摘要：教学本身是一项非常具有挑战性的工作，每一次的改革都面临着重大的改变，教师要重新探索有效的教学理念和手段。新课改背景下，高中语文教师要进一步优化和创新教学方法，尤其是在阅读教学中，要从提高阅读有效性的角度出发来探索更加科学的教学手段。教师要对新课改的要求进行深度解读，精准把握有效阅读的内涵，并围绕阅读有效性来科学备课，设计适宜的教学方案。
关键词：新课改；高中语文；阅读
高中语文阅读教学的任务更加繁重，教师不再只是传递阅读文本的内容就可以了，而是要从学生的素质发展、阅读能力的培养等角度来探索新的教学手段，打造真正有效的阅读课堂。但是从现实的情况来看，高中语文阅读教学中依然还面临着一定的不足，严重影响阅读教学的有效性，作为一线的教育工作者要深刻认识到这些不足，并在课堂教学中避免这些问题，引入更加先进和有效的教学策略。
一、有效阅读的内涵及重要价值
有效阅读强调阅读教学的效果和效率，要求要达成课程标准提出的阅读目标，并关注教师课堂教学的效率，要求教师在规定的时间内能够高效完成阅读教学的任务，并带领学生掌握和学习一定的知识，发展学生的阅读能力和核心素养。在阅读教学中，要想取得良好的效果，教师就要对新课程标准的内容和要求进行深度解读，把握新课标对高中语文阅读的要求，并围绕具体的要求来带领学生从阅读文本中获取一定的信息，并在阅读的过程中获得一定的素养和能力，得到提升。阅读教学在语文教学中始终占据着非常重要的地位，阅读对于学生来说依然是认识世界和获取各种有效信息的最有效的路径，不仅在阅读学科中具有重要的意义，在学生一生的发展中也具有重要的现实意义。从语文学科的角度来看，阅读能够助力学生积累各种语言知识，学习各种科学文化，而有效的阅读教学才能将阅读的价值发挥出来。语文学科的人文性非常强，教师要通过语文教学来提升学生的文化素养，阅读是最重要的载体，学生需要接触各种各样的文学作品，体会作品的内涵和时代意义，实现和阅读文本、作者的深度交流和互动，而这一切都需要依赖于有效的阅读教学。另外，写作也是语文学科中不能不讨论的一项技能，写作能够体现学生的语文综合能力，体会学生的文学修养、写作水平、表达能力、逻辑思维等，而阅读和写作之间有着非常密切的联系，要想提升学生的写作能力，教师一定要提升阅读教学有效性，让阅读成为学生写作的良好基础和前提，以高效的语言输入来针对性培养学生的语言输出技能，让学生的写作水平得到全面发展。
二、高中语文阅读影响教学有效性的因素
（一）学生主体地位缺失
新课标一直在强调学生的主体地位，并将凸显学生的主体地位当成教学改革的最基本的要求和目标。对于高中语文教师来说，他们也认识到了学生的学习主体地位，并且想要给予学生更多自主学习的机会。但是高中语文阅读的内容比较深，篇幅比较长，揭示的道理比较深刻，而高中学生的生活经验和情感经验相对来说比较少，在自主阅读过程中会遇到各种障碍和困境，如果缺乏教师的引导和启发将会导致阅读的效果不理想，很难实现深度阅读，学生对阅读文本的理解停留在比较浅的层面。加上高中语文的课时有限，教师的教学任务比较繁重，所以部分教师在课堂上依然采用以教师讲解为主的教学模式，教师在课堂上会渗透和融入一些问答、思考探究的活动，但是这些活动穿插在整个课堂中，所占的比例比较小，学生的主体地位存在着缺失的情况。
（二）教学模式和方法比较单调
从现实的情况来看，高中语文教师在教学理念和思想上还存在着一定的误区，他们对各种教学手段和方法的重视程度不够，认为高中阶段应该以一种严肃、学术的观念来对待教学，教学方式比较单调。新课改强调改革，教育部门也强调要实现教育信息化，因此一些教师认为改革就是将多媒体、信息技术应用到课堂上，将信息技术教学等同于现代化教学，忽视了教学策略和教学手段的探索。这样导致语文阅读课堂的趣味性丧失，对于学生来说，教师只是采用多媒体来代替传统的黑板，在教学模式上并没有发生本质性的改变。
（三）课堂教学缺乏趣味性
高中语文阅读的内容难度大，文言文、古诗词所占的比例增加，还有很多说明性、科普性的文章，这些阅读内容的趣味性不强，对于学生来说学习的难度大。教师在教学过程中忽视了趣味课堂的构建，没有意识到兴趣对于高中生来说同样非常重要，在课堂教学中围绕阅读文本展开陈述性讲解，整体的趣味性不高，这会进一步打击学生的学习自信，让整体的课堂氛围枯燥、乏味，最终影响阅读教学的有效性。
三、新课改下高中语文阅读有效教学的策略
（一）高效备课，明确阅读教学目标
教学有效性直接受到教师教学行为的影响，要想全面提升阅读的有效性，就要求教师一定要设计科学的教学方案，合理设计教学流程和课堂活动，因此在课前做好备课非常重要。无论是经验非常丰富、资历比较深的教师还是资历比较浅的教师，在课前都要重视备课，不能按照自己的意愿和以往的经验来直接照搬以前的教学策略和手段，而是要对新课程标准进行深度解读，了解新课改的方向和内容，尤其是要把握一些新的要求，围绕课程标准来确定教学目标，并对学生的现实情况进行分析，基于学生的现实学情来制定合理的阅读教学目标，并设计合适的教学流程，精心选择课堂活动。教师在课前要对教材进行细致研读，对多种教学资源进行整合、创新。教师在备课时不仅要备教材，还要备学生，这是很多语文教师都容易忽视的一个问题，教学要贯彻以生为本的理念，真正做到从学生的视角来开展教学，了解学生真正的阅读水平，为学生量身打造一套教学方案。
（二）营造宽松的课堂氛围，调动学生的学习兴趣
兴趣对于高中生来说依然是最为重要的学习动力，也是影响最终学习效果的重要因素。在高中语文阅读中，教师要打造宽松、有趣的课堂氛围，让学生在阅读课上可以放松身心，并以生动、有趣的教学情境来激发学生的阅读兴趣，让学生产生深度阅读和探究的欲望。课堂导入是非常重要的环节，课堂导入能够为整节课奠定情感基调，所以教师一定要重视课堂导入的设计，通过课堂导入环节来营造宽松、和谐的课堂氛围，采用趣味化的方式来引出阅读内容，让学生产生浓厚的阅读欲望。
（三）创新教学方法，凸显学生学习主体性
凸显学生的主体性非常关键，教师要从学生的自主阅读和主动思考出发来设计教学活动，选择合适的教学方法。凸显学生的主体性要求教师要减少自己讲解的时间，给予学生更多的时间来阅读、分析和探索，让课堂成为学生探索的课堂，而并不是教师讲解的课堂。讨论式教学、启发提问教学、翻转课堂等教学模式都以学生为主体的教学手段或者模式，教师要灵活运用这些教学模式和方法来打造以学生为主体的阅读课堂。比如在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇课文教学中，教师要真正从学生自主阅读和学习的角度来开展教学。在课前，教师可以提前布置一些自主学习的任务，让学生利用课前的时间来充分、深入阅读文本。预习是凸显学生自主学习的有效路径，以往教师虽然也要求学生课前预习，但是很少布置预习任务，学生一般在课前将课文阅读一遍，没有达到预习的目的。因此，教师在课前可以设置一些预习任务，比如让学生了解写作背景，并结合阅读内容来设计对应的任务和问题，让学生在阅读时完成任务或者回答问题。在教学的一开始，教师可以播放一段微课来介绍这篇课文的写作背景，微课比较短小，并且以学生观看为主，能够很好地体现学生的主体性。了解写作背景之后，教师依然可以以任务来驱动学生自主阅读，这个时候的阅读任务可以比预习任务难度更大、更深。在精炼讲解的过程中，教师还可以引入一些小组讨论活动，鼓励学生积极发表自己的观点，在交流中对文本内容产生更深入的理解，实现深度阅读。
四、结语
高中语文教师要积极探索提高阅读教学有效性的策略和方法，及时转变教学观念，从课程标准和学生的学情出发来精心备课，注重教学氛围的创设，精心设计课堂导入环节，给学生打造生动、鲜活的阅读课堂，让学生深度参与到阅读活动中。对于课堂教学活动的设计和课堂流程的安排，一定要凸显学生的主体性，打造生本课堂。
参考文献
[1]徐瑛 . 如何在新课改下提高高中语文阅读教学有效性[J]. 中学生作文指导，2019（34）：47.
[2]霍兰宾 . 议新课改背景下高中语文阅读教学问题与对策[J].数码设计（下），2019（3）：27.
作者：范成忠 单位：福建省南平第一中学