一、教学要贴近学生生活
《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这就要求教师在思想品德教学中走进生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题创设具体的生活情境，使学生通过思想品德课的学习去感受生活、体验生活。思想品德课教学想要贴近学生熟悉的生活，可以从学生的同龄人或学生身边选取事实。如，在学习“面对变化发展的社会生活”一课前，我请学生通过调查、访谈等方式，了解自己所在乡镇近年来发生的变化。课堂上，学生滔滔不绝：大棚温室一座连一座，楼房增多了，村社公路硬化了，花草树木多了，普通家庭有了小轿车，等等。在此基础上，我又进一步引导学生结合教材相关知识思考、分析自己乡镇发生巨大变化的原因，深化学生对生活的认识，实现了良好的教学效果。
二、教学活动要多样
思想品德课的教学活动形式有很多，如可采用新闻调查、模拟法庭、辩论会、主题探究、讨论话题、填写调查表、填图、角色表演等。在教学中，开展活动能够调动学生的学习热情和参与意识，还能让学生分析思考，在讨论和实践中感受知识产生的过程，内化自己的品质，丰富多样的活动能让课堂更生动更具魅力。如，在学习“法律知识”时，一些学生分不清一般违法行为与犯罪的区别，我结合本乡镇一位毕业学生因偷盗而犯罪的事实，组织学生举办了一次模拟法庭。活动前学生查阅搜集整理资料，活动中学生扮演法官、原告、被告、辩护人及旁听者。这样的活动让学生学习了法律知识，理解了一般违法与犯罪的区别，给自己上了一堂生动的法制教育课。
三、再现教学情境
教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高教学效益。思想品德教学还可以运用多媒体来实现情境再现，丰富教学内容，吸引学生。在教学中应用多媒体，既能发挥教师的主导作用，又能为学生提供文本、语音、图形、图像或影像等信息。图文并茂、丰富多彩的课堂易为学生接受。如，在学习“灿烂的中华文化”一课时，我通过一系列的多媒体课件展示了长城、故宫、京剧、中华武术、汉字的演变等内容，让学生直观地感受到了中华文化的博大精深、源远流长。通过这种方式，不但增强了学生的学习兴趣，而且增强了学生进一步探究中华文化的愿望。这样做，学生有了学习的主动性、积极性，也提高了教学效率。
四、转变评价方式
随着课程改革的深入，转变思想品德课的评价方式显得尤为重要。新课标强调“纸笔测试只是考试的一种方式”。因此，在思想品德教学中教师要“避免用终结性的单一的知识性考试来对学生的学习及思想品德状况做出评价”，要科学地运用多样化的评价方式评价学生。从方法上讲，可以把学生的课内外学习行为表现和考试结合起来评价；还可以把学生自评、同学互评、家长评价、教师评价综合起来评价。例如，我为了发挥评价对学生行为的引导作用，设计了“学生思想品德评价表”，具体从爱国、学习、纪律、诚信、交往、劳动、卫生等方面评价，其中每一方面又有几项具体评价标准。学生对照评价表一周一自评，然后再由学生代表和教师共同审核评分。通过评分让学生明确了这一周自己在思想品德表现上的优势和不足，也明确了下周努力的目标。学生的得分越来越高，说明学生很努力。反之，教师就要多帮助学生，引导学生自省。在教学中我坚持不懈地用评价这一手段引导学生的行为，学生的行为越来越规范，思想品德教学的效果也越来越好。
作者：谈瑛 单位：张掖市甘州区梁家墩镇中心学校