新课改下初中英语教学中思维导图运用

2022-09-21 16:45:17 来源:写作指导

新课改下初中英语教学中思维导图运用

摘要:思维导图作为一种思维可视化工具,已经逐渐被应用到各阶段的教学活动中,甚至被誉为是21世纪全球性的思维工具,在促进学生思维能力发展方面可以发挥积极的作用。新课改背景下,初中英语学科的教学要求也随之发生了改变,教师不仅仅要“传道授业解惑”,同时还要注重引导学生掌握学习方法,促使学生“爱学、乐学、会学”,而思维导图的应用则能够帮助学生形成良好的英语学习思维,提升学生的英语学习效率。为此,本次研究就从词汇、阅读、写作三个方面对新课改背景下初中英语教学中思维导图的应用策略进行了分析,希望可以为广大同仁提供参考。

关键词:新课改;初中英语;思维导图

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,英语学习的重要性是不言而喻的。初中阶段是学生学习英语的重要时期,但长久以来在应试教育的影响下,很多中学教师在英语教学活动中仍然是以传统的、灌输式方式进行教学,学生对于英语的学习多局限于背单词、背课文等方面,并没有真正掌握英语学习方法,自然也就不利于学生英语学习效率的提升,甚至可能会造成事倍功半的效果。思维导图作为一种整体性思维工具,将其应用到初中英语教学中,可以通过表格、图片、文字、图形等方式对内容及内容的相关性进行直观呈现,有利于帮助学生建立起三维立体的知识结构,对于帮助学生梳理学习思路、加深对于知识的记忆、提升学生的学习效率有重要的作用。

一、夯实基础——思维导图在初中英语词汇教学中的应用

词汇是构成语言的基本材料,词汇学习是语言学习的根基,会贯穿于语言学习的全过程。对于英语学习而言同样如此,词汇学习是英语学习的基础,也是学好英语的前提。在英语学习中,没有语法则不能很好地表达,而若没有了词汇作为支撑,那么就什么也不能表达。只有掌握了充足的词汇量,才能更灵活、更顺利地展开阅读、写作等后续学习。可以说,充足的词汇量是培养学习者语言技能的基础。尤其是对于初中生而言,他们接触英语的时间较短,积累一定的词汇量就显得更为重要,可以说词汇量的多少会对学生英语理解能力产生直接的影响,并且也会在很大程度上制约学生的英语学习效率。所以,在初中英语教学中加强对词汇教学的重视、强化单词学习的重要紧迫性十分必要。新课标要求初中生要掌握的词汇量应达到1600个,但是笔者在实际教学中发现,很多学生所掌握的词汇量并没有达到要求,而且多数学生存在有恐惧记单词、认为单词难背难掌握的现象,学生花费了大量的时间和精力去背单词,然后过一段时间后就忘记了,在这种情况的影响下,学生对于英语学习,尤其是对于单词学习的兴趣明显下降,甚至会产生抵触情绪。没有了单词这个基础,其他的一切学习都是空谈。所以,想要提升初中英语的教学质量和效果,就必须要先从单词教学上下功夫。将思维导图应用到初中英语的教学中,可以实现对知识点的清晰划分,并且能够充分凸显重点知识,帮助学生将注意力集中在关键知识点上,有针对性地进行学习和记忆,明确学习的重点和难点,提升其做课堂笔记的质量和速度,从而切实提升学生学习的效率。而不是眉毛胡子一把抓,到最后捡了芝麻丢了西瓜,影响学生的学习积极性与学习效果。此外,在应用思维导图进行英语词汇教学时,教师还可以借助思维导图适当地进行词汇拓展,帮助学生形成系统性的词汇网络结构,促使学生能够更方便、更高效地记忆单词。例如,在学习仁爱版八年级上册Unit1PlayingSportsTopic2的相关知识时,由于该文章内容中涉及的单词短语多和人物相关,在教学中教师就可以围绕“heroes”这个新单词,以思维导图的方式来开展教学活动,以“heroes”为思维导图的关键词,将和人物描写相关的单词串联起来,从而以知识网络的方式来对人物描写的单词、短语进行归纳,提高学生学习的效果。学生在初步阅读文章的时候,往往会觉得思路混乱、没有章法可循,此时教师就可以利用思维导图来帮助学生梳理阅读思路,引导学生将“deeds、characteristics、appear-ance、age”作为四个分支,在阅读中结合这四个分支去描述之前所给出的人物,以帮助学生增加阅读的条理性。在此基础上,教师可以引导学生通过相互讨论的方式,对各分支的填充情况进行进一步的完善。如在填充“appearance”这个分支时,很多学生能想到的词汇多局限于beautiful、handsome等,而在通过学生间的相互讨论后,该分支下所填充的词汇有了大幅增加,比如elegantly、trendy、muscular、ovalface、smartlydressed等等。此时,学生们的词汇量已经在潜移默化中得到了扩充。

二、强化思维——思维导图在初中英语阅读教学中的应用

阅读能力培养是初中英语教学的一项重要目标,也是英语教学的重中之重。如果说词汇是阅读的基础,那么阅读就是对词汇的综合应用,也是锻炼学生英语应用能力的重要途径。通过阅读教学不仅可以帮助学生检验其词汇掌握情况,同时还可以在阅读过程中为学生积累更多的词汇,并且可以锻炼学生对于词汇的灵活应用能力、提升其对于材料的吸收能力、培养学生的理解能力,为学生口语交际能力、写作能力的提升奠定坚实的基础。故而,在初中英语教学中阅读教学同样是不可或缺的一部分。而教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、提升学生的阅读能力则是初中英语教学的主要目标。《义务教育英语课程标准(2017年版)》中明确指出:“初中英语教学应加强对学生阅读能力培养的重视。”所以,在初中英语教学中教师应改变传统的以词汇教学、文章意思翻译或语法教学为主的教学模式,合理应用思维导图来开展教学活动,以思维导图的方式来帮助学生梳理英语阅读文本的框架结构,引导学生深入理解文章的内涵与主题,在锻炼学生英语阅读思维的同时,促使学生逐渐掌握正确的阅读方法与技巧,为其今后更好地开展英语学习活动打下基础。以仁爱版九年级上册Unit1TheChangingWorld为例,在教学SectionC部分中的文章“ChangesinBeijing”时,为加深学生对于文章内容的理解,教师就可以引导学生借助思维导图来阅读本文内容,对于1、2、3段的中心内容进行梳理总结,并以思维导图分支的方式呈现出来。比如文章的第一段,其主要内容即“AuthorhasvisitedhisgrandmotherinBeijing.”(作者拜访了北京的祖母),第二段的主要内容则为“Inthe1960s,people’slivingconditionsinBeijingwerestillpoor.”(在二十世纪六十年代,北京人民的生活还是贫困的),第三段主要内容为“ChangesinBeijingafterthereformandopeningup”(改革开放以后北京发生的变化);通过总结各段落的中心内容,文本的大致框架就出来了,此时学生就能够初步了解文章所要描述的大致内容,在后续阅读时就会更有方向性、针对性。在此基础上,教师可以引导学生再根据各分支的中心内容对相应段落展开深入的阅读,同时可以寻找文中的内容线索来为总结的中心内容提供支持,比如,在第二段的分支下,可以填充”Manyfami-liescouldnotgetenoughfood.”“Inthe1960s,manyroadswerenarrow.”等;在第三段的分支下则可以填充“Peoplecanenjoygoodmedicalcare.”等内容。以这样的方式来进行阅读教学,可以帮助学生清晰梳理文章结构,然后引导学生围绕文章的大致框架展开更深入的阅读,实现对各段落内容的拓展延伸,从而在加深学生对阅读文本内容理解的同时,帮助其形成正确阅读方法、阅读思维,提升其阅读能力。

三、提升能力——思维导图在初中英语写作教学中的应用

阅读和写作自古不分家,两者是相互依存、相互影响的。阅读是写作的基础,通过有效的阅读可以为写作积累更多的素材、方法,而通过写作则可以对阅读中所获取的知识、内容进行实践应用,是阅读的进一步升华。但是对于多数初中生而言,英语写作都是其非常畏惧的部分,很多学生在写英语作文时都存在有“不知如何下笔”“东一锄头、西一榔头”的现象,写出来的英语文章往往有明显的拼凑、前言不搭后语的现象。写不好,所以畏惧,越畏惧越不愿意写,从而形成恶性循环,使得写作成为英语教学的难点。但是新课改后,尤其是在新高考落实后,对于学生英语写作能力的要求有了进一步提升,所以,积极采取有效措施帮助学生克服英语写作的畏惧心理、提升其写作能力非常必要。就实际教学状况而言,学生之所以不会写、不敢写,一方面是因为缺乏一定的英语素材积累,另一方面就是缺乏写作方法和技巧。所以,在教学时,教师一方面要加强对词汇教学、阅读教学的重视,帮助学生夯实基础,积累素材,为其写作能力的提升奠定基础。另一方面还需要加强对学生写作方法的指导,也就是说要引导学生学会搭建写作框架,让写作变得更加有条理性、逻辑性,保证写作的完整性。而思维导图的应用则能够很好地满足这一教学需求,教师可以引导学生将写作主题作为思维导图的主干,然后根据主干来进行主题分解,梳理写作思路,从而达到搭建写作框架的效果。比如在完成了Unit1TheChangingWorld的学习后,教师就可以在为学生讲解了文章内容、绘制了词汇思维导图后,引导学生结合绘制的词汇思维导图来写一篇介绍人物的小作文。此时学生已经形成了思维导图和知识间的关联,对于“人物介绍”类的写作业有了大致的思路,即可以从“deeds、characteristics、appear-ance、age”四个方面入手进行写作,加之还有词汇思维导图作为协助,学生的写作思路也会相应地拓展,写起来自然会容易很多。以这样的方式进行写作教学还可以实现写作教学和词汇教学、阅读教学的有效结合,让写作不再是单独的、难以驾驭的模块,对于提升学生的写作能力有积极作用。

四、总结

总而言之,在初中英语教学中合理应用思维导图来开展教学活动,不仅可以丰富英语课堂形式,还可以为学生英语学习效率的提升提供帮助。今后教学中,教师仍需要不断地探索该教学模式在初中英语教学中的灵活应用方法,以不断提升初中英语课程的教学质量。

作者:黄静 单位:福建省泉州实验中学