摘要：文章首先阐述了大学英语词汇移动式自主学习模式的特点，然后论述了大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式的实践，接着分析了大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式面临的问题，最后提出了大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式的优化策略。
关键词：大数据时代；大学英语词汇；移动式自主学习模式
在大数据时代，“互联网+移动学习”成为高校各个学科教育教学的一种常见模式，大学英语这门学科自然也不例外。根据《大学英语教学大纲》的要求，学生需要掌握的四级词汇有4200个，六级词汇在此基础上再增加1300个。面对这些海量的词汇，选择一种更加高效的记忆模式，对学生学习兴趣的激发、记忆效率的提升有积极作用。调查发现，移动终端（如智能手机、平板电脑等）在大学生群体中的普及率几乎达到了100%，这就为移动式自主学习模式的推广和应用奠定了基础。这一学习模式的开展方法和管理技巧，成了大数据时代大学英语教师必须掌握的内容。
一、大学英语词汇移动式自主学习模式的特点
（一）随时随地学，更加灵活和方便
相比于中学阶段，进入大学校园后，学生有了更多可自由支配的时间。但是笔者也发现，很多学生不懂得如何规划和利用好这些课余时间。通过推广移动式自主学习模式，让他们在手机或平板上下载一些可以专门进行英语词汇记忆的软件，如“网易有道词典”“百词斩”等。这些掌上App可以每天向学生推送当日需要记忆和掌握的词汇，并且学生可以根据自己的情况，设置每天推送的词汇量，然后他们就可以在空闲时间里随时随地打开手机App进行英语单词的学习了。像乘坐公交车、排队打饭时，学生都可以利用几十秒、几分钟的时间记忆单词。这样不断累积，聚沙成塔、集腋成裘，时间一长学生就能掌握大量的英语词汇。
（二）资源丰富，满足多样学习需求
以往学生记忆英语词汇主要依赖词汇表，或者是在学习课文时联系上下文语境理解其含义。总体来看还属于机械式记忆，不利于学生真正掌握英语词汇的含义和用法。相比之下，基于大数据、互联网的移动式自主学习模式，则为学习者提供了海量的学习资源。以现阶段比较受学生欢迎的软件“有道词典”为例，它不仅有标准的发音，而且还有关于词根、词缀的专门讲解。除了文字外，也提供了一些图片甚至是短视频，方便学习者更加直观地掌握词汇，学习者还可以根据个人的兴趣，选择词汇偏好，如果学习者喜欢体育，在使用词汇造句时，可以选择与体育相关的句子，这样既可以激发学习者的兴趣，又能够帮助他们理解词汇的多重含义，从而有效满足学生的多样学习需求。
（三）方便监督，提高了学习效率
大学校园里，教师不可能像中学阶段一样每天督促学生学习，因此更多情况下需要学生自学，而这种自主学习能力其实也是每一位大学生必须掌握的技能。但是很多学生从小到大习惯了被教师指导和督促，如果缺少了这种外部约束，反而不懂得如何规划和自主学习。大数据时代的移动式自主学习模式，这些学习软件贴心地为学习者设置了学习计划，当然也允许学习者根据自己的情况进行调整。如很多英语词汇App每天会推送20个新词汇，如果学习者在当天全部掌握，那么在接下来的一周内将不再重复推送。另外，这些App还具有学习记录功能，学习者每天掌握了多少词汇，连续坚持学习了多少天等，都会有相应的显示，这也对学习者产生了一种激励和监督作用[1]。
（四）营造真实情景，实现学以致用
如果说初高中阶段的英语学习有应试需要，那么大学阶段的英语学习则更加侧重于实用性，尤其是在词汇学习方面，更应当做到学以致用。笔者在以往的教学中也发现，有些学生虽然积累了较多的词汇量，但是不懂得如何运用，无论是在作文写作中还是口语交际中，他们总是运用一些最基本、最简单的词汇，而更高级的词汇只是“记住”而不能“运用”。大数据时代下的移动式自主学习模式，在帮助学习者提高词汇运用方面也有显著作用。如某些词汇软件可以采用AI智能对话的方式，先营造特定的生活情境，然后让学习者在模拟情境内使用新学习的词汇造句，与AI进行交流。这样既可以让学习者熟练记忆词汇，又能够提高其口语水平。除了生活情境外，这些App还可以截取一些经典的电影片段，在观看影片的同时让学习者理解词汇的释义。
二、大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式的实践
（一）利用专门的App学习英语词汇
为了更好地满足大数据时代下大学生记忆英语词汇的需求，近年来出现了各类与英语词汇记忆相关的应用软件，让移动式自主学习模式的全面普及成为可能。目前国内市场上比较受欢迎的有百词斩、扇贝单词、有道词典等，这些App收录的都是牛津、朗文等各大英语词典中的词条，所以词汇解释都非常详尽，每个单词都有其发音和例句，对其词根和单词构成方面也有详尽的介绍。有的App根据学习者记忆单词的速度，为学习者提供了符合遗忘规律的复习模式，有利于其制定更加智能合理的复习计划。例如，“扇贝单词”这款App里有一个“好友PK”功能，学习者可以将自己的同班同学，或者是来自其他高校的使用者添加为好友，然后进行PK，系统会随机给每个人分配一个单词，两人同时拼写，看谁能够坚持不出错。这种方式让学习者的学习效率更高，且让单词记忆变得更加有趣。
（二）利用高教论坛学习英语词汇
随着5G的普及，利用移动设备登录网站、论坛进行学习也成为一种常见的形式。另外，由于移动端比PC端更加灵活和方便，近年来越来越多的网站、论坛，甚至是传统媒体，都相继开发了移动客户端。在记忆英语词汇时，由于每个学生的英语基础不同，采取的学习方法也各有差异。在这种情况下，学习者可以利用智能手机、平板等登录一些学习论坛，这些论坛的注册用户可能是来自国内各个高校的学生，也有可能是一些国外的学生，大家都可以在论坛上发帖、留言，如在英语词汇背诵中有哪些好的心得、经验，遇到了哪些问题等，在交流过程中不断提高自身的英语词汇储备量，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生有更多学习心得。
（三）利用“两微一端”学习英语词汇
除了上文提及的专门用于英语词汇记忆的App，还可以尝试利用普通的社交软件，挖掘其中的一些功能，辅助移动式自主学习的开展。在这些社交软件中，比较常用的有微博、微信、QQ等。例如，为了更好地督促学生利用好碎片化时间记忆单词，教师可以规定学生在星期天将这一周的学习记录，以截图形式发送到班级微信群里，英语教师可以大体检查一下每位学生的学习情况。通常来说，只要学生每周有5天保持线上单词学习，每周累计掌握的词汇量不低于150个，就属于合格。如果未达到标准，那么教师就需要了解学生情况，因为有些学生可能不太习惯使用App记忆单词，而不一定是偷懒。除了微信和QQ外，微博也是辅助学生进行英语词汇移动式自主学习的新媒体工具，微博上有许多“大V”会定期分享一些记忆单词，以及英语口语、写作等相关的知识，值得在校大学生关注和学习[2]。
三、大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式面临的问题
虽然基于移动终端的自主学习模式在应用中体现出了诸多优势，但是作为伴随大数据时代兴起的新模式，在应用中也不可避免会遇到一些问题。笔者结合实际教学经验来看，主要存在以下两个问题，一是课后学习时间长短不一，且差距较大。有的学习者可能本身基础扎实，或者是记忆能力较强，只需要很短的时间就完成了单词记忆任务，一周下来使用这些App的时间较少，但是也有一些学生需要反复训练，耗费了较多的时间。如何协调好时间与效率的问题，是当前必须要解决的。二是自主学习不等于放任不管，英语教师如何在移动式自主学习模式下找准自身定位，也是需要考虑的问题。
四、大数据时代大学英语词汇移动式自主学习模式的优化策略
（一）设定“最短学习时间”制度
最短学习时间是指学习者每周打开某款英语词汇App软件进行练习的总时间，如可以将其设定为3.5个小时，即平均每天学习30分钟。这样既可以满足那些基础一般的学生的学习需求，而对于那些基础较好的学生，也不必局限于单词记忆，可以尝试这些App的其他功能。例如，“有道词典”这款软件，提供了“积分兑换”功能，学习者通过每天坚持签到、每日完成短文阅读、完成单词学习任务等途径获取积分，然后这些积分可以兑换各种娱乐App的会员，从而让学生能够花费更多的时间去学习。
（二）建立“线上+线下”检查机制
为了更好地督促学生利用移动式自主学习模式提高其词汇储备，教师应当尝试“线上+线下”联合检查的方式。线上检查就是上文提及的，要求学生将英语词汇App的学习记录等信息，以截图形式从微信、QQ上发送给教师。线下检查则是在课堂教学中，或者是写作、口语训练等模式下，教师检查学生对于常用词汇的掌握与运用情况[3]。总之，大数据时代下，基于移动终端的自主学习模式受到了高校学生的欢迎，也为英语词汇的记忆提供了新的途径。从应用效果来看，移动式自主学习能够充分整合大学生碎片化时间，学生每次只需要掌握几个或十几个词汇，既不会产生太大的压力，又可以从中找到乐趣，是一种可行又高效的方法。对于大学英语教师来说，可以向学生推荐几款常用的英语词汇学习App，但是也要做好监督，采取“线上+线下”相结合的检查机制，以及与学生约定的最短学习时间等方式，提高软件利用率和词汇记忆效率。
参考文献：
[1]朱晓静,窦钰婷.数据驱动学习模式与大学英语词汇自主学习[J].吉林省教育学院学报(上旬),2012(2):82-83.
[2]王薇,刘兰.“互联网+”背景下大学英语词汇的移动自主学习实证研究[J].教育教学论坛,2019(10):196-198.
[3]戴建波.“互联网+”时代手机媒体对大学生自主学习影响的实证研究[J].黑龙江高教研究,2016(8):132-136.
作者:王落茹 单位:长春大学旅游学院
