周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:中文期刊网 > 教育论文 > 声乐教学论文 > 正文
声乐教学论文( 共有论文资料 353 篇 )
推荐期刊
热门杂志

高校声乐教学因材施教理念的应用

2019-01-11 10:40 来源:声乐教学论文 人参与在线咨询

摘要:高校声乐教学是一门综合性学科,教学内容丰富多样,在教学中教师经常给出不同的情景知识来让学生们进行感受化学习,声乐教学活动中,主要是突出声乐的自身魅力,遵从声乐发展的自然规律进行教学。在声乐教学活动设计时,既要考虑学生的整体性,又要考虑到学生的个体性,尊重学生的差异,并利用教学环境的特殊性,实施因材施教。本文对高校声乐教学中,因材施教的理念进行了介绍,对其在当前高校声乐教学中的应用展开探讨,希望能够为高校声乐教学的进一步发展提供理论基础。

关键词:高校;声乐教学;因材施教理念

一、高校声乐教学中因材施教理念的重要性

高校的声乐教学,是一门以突出艺术为主的特殊性学科,不仅能够让学生在学习的过程中感受到音乐的独特魅力,更能够与其他的学科充分交流,促进文化的传播和学生对学科的热爱。高校大学生大都是经历过青春期的学生,每一个学生的性格各不相同,学习基础也有区别,这也就导致了学生的兴趣爱好以及学习思想等方面均存在差异,这种差异不仅是学生个性的差异,也是学生学习成果上的差异。在不同学习环境下学习的学生,就会呈现不同的学习习惯;不同的先天条件的学生,在学习过程中就会反馈给教师不同的悟性,这些先天与后天的差异,就决定了在教学过程中需要采取不同的教学方法,才能够让整个高校声乐教学均衡发展。不同的教学方法和不同的教学内容都是解决这些差异的主要方法,因材施教也就在这种大背景下成为了高校教学的主要理念,以指导学生发展为目标,来展开实践性教学。在教学实践中,教师要对每一个学生的学习习惯和个人风格充分了解。只有保证对学生有清楚的认知,才能够结合实际情况制定培养方案,达到好的教学成果。

二、因材施教理念下高校声乐教学内容的选择

因材施教的教学理念,不仅是在教学过程中起到指导性作用,更是会在教学内容的设计和选择中起到方向性的作用。教学材料是指导学生发展方向的主要依据材料,不仅仅是知识的载体,更是教学开展方向的重要依据,教学材料的选择直接体现了高校对声乐教学的认识度以及重视度,是教学理念的侧面体现,也是学校价值观的主要体现。教师要根据因材施教的理念选择教材,设计教学内容,保证教学目标的顺利实施。教学内容要根据学生的整体水平和学生的个体差异情况来进行设置,要尊重每一个学生的差异性,但是也要保证教学课堂的完整性。每一个学生都是独立的个体,每一个学生对学习的需求不同,文化素养、兴趣爱好等也各不相同,一定要根据学生的差异性来设计教学内容。我国当前高校声乐教学中所采用的教材多种多样,要根据学校的侧重点不同,来选择不同的教学材料,如注重歌唱技巧的教学材料有《男高音的高音训练》、《歌唱发音的纠正方法》等等,这些教材主要就是突出学生的歌唱技巧的培养。还有部分高校在声乐教学中,将歌剧、中外艺术歌曲等作为主要的培养方向,那么选择的教材就与歌唱技巧的教材大不相同,如《声乐教学曲库》、《中外声乐选曲》等教学材料。无论是突出哪一种教学方向,选择哪一种教学材料,教师都要结合学生的实际情况来进行选择,尊重学生的个体差异,在选择教材时,可以难度不高,但是一定要是呈梯度进行教学的教材,这样才能够保证教学的循序渐进,因材施教的理念也能够得到更好的发挥。

三、高校声乐教学中因材施教理念的应用

1.教学目标的统一化与多元化

高校声乐教学中,因材施教理念的应用是非常广泛的,这一理念要求教学目标要建立在统一化与多元化的基础之上,不仅要有统一化的教学目标,又要针对学生的个体差异性,设定具有针对性的教学目标。在教学中,统一化的教学目标是必不可少的,这是保证教学进度的根本,也是高校声乐教学的基础,这一教学目标要求学生在声乐课程的学习中,对基础知识要稳定掌握,对基本技能要扎实学习,对声乐的相关知识要拿捏有度。只有保证了基本的声乐技能,才能够进行更高层次的声乐技能的培养,这也是高校声乐教学中统一化的教学目标,只有达到统一的标准,才能够在基础之上追求更优秀的个性化发展。多元化的教学目标与统一化的教学目标不同,其主旨就是尊重学生的个性化发展,尊重学生的个体性,在教学目标的设计中,根据不同专业学生的不同需求,根据不同学生的先天条件以及后天的学习环境等,设立一个又一个符合学生发展的小目标。声乐教学也是分为不同的专业,因此不同专业的学生对声乐技能有不同的要求,因此声乐教学不能够只按照一个标准来进行,教师要根据学生的不同特点和实际情况,来设计灵活性较强的多元化发展目标。声乐专业的学生,以后的发展方向就是要进行音乐表演或者是音乐教育,因此,教师就要根据学生的特质,进行音乐教学方面的大量目标设计。音乐教育专业的学生,在日后的发展中,更加注重的是对音乐基础知识的培训,既然要投入教学,那么就要在多方面均有涉猎,基本的乐器要掌握,基本的歌唱技巧也要掌握,但在掌握的同时,不需要具有超高的能力,只需要熟知基本知识就可以。声乐教学的综合性非常强,但是也是具有独特性的,每一个学生天然的嗓音都不同,并且后天对音乐的接触以及音乐的学习环境也不同,对音乐的情感也自然不同,每一个学生的艺术张力也呈现了不同的效果,这些个体性的差异,都或多或少的影响着学生的发展方向。教师要根据学生的不同特质,设计不同的教学目标。

2.教学方法的多样性

教学目标的统一化与多元化,不仅是尊重个体的体现,更是决定了教学方法的发展方向。教学方法不能够过于古板、墨守成规,一定要具有灵活多样性,在声乐教学的领域内不断创新。我国目前的高校声乐教学中,大多数高校采取的教学方法都是班级之间相结合,突出学科特点,激发学生的学习兴趣,然后进行基本的声乐理论知识的培养和基本声乐技能的教育。这种教学方法主要适用于声乐基础知识的培训,对学生的基本技能要求较高,也会根据学生的不同需求,制定小组课程。小组课程,一般都是针对具有学习兴趣的少数人进行的,人数比统一教学要少很多,这样教师在教学的过程中能够尊重学生的个体差异性,教学也更加具有针对性,教师与学生互动也更加方便。在细化的教学中,能够突出个性化教学,让每一个小组课程中的学生都能学到需要的知识。但是小组课程的学习,也存在弊端,在教学目标实施的过程中,很有可能会导致学习能力和学习成绩较差的学生被边缘化,让学生产生不平衡的心理状态,不利于教学目标的进一步实施,也会导致学生的错误心理情绪。因此,教师在进行个性化教学的同时,不仅要尊重学生的个性化发展,也要为每一个学生提供一个公平的表现平台,每一个人都有不同的闪光点,教师要及时发现学生的优点,进行引导式教学。学生学习信心的树立,就是通过日常的课程学习和训练得来的,对于具有较好先天条件的学生,就要注重激发其学习热情,为了更高的学习目标而努力。对于先天条件不太优秀的学生,教师就要培养学生的信心,激发学生的潜能。既然要突出个性化教学,教师就要对每一个学生的基本情况和声音条件有很好的掌握,对于不同音域学生的发展特色,以及具备不同情感表达方式的学生,都要非常注意,进行灵活教学。教师要在教学中适当的创新学习方法,为每一位学生提供足够的理论指导。同时,也要从学生的节奏感、音乐敏感度、音高等方面进行因材施教,尽可能地挖掘每一个学生的特长,为其创造扬长避短的学习机会,以使其得到最大潜力的成长。

参考文献:

[1]於贤德.民族审美心理学[M].海南:三环出版社,2013.

[2]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京:人民音乐出版社,2011.

[3]王鸿俊.声乐学概论[M].北京:中国文联出版社,2015.

[4]井艳宏.新型教学理念在高校声乐教学中的运用[J].艺术教育,2015(3):138-139.

作者:杨欢 单位:陇南师范高等专科学校

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.