摘要：近年来微课的出现给课堂带来了新的突破，其可使学生随时随地地进行学习，不仅具有多媒体教学的优势，生动有趣的特征也激发了学生的学习动机，对学生的自主学习有重大意义。与此同时微课的制作也让教学任务重的教师陷入技术论的困境，专注于设备技术的拍摄，忽略了学习内容的重要性，而录屏式微课具有技术要求低、高效简单的特征，使教师更专注于教学内容，减少学习技术的时间，提升了课堂内容的质量，提高了学生的自主学习效果。因此本文将对录屏式微课的特征以及自主学习录屏式微课存在的问题进行了研究与探讨，并提出了相应的优化策略，为教师开发与制作高效率的录屏式微课提供理论依据。
关键词：自主学习；录屏式微课；开发与应用
自主性学习是教育改革中的关键内容，能激发学生的学习热情，提高学习效率是课堂改革中的根本目的，近年来互联网教学网站已经成为新的自主学习模式，录屏式微课的出现有利于减轻教师的微课技术难关，利用录制视频软件进行课程的录制，之后再进行后期的剪辑与加工，更加方便高效，不仅有利于树立教师的课堂形象，减少出错的风险，提高教师对教学内容的关注度，更有利于提高学生的注意力，见微知著，进行自主性学习［1］。
一、录屏式微课特征
（一）录屏式微课的制作成本较低，方便快捷
一般的微课需要专业的拍摄设备，方便教师进行课程内容的讲述和投放，对于老教师或者教学任务重的一线教师来说，设备成本较高，操作难度大，往往拍摄中会出现各种与教学无关的小问题，不利于教师树立自己的形象，课程的展示效果也不理想。而录屏式微课只需要一台电脑和展示软件，在电脑上下载录屏软件，无需采购其他专业设备，整个教学时长高度集中，无需技术和教师的出境，有利于教师专注教学内容的展示，学生的精力集中于教学，而非教师的穿着等无关内容［2］。
（二）教学短小精悍，针对性地关注重难点知识
录屏式微课的时长一般控制在10分钟左右，针对不同性格的学生都能够在短时间内高度集中于课程的讲述，不容易出现上到一半走神的现象；微课主要专攻重难点知识，简单直观地讲述重点，让学生将精力放在自身的重难点学习上，不被其他无关信息干扰，有利于不同层次的学生理解课堂内容，根据自身的学习需求选择微课的学习，提升课堂的学习效率。同时，不能理解课程内容的学生也可以反复观看直到理解为止，降低学生的认知负载。
（三）多样化的学习渠道，减轻学习负担
录屏式微课的学习渠道有多种途径，如电脑、手机等，微课同样具有共享性和可复制性的特征，在任何场地任何时间都可以进行碎片化的学习、重复观看、相关内容的查找，满足学生的个性化需求，高层次的学生可以查找其他资料对本课程进行补充，中等层次的学生可以进行暂停和反复观看，随时向教师提问，及时减少重难点课程的遗留问题，不仅减轻了学生的学习负担，更有利于学生开阔视野，提高个性化、自主性的学习效率［3］。
二、自主学习录屏式微课存在的问题
虽然录屏式微课的特征鲜明，被广泛应用于教学中，但是其开发与设计上仍存在不少问题，如教师在课程中内容知识点的拆分不合理，以及对学生的自主学习没有进行引导等。这些问题的产生不仅影响课程的呈现效果，更局限了录屏式微课引导学生进行自主学习的功能。
（一）界面单调，吸引不了学生的注意力
录屏式微课需要在短短十几分钟之内抓住学生的眼球，让学生高度集中学习重难点知识，因此吸引学生的注意力是关键步骤。而目前教师存在只关注内容而忽略画面的美感，导致许多学生无法进入学习状态。录屏式微课的表现形式包括传统的PPT型（屏幕投影PPT），及时书写型（教师可板书屏幕），注释（将教学重点进行注释强调）或综合型。因此录屏式微课的视觉美感主要是来自其中占据较大面积的PPT视觉效果，不少老教师对于PPT的模板使用、视觉美感还存在较大的问题，使用普通模板过于单一。
（二）页面动画转换的速度不合适
在PPT制作中常常会使用动画效果进行重点强调，然而动画呈现速度太慢会减少学生的新鲜感，对重点强调的知识不能精力集中，同时影响教师的正常上课节奏，反之动画呈现的速度太快会造成录屏中出现卡壳现象，清晰度不高，影响学生的视屏观感。
（三）动态的鼠标吸引了学生的注意力
在视频讲课中，教师会放大PPT页面，对于重点部分会用鼠标进行点击强调，当讲完后鼠标随意的移动也会导致学生会更加关注动态的位置，分散学生的注意力。
（四）教师的头像成为多余的点缀
录屏式微课往往会在视频角落中出现教师的头像，能够增加微课的亲和力，但是部分教师往往过于投入而忽略了在视频中的表现，没有合理运用视频的价值，导致教师头像成为一个多余的点缀，同时因为后期会进行声音的处理，如果出现视频人声与图像的不符合现象，会让学生转移注意力，关注到教师个人身上，而忽略了学习内容。
三、录屏式微课开发与应用的优化策略
（一）运用PPT模板，视觉享受与知识的融合
录屏式微课属于数字化教学资源的分支，在进行知识教育之前需要吸引学生的注意力。而利用有艺术感的PPT模板可以带给学生视觉享受，使用生动的图片、和谐的色彩进行烘托，能够吸引学生的注意力。PPT的图片、背景模板与内容也是息息相关的，营造一个和谐的氛围，可让学生对内容产生思考。此外文字清楚明了，重点强调的内容进行颜色、加粗标注。注意不要过度使用颜色或模板，造成华而不实、喧宾夺主的效果。
（二）塑造亲切感较强的教师形象，营造课堂学习的氛围
对教师形象的塑造可以采取不同的手段，有自带亲和力的教师可以与学生进行不同时间的互动，让学生对微课的学习也能够有上课的专注度；不具有亲和力的教师可以采用卡通形象与教师场景的布置，让学生产生新鲜感，有一种课堂学习的气氛。
（三）动静结合，强调重点
动画的作用是为了突出强调，在页面之间加入动画切换可以减少转场的单调感，各个段落之间也是泾渭分明，让学生有一个马上要切换内容的基础认知。因此在应用动画时需要注意符合视觉的规律，切忌出现复杂、容易造成视觉疲劳的动画，尽量简洁流畅，此外需要重点突出教学内容，对动画的占比与强弱均需要进行把握。
（四）制作动态的演讲
动画的使用只是对文字与页面进行动作设置，不能达到逼真形象的教师演讲效果，因此运用模板化的动画头像软件可以让静态的照片开口讲话，同时生成的动画、面部表情等都是随着配音的效果进行变动，表情动作非常自然，对录屏式微课的后期配音能够呈现和谐的画面。
四、自主学习视觉下的录屏式微课发展展望
随着慕课等微课的流行，录屏式微课越发受到各行各业有学习需求人的喜爱，其教学理念及在自主学习中的利用均得到大众认可，能够满足在线学习、碎片化学习等自主学习的需求。教师的录屏式微课的制作水平日渐提高，而学习者对微课质量的要求也会提高，在自主学习视觉下的录屏式微课的未来会有更广泛的应用和发展空间。
（一）知识与艺术的融合，引导学生的自主学习热情
录屏式微课的学习是基于学生的自主学习，需要对其具有足够的吸引力，在技术与艺术的融合上，既能达到满足学生对知识的需求，又能具有视觉的冲击，抓住学生的眼球。在课堂中单一的讲述模式容易让学生失去耐心，因此需要进行引导性学习，满足学生的学习需求，让学生进行自主探究，有更多的思考时间，提高创新能力［4］。未来的录屏式微课会更加关注学生的需求及视觉性追求。
（二）多维度的体验活动
为培养学生的自主学习兴趣，需要实现多角度的体验活动，激发学习动机。结合课内外教学内容，引导学生的自主学习方法，以翻转课堂为主流应用，在录屏式微课中进行针对性的答疑，采用微课中的在线考核方式，展示微课的教学质量。单一的体验已经不能满足学生的需求，多维度的体验才能使其从个体学习转向共同协作。
（三）实践成效及综合性教学
录屏式微课对学生的意义在于可以加强其自主学习能力，对问题的研究更深入，有利于利用碎片化时间进行学习，提高学习效率。对教师的意义在于，创新型的教学方式能够增加师生之间的互动，以学生为主体的教学方式有利于减轻教师的工作负担［5］。录屏式微课不仅仅在学校起着巨大的作用，更在各种职场技能培训、学科综合性能力培训中起着巨大作用，可以满足各阶层需要进行自主学习人士的需求，因此越来越多的专业人士参与进录屏式微课的制作。
五、结语
科技的发展促进了教学方式的改变，面对面的学校教学模式已经不能满足学生对知识的需求，录屏式微课成了一种新的教学模式，快速的传播、碎片化的学习得到了广大学生的喜爱，如何制作录屏式微课，有效提高学生的自主学习，同样受到了教师的重视。本文通过分析录屏式微课的制作方法及前景，有效利用录屏式微课进行辅助教学，吸引学生的注意力，根据学生的个性和需求进行课程的提炼与升华，能够高效学习并促进学生的学习热情，从而产生自主学习的欲望。在录屏式微课中注重开发的方式与重点，有针对性地提高学习效率，使教师能够熟练掌握录屏式微课的技术，学生也能通过自主学习获得最佳效果。
参考文献：
［1］金子芬.基于自主学习的录屏式微课开发与应用［J］.中国教育信息化•基础教育，2015（10）：84-86.
［2］麻晓林.基于自主学习的录屏式微课设计与制作研究［J］.中国教育技术装备，2018（4）：56-59.
［3］梁栋.录屏式微课的制作方法和技巧［J］.环球市场信息导报，2017（2）：94.
［4］刘丽华.录屏式微课在Flash动画教学中的应用［J］.科教导刊（中旬刊），2017（5）：90-91.
［5］王磊，赵铮.微课制作工具及制作技巧［J］.数字教育，2015，1（5）：71-78.
作者:杨力 单位:广东茂名幼儿师范专科学校计算机学院
