位的。尽管科技的发展，丰富和方便了人们的生活，但最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，是语文教师的生命，使语文教学焕发出勃勃生机，活跃课堂气氛，可以唤起学生一种积极的情绪状态，引发他们浓厚的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。语文教师如何优化自己的语言，充分体现语言的魅力呢？

1 语言要准确与简洁

准确是教学语言的基本特征，也是语文教学最基本和最起码的要求。教师的知识都必须通过语言才能呈现给学生，而学生只有明白教师的语言才能理解教师讲授的内容。教师在教学过程中，首先要做到语言在谴词、造句方面不能有错误，避免用词不当、语句不通、颠三倒四等情况。我们不能低估学生的模仿能力，他们不仅向老师学习文化知识，而且在教师语言规范的潜移默化之下，也向老师学习规范的语言。

“师者，传道授业解惑也。”老师在课堂上通过语言把知识传授给学生，在课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，似是而非，自相矛盾，就必然造成语无重点、索然无味的结果，同时也令学生听了摸不着头脑。作为教师就要有严谨的治学态度，知之为知之，不知的就要拿准了再教，不能信口开河误人子弟。无论是分析课文，还是评讲作文；无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。

一节课只有短短的40分钟，教师怎样运用优秀的语言艺术给学生讲课，怎样使自己的语言艺术发挥好，是很重要的。讲课语言应当精练、自然、简洁、明快，要通俗易懂，言之有物。要善于抓住所讲内容的关键，话语简短而道理深刻。学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。

可是，在教学实践中有些语文教师偏偏爱在课堂上罗嗦，很简单的问题非要长篇大论不可，滔滔不绝,海阔天空，任凭思绪飞扬。这样反而使学生听得稀里糊涂。每节课都有严格的教学任务,有很强的时间性限制，教师语言要言简意赅,不说废话,不拖泥带水。教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。

2 语言要生动与幽默

生动即充满活力能感动人。语文教材都是语言优美的名家名作，教学语言只有生动形象才能把作家书面语言塑造的艺术形象再现给学生，使学生受到强烈的感染和熏陶。古今中外的语言艺术大师，他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝，他们的语言犹如珍珠、翡翠和玛瑙，串联成人类文明的优秀成果。语文教师要阅读古今中外文学名著，感受语言艺术大师的语言艺术，从名篇佳作中有意识地加以汲取、消化、运用语言艺术的精华，然后融入到自己的教学实践中，使语文教学过程充满生机和活力。教师运用语言的技巧，成为学生学习的榜样，模仿的对象，对学生的语言发展和语文能力的提高，产生潜移默化的作用。

语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，活跃学生思维，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。每一位合格的语文教师都应该是一位语言艺术大师，用形象生动的句子使学生自然而然地入情入境，情不自禁地随文起落，之后还余味无穷，期盼着上语文课。

相声大师的精彩段子能使观众捧腹在大笑，身心愉悦，我们何不借鉴一下那种幽默和风趣呢？海因·雷曼麦说过：“用幽默说出的严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”?幽默是语文老师的法宝。把幽默的语言运用到课堂上，能够保持学生大脑的兴奋，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣，营造一种轻松的教育气氛，同时幽默语言的使用能启发学生深思。

著名特级教师于漪老师说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一堂语文课，做到生动幽默，获得最优化的语文教学效果。

3 语言要启发与鼓励

教学艺术不只在于传授，还在于启发、引导、激励。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。高明的教师，在教学中善于启发学生思考，决不把最终结果端给学生。教师的语言深刻，富有哲理又含蓄，常常会令人豁然开朗。设计具有启发性的问题，留给学生想象的空间，让学生有时间去思考，以达到促进大多数学生在课堂上的积极参与，促进全体学生的积极动脑的目的。教师的启发点拨，学生恍然大悟，眼前开阔，记忆深刻，同时也得到成功的愉悦。在提问的过程中提问要促进学生思考，启发学生思维，就要减少或避免程序化的应答式提问。例如，简单地问“好不好”“对不对”，然后是众口一词地回答 “好”或“不好” 、“对”或“不对”。这种应答式提问，其中思维的含量很少，所以价值不大。

学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力激励学生更积极主动地学习、掌握知识。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对学生的健康发展起了多么重大的作用。

新课改下的语文教学范文6

一、把握新课改的基本要求与内容，实现语文教学创新性

近几年，新课改在全国各地纷纷展开，成为了教育发展中最为靓丽的风景线，从某个角度分析，在新课改的推动下，大多数语文教师掌握了新课改的基本要求，但是从整体上分析，这不意味着所有的教师均掌握新课改的要求与内容，仍然有部分年龄较大，教学方法保守的教师仍旧采取传统的教学模式，未从实质角度分析新课改的精髓。其表现为：这一部分语文教师并没有清楚了解到教学改革这一工程的复杂性、艰巨性、长期性，也未仔细研读新课改相关文件。长此以往，这种模式下会导致语文教学陷入死胡同之中。

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以了解到新课改已经成为了我国教育事业发展的主要支撑力量，且高中语文具有重要性，在进行改革时并非一朝一夕可完成，需要每一位语文教师加强对新课改的认识，并且能够结合教学经验创新教学模式，使用全新的教学理念，如此才能实现高中语文教学的创新性。

二、创建和谐的师生关系，实现语文教学课堂的和谐性

据调查与研究，现阶段大多数高中语文课堂教学仍旧采取传统的教学模式，即教师占据主导地位，学生处于被动地位，这种传统且陈旧的教学方式无法实现知识的整合，无法提高学生的积极性，并且也会深深陷入课本知识所带来的局限之中，无法将外界其它因素融入其中。另外，因受到几千年传统因素的影响，应试教育理念仍旧存在，分数仍然占据了较为重要的地位，长此以往则无法提高学生的综合素养以及创新精神。通过对新课改的深入解读可以了解到积极培养学生的创新能力是十分重要的，只有真正完成这一目标，才能将传统模式下的师生关系打破，才能真正实现以学生为主的教学方式。作为高中语文教学中的指导者与引领者，每一位语文教师都需要把握自己的定位，要将传统的主导地位摒弃，提高学生的主观能动性，充分调动起学生的积极性与创新性。当然，语文教师还要与学生形成和谐的师生关系，以朋友的身份进行相处，在教学中要给予学生关怀与指导，能够在潜移默化中提高学生自主探索知识以及发表见解的能力。

三、改变传统的教学模式，实现高中语文教学的有效性

第一，需要不断提高学生综合语文素养。在新课改背景下，高中语文教师在教学过程中需要从教科书中走出来，并且与课外教学相互结合，可以利用多媒体技术、网络技术，将语文教学与丰富多彩的世界进行整合，能够让学生在接受文化熏陶的同时也不断提高自身的创新能力，如此才能提高学习语文的兴趣。第二，需要提高学生怀疑性思维能力。高中生正处于心智成长的阶段，在该阶段中需要从全方面出发，在语文教学中需要培养学生树立怀疑自己的思维能力，能够让学生在实践的过程中清楚了解到自身所存在的缺陷，从而激发起自己的创新能力。另外语文教师还需要在课堂中激发起学生探索的欲望，调动学生的积极性。比如在学习《离骚》的时候，语文教师可以提问学生《离骚》的作者是谁，谁知道他的个人简历，《离骚》主要讲的什么？如此一恚则起到抛砖引玉的作用，能够激发学生自主探索。

四、做好评价工作，提高高中语文的全面性