【摘要】教育质量的好坏关系到高校的发展与壮大，为此，在新课程理念下，越来越多的高校开始进行教学改革。其中，最为热议的话题便是数学教育改革，传统的高校数学教育存在教学方法落后、教材内容不能满足教学需求以及实践课程较少等弊端，这些问题都急需解决。通过使用“任务型”方法来改进教师的教学方法，在加强教材与实际生活和实际应用的联系之上改编教材，为学生提供丰富多样的实践课程，进而提高数学教育的质量和效率，实现高校数学教育的成功改革。
【关键词】新课程理念；高校数学；教育改革
引言
为探究新课程理念下高校数学教育的改革措施，本文在结合数学教育现状的基础之上，提出了3条建议措施，分别为，改进教师教学方法、合理改编数学教材以及增加数学实践课程，进而完成本文的高校数学教育改革研究。
1.高校数学教育改革措施
1.1改进教学方法。新课程理念中明确提出“改变传统知识授受型教学方法，教师要改进教学方法，促进学生乐于参与、主动思考、勤于动手的学习方式”。在传统的高校数学教学过程中，教师们使用的教学方法多为知识授受型教学方法和“注入式”教学方法，教学方法过于呆板，教师讲知识、学生学知识，在知识授受过程中，学生一直在被动地接收、理解数学知识。在课堂教学过程中，教师以书本知识为主，并没有给学生提供充足的实践活动，学生无法将书本上的间接经验转化为生活实践中的直接经验，有碍于学生数学知识的学习和实际运用[1]。在新课程理念下，教师要改进自己的教学方法，改变以往的“注入式”教学方法，通过加强师生之间的互动来向学生讲授知识。高校数学教师在教学过程中可以使用“任务型”教学方法，教师在明确教学内容和教学重点的基础上设计问题，向学生提出这些问题，学生在解决问题之后便可学会问题中包含的数学知识点。设计与学生实际生活息息相关或是能引起学生好奇心的问题情境，学生通过问题解决来实现知识学习。“任务型”教学方法改变了以“教学”为中心的传统教学模式，将教学重点放在学生的学习上，在解决问题的过程中，发展学生的实践能力和问题解决能力。在以往的学习过程中，学生必须时刻处于紧张的状态，因为教师通过语言来授受知识，如果不集中精力就会错过知识点或是错误理解知识点，但“任务型”教学方法则为学生营造了轻松愉快、民主和谐的课堂范围，当学生遇到自己不能解决的问题时，可以小组讨论，也可以与教师讨论，学生可在教师的指点下得到解题思路。教师使用传统教学方法进行教学时，学生在被动接受知识后，通过反复做练习题和频繁复习来实现间接经验向直接经验的转化，当教师改进教学方法，使用“任务型”教学方法后，学生可以根据自己的生活经验和已掌握的数学知识来解决问题，利于间接经验向直接经验的转化，可提高教学质量和效率。
1.2改编数学教材。新课程理念中明确提出“改变教学内容，为学生提供与实际生活相关、符合个好的教学内容”。在高校数学教育改革过程中，数学教材的改编至关重要。现有的学习教材存在很多不足，打开高校数学教材可以发现，教材内容过于复杂、繁琐和落后。老教材中包含的现代数学知识较少，不能为学生提供与时俱进的数学知识[2]。在改编高校数学教材时，要根据不同数学专业的实际教学情况来决定数学教材的内容和难易程度。在改编教材之前，应该先在校内的各个数学专业进行调查，根据数学教师和数学专业学生的意见来调整教材内容，高校也可以根据校内数学专业的需要来自己编写教材。在教材中加入时下热议的数学知识和数学问题，按照不同数学专业的专业要求来添加数学知识点，在教材中增加数学案例，尽可能地将特殊知识一般化、抽象知识具体化，在更新教学内容的同时，满足不同专业学生的兴趣爱好，充分调动学生学习的积极性，为学生提供实用性较强的数学知识。
1.3增加数学实践课程。新课程理念强调知识的“学以致用”，所以在改革高校数学教育中，要重视实践课程的改革。实践课程为学生提供了使用数学知识解决实际问题的机会，在教学过程中，学生通过具体实践和研究问题来学习数学知识，将书本上学到的知识运用到实践过程中，一方面可以检验自己的知识掌握情况，另一方面可以深化自己对于数学知识的理解，提高自己的实践能力和问题解决能力。教师可以在实践课程中加入一些专题研究活动，例如，基于某数学知识点的高等数学实验、高等数学竞赛、数学模型设计等实践活动。在设计实践课程时，要坚持下述几项原则：第一，以学生为主的原则，即实践课程要以学生为课堂中心、以学生的实践学习为中心，将学生作为课堂的主体，教师只是实践课程中的组织者和辅助者；第二，因材施教原则，教师可以将学生分成若干个小组，每组决定一个数学实践课题，根据学生制定的课题来开展实践活动，尊重学生的差异个性，为学生提供符合他们兴趣爱好的实践内容；第三，过程至上原则，教师要将教学重点放在学生的实践过程中，而不是学生的实践结果，当学生顺利完成实践时，教师要赞扬鼓励学生，适当给予奖励，当学生没能顺利完成实践时，教师要耐心教导学生，让学生知道自己失败的原因和知识学习上的不足。
2.结束语
随着当今社会的快速发展，数学应用型人才需求的不断扩大，高校数学教育改革势在必行。面对高校数学教育中出现的种种问题，学校不仅要从改革师资力量、课程设置入手，还要注重数学教材的与时俱进。为提高高校数学教育的改革质量，本文提出了三项改革措施，希望本文的研究可以为高校数学教育改革提供有益帮助。
参考文献：
[1]郭艳凤,郭春晓,万源.国外高校教育经验对大学数学教学改革的探索[J].科教文汇,2017,11(31):46-48.
[2]王鹤.基于新课程背景下高中数学教学改革的几点体会[J].教育现代化:电子版,2017,15(4):104-104.
作者:文琼瑶 单位:西昌学院
