自主创业论文范例

自主创业论文

自主创业论文范文1

1.1网络经济为中小企业提供了自主创新的需求空间

网络经济的发展使得全球经济更加融合,地理空间的局限性被突破,使得中小企业能够冲破资源的限制而面向全球化的大市场提供产品和服务,需求的地理空间得以拓展。网络经济时代,竞争的优势不再体现为企业的规模和资本,而是取决于对于需求的发现和排他性的满足能力,这为中小企业提供了公平的市场竞争机会,中小企业可以借助于敏锐的市场洞察能力和经营的柔性化,更快、更好地发现并满足市场需求。传统经济与互联网的融合催生了新的需求空间,传统医疗、教育、金融、旅游、制造、交通、家居产业都在互联网中找到了结合方式,传统产业获得了新的发展空间,增强了生机。

1.2网络经济为中小企业提供了低成本的创新工具

云技术、大数据、4G、物联网等技术的发展和应用,为中小企业提供了自主创新的技术工具,使企业能够更好地运用4C营销策略。网络经济时代经济发展节奏加快,需求转换加快,产品生命周期更短,个性化需求上升,企业可以借助于技术工具实现对于需求的快速响应。借助于云技术和大数据,中小企业可以更好地了解市场需求,把握消费者行为特征,实现即时互动、深度参与,为消费者提供更具有让渡价值的解决方案。借助于网络技术企业能够进行高效供应链管理,加强企业间的协作创新,实现中小企业间的资源整合,突出中小企业在竞争中的速度优势。网络技术还为中小企业提供了更好地与消费者互动的机会,让消费者深度参与到产品的设计、生产、调试中,体现出企业产品与消费者个性化需求的高度契合性。如小米手机采用众包测试模式,借助互联网让志愿者参与到产品测试中,实现快速市场反应,供需深度契合,极低运营成本,较高客户粘性。

1.3创新是中小企业适应网络经济时代竞争的唯一出路

网络经济时代往往只有第一,没有第二,赢者通吃,作为市场机遇的首先发现者往往能够通过速度优势,构筑竞争壁垒。在网络经济中,先导企业往往能够以较低成本吸引用户的参与,实现规模化经营,并通过用户的使用习惯和用户间的交互影响,构筑较高的转移成本,实现对客户的锁定,所以,诸如腾讯QQ和阿里巴巴等的地位很难被挑战者超越。网络经济下传统的商业模式受到很大挑战,企业的销售渠道、组织结构、商业模式、管理经验都受到很大的挑战,企业以往的积累可能不再适应新形势的要求。英特尔公司总裁安迪•格鲁夫认为创新是企业唯一出路,如果不淘汰自己就只有被竞争对手淘汰。即便是行业领导者也需要通过创新颠覆自己,超越自己,中小企业只有适应这种市场环境的变化,积极通过自主创新重新赢取市场竞争力,否则可能面临柯达、诺基亚同样的命运。

2网络经济时代中小企业自主创新的主要障碍

2.1缺乏企业家精神,创新意识不足

我国许多中小企业的领导者在经营过程中,过于注重短期的经济利润,努力削减各种投入,缺乏创新精神,缺乏把企业做出品牌的信念和信心。企业家精神的缺失导致了企业在经营过程中畏惧挑战,习惯性搭便车,把精力放在模仿上,不愿做难度较大的自主创新。网络经济时代对企业传统经营模式形成了较大的冲击,许多中小企业还处在被动的适应过程中,缺乏积极利用网络经济带来的创新机遇的意识和勇气,在人力、材料、融资成本不断高起的过程中,生存压力骤然增加。而以小米手机为例,善于利用网络经济机遇的企业,则赢得了丰厚的回报。小米手机通过网络直销、口碑营销、众包模式降低了成本,提高了用户体验“,不以硬件盈利”的小米手机收获了约20%的利润。

2.2受限于自主创新投入,创新成果不足

2011年我国研究与试验发展(R&D)经费投入强度(与国内生产总值之比)为1.84%,规模以上工业企业研究与试验发展(R&D)经费投入强度平均水平为0.71%。2013年我国全社会研究与试验发展R&D经费支出11847亿元,经费投入强度为2.08%。中小企业在创新投入方面,始终处于资金紧张、投入不足的困境,严重制约了创新成果的产生和转化。一般而言,企业研发经费达到销售额的2%才能保证基本生存,达到5%以上才能保证领先优势,高新技术企业研发经费则应达到销售额的8%~15%。我国中小企业研发投入占销售收入在1%左右,与世界水平具有很大的差距。创新投入的不足阻碍了自主创新能力的提高,无法将创新成果及时进行产业化的应用,制约企业的创新利益的转化。我国在高新技术领域的许多关键技术上不具有技术优势,与国外相比所取得的专利还有一定差距,尤其是中小型企业在核心技术发展上面存在力不从心的现象。

2.3知识产权侵权行为泛滥,创新保护不足

我国知识产权侵权行为比较普遍,许多企业都遭遇了知识产权侵权问题。2011年8月南京市的《全市知识产权保护工作现状分析和对策建议》报告显示,130多个问卷调查的企业中,9成以上企业遭受过知识产权侵权问题,走访的30余个企业则发生过或者正发生着知识产权侵权案件。在知识产权侵权上的另一个问题就是侵权主体比较广泛,包括生产者、批发商、零售商和消费者。在网络经济时代,知识产权侵权存在侵权成本低、维权成本高的问题。科技创新的成果比较容易被复制,只需极少成本就能侵权,而受制于侵权行为的隐蔽性、立法的完善性、侵权行为认定的困难等,导致一些侵权行为不能即时被查处。因此,许多被侵权企业需要经历长时间的取证、认定和诉讼,才能有结果,创新保护的不足损害了企业创新的收益,进一步弱化了企业创新意识和投入,许多企业考虑到创新的风险和收益不平衡,更喜欢追求回报快、短期效益好的项目。

2.4协同创新体系不完善,创新工具应用不足

企业自主创新的发展,需要依托于完善的协调创新体系,增强企业间的协作和社会化创新服务水平。中小企业受限于企业资源,在自主创新的开展、应用上面临较大的制约,通过社会化创新服务体系,可以使中小企业以较低成本获取所需创新协作资源,从而降低了创新的资源准入门槛。在中小企业创新过程中,各类中介服务机构作为连接纽带,对创新产业链的协同运作至关重要,大数据服务机构、知识产权服务机构、金融服务机构、企业孵化平台、资产评估机构、产权交易机构、技术中介等在我国的发展还不完善,没有形成一个良好的创新服务环境。中小企业的协同创新平台的不完善,一方面使中小企业无法在创新过程中获得数据分析、数据挖掘、资源共享和整合、技术协作等支持,使中小企业无法准确把握市场需求,依托数据分析进行科学决策,也无法实现企业间的畅通的高效的协作;另一方面使企业研究和大学研究脱节,没有形成创新成果转化的风险共担、利益共享机制,创新成果转化和应用效果大打折扣,许多创新成果被闲置,无法实现规模化商业应用。

3网络经济时代中小企业提高自主创新能力的对策

3.1融合企业家精神和社会文化,发挥网络化平台的示范作用

美国依赖于科技的发展,成为全球的经济霸主,究其根源,追求卓越的企业家精神发挥了巨大的影响力。2014年9月10日总理在第八届夏季达沃斯论坛开幕式上的致辞中指出,创新是人类社会的永恒话题,也是经济社会发展的不熄引擎。世界经济稳定复苏要靠创新,中国经济提质增效升级也要靠创新。创新需要发挥大众尤其是企业领导者的企业家精神,企业家的本质就是创新。熊彼特认为企业家精神包括了建立私人王国,有梦想;对胜利的热情,有征服的意志;创造的喜悦,有创造的欢乐;坚强的意志,逆潮流搏斗。美国之所以成为创新的乐土,很大原因是源于其文化中传承的创新基因。只有当企业家精神和社会文化相融合的时候,才能发挥企业家精神的创造力。我国传统文化和教育模式中,对于人的创新精神的培育较不充分。为此,需要在文化建设方面,加强对于创新文化的建设和传播,只有当创新文化和社会文化实现充分融合,社会以创新为荣、以创新为乐,社会尊重创新人才和创新企业的时候,创新精神才会在这个文化土壤中盛放出耀眼的光芒。在中国经济发展中,中小企业是创新的重要力量,培育中小企业的创新文化,尤其是领导者的创新意识至关重要。一方面,积极利用互联网络加强文化宣传,加强创新文化的扩散,使中小企业把创新转换为一种内生需求,以创新引导企业业务发展。另一方面,加强创新价值的宣传,建立创新示范中小企业网络平台,加强平台的互动、引导和示范作用,使平台在行业中和区域中产生积极的导向作用,把创新转化为中小企业发展的内在动力。

3.2加大对中小企业的财税政策支持,建立信用和创新基础数据库

中小企业的规模小,利润不高,企业可投入的自有资金有限,而所能获得的国家财政科技拨款资金机会少。为此,针对中小企业创新资金紧张的困境,需要加大政府在财税政策和创新基金上的支持力度。美国把税收优惠作为一种推动创新的基本手段,使其发挥了广泛的影响,营造了技术创新的公平环境。我国虽然采取了诸如税收减免的财政政策来支持科技创新,但从总体上看,我国是采取税率和税额优惠,而不是国外采取的税基优惠,减免税的形式在企业利润有限的情况下,实际税收优惠非常少。我国需要加快研究和实施针对中小企业创新的财税优惠政策,建立中小企业创新差别纳税税基机制,根据企业创新成果确立等级制纳税税基,鼓励企业通过创新享受更优惠的纳税政策。我国在创新基金的应用方面已经取得了较好的示范效应,后期需要扩大科技创新基金的规模,继续加大科技创新基金对于中小企业创新的支持。在银行贷款方面,中小企业面临信用信息审核较难的问题,从而导致整体融资难度大,成本高。为此,需要通过完善中小企业融资渠道,解决自主创新资金短缺的问题。我国需要尽快建立中小企业信用和创新评估统一体系,完善企业信用和创新档案,注重对中小企业经营过程中的信用和创新信息的征集、评价、查询和披露等工作,方便银行贷款、担保公司、风险投资等业务的开展。政策面上继续加大银行贷款对于创新和信用等级较高的中小企业的支持力度,鼓励金融企业针对中小企业进行业务品种创新,引导金融企业对于创新能力强、项目效益好、信用好的中小企业的给以更好的授信额度和贷款发放支持。同时,还需加强信用担保基金建设,支持民营资本和银行的合作,建立多元化资本补充机制和风险共担机制,为中小企业提供更好的融资担保服务支持。

3.3加强知识产权保护力度,发挥政府和企业的协同作用

我国当前急需加大对自主知识产权的保护力度,加大侵权处罚力度,降低维权成本,健全知识产权保护支撑服务体系,使企业能够获取创新权益。一方面,我国应加强官方知识产权保护措施和力度,以制度保障自主创新的合法权益。完善的知识产权制度可以有效保障中小企业的创新权益,增强中小企业的创新意愿。当前我国的知识产权保护法律体系初步建立,下一步需要完善诉前保护法律制度建设,借鉴国外通过诉前禁令、诉前证据保全和诉前财产保全等手段的应用,使知识产权保护措施的时效性更强,防止侵权人毁灭证据和转移财产。知识产权的保护重在执行,尤其是跨部门的联合执法。我国需要加强司法系统的执法能力建设,提高知识产权保护司法队伍的能力,并注重司法审判的保护导向和激励作用。在符合法律原则和精神的前提下,强化对知识产权的保护措施,坚持全面赔偿原则,适度增加知识产权侵犯赔偿力度,切实加大对侵权行为的处罚和震慑力度,消除侵权者的侥幸心理。在司法实践中,许多案件单独依赖司法机关无法取得有效保护,需要借助司法和行政的协同优势,建立知识产权保护的跨部门联动机制,使司法、工商、公安、科技等部门形成信息共享、实时沟通、动态监控、联合执法的协作机制,加强对中小企业知识产权保护工作的有效性。另一方面,中小企业也需要发挥自身在知识产权保护中的主动作用。一项对南京市高新技术企业及软件园区的知识产权保护的调研表明,大中型企业知识产权保护意识和保护措施比较到位,形成了知识产权保护团队和制度体系,而小型企业的知识产权保护意识比较薄弱。中小企业需要加强知识产权保护法律法规和保护措施的学习,主动避免在经营活动中侵权行为的发生,并积极完善自主创新成果的保护措施,建立全员对于知识产权保护重要性的认同,建立专门的知识产权保护团队和制度,及时把创新成果转化为专利技术,形成知识产权保护的规范化、系统化。

3.4完善协同创新体系,提高创新服务水平

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综合治疗人口、水土和荒漠化的三失衡是治国强国兴农之本

何谓“三失衡?”简明扼要说:一是农民人口文化素质低,超适度容量一倍的人口基数大,接近7亿,并继续超增。二是水土资源锐减,结贫瘠易干旱,理化性能差,严重缺乏有机肥和微量元素。三是沙漠化、石漠化、塬漠化、盐碱化、冻土化、贫瘠化、干旱、洪涝与污染惊人扩展。研究综合治理三失衡问题,不仅是转变当前不合理经济发展方式的急需,而且是治国兴农的根本出路。这种高增长的实质,一是用高成本、高污染和高浪费换取的。二是水土资源的巨大浪费和损害将是永久的。水土资源不仅是农民的命根子,而且是中华民族人人得以生存的最基本资源。它对保证温饱和实现小康,具有决定性意义。实行有机肥还田耕作制,是我国农业五千年昌盛不衰的精华。开放搞活30年却把它丢弃,是促成土壤贫瘠板结退化的根源。全国城乡新盖所有大楼,未有一所把优质人粪尿送入农田,眼睁睁地看着白白流入江河海,造成严重污染,形成人们需要营养元素的巨大浪费。既促成食品质量普遍缺多、微元素,又造成慢性和疑难疾病泛滥成灾。促成人的畸形发展。这本是资本主义的祸根,我们社会主义奔小康中,一定要避免愈演愈烈。尽管放慢了发展速度,如何进行根治和革命性转变,还值得全面总结和进一步调整。

何谓荒漠化?从成因上讲,它是人为掠夺式耕作与气候异常灾害相结合发展的产物。从结果上讲,它不仅是三失衡的恶化演变,而且是人口爆炸与不合理的生产生活方式,在拜金主义、暴利主义和享乐主义侵蚀下,日趋自由发展的必然结果。从三失衡现状发展的基本趋势看,已出现三个严峻后果,极为明显地表现出来。一是半个中国的六种荒漠化,正向三分之二或更大区域扩展,扩展速度十分惊人,不精确计算,3百至5百年间有可能出现。二是中国人口已经由膨胀增长进入爆炸增长,2025年达15亿人口,尤其是超量人口,不仅压迫社会生产力与自然生产力优化持久发展,而且压迫和影响国民经济协调有序发展。三是黄河与地下水已发展到干涸耗尽的解体边缘,从综合治理到科学根本全面治理,迫不急待。对长江源的淘金挖沙污染的全部破坏的基本情况,要进行历史与现实的科学总结,要立档立案建成博物馆,以备向全国人民进行爱国主义教育,并为保护长江“母亲河”树碑立传,开辟保护长江系统的自然力有机农业新纪元。这个创新有机农业纲领有三个要点:第一,用知识蜜集代替劳动密集,并与有志之士的农民智力开发,作为启动的生长点。第二,从万众一心的团结合作思想出发,齐心协力走共同致富的合作化之路。第三,大兴山水林果景养生农业,大兴优质物种资源开发农业,大兴知识密集智力开发农业。转化治国强国兴农的组织形式,是新有机农业合作社。转变治国兴农的教育形式,必须尽快创办非正规化的农民大学。用中华自然力新有机农业文化知识武装广大农民群众,走普及高等教育兴农业兴农民之路,不仅是积极转变当前不合理经济发展方式的重要手段,而且是开创中华自然力新有机农业与高等崭新教育并重协调稳步有序发展新局面的必由之路。创办天下先的兴新农新教事业,一不急于求成,二不怕困难和挫折,三自觉抵制拜金和暴利,四要坚持走专业合作化,按劳分配为主和共同致富的和谐社会主义道路。

科学创建中华自然力有机农业主体结构体系是治国兴农之本

科学创建中华自然力有机农业主体结构体系,既是综合治理三失衡问题的根本大计,又是治国实现天人地合一的兴农文化。从创新理论与实践存在问题的结合上,阐明如下:实现科学优质化的四种自然生产力,是建设中华自然力新农业的主体结构。前九章已作了全面系统阐述,不再赘述。仅就结合实践中的问题,简要补充一点新认识。(1)天体自然生产力,是由光、气、雨、地上水、地下水、江河湖泡塘井库与海、滩涂等组成,进行多种鱼虾贝类海参海带海菜等生产。(2)地体自然生产力,是由光气雨山区丘陵沙漠戈壁荒漠农田与林草植被动植微生物组成,进行植物性动物性再生产。(3)生物群体自然生产力,是由原始物种资源与人工物种资源组成,在国家统一组织安排下,进行有计划有步骤的良种繁育再生产。(4)农业劳动力群体生产力,是四种自然生产力的科技文化策源,不仅科学经营管理种养业的再生产活动,而且以辛勤的食物再生产,养育着适度容量人口与超量人口。努力搞好主体结构的四种自然生产力,不仅是治国兴农之本,而且是充分发挥以农业为国民经济基础作用的长远战略大计。

全国性农业养分失衡由来已久,如果从引进化肥算起,至少有50余年,逐渐丢弃了优质人畜禽粪便有机肥还田耕作制,犯了前进一步实退两步的战略错误。因为引进化肥仅是有机肥还田耕作制的补充,却把它全部取代,促成8亿农民掠夺生产,让有机农业衰落,百分之百消费,百分之二百流入大海。什么样的水土资源,在这种情况下不走向恶化劣变和自我毁灭呢?!听一听,看一看水地资源的哭泣和控诉吧。控告其一,主副食产品质量普遍劣变。不少米面肉和瓜果菜的口感品味发生了明显的质量劣变,出现酸碱苦涩邪,其至达到难以吃咽程度。食物质量是人体健康的重要保障。它的质量长期低下而劣变,势必影响人们的身体健康和发育。如不能较快改变这种恶化状况,必将造成人智体的全面退化。控告其二,土壤养分长期短缺而失衡板结。土壤中的内含多量元素显著减少,不少土壤地块普遍缺氮,严重缺磷,部分缺钾,土壤中微量元素出现奇缺。如钙、镁、铁、锌、碘、铝、锰、钼、钴、硒等,据调查,在普遍缺少基础上,严重缺少和极度缺少的竟占60-80%以上。它的严重后果,不仅造成土壤板结和全面退化,最终造成劣质和变质生产。控告其三,地下水长期赤字超耗趋于枯竭。地下水是属于不再生资源,尤其是深层地下水更是如此。地下水的有限性,不再生性和养育人及其万物的基本功能不可代替。这是地下水最本质的基本特征。它的极端重要性和毁来它的极端危害性,都由这里的三个本质特点所决定。

由于长期超量赤字开采地下水的结果,不仅浅层地下水已经耗尽,而且造成深屋地下水趋于枯竭,促成旱浑灾害向两极发展。大面积耗尽深层地下水的极端危害性突出表现出来:一是暴红雨成灾,造成日趋严重而惊人扩大的水土流失;二是促成频繁的春旱、夏旱和秋吊灾害,使风蚀日蚀土地荒漠化日趋加剧和扩大。控告其四,农业自然资源加剧污染的极端危害性。农业资源污染的普遍性及其危害性,不仅日趋加剧,而且触目惊心。农业调查与考察20余年,每到一地见到的首要问题就是极为严重的污染。甘肃兰州市中心,城市污水顺着1米多直径的水泥管,高扬2米多流入淹淹一息的黄河。建国前两岸百姓全吃黄河水,现在吃日趋紧张地下水。今日到白色市考察农业半月余,遇有地质系统退休老孙同志,陪同专门看市内污水,是怎样隐蔽流入右江的。右江的吃水和兴旺的水运,至今除还保持着2码头标牌外,都已成为灾难。开放搞活的治污课题,却很难落到实处。农业污染渠道,主要是通过水体、土壤和大气污染形成的。农业污染物主要是化肥农药等。对人体和农业生产危害最大的是农药化学物质污染。仅美国登记的化学物质就已达到700多种。由于消费者强烈反映,最近在美国有35种致癌农药被列入禁用名单。控制食品的化学污染,已成为刻不容缓地监控和安全保护的首要任务。#p#分页标题#e#

向宏伟壮丽的新五类知识密集农业产业目标迈进

著名科学家钱学森先生,早在20年前,对当时农业的全面整体崭新发展,不仅创造性地提出用知识密集农业逐步代替劳动密集的主张,而且还高瞻远瞩提出新五类知识密集农业产业宏伟目标。它不仅燃起宏伟自然力农业的新曙光,而且是从整体上科学综合全面有序发展新五业的新农业纲领。这个新五业的农业纲领,不仅要变单一种植业为综合生产的产业体系,而且还要看到21世纪在我国将要出现知识密集型农业。对它的现状和发展趋势,阐明如下:一是农业型产业是以太阳能的光合作用进行食品生产的体系。限于水和肥料的供应,限于光合作用所必须二氧化碳在大气中的浓度,限于植物本身的能力,巨大太阳光能只有很小一部分变成食物产品。这个比例不到1%,常常只有1‰。二是太阳能变成食物产品,人们并不能全部利用。如粮食作物,籽粒在产品中还占不到一半,其余百分之六十是秸秆。现在农村把它白白烧掉,不做肥料,有机质不还田,促进土壤板结是个大损失。提高农业经济效益,要充分利用中间环节,综合利用秸秆,树叶、杂草等。大力发展牛、羊、兔和鸡鸭鹅。牛粪可以种蘑菇、养蚯蚓。它们排出废物送到沼气池和鱼塘,鱼塘泥与沼气渣还田肥田。三是我们一方面充分利用植物、动物和微生物资源,另一方面把全部现代科学技术及其新技术革命成果等都用上,实行工序一道道很严密的流水线生产。这就是农业型的知识密集产业。它将导致整个国家生产体系和生产组织的变革。

努力稳步有序发展农业型的知识密集产业,可划分下列五类产业:它以种植农作物为主,并以粮食和经济作物为基础。这就是农田类的种地养地不可分的农业。它在我国约占16亿亩面积。它不只是种植业,还有绿化的林和养畜的牧,还有渔、菌、虫、微生物和副业、加工业等,所以是十业并举的农业产业体系。它是另一类农业型的知识密集产业。如果包括宜林荒山,我国林业面积可达45亿亩,是农田面积的三倍。林业在生态平衡中占有极其重要战略地位。它对保护农业丰收和有序增长具有不可忽视和代替的重要作用。我国是一个多山少林与旱涝灾害濒繁的国家。现在林业的形势落后于农业,尚在探索最适当的生产关系,为联户与合作承包山林荒地开辟崭新道路。它是草牧并重协调发展的知识密集产业。如果包括一部份可以复原沙化的草原,我国草原面积共有43亿亩,接近农田面积的三倍。目前我国草原的经营利用十分粗放,经济效益很低。这种况是可以改变的。充分利用科学技术发展草业,要从利用太阳光能做起。要精心种草,让草原生长出大量优质高营养牧草,培育和引种优良草种,发展沼气和多种经营,搞好综合利用,走现代化合作草业新村道路。为把草业变成知识密集产业开辟新的必由之路。它是利用海洋滩涂的知识密集产业。我国近海有70亿亩,其中浅海滩涂为22亿亩,的确是一个庞大资源。长期以来我们只捕捞而不养殖,不认为海洋是一门自成体系的产业,把它看成仅是农业或渔业的一部分,没有给以足够重视。最近山东省荣成县,认识到他们有300多公里海岸线和50万亩浅滩的重要难得。两者水产量占山东省三分之一。

我国近海面积是日本的5~6倍,而1982年海洋渔业产量,仅是日本近海渔业产量的一半。海洋产业范围很大,产品种类如海虾、参、贝、藻、带、鱼类等,相当丰富而优质珍贵,应放到应有的战略地位,改变只捕不养的掠夺生产方式,向持久有序增长和综合利用方向发展。它是科学持久利用和综合治理沙漠戈壁的宏伟产业。我国沙漠面积约有16亿亩,同农田面积一样大。我国是一个典型的多人口少耕地,多山少林与多沙少水国家。这个最基本的中华自然力农业特征,决定了治山治沙和治超量人口,不仅应是基本国策,而且是在百年内压倒一切的中心重点任务。科学治理和稳步有序解决这三对矛盾,不仅是创建中华自然力崭新有机农业的新纪元,而且是奠定中华民族走向永恒繁荣富强的里程碑,更是实现天人地合一有机农业文化永续昌盛不衰的理论基石。

努力创办“中华自然力有机农业刊授大学”教育工程

创建中华自然力优质有机化新农业,既是天下先的壮丽事业,又是破天荒的宏伟事业。治国兴农根治失衡的百年大计,是以教育为本。努力创办欣欣向荣的“中华力有机农业刊授大学”教育工程,既是建设社会主义新农村的重大战略部署的起步工程,又是紧紧抓住“三农”建设的重中之重。从理论与实践相结合的观点分析有三:第一,中华民族五千年有机农业昌盛不衰的三大法宝,起着首要的决定性作用。一是高密度高质量高水平的林草绿色植被农业,分布在山区和沙区,从上到下人人精心保护管理。二是雨养有机肥还田农林牧种养业,在养地高于种地的一整套保护养育培肥制度下,实行优质人畜禽粪便全部还田耕作制,并有一整套翻滚压耙铲趟和倒茬轮作制度,种养地合一提高的水土肥力,有效保证了农业丰收和有机食品质量。三是普遍实行优质有机肥还田法和倒茬轮作制,是天人地合一文化的结晶。德国化学家李比西无机养分还原法,是时代的进步,但它不能代替有机养分还原法,最多是个补充。这是天经地义的真理。不能走丢弃传统有机农业精华的自我毁灭之路。下定决心,以办好高等教育的两个实践试点实验报告,拯救有机农业新生和再生,为中华自然力新有机农业文化教育开创崭新兴起的大好局面。第二,努力搞好三失衡的综合与科学相结合的根本治理教育,是转变掠夺、污染与恶化农业生产发展方式的转折点。三失衡的主导问题是超量人口6.79亿,进入爆炸性增长。三失衡的错上加错问题,在山区和少数民族区开了两胎和三胎口,令人难解,实为后患无穷。三失衡的灾难,是耗尽干涸深层地下水。三失衡的恶果,是沙漠与水土流失惊人扩展。三失衡的基本性质及其动向,是半个中国荒漠化正在走向三分之二中国立体荒漠化。

立体荒漠化的实质,是对人类基本生存条件的自我毁灭。因此,努力搞好三失衡的治根治本教育,不仅是治国兴农的根本大计,而且是转化极端错误和恶化生产发展方式的转折点。牢记大治特治久治三失衡,是转危为安实现国泰民安的百年至千年大计。第三,科学而正确分析解决人口多耕地少、山多林少和沙漠多水源少的三对矛盾,不仅是实现人人得以全面自由自主而高尚发展的基本法则,而且是实现动员二分之一的城乡先进劳动者与6.79亿超量人口,掀起为科学解决三对矛盾人人做出贡献和奉献的绿色革命热潮。上述分析的三失衡问题,是由于国情决定的三对基本矛盾日趋发展的结果。科学解决三失衡由三对基本矛盾决定的基本问题,不能急于求成不能急功近利,不能短期速胜,至少是双百年的根本大计。我们已经犯了急于求成的历史错误。用几乎走向自我毁灭的事实,认认真真把它总结成历史经验教训的两面镜子和一盏永不熄灭的灯,照亮我们前进道路。尽量不再重犯历史性错误。让创办“中华自然力有机农业刊授大学”的教育光辉,永放万丈光芒,并为迈向共同致富的社会主义自然力新有机农业,作出新贡献而奋斗不息。用农田试用与书本知识相结合的方式方法,培育中华自然力有机农业型的德才兼备人才。读书学用是刊授教育的基本方法。编好实用教材,是办好农民高等刊授教育的中心环节。编好实用教材应遵循的原则:一是要少而精;二要通俗易懂;三要简便实用;四要全国选筛;五要适当修改、补充和提高。#p#分页标题#e#

自主创业论文范文3

【关键词】创新创业教育;大学生自主创业;高校

时下,创业者成为一部分青年人的代名词,小微创业也随处可见,校园中有热血青年组团创业,市场上也有类似海尔企业的“众创汇”平台的创新,中国社会正在这条新的道路上坚定不移地发展着。

1高校创新创业教育现状

通过笔者的调查研究,高校目前创新创业教育存在以下几个方面的问题。

1.1人才培养缺乏特色,人才培养模式固化

中国的许多大学在课程的选择上,还是比较传统的,学校更多地会选择偏重于理论课程的教授。以陕西省为例,搜集某市多数高校的本科教育和研究生教育课程表发现,基本每个高校的课程表上,已经或多或少有对学生的创新创业教育课程,但不足之处也很明显,即很多学校把这一门课程放在选修课程中,这样就是变相地告诉学生,这门课程不是专业课,也并非学位课,所以并不是很重要,这样的结果就是这门课形同虚设。以S高校为例,国家班MBA课程的设置中,有关创业的这门课程都被安排在选修课中。在授课形式上,教师还是以教授为主,教给学生更多的理论知识,个别有经验的教师,将自身经历的案例教给学生,但是整个过程中,学生被动地听,没有时间和机会进行系统、深入的思考。学校对教师的考核中,对教师的论文学术研究等的考核占比重很大,教师的学术研究多、项目多,在期刊上发表的论文多,薪酬就高,评职称就能更快,在社会上所享有的声誉也就越大,这就导致部分教师对于在课堂对学生授课这一过程的重视程度不足。而对于在学校上学的学生来说,面对每学期的期末考试,必须及格才能通过考试,所以学生重视考试,注重成绩,以成绩为导向[1]。

1.2课程设置与实际脱节,学生缺少实践能力

对于每年从高校毕业,走出校园的大学生来说,面对自身能力和企业要求不匹配,找不到工作的现实很烦恼。但不得不承认,凡是能写到教科书上的理论和知识,都是被实践过、被证明过的。但是,在日新月异的今天,也应看到的一个事实,过去传统的理论和一些新的事物存在分歧。比如,在讲解组织构造的过程中,书中关于组织构造的分类,有直线制、直线职能制、矩阵制、事业部制等,而在真实的组织构造中,一些企业已经呈现出无边界组织构造的形式。对于这类新事物对传统理论的冲击,高校在讲课的过程需要灵活引进新的组织形态,恰当地解释原有的理论与新生事物的对抗性,让广大学子既明白原有知识框架的基础性和重要性,又紧跟时展,接受新的理论研究。这对于高校来说是一个比较棘手的问题[2]。

1.3观念陈旧,对创业认知不全面

在中国的传统文明中,千百年来一直有一种积重难返的“官本位”思维。从学校到家长,从家长到学生,尤其是70后的父母,那一代人经历了国家的动荡时期,思想上比较保守,那一代的父母害怕变化,追求稳定,部分父母给孩子灌输的思想是一定要进入体制内工作。在这些父母看来,学校为学生开设创业创新课程没有必要,他们并不支持自主创业。而很多创业失败的案例,对于想要创业者自身来说又是一种心理创伤,会打击他们的积极性,让他们退缩不前。所以有越来越多高学历的毕业生参加国考,选择进入体制内,从事一份安稳的工作。

2高校创新创业教育启迪大学生自主创业的途径

针对研究中发现的一系列问题,必须及时解决,才能使高校创新创业教育不断向前发展。

2.1以人为导向,培养优秀人才

近几年,中国每年都有大约700万的大学生毕业,每年从学校走出来的大学生面临最严峻的一个问题就是就业。市场上的企业需要劳动者,但是劳动者却又不能满足企业的需求,出现人岗不匹配的问题。创新这个词,听起来并不难,但是真正实践起来,困难是多种多样的。从心理学角度来看,人的气质分为四种不同的类型,有多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质,不同的人对应不同的一种或多种气质类型。多血质和胆汁质气质类型的人更适合创业,因为这两类人通常精力比较旺盛,并且更擅长人际交往,灵活性好,思维活跃,创业更容易获得成功。同时,每一个创业人都应该具备比较高的智商、情商、逆境商。因此,高校不仅要教授学生知识,还应该注重对学生“三商”的培养,为大学生毕业之后的自主创业打好基础[3]。

2.2改变教师考查体系,转变教学风格

中国的传统教育,一直以来都是以应试教育为主,这种体制有好处也有弊端。中国的学生能考出高分数,但是考生的动手能力、实际操作能力还有待提高。现实的环境要求在校大学生能够更多地参与社会实践,在实践中锻炼和成长。因此,大学对教师的考核应该转变唯论文、唯职称、唯科研的考核方式,适度加入上课效果、学生能力培养、创新成果与实际相结合的考核。教师最基本的使命之一是教书育人,所以大学阶段的教师还应该注重对学生的培养,重视对学生实操能力的开发。同时,在教学中发掘一些机会,加入讲座、模拟创业、创业大赛等主题实际活动,让学生从课堂的理论中走出去,参与到更多的实际活动中去,增长见识,将所学的理论常识用于实际工作活动中,以理论帮助实践,以实践论证理论,不断积累经验,从而为学生毕业走出校园做好准备。

2.3加强校企合作,正确传输企业思维和社会风向

为了有效解决在学校所学的理论常识与实际社会应用脱节的问题,学校应该加强与企业之间的合作,充分了解现在高科技、互联网技术高度发达的今天的人才标准、企业对大学生的素质要求,在学校的四年培养中,办学者应该对各个专业领域的学生进行合适的培养和考核,保证他们在结业的时候能适应时代的新变化,满足社会对高素质人才的需要。新的课程改革标准下,国家一直在强调要创新,高校的课程体系要创新,课程结构要创新,课程形式要创新。时代的发展变化,会带来新事物的产生和发展。在发展中涌现出新的行业、新的经济形态,将这种发展变化意识传递进高校,高校必然会加快自身的变革和发展。对于要创业的大学生来说,通过校企合作,可以更近距离地理解企业在真实的运营进程中面临的具体问题,以及企业如何在不同的成长周期中采取有效手段应对每一次的挑战和风险。这样的参与式成长,不仅能够实现高校教学教育的转型升级、高质量发展、真正培养优秀的毕业生这一目标,而且能为毕业生之后进行创业积累丰富的经验[4]。

3结束语

高校在自身的创新创业教育中,对启迪大学生自主发展创业这一教学模块存在许多问题,但是通过不断地研讨以及改进,后期解决大学生的自主创业问题将在高校的课程指导下变得更高效。

参考文献:

[1]李洋,秦瑶,李梦圆,等.新时代的高校创新创业教育[J].文教资料,2019(26):230.

[2]谢平娟,邓振华.应用型高校实施创新创业教育存在的问题及对策分析[J].北京财贸职业学院学报,2019(35):55-56.

[3]黎民浩.中国大学生创业的现状——创业的成功与失败[J].现代商业,2017(19):178-179.

自主创业论文范文4

关键词:五大发展理念;农科类;研究生;创新创业教育

随着我国经济社会的发展,研究生教育由精英教育逐步转向大众化教育,招生规模不断扩大,就业难问题日渐凸显。总理发出“大众创业、万众创新”的号召,全国掀起“双创”热潮,有助于缓解大学生就业难问题。“双创”为研究生带来广阔的就业空间,同时对高校的创新创业人才培养工作提出更高的要求。当前,国内大学生创业相对还处于初级阶段,受资金、市场、人脉等因素影响,初次创业成功率仅为2.4%[1],因此开展切实有效的创新创业教育就显得尤为重要和迫切。2015年,在党的十八届五中全会上,党中央提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念,它是经济新常态下破解各种疑难问题,实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的科学指南,也是各级高校加强创新创业教育的根本遵循。[2]各级高校应从校情出发,找准着力点和突破口,深入领会五大发展理念,推动高校创新创业教育转型发展。在这方面,福建农林大学进行了许多有益的探索。2016年8月,福建农林大学入选全国首批“全国高校创新创业50强”;同年11月,入围第二批“全国高校实践育人创新创业基地”。福建农林大学立足实践经验,大力探索五大发展理念下加强农科类研究生创新创业教育的有效路径,全方位培养学生的创新思维和创业能力,为兄弟院校深化创新创业教育改革提供示范参考。

一、农科类毕业研究生创业就业现状调查

福建省教育厅官方网站统计数据以及福建农林大学统计数据显示(见表1),2015、2016届毕业生中,福建省各高校(包含福建农林大学)博硕士毕业生数量逐年增加。其中,福建省2016届博硕士毕业研究生人数较2015届增加1126人,福建农林大学2016届博硕士毕业研究生人数较2015届增加19人。福建农林大学是福建省唯一的本科农林院校,因此选取该校的研究生作为农林院校创新创业调查对象具有较强的代表性。本次选取的调查样本分三个部分:一是福建农林大学2015、2016届毕业研究生的就业报告;二是福建农林大学2015、2016届毕业创业研究生的回访调查材料(选取70个样本);三是福建农林大学在读研究生创业意向问卷调查,共发放问卷150份,收回有效问卷138份,回收率92%。

(一)农科类毕业研究生就业行业相对集中

总体来看,福建农林大学2016届博士毕业生的就业单位主要集中在三类:一是高等院校(占30%),二是机关(占30%),三是科研设计单位(占10%)。除以上三种主要就业渠道外,剩余的30%到其他类型的单位。由此可见,农科类博士毕业生的就业面较窄,主要倾向于相对稳定的事业单位和公职岗位。2016届硕士毕业生就业的行业类型与博士毕业生就业的行业类型相比选择更加多元化(见表2),主要集中在其他类型企业和三资企业,比重占61%以上,而就职于相对稳定的事业单位和公职岗位的比例较小。

(二)农科类毕业研究生创新创业意识缺乏

福建农林大学2015、2016届博硕士毕业生除进入公务员系统、事业单位、社会团体、国有企业等单位外,还有小部分毕业生自主创业。调查发现(见表3),福建农林大学2015届博硕士毕业生的创业人数为36人,其士1人、硕士35人,占4.37%;2016届博硕士毕业生的创业人数为41人,其士2人、硕士39人,占4.87%,博硕士毕业生创业率呈上升趋势。在创业类型排序中(见表4),福建农林大学2015、2016届博硕士毕业生创业领域居前三的分别是互联网电商行业、休闲旅游业、餐饮服务业,而种植业、养殖业和机械制造业的创业人数较少,创业率较低。

(三)农科类毕业研究生自主创业障碍较多

为进一步了解农科类毕业研究生自主创业可能遇到的问题,我们从福建农林大学2015、2016届博硕士毕业创业的77名学生中选取70名进行回访调查。结果表明,农科类毕业研究生自主创业的前三大主要障碍是“创业与学业冲突”“经验不够,缺乏社会关系”及“专业知识技能不足,缺乏核心竞争力”。

二、农科类研究生创新创业教育存在的问题

(一)创新创业政策宣传不到位

福建农林大学2015、2016届70名博硕士毕业创业研究生的回访调查结果表明,64.29%的学生未曾享受政府提供的创业优惠政策;对在读的138名研究生的调查结果表明,仅有9%的研究生对创业政策很熟悉,24%的研究生对创业政策有一些了解,67%的研究生表示知道针对大学生的创业优惠政策,但对具体内容知之甚少。

(二)创新创业技能训练不系统

138名在读研究生中,76%的研究生认为,当前研究生培养模式依然是重科研轻实践,缺乏系统性的创新创业教育,15%的研究生认为当前培养模式有利于研究生创新创业,9%的研究生认为完全不利于研究生创新创业。研究生在校期间参与创业实践的机会不多,普遍存在技能训练落后于理论教学的情况,创新创业教育不系统,缺乏针对性。

(三)创新创业课程设置不全面

138名在读研究生中,99%希望学校加强创新创业课程体系建设,开设实用性强的创业教育课程。从选课数据看,排名前三的需求分别为《融资与资本运作》《创业咨询》和《创业设计构思》。目前,大多数高校只针对本科生开设创新创业教育课程,对研究生还没有设置常规课程和使用统一教材。博硕士研究生创新创业所必须的市场开拓、企业运营、财务管理、政策法规等创业教育十分薄弱。

三、五大发展理念下加强农科类研究生创新创业教育的路径选择

福建农林大学在本科生创新创业教育方面积累了丰富的经验,按照“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念,立足农林学科优势,积极响应国家创新驱动发展战略和“双创”新举措,结合地方高水平大学的特征、国家对研究生人才培养的要求,奉行“生根基层,知行合一”的教育理念,充分借鉴本科生创新创业教育的培养模式,大力推进农科类研究生创新创业教育。

(一)整合课程体系,夯实培养基础

坚持“创新创业一体化教育”的人才培养理念,以实际应用为导向,以职业需求为目标,将研究生创新创业教育设为人才培养目标,优化整合课程体系,把创新创业意识融入课程设置、师资力量、资源配置中,形成既具有专业特点又体现时代感的创新创业教育体系,完善农科类研究生创新创业知识框架,提升创新创业意识和能力。坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促业”,多层次、全方位组织研究生参加科技竞赛、创新创业比赛等,使研究生通过项目的全程参与———策划、立项、实施增强创新思维,提高创业实践能力。积极实施“学生培养需求导向计划”,推动“返乡大学生创业培训工程”,积极构建校级创新创业导师库,让研究生根据自身创业需要,申请不同学科、专业的导师进行单项培养或联合指导,突破原有学科界限,实现多学科、多专业、多课程的交叉与融合。[3]

(二)融合科、产、社、教,形成发展合力

坚持将研究生创业教育、知识教育、能力教育蕴于专业教育中,积极推进“科教融合、产教融合、社教融合”,形成发展合力。抓住教育部研究生课程改革试点单位的有利契机,修订研究生培养方案,实施优秀博士学位论文资助计划,设立“优博基金”。加大学位论文、学术论文、科研成果的奖励力度,鼓励和支持研究生赴海外一流大学或科研机构联合培养或攻读学位。开放国家和部省级科研创新平台,遴选建设校内外高端科研创新训练基地。邀请企业导师进校授课指导,举办实验技能大赛,推动相关学科与相关产业的有效对接,建设农科类研究生创新创业实践基地、大学生创客空间,逐步形成校地、校企“共创、共建、共享”的创新创业教育模式。积极组织农科类研究生参加各种形式的“三下乡”社会实践活动,让他们“把论文写在大地上”“把论文写在农民的钱袋子里”,从而实现自我的人生价值[4]。

(三)先行环保项目,丰富生态内涵

坚持把绿色发展作为核心理念融入农科类研究生创新创业教育整体发展规划,构建绿色创新创业知识体系,推进研究生创新创业与农业产业需求对接,明确建设目标和路径,引导农科类研究生发挥专业特色,利用已有的知识和经验,在区域农业产业转型升级中发挥导向作用,提出有价值的新设想、新方法、新方案,为推动生态文明建设做贡献。持续深化绿色创业教育共识,积极争取政府和社会对绿色创业教育的支持,努力提升创业教育师资队伍的绿色素养,丰富绿色创业教育内容,汇集优秀教育资源支持农科类研究生开创多样化的环保创业平台,不断增强研究生环保创业项目的核心竞争力,使创业项目与社会发展有机融合,进而在市场竞争中更具特色、更富活力、更有前景。

(四)优化合作机制,推进多方联动

坚持开放办学,加强对外交流合作,优化交往格局,建立联动机制,使农科类研究生在服务全省经济社会发展中贡献力量。深化与政府的联动,共同建设农科类研究生实践育人基地,如与古田县政府合作创办古田食用菌研究院、与尤溪县政府合作共建“现代农民创业园”、与闽侯县农业局合作共建“现代农业品种示范园”,充分发挥农科类研究生所学知识和专业优势,助推地方产业发展和精准扶贫。深化与企业的联动,共同建设农科类研究生实践教学基地,在福建省范围内形成“闽北—闽中—闽南”集成共享实践教学基地群格局。农科类研究生通过深入这些实践教学基地生产实训,不断提升创新能力与实践操作能力,为毕业后进行创新创业奠定坚实的专业基础和能力基础。[5]

(五)加大政策宣传,推进项目孵化

坚持共享发展理念,切实解决农科类研究生在创新创业过程中面临的实际问题,最终促进创业项目孵化并成长壮大。深入解读学校出台的《关于实施海西新农村创业者培养工程的意见》《福建农林大学毕业生创业启动扶持金申请及发放办法》等文件精神,通过“学校———院(系)———班级———宿舍”四级联动宣传网络,积极开展“线上线下全覆盖”的创新创业政策宣传,鼓励支持农科类研究生创新创业。充分利用“海西新农村创业者培养工程”的100万元专项资金、自主创业毕业生8000元的启动资助金来加大对农科类研究生创业项目的资金扶持,推动他们进驻校内大学生创业园,享受学校免费提供的20平方米工作室、水电和宽带。深入挖掘校友资源,举办创新创业论坛,激发农科类研究生创新创业热情,增强创业就业信心,做好传、帮、带、创,推进项目孵化对接并最终落地成型。[6]。

参考文献:

[1]李剑平.大学生创业将破除成功率“魔咒”[N].中国青年报,2015-5-15(3).

[2]中共中央.关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[N].人民日报,2015-11-04.

自主创业论文范文5

创业教育是指培养学生的创业意识、创业思维和创业技能等基本素质,使学生具有一定的创业能力,从而能够进行自主创业和自我发展。在国外,创业教育被称之为继文化教育、技能教育之后的“第三本教育护照”,与学术教育、职业教育一同被置于同等重要的地位。上世纪60年代末,美国向创业型经济转型,创业教育模式应运而生。80年代是美国创业教育发展的重要阶段,90年代开设创业课程的院校发展到1050所。90年代,美国创业学研究的领军人物杰弗里•蒂蒙斯教授的著作《创业学》发展成为世界创业教育的框架和标准。截至2007年,美国实施了8种创业教育计划,创业课程已超过5000门,构成了一个完整的创业教育体系。近年来,我国也更加重视创业教育,提出了创业教育的理念,鼓励大学生创业。数据显示,2007年,美国大学生自主创业者占20%-30%,而我国大学毕业生自主创业者仅占0.26%,可见,我国大学生自主创业的意识十分淡薄,创业能力十分低下。因此,高等职业教育领域在创业教育方面的探索还有待进一步深入。进入21世纪以来,我国学术界也十分关注高校创业教育研究,涌现了一批关于创业教育的论文和专著。这些研究成果分别从管理学、心理学、教育学的角度阐述了创业教育的基本理论、剖析了大学生创业意向、分析了国外高校创业教育的经验。然而,作为大学生创业教育的重要阵地,高校近年来创业教育的效果并不理想。高校创业教育研究与探索因此迫在眉睫。

二、创业教育理论基础

创业教育相关的理论研究成果为创业教育提供了强有力的理论支持。美国心理学家吉尔福特首先提出创造力开发论,认为开发人的创造力,是培养和提高学生创业能力的基本途径。高职创业教育既要关注学生潜在创造力的培养,也要关注学生在创造过程中表现出的现实创造力。在学习过程中,高职学生通常可以表现出一般创造力,获得一般水平的创造性作品。德国心理学家海特纳将创造力分为:真创造力、类创造力、假创造力三种。高职教育开发这三种创造力都很重要。美国心理学家阿迈布丽还提出了创造力的结构理论,认为创造力主要由领域技能、创造技能和工作动机三大要素所构成。心理学家伯纳德•韦纳等人对成就动机进行了归因分析,以归因理沦为指导,能够培养学生的坚韧品质,这是学生创业过程中不可或缺的人格要素。人职匹配理论中最有影响的是“特质因素论”和“人格类型论”。美国职业心理学家威廉斯(E.G.Willianson)以帕森斯(F.Parsons)的职业指导三要素思想发展形成了特质因素理论(Trait-FactorTheory),该理论推动了人才测评在职业选拔与指导中的运用和发展。美国职业心理学家霍兰德(Holland)提出了人格类型理论。由于不同学生具有不同的个性特征以及职业倾向性,高校创业教育应顺应学生的个性化发展的需要,重视培养学生个体找寻与其自身人格类型重合的职业环境的能力。而学生技能形成理论认为,学生创业活动需要动作技能和智力技能的协同,动作技能和智力技能的形成要达到自动化的水平,必然经历大量的训练过程。

三、典型案例及分析

(一)创业典型案例

常州轻工职业技术学院2009—2012届《毕业生就业与能力测评报告(Mycos大学生年度就业报告)》显示,学生自主创业比例不断提高,学生的创新创业能力不断增强。优秀毕业生王辉以其创业事迹当选2012“感动江苏”十大人物。王辉现任年销售额100多万元的常州橙果广告公司总经理。5年前王辉从徐州来常州就读。在校期间,他从发单员、酒店跑菜员等兼职工作起步逐渐走向自主创业。学校为他免费提供了设施齐备的工作室等各项支持。成功创业之后,他情系母校贫困生,从2009年到2012年,累计有6000多人次的贫困生获得帮助。学院在创业设计类大赛连续数年获得优异成绩。2011年学院组织师生参加常州市教育局主办的“金蝶杯”大学生创业设计与企业经营管理沙盘大赛学生获得了两个一等奖、一个三等奖的好成绩。在工业和信息化部人才交流中心等部门主办的2012年“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛上,信息系学生荣获一等奖1项、二等奖4项、三等奖2项,4位老师荣获优秀指导教师称号。轻工系以金诚塑业创业社为基础成立了金诚塑料材料有限公司,经营成效良好。系部为公司的成立与运行投入了大量的人力、物力,多次召开会议,以毕业生成功创业的案例激发学生增强内部凝聚力,弘扬创业创新精神,将公司做大做强。优秀创业榜样韩春生是管理系2006届营销专业毕业生。他毕业后就职于常州百兴集团,从普通业务员到业务经理,再到自主创业。2010年,韩春生注册成立南京百润纺织品有限公司,年总销售额突破一千万元。2005模具班的学生李加贵一度成为常州大学城的“风云人物”,刚进大学他就开始创业。在校四年的创业经历为他的发展奠定了基础,走出校园后他又站在了一个更大的舞台。由于他的拼搏与创业精神,获得了一千万元的投资基金,并创立了一家属于自己的公司。模具系2008成型331班学生马艳东,他家境贫寒,为帮助其顺利完成学业,学院多次为其颁发助学金。2012年2月应聘江苏恒立高压油缸股份有限公司担任总部设备管理员,不到两年的时间成为公司采购物流部主管。2014年4月,马艳东作为院助学成才典型被上报省教育厅。常州科教城其它高职院校学生就业创业的经典案例也不胜枚举。据《常州晚报》2014年10月9日报道,常州信息职业技术学院的朱志获得了“思科认证互联网专家”证书。

(二)创业事迹的特征分析

大学生成功创业的事迹不断涌现,这与学校重视创业教育与创业能力培养这一中心工作任务紧密相关。通过典型创业案例可以看出,这些大学生之所以能够创业成功,首先是他们在校就读期间接受了学校提供的创业教育,创业理念扎根于心,有强烈的创业愿望与动机;在创业的过程中,他们始终受到学校的关注与支持,创业指导部门不仅提供必要的硬件支持,还帮助他们合理选择创业途径,提供创业方法指导与精神支持。所以面对创业过程中的重重阻碍,他们能够不断坚持,走向成功。在他们创业有了一定起色之后,他们均不约而同地想到感恩母校,主动帮助母校学生,回馈社会。

四、创业教育生态系统的构建与策略

(一)高校创业生态系统

强化大学生创业意识,提升大学生的创业能力,是“以就业为导向”的人才培养模式下创业教育领域的重要工作内容。创业教育应建构包括学生主体、高职院校、社会政府、行业企业共同参与生态系统(如图一所示)。1979年,美国心理学家布朗芬布伦纳提出生态系统理论。创业教育生态系统是教育生态系统中的一个生命体,由学校微环境和社会宏环境构成,对创业教育起制约和调控作用。社会宏环境包括政府、行业、企业等外部社会环境,为创业教育提供政策方针、财政拨款等有效支持。政府机构通过制定鼓励创业的政策,形成公平的法律环境、市场竞争环境,为创业提供政策支持、资金支持和行政服务。学校微环境是创业教育的主阵地,是创业教育的具体实施者,高校学生是实施创业教育主体以及检验创业教育成果的主要对象。创业教育生态系统的构建必须以市场为驱动,把握政策,深化行业、企业、社会和学校之间的密切联系,促进学生的自主创业。高职院校以地方经济发展和市场需求为支撑点,以培养学生的创业素质为宗旨,发展创业教育,培育学生的创业意识和创业能力,才能孕育创业人才。首要在于创新创业教育模式,完善创业教育体系,形成良好的创业教育生态系统。还要熟悉国家鼓励大学生自主创业的方针、政策,为学生创业提供高效率的政策咨询服务,为学生创业提供及时的资金资助或策略支持。科学分析创业教育的现实问题,探索具有现代性、开放性、多元化的创业教育模式,建立公平、竞争、合作的创业环境,结合学生职业生涯规划,营造崇尚创业、宽容失败的校园创业文化氛围,制定与实施一系列针对毕业生的创业指导服务计划,构建创业教育的长效机制。

(二)创业教育策略

创业教育的核心是意识和能力的培养而非简单的技能传授。为积极响应国家鼓励大学生就业、创业的方针政策,加大学院就业创业教育力度,更好地探索产学研相结合教育模式,大力推动创业实践教学,增强学生实践能力、应用能力和创业精神,学院将创业教育贯穿于高职教育的全过程,做到培训规范化、实践社会化、资助项目化、支撑基地化和教育网络化,多层次、多途径、全方位推进,不断提高学生的就业能力,为学生的可持续发展奠定基础。首先,设置职能互补、利于创业教育的配套创业教育管理与培训机构。学工处、教务处、市场部、就业指导中心等部门以就业创业为目标整合自身的职能、资源、渠道,建立专门的就业与创业指导中心统筹毕业生的信息咨询、方法培训、跟踪指导等工作。其次,在课程设置中更加注重课程内容的实用性、课程设计的灵活性等要素,为学生的创业活动提供实效性的帮助。美国教育家杜威主张“做中学”,强调学生以自己的兴趣、需要、能力、经验为中介,通过实践活动获得直接经验。学院充分重视学科课程和活动课程这两种典型课程对创业教育课程设置的指导意义。以学科课程让学生系统掌握创业知识,为创业实践做准备;以活动课程使学生获得切身体验,从而提高创业能力。第三,营造创业教育校园文化。通过营造以“爱岗敬业、自强不息”的邓建军精神为核心的校园创业文化构建在校生创业理念,增强对于未来创业的心理准备与适应性,激发他们创业的热情。学院在“十二五”期间创建了一个文化品牌———校友大讲堂,内容包括校友的独特奋斗经历、校友的成长经验、就业创业专题报告会等,旨在汇集校友精神资源,加强个性化指导,为在校生提供智力支持,帮助其勇敢地面对就业竞争现实,克服各种困难心理,鼓励学生甘于吃苦,参加社会实践。第四,从创业教育与实践平台建设、创业园与创业基地建设等层面构建创业教育实践基地。建设学校创业园与创业基地,或与外界的创业园与创业基地合作,多渠道、多层面、多维度地为学生提供创业锻炼的环境。为推进创业实践基地的建设,搭建创业项目的交流平台,学院多次举办《创办你的企业》(SYB)培训班,指导学生把自己的创办企业的构思变成现实。第五,科学设置创业教育的资助体系和丰富多彩的创业教育第二课堂的资助体系。设立创业基金,支持、引导学生从事初级的创业尝试活动,资助学生参加各种创业相关的学习活动。学院以大学生创业类社团为基础成立由教师、在校生、毕业生共同经营管理的创业公司,培养学生的创业能力。第六,建设创业信息网,提供了多元信息资源。采集实用有效的信息资源,积极为学生提供多元化的信息服务。

五、结语

自主创业论文范文6

会计专业人才培养方案中要求会计电算化人才除了要具备过硬的会计专业知识、较强的会计电算化能力外,还要具备良好的职业道德和创新精神,掌握会计专业领域方向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作能力。因此,会计人才要想适应社会的需求,必须具备一定的职业生涯规划和就业指导的能力。比如除具备规划职业生涯、培养职业素质的能力外,还要具备做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业的能力。高等职业教育最终的目标是培养学生具备从事某一职业所需要的思维、行为、语言、情感技能等职业能力。就业指导与创业教育作为职业教育课题体系中的一个组成部分,为实现这一最终目标服务。所以,就业指导与创业教育是一门职业基础能力的教育课程。

二、课程目标

1.知识目标

通过该课程的学习,了解高职学生职业素质与就业指导方面的要求,实现学生熟练掌握就业岗位所需要的相关知识。

2.能力目标

通过该课程的学习培养高职学生良好的学习习惯,使其自觉养成与人沟通合作的能力、社会能力、方法能力、就业能力及创新能力。

3.素质目标

通过该课程的学习增强学生的职业意识,养成职业素养,提高职业技能。

三、课程设计

考虑到很多学生未来就业创业的需要,模拟公司的组建过程及工作运行,将与工作实际相关的工作特性科学合理地整合在“走进高职校园、规划职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业”六个项目之中。

1.教学内容选取的依据

依据课程内容源于职业生涯的原则,结合专业工作岗位实际,选择了与就业指导相关的知识点:如社交能力、方法能力、职业态度与素养、职业专项能力和职业能力等。

2.内容的科学安排

为了科学安排上述知识点,打破传统的按照课本的章节从前到后的讲解,将知识点的学习安排在六个项目之中,每项内容设有如下板块:第一,正能量分享。以积极向上、健康乐观的心态和行为,激发学生的内在潜能,展现出更自信、更有活力的自我。第二,教学做目标。通过目标的制订和工作任务的布置,先师生教学做,再学生独立做,并且加入相关知识的学习,让学生能主动地有效地参与教学活动;能正确评价自己的认知活动并进行自我监控和调整。学生在课堂上学习知识的同时,还学会了学习的方法,养成了自主学习的好习惯。第三,典型案例。运用典型案例,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要,将学生带入特定事件的现场,进入角色,分析案例,以提高学生分析和解决实际问题能力。第四,课外拓展。在每个项目完成的最后,提供有关高职类的实际材料,对所传授知识做有力的补充,拓宽学生的视野。最后要特别强调的是,我们培养的是学生,是有思想的人,不是产品。六个项目具体设计如下。项目一:走进高职校园。要让学生从走进校园就接受就业指导,具体内容包括:了解本院的概况和高职教育的发展历程;看清目前的就业形势;了解所学专业的基本情况及能从事的相关职业。项目二:规划职业生涯。职业生涯规划要从走进校园开始,具体内容包括:认清做好职业生涯规划的重要性;树立正确的职业规划意识,做好自己的大学学业规划;撰写自己的职业生涯规划书。项目三:培养职业素质。职业素质的培养要贯穿于教育教学的全过程,具体内容包括:认清培养职业素质的重要性;树立正确的职业素观;学会先做人、再做事、最后学好职业技能。项目四:做好就业准备。充分的就业准备是成功就业的重要一环,就业前的准备包括以下内容:认知自我,树立正确的就业观;了解职业素质要求与工作职责;认识求职服务与求职安全。项目五:勇于推销自我。善于推销自我、勇于推销自我,是找到合适自己工作岗位的重要条件,推销自我的具体内容包括:掌握如何在面试中成功推销自己的方法;了解面试前应准备的必备材料;通过模拟面试熟悉面试过程,掌握面试技巧。项目六:模拟自主创业。自主创业是一部分学生毕业后所追求的,因此,学校对学生进行模拟自主创业的训练十分必要,其具体内容包括:了解《高校毕业生自主创业证》的申请流程和优惠政策;认清创业的风险,使得创业不盲目;了解创业之前需要做好哪些计划。

3.教学过程设计

(1)教学设计说明。

本课程以“走进高职校园、规划职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业”为主线,分为六个项目,每个项目由正能量分享、教学做目标、师生教学做、学生独立做、相关知识、典型案例和课外拓展组成。按照高职学生的认知特点选取知识点,依据学生职业发展与就业需求设置技能要求,做到知识够用,保持知识的先进性,并适当照顾其系统性与逻辑性。在体例设计上,采用引导文的形式引导学生一步一步完成项目。这种体例形式不仅新颖,而且有利于学生自主学习,有利于教学做合一。加入这些环节,旨在加深高职学生的学习和理解,拓展知识面,调动学习兴趣,增强该课程的可学性、可操作性、实用性,重点是让学生主动做,教师引导教。

(2)教学过程举例。

以规划职业生涯为例,其教学过程如下:第一,分享正能量,讲述《改变人生的两小时》,通过小故事告诉学生:平庸与卓越,往往只在人的一念之间,或消极与积极的生活方式。成功就是一个不断积累和沉淀的过程。如果想干一番事业,那就从现在做起利用零散的时间,每天坚持做一件事情,相信在不久的将来,也会像故事中所提到的人物那样成为一位了不起的人物。第二,任务布置:完成教材项目二中的任务2(职业生涯规划)和任务3(学业规划)。第三,各公司进行任务展示和抽查各小组的任务:各小组选派一名学生代表以PPT形式讲述自己的个人职业生涯规划和学业规划。第四,教师结合理论知识对每组进行评讲,并且让各组选派学生代表结合会计专业的就业特点发表自己的观点,进行小组讨论。第五,各小组通过评讲和自评后进行检查修订,写出本专业正确的个人职业生涯规划和学业规划。第六,组织学生参与“你的压力到底有多大”仿真模拟的趣味小测试,测试学生自我对抗压力的能力。

(3)教学方法和效果。

在整个课程的教学中为了极大地提高学生的自主学习的能力,做到人人参与,达到显著的教学效果,争取达到本门课程需要完成的教学目标,运用行动导向、任务驱动、情景教学、仿真模拟、小组讨论、活动教学、角色扮演等多种教学方法,通过在教中学,在做中学,把乏味的知识融入到活动和游戏中。

(4)考核方式。

自主创业论文范文7

关键词:三阶递进式;创新创业教育

一、引言

近年来,各高校毕业生增加,所面临的就业战役也是十分严峻,如何快速探索并长期缓解毕业生就业问题的可行之路已由毕业生自主创业覆盖。建设创新型国家需要更多的自主创业人群、自主创业是提高国家总体就业水平的重要路径、国家越来越重视自主创业、相关创业政策也在逐渐增加、想最快速度的实现人生价值还要借助自主创业的平台、自主创业也慢慢深入人心并逐渐成为一种趋势。但就目前大学生创新创业教育工作来看,总体效果还不理想,如何开辟出新效果?当务之急还是要让创新创业教育与教育产教相融合,以及将课程体系建设与创新创业教育相融合,如果无法完善创业环境,就会导致学生的创新意识低弱,那么,与创新创业工作的积极性就不可能高。南昌理工学院2005年被江西省人民政府授予国防教育基地,2018年被国家教育部授予全国国防教育特色学校,南昌理工学院的国防教育在教学科研方面荣获多项荣誉,其中“军事法学”被评为江西省十二五重点学科,荣获江西省教学成果一等奖一项,荣获国家社科基金资助研究项目一项,先后承担了与国防教育、军事等方面的国家和地方科研课题10余项,发表相关论文30余篇,出版专著4部,教材4部,学校主办或参与国际、国内相关学术交流活动近20余次。学校教官队伍应该到省内外高校、中学开展军事理论和军事体育培训工作近13万人次,接待参观学习3000人次。本文结合南昌理工学院的办学特色,在学生群体中开展国防教育、军事体育训练、航空航天科普教育、航天精神主题教育与创新创业教育的“三阶递进式”教育,在开展创新创业教育同时充分激发学生的爱国热情和社会责任感,对锻造新时代创新创业人才具有重要应用价值和社会意义。南昌理工学院自1999年建校至今,一直遵循“航天科教兴我中华”的办学宗旨,学校校园环境内以电影、图文展示、实物模型展示、电子触摸互动、航天航空模型、手动体验、VR体验等各种形式弘扬航空报国、载人航天精神和两弹一星精神教育,学校2015年被江西省科学技术协会授予江西省航天航空科普教育基地,学校现有科普教育工作人员19人,自成立以来已接待国内外各地大学、中学、小学生及社会人士二十余万人次,为中国航天科普教育中作出了大量工作,大批青少年经过系统性地航天科普教育受到了极大鼓舞和思想教育。2018年学校与中国航天科技集团第十二研究院合作专门成立了钱学森学院,钱学森学院按照学校思想好、基础实、有较强学习能力、实践能力和创新精神,人格健全的高素质应用型人才培养目标定位,结合学校建设国防教育、军魂育人和航空航天特色鲜明的高水平应用型高等学校的发展目标,遵循著名科学家钱学森“大成智慧教育”理念,特制定钱学森学院的人才培养方案。

二、“三阶递进式”的创新创业教育模式

国家为深化高等学校创新创业教育改革,以通过实施创新驱动发展战略的办法来促进经济提质增效升级,一边推进高等教育综合改革一边促进高校毕业生更高质量创业就业,稳步发展。党的十八大以来对创新创业人才培养作出重要部署,国务院对加强创新创业教育提出明确要求。政府相关部门积极推进创新创业工作,各高校具体实施过程中也存在一些不容忽视的问题,在学生创新创业教育方面,学生普遍性理念和思想滞后,没有接受和紧靠专业教育,与社会工作实践脱离,实行一贯的纸上谈兵;在教师创新创业教育方面,欠缺开展创新创业教育的意识和能力,思想老旧导致教学方式方法单一,与目前社会快速发展的大环境下对比,针对性和实效性都较为薄弱;创新创业教育体系亟待健全,增加相应的创新创业教育课程,教师之间要相互比较教学方法,对学习内容做出符合发展的调整,采取一些有趣的考核方法,在最大程度内提高学生对创新创业的兴趣,才能让学生保持创新创业激情。在高校将创新创业课程体系建设当作核心基础来建设的前提下,最大范围内扩充基础理论知识用于创新创业实践设计、覆盖项目平台孵化机会,营造相关文化氛围,一起融入到学生创新意识、创新能力的培养和教育中。在第一阶梯中,主要让学生接受国防教育、系统科学工程思想教育、专利申请指导、人文艺术修养教育、创新思维教育、创业案例分析、人生规划指导教育,通过第一阶梯的教育和指导有助于增强学生的民族自豪感和责任使命感,增强学习动力,培养良好的纪律观念和行为习惯,在大一新学期开始对学生贯彻人生规划指导的相关思想知识,积极辅助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,提高大学生的科学文化素质同时也要提高身体心理素质。通过专利知识培训有助于培养学生正确的科学观,系统科学工程思想教育有助于学生在组织管理各项事务的培养锻炼,对学生进行初步的创新思维引导教育和创业意识教育,有助于在高年级期间的创新创业锻炼开展。在第二阶梯教育中,让学生接受军事体育训练、航天航空实地体验式教学、知识产权系统性培训、红色文化实地体验教育和科学实验实训教育,通过第二阶的教育和指导,有助于增进学生的强健体魄,通过现场参与航天航空和红色文化体验教育来激发学生的爱国情怀和对航天航空事业的热爱,不断地提高学生的创新精神以及实践能力,学习一辈辈革命家为祖国的民族独立、人民富裕、国家强盛不怕牺牲、不畏艰险、无私奉献、艰苦奋斗的精神,塑造具有敢于承担、勇于攀登、改革创新意识的新时代大学生。在第三阶梯教育中,对学生进行系统的创新创业指导教育、经济管理培训、竞赛指导和锻炼,让学生系统性参与到“大众创新万众创业”的浪潮中,经过第一阶梯和第二阶梯的教育,再回到第三阶梯的实践训练教育,更进一步凝练学生的创新创业精神。研究表明,学生的创新能力不是教育的,而是通过生活和学习中自己意识到的,学生的创业能力是通过后天的各种知识和能力锻炼通过复杂的过程锻造而来的结果,不是每个学生都适合创新和创业的,我们通过三阶梯融合创新创业教育,培养更多载人航天精神和两弹一星精神,建立正确国防教育世界观、人生观、价值观、科学观,具有改革创新意识和系统科学理论体系思维能力的新时代大学生才是教育的初心。

三、研究结论

“三阶递进式”的创新创业教育融入教学过程,进一步强化了翻转课堂在创新创业教育中的教育新理念,通过实践和研学的方式开展灵活的创新创业教育,以实例和榜样结合的方式开展创新创业精神教育。本研究在南昌理工学院开展“三阶递进式”的创新创业教育初见成效,通过在学生中开展国防教育和军魂育人工作以来,所培养的学生组织纪律性明显加强,自律意识、集体观念大大提高,吃苦耐劳、顽强拼搏、甘于奉献的精神和社会责任感得到彰显。通过“三阶递进式”的创新创业教育,广大师生参与创新创业大赛的积极性明显提高,自2019年教育改革以来,学院师生荣获第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛江西省赛银奖1项、全国铜奖1项,晋级科技部第八届全国创新创业大赛1项,荣获第十六届“挑战杯”全国大学生科技竞赛江西省赛三等奖8项;2020年学院师生荣获第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛江西省赛银奖1项,铜奖3项,荣获第十二届“挑战杯”江西省大学生创业大赛三等奖6项。学生在创新创业能力得到显著提高,有效营造了良好的创新创业教育氛围。

参考文献:

[1]左旭乾,武剑英.构建创业教育实践体系提升高职大学生创业竞争力[J].才智,2016(32):148.

[2]王楚媛.“双创”背景下高校创新创业人才培养模式探析[J]人力资源开发,2017(16):62-63.

[3]李文博,徐春霞.应用型本科院校创新创业教育路径探讨[J].教书育人(高教论坛),2019(15):28-29.

自主创业论文范文8

关键词:中药学;专业学位;研究生教育

2010年1月,国务院学位委员会第27次会议首次增列中药学硕士专业学位,开启了我国中药学专业学位研究生教育的历史。会议还审议新增另外18种硕士专业学位类别,通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》等文件,标志着我国专业学位研究生教育进入快速发展、制度完善阶段[1]。2017年全国专业学位硕士招生数量首次超过学术学位硕士,增长幅度达到43%,远超研究生总招生数20%的增长幅度[2]。2020年9月,国务院学位委员会、教育部《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》指出:“到2025年,以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点,将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右,大幅增加博士专业学位研究生招生数量”。发展专业学位成为我国学位与研究生教育改革发展的战略重点。截至2020年1月,我国中药学专业学位研究生教育已开展十年,中药学硕士专业学位授予单位由2010年首次增列的43个增加至48个。广州中医药大学是全国首批中药学硕士专业学位授权点,在专业学位研究生教育迈向新征程之际,笔者回顾中药学专业学位研究生教育开展情况,总结中药学专业学位研究生教育基本经验,查找存在的问题,继往开来,推进高层次应用型人才培养创新,以全面提高本校中药学专业学位人才培养质量。

1中药学专业学位研究生培养的基本情况

1.1招生规模与质量

1.1.1招生规模

2011年至2019年,广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生招生人数增长了12倍,由2011年首次招生的4人,增长到2019年48人,占全校硕士研究生招生比重逐年增加,年均增长率达36.4%。与之相对的中药学学术学位硕士研究生年均增长率仅为0.1%,见表1。

1.1.2生源质量

2011年至2019年,中药学硕士专业学位研究生录取分数稳中有升,年录取平均分超国家分数线29分。每年录取最高分逐年提高,其中2018年,录取最高分为401分,超国家分数线101分,具体见表2。

1.2学位授予人数与质量

1.2.1学位授予人数

2014年,本校首届中药学硕士专业学位研究生毕业。截至2019年学校已培养6届共37名毕业研究生,平均每年毕业不足7人。中药学硕士专业学位研究生向学术型或转专业分流24人,占学位授予总人数的39.3%,其中2015届、2019届毕业研究生分流人数超过当年录取人数的一半(表3)。

1.2.2学位论文类型与内容

根据《中药学硕士专业学位设置方案》,学位论文须与中药产业的实际需求结合,论文形式多种多样,可以是现场调查报告、研究设计方案,也可以相关研究论文。笔者从学位论文题目、关键词分析,37篇中药学硕士专业学位论文均是研究论文,研究内容涉及中药质量与评价、新药研发、临床药学等产学研课题22篇。中药企业兼职导师指导17篇学位论文,均完整培养中药学专业学位研究生3届以上。

2中药学专业学位研究生培养的基本经验

2.1实践创新能力是中药学专业学位研究生培养的重点

实践创新能力培养是专业学位研究生区别于学术学位研究生主要标志之一。专业学位研究生教育围绕培养高层次应用型中药学专门人才的目标,在研究方向设置、教学时间分配、学位课程安排等方面,突出培养研究生实践创新能力,着力提高研究生解决中药生产与运用实践中实际问题的能力。专业方向设置紧密结合区域中医药产业发展需求。中药学硕士专业学位涉及“中药质量标准”“新药研制”“临床药学”和“医院制剂”4个领域,服务广东中药产业经济转型升级,促进中医药科技创新,全面推进广东中医药强省建设。教学时间分配突出实践教学。根据《广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生培养方案》,中药学专业硕士学习年限一般为3年,理论课学习时间为半年,实践教学时间共2.5年,其中专业实践技能实习时间为1年,创新实践训练即学位论文研究工作时间为1.5年,理论课时与实践课时比例达1∶5。课程设置以实际应用为导向,突出课程实用性和综合性。一方面学校充分利用理论教学优势,开设中药现代化及关键技术、分子生物学、卫生统计学等专业基础课,使研究生具备系统的中药学知识体系和追踪行业前沿研究进展的能力。另一方面课程教学与实践需求紧密结合,开设现代生化技术、中药生产与GMP管理等课程,利用中药学国家教学示范中心等校内实验平台,使研究生掌握中药提取工艺、制剂工艺、稳定性实验、质量标准等基本实验技术,了解产品开发的过程和常规方法,提高理论与实际相结合的能力[3]。创新实践教学模式,注重在实践中激发研究生创新创业能力。学校注重引导研究生直接面对企业、面对产品、面对市场,直接参与到中药材种植、中药饮片加工、中成药生产及销售等整个中药产业链中,研究生在实践中发现中药产业链的技术难题,在实践中发现科研思路、组织科研课题[4]。两年半的实践分为研发实验、研发实践、自主研发、自主创业4个阶段。第一阶段为研发实验,时间为进入企业前半年。企业投入一定的创新发展基金,研究生选择企业优势特色训练项目,在企业导师的指导下开展基础性实验训练,熟悉研发项目,进一步提升实验操作技能。第二阶段研发实践,也是学位论文研究工作阶段,时间约为半年至一年半。针对中药产业领域中某些亟待解决的问题,研究生进行调查研究,撰写文献综述,在企业专家和技术人员指导下独立进行研发实践。第三、四阶段为自主研发和自主创业。在企业创新基金的支持下,学校鼓励具有较强科研潜质的研究生开展自主选题的创新性科学研究,特别优秀的研究生可组成团队,进行自主创业。

2.2“两段式、双导师”是中药学专业学位最有效培养途径

“两段式”是指第一阶段以学校培养为主,研究生完成培养计划规定的学位课程学习,时间为半年;第二阶段以高新企业、广东省联合培养研究生基地培养为主,研究生围绕企业遇到的核心技术、关键技术和共性技术问题开展实践研究,并完成学位论文撰写,时间为两年半[5]。“双导师”是指学校导师或学校选聘的企业兼职导师担任研究生第一导师,第二导师为企业为研究生配备的技术骨干。企业中具有高级职称的研究人员和技术人员被选聘为导师,颁发研究生导师聘书,提供相应的待遇。在研究生业务培养方面,企业兼职导师管理参照学校研究生导师管理办法,按时参加导师培训。研究生培养过程中所产生的技术成果归属,由双方在国家法律法规的框架内予以协商解决,必要时可签订保密协议。校企双方导师根据企业自身生产建设任务及科研实际,结合研究生培养方案要求和学校教学资源,共同选定研究生学位课程,共同商定学位论文选题,共同制订研究生培养计划,共同负责研究生学术指导、学位论文审阅与组织学位论文答辩等工作,充分发挥“双导师”自身优势,为学生提供全方位、全过程的指导。

2.3高新科技企业是中药学专业学位培养主要阵地

在十年中药学专业学位研究生培养历程中,中药高新技术企业成为本校培养中药学专业学位研究生主要阵地和坚定力量。中智药业集团、广东一方制药有限公司等企业最早开始招收中药学硕士专业学位研究生,且连续培养3届毕业研究生以上,培养时间最长、毕业生人数最多。企业投入近500多万元用于研究生科学研究,给予研究生生活补助1000元/月/人,资助研究生参加所在学科领域的国内外学术会议,对成绩优秀的研究生给予奖励。与企业联合培养的研究生获“广东省优秀硕士论文”“广东省南粤优秀研究生”等奖项,获得国家发明专利10项,获得广东省科技进步奖二等奖、中山市科学技术奖励一等奖,参与《广东省中药破壁饮片质量标准研究规范》等62项地方标准的制订等,研究生培养成效显著。

3中药学专业学位研究生教育的不足与展望

3.1身份认同危机持续存在

经过近十年的发展,与中药学学术学位研究生相比,社会大众对中药学专业学位研究生认可度仍然低迷[6]。在读期间,中药学硕士专业学位研究生申请转入学术学位培养屡禁不止,有近40%专业学位研究生分流转入学术学位。为吸引更多优秀教师申报中药学专业学位研究生导师,学校降低了导师遴选条件,但申报导师的积极性依旧不高,因此,目前学校中药学专业学位导师队伍规模偏小。导师招收专业学位研究生意愿不强,在学术学位研究生招生指标紧张的情况下,才“不得不”招收中药学专业学位研究生。

3.2企业与高校的关系有待进一步理顺

高校与企业联合培养研究生,优势互补、资源共享,促进学校与企业共同发展,但在合作过程中企业与学校两个平等的主体背后存在明显的不平等[7]。企业对专业学位研究生招生需求旺盛、意愿强烈,相比之下,高校本位思想突出,可谓态度冷漠。研究生招生指标是高校发展的重要资源,特别是在一流学科和高水平大学建设背景下,高校科研成果产出压力大增,研究生招生指标首先要服务于本校科研需求。因此,虽然学校中药学专业学位研究生招生总规模不断增长,但每年企业研究生招生数量增加不多甚至萎缩。本校拥有3个中药产学研实践基地,31家签约挂牌实践教学基地和185家具有稳定合作关系的实践教学基地,但是参与中药学专业学位研究生招生培养的基地不超过10家。高新企业招收专业学位研究生数量少、不稳定,一定程度上阻碍了中药专业学位研究生教育的发展。

3.3展望