自主管理范文1
在进行小学班主任德育过程中，教师要想让学生更好地参与到班级管理之中，更加安心地进行学习，就必须给学生灌输正确的思想观和价值观，与此同时还应引导学生养成良好的行为习惯，而这些内容的形成仅仅靠教师自己是很难实现的，为此教师应该“放权”给学生，让全体学生都有管理班级、提升自己的权利，从而帮助学生形成良好的思想道德修养。
关键词：
民主治班；自主管理；小学德育
在进行小学班级管理过程中，教师要想让学生取得更大的进步，仅仅靠自己的努力是很难实现的，为此教师应该让学生主动参与到班级管理之中，让学生意识到争做班级中的一员是非常光荣的一件事情，从而让学生在班级管理过程中提高自身的道德修养。
一、制度探讨制，让每个学生参与制度建设
长期以来，班级中的制度都是由学校或者教师制定的，作为班级中的重要成员，学生没有太大的发言权，只能听从教师的安排，长期这样会削弱学生的班级主人翁意识，让他们渐渐产生自己是为老师、家长而学习的思想，为了让学生改变这一错误的想法，教师可以定期召开班级制度制定会议，让学生通过探讨共同制定出班级管理制度，从而让学生更自觉地遵守自己制定的制度。比如，某次学校组织春游，为了确保春游活动顺利地开展，教师组织大家一起开展了一次春游制度管理策划会议，先将班级学生分为5个小组，然后由小组成员自由探讨应该制定什么样的制度才能确保整个春游活动既有趣又安全，经过探讨，每个小组给出了以下制度：“1.每个小组至少带一部手机；2.任何活动都以小组方式进行，不能单独行动；3.活动期间互相帮助，树立良好的集体形象；4.有福同享，有难同当；5.为小组出彩者受到奖励，反之受到惩罚。”大家制定出来的规矩，教师有权进行修改，但不宜改变过大，这样学生在参与春游活动时，由于是自己制定的规则，因此会更加自觉地遵守，从而保证整个活动顺利地开展。
二、班长轮换制，让每个学生承担管理责任
班长对于一个班级来说是非常重要的，他不仅是一个班级的领头人，更是一个班级的代表。然而长期以来班长都是固定的，一位班长一旦被确定下来，在不出错的前提下一般都会长期干下去，时间久了班长的思想意识就会有所放松，傲慢、焦躁的心理就会充斥班长内心；另一方面其他同学不能当班长，渐渐地也就打消了当班长的想法，降低学生的竞争意识，对学生会产生很多不良影响，为此教师应该采用班长轮换制，让班级中的每个学生都能承担班级管理的责任，在担任班长的同时体会班级管理的重要性，从而使学生形成更强的集体意识。比如，班级中有甲乙两位同学，甲同学学习成绩很好，但缺乏班级管理意识，当轮到他当班长的时候，头几天他自己都不知道如何去管理班级，于是教师给他灌输了一些班级管理的理论知识，并让他向班级管理经验较为丰富的乙同学学习，经过一段时间的学习后，甲终于适应了班级管理。过了1个月后，轮到乙同学进行班级管理了，这位同学是一位班级管理经验较为丰富的学生，但平时贪玩，不喜欢学习，因此尽管班级管理较好，但无法服众，为此教师又让他与甲同学坐在一起，让甲同学给乙同学补课，经过一段时间的补课，学生乙的成绩得到很大提升，大家对他也更加信服，这就是班长轮换制的优势。
三、活动策划制，让每个学生精心组织活动
班级活动对于班主任的日常管理来说也是非常重要的，小学生天玩，他们喜欢通过一些游戏来充实自己的小学生活，因此通过各种趣味活动来引导学生进行反思，从而提升学生的道德修养是一种非常有效的方式，然而开展什么样的活动一直都是由教师策划的，学生只能当作参与者，这可能无法满足班级每个学生的意愿，为此教师可以将班级策划的权力交给学生，让学生自由制定活动内容，从而提高学生的参与积极性。比如，在一次“爱护花草人人有责”的主题班会中，教师先将班级学生划分为4组，让学生自由探讨如何根据活动主题策划活动，于是小组成员进行活动内容的探讨，最终确定以下四套方案：“1.开展爱护花草的游戏；2.制作各种素材，在校园中进行张贴和宣传；3.带上袖标巡视校园，发现问题及时制止；4.开展修护花草的活动。”制定出4套方案后，教师组织全体学生进行活动的探讨，由各个小组派代表上台讲解自己小组的活动方案，随后由班级同学投票选择活动方案，要求自己的小组成员不能选自己的方案，经过投票最终确定方案2为最终方案，于是方案2的小组成员成为整个策划的设计师和管理者，全体同学都应听从这个小组的要求来开展活动，最终该小组制定细致方案：“1组制定整体活动方案，并积极参与到整个班级活动实施之中；2组负责收集素材，设计制作相关宣传画册；3组和4组同学负责在校园中宣传，让更多的同学意识到爱护花草的重要性。”
总之，在进行小学班主任日常德育过程中，教师应该将更多的权力下放给学生，让学生更好地体会到自己是班级中的一员，从而增强学生参与管理的意识，让学生明白树立班集体荣誉感的重要性，为此班级学生必须从自我做起，努力为班级添砖加瓦。为此教师应该开展制度探讨制，让每个学生参与制度建设；开展班长轮换制，让每个学生承担管理责任；开展活动策划制，让每个学生精心组织活动。
作者：黄海群 单位：江苏省溧阳市旧县小学
参考文献：
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1、发挥少先队宣传阵地的优势，形成以自我教育为特色的校园文化氛围
红领巾广播台是少先队的喉舌，是培养队员自我管理教育能力与整体素质的重要阵地。为确保广播台成为小主人自我管理教育的大舞台，我们着重抓了以下两点：第一，根据素质教育要求合理安排广播栏目。红领巾广播台一定要把知识性、趣味性、教育性有机结合起来，“寓教于播”，给少先队员以启迪和影响。广播台的栏目要接收新的时代信息，跟上社会前进的步伐。要有针对性，根据儿童发展的个体差异性，为他们提出问题，解决问题，消除烦恼，指点迷津。如“校园之声”，报道学校、少先队大队、中队的重大活动，热情讴歌新人新事新风尚，善意批评和针砭不良现象。“优秀作文展播”，学校挑选优秀作文，由小作者口播，让小作者通过红领巾广播台体验成功的喜悦，从而实现自我体验，激发队员的创作兴趣。“人物专访”，介绍本校优秀队员、先进典型，树立身边的榜样，让队员学有目标。第二，根据自主性原则，精心组织稿件。选用稿件应力求以学生来稿为主。面向全体队员，让人人都当通讯员。从编到播，自始至终都应确立队员的主体地位。此外，少先队应抓好队报的出版和宣传橱窗、画廊的布置。从组稿到排版，从编写到美化，从内容到形式，均以队员为主，以辅导员为辅。对主题的确定，应力求围绕学校中心活动及宣传教育主题来安排，努力营造学校育人的文化氛围。橱窗、画廊的布置应以队员作品、队员活动剪影、图片展览为主要内容，展示各类兴趣小组、社团的素质教育成果，培养队员的审美情趣，陶冶队员的高尚情操，同时又能充分实现其自我价值。
2、发挥基地作用，提高队员素质
德育基地是对少先队员进行爱国主义教育和革命传统教育的重要阵地。少先队组织应积极开发社会资源，建立少先队德育基地。结合本地区的实际，我们把革命烈士陵园、红西路军纪念碑作为我校少先队德育基地。通过定期开展活动缅怀先辈的英雄业绩，让队员身临其境地感受革命先烈的艰苦奋斗、英勇顽强的革命精神，忠于革命、忠于党、英勇献身的崇高品质。队员在活动中耳濡目染，激发了情感体验，增强了自我教育效果。在队员的自我实践中，我们充分利用每个环节，挖掘自我实践的有利因素。如有意识地把远足活动与“雏鹰行动”结合起来，以活动为载体，加强自我锻炼，培养队员不怕苦、不怕累的精神和不怕挫折的心理品质，切实提高队员的身体心理素质。
二、开发活动课程，强化自主训练
把少先队主题活动纳入课程体系，以推进少先队素质教育。有人曾说：“少先队活动是少先队的生命，没有活动便没有少先队。”除了开展传统的少先队主题活动外，还结合时代特点，积极开发少先队活动课程。一是以“五自”活动为中心开展主题活动，如举行“让生命之树长青”主题中队活动。二是以重大节日和重大纪念日为契机开展主题活动。如以纪念同志诞辰为契机，举行“心中的太阳永不落”主题活动；以纪念红军长征胜利为契机，举行“长征精神代代传”主题中队活动。三是抓住重大政治事件开展系列活动。开展“国旗在我中心”的主题教育活动。队员们在主题活动中进行自我教育，自我训练，自我评价，自我完善，促进了整体素质的提高。开展学雷锋活动是学校少先队工作的重要内容。以雷锋精神的丰富内涵促进学生整体素质的提高，应做到三个结合：
（1）把学雷锋活动与人格教育结合起来，培养学生高尚的共产主义情操，如开展“学雷锋，树新风，创文明班级”活动。
（2）把学雷锋同“手拉手”献爱心活动结合起来，进一步弘扬中华民族的传统美德。如“手拉手”活动。
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(1)自主管理是管理的终极追求。“现代管理学之父”彼得•德鲁克认为，每个人都是管理者，自主管理是管理的终级目标追求。自主管理是遵循以人为本的现代管理理念，以人的自身为主导的自我设计、自我干预、自我调整的自我实现过程。这个过程能充分重视人性，保护人权，展现自我，发掘个人潜能，尊重和满足自我实现的要求。
(2)自主管理是实习期青年成长的内在需求，适应了青年身心成长的客观规律。要成长为一名合格的医务工作者，整个成长锻炼过程都需要有效的自主管理。医学生的实习期是从学生身份到社会人的过渡阶段，他们既是学生又是实习医生，实习期结束即意味着毕业参加工作，这关键的一年要完成学生到医生的角色转换，要求临床实习生应该学会自我管理。从生理上来看，身体已经趋于成熟，精力充沛，他们有理想、有激情，对未来的工作有设想和憧憬，自我意识强烈，渴望通过展示自己的能力获得他人的尊重和认可。
(3)自主管理适应了社会发展对医学人才的要求。在世界医学领域医学技术发展日新月异，医学生只有动态适应社会发展变化才能胜任未来的工作。当前我国需要培养创新型人才，医学生除了有很好的专业素养，更需具备独立、自主、创新精神。医院临床教学实施实习生自主管理，是对实习生的自主创新精神的训练和培养，最大可能地挖掘学生自身潜能，综合提升学生素质，使学生具备在毕业后尽快适应社会的能力和胜任未来工作岗位的能力。
2、管理目标
自主管理目标是要把实习生工作、学习及生活的自主权真正回归学生自己，发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地投入到实习中去。而与此同时，医院教学管理者也要转换角色，不是放手不管，而是由“台前”变为“幕后”，以引导或协助的方式帮助并融入实习生自主管理过程。
3、实习生自主管理的实施
实习生在进入临床实习之前已经历过十多年的被动“填入式”学习，若要引导他们接受并适应自主管理，临床教学管理部门要加强与实习生沟通交流，通过科学分成若干小组，开展各类教学活动、宿舍主题活动等，搭建学生自我激发潜力、创造力、自主发挥平台，充分给予实习生展现自我、超越自我的机会。
3.1科学划分实习生小组
科学合理地分组是保证实习生自主管理得以实施的前提。由于南通大学附属医院临床专业实习生来自不同的院校，实习生们的学习和交流往往以学校为界限，不同院校的学生之间很少交往，有的甚至相互产生冲突。因此，打破原来学校与学校之间的界限，建立新团体是实习生来医院后首先要解决的问题，这也更有利于实习同学实习期间的成长。实习生分组既然保留各学校指定的实组长，但在按排轮转表时，将各院校的同学打散平均分配到各轮转大组中，大组还分成几个中组，中组中再分成若干小组，小组人数一般在8~12人，各大组、中组、小组自行推选组长和副组长各1名，负责本组的管理和联络工作。
3.2沟通方式-主题会议
实习生在实习期间会遇到很多工作、学习及生活上的问题，有些困难需要医院管理部门来解决，有些困惑需要得到老师的帮助，还有很多问题可能通过学生之间的交流就得获得答案。自2012年6月份以来，临床教学管理科开始实行实习生主题例会制度。每两周1次组长主题例会、每月1次学生主题座谈会是非常有效的沟通方式。每次组长例会都将会有一个主题，如进入临床时的主题为“我如何与实习同学相处”、“我的实习计划是什么”，实习中期的主题为“实习周记应该怎么记”、“我想学习哪些技能”，考研复习时主题为“我怎么协调考研与实习矛盾”，主题一般由临床教学管理科老师确定，除了院部有特殊事项需要布置传达之外，老师负责倾听和记录，大部分的会议时间留给学生，各组长(包括大组长、中组长、小组长)可以提出自己的问题、观点，也可以回答别人的问题。组长还要在会后向本组组员传达例会内容，组员之间的交流及反馈记录须交到医院临床教学管理科备案。每月座谈会的参加对像是组长会以外的学生，这样能确保每个实习生都能得到相互交流的机会。
3.3开展形式多样的活动
为了充分发掘实习生的自我潜力，搭建学生自主发挥的平台，展示实习同学的个人风采，同时培养团队荣誉感，医院临床教学管理科、医务处、门诊部、党办、团委等职能部门共同开展了各种形式的教学活动和主题活动。自愿者服务活动内容有院外的义务献血及宣传、义诊和院内的导诊、健康咨询等。技能操作比武和PBL教学活动是所有临床专业实习同学以小组团队形式参加的一项活动，活动现场会有专家进行当面点评，点评的同时可以向专家提问与互动。病历书写比赛是抽取活动当月实习同学书写病历由病案专家进行打分评比。文明宿舍互评活动每月开展1次，是由实习同学组成的“宿管委”(宿舍管理委员会)自行组织的互评活动，老师全程参与记录，这项活动每月中旬互评1次，每次评分同学由各宿舍派代表参加，互评结果按高分到低分排序，连续3次排名靠后的宿舍将会被“红牌”警告并进行限期整改。
4、实习生自主管理的实施体会
4.1实习生自律、自立能力增强
自主管理模式推行以来，实习生的自律、自立意识和能力明显增强，临床老师过去和现在的对实习生评价变化很大。实习生良好的学习风貌也同时感染了临床老师的教学热情，学生与老师的沟通交流比以往更多了，临床老师经常为学生开展小讲座。由于主题会议沟通让实习同学之间有了更多了解机会，因此同学之间相处融洽。往年新实习生来院报到后，会发生的不同学校学生之间因为洗澡排队等问题而引发的打架斗殴等冲突现象，近两年来没有一例发生，而出现更多的是同学之间的互助、尊重和理解。
4.2老师投诉学生情况明显好转
2011-2012年度实习生人数为272人，投诉人数为79人，投诉比率29%；2012-2013年度实习生人数为273人，投诉人数为33人，投诉比率为12%。老师投诉实习生的情况主要包括出勤情况、工作态度等，投诉比率的变化说明2012-2013年度实习生的出勤率及工作态度等方面明显好于2011-2012年度。
4.3实习生创新能力和团队协作能力提高
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要通过学生自主管理养成平时行之有效的班级运行机制。班主任的任务在于思想上引导，而不是事必躬亲的“管理”。班级应建立起在班主任组织领导下的“网络化”的管理制度。而决非班主任一个人说了算的直线管理模式。只有坚持学生自主管理，才能真正激发起学生的责任心，才能真正使班级成为学生的自治组织，才能使他们对班级有真正的归宿感和荣誉感，才能使班级成为一个真正优秀的班集体。
二、要善于协调沟通
班主任是一个班级的“领导”。领导的艺术就在于协调与沟通。班主任作为学生的导师，既要与学生打成一片，又不可因此失去威信，被学生牵着鼻子走。所以班主任与学生的沟通是一项艺术性很强的工作。沟通中既要尊重学生，又切不可没有原则地放任学生，放纵学生。要做到亲密但不无间。沟通是从心灵开始的。班主任要把“导”与“管”的关系处理好。有时用“导”使其心服口服，有时用“管”使其能及时改正缺点错误，有时“管”中带“导”，批评后做做思想教育，有时先“导”后“管”，先做思想工作使其自我认识错误，然后帮助他制订改正错误的计划与步骤，并监督他改正。心灵的工作要从心灵的对话开始。班主任可以开通多种沟通渠道，如（1）面对面的谈话式沟通；（2）书信交流沟通；（3）周记与作业沟通；（4）电话沟通；（5）网上沟通等等。（3）班主任也可以有意识地开展班级活动。这也是调动学生积极性，促进师生和生生沟通的好办法。
三、要善于创造激励的氛围
班级管理的大部分时间就是用于学习的管理。可以说，学习成绩是学生成长过程中很重要的一个评价角度。它主导着学生的喜怒哀乐，决定着一个人的发展高度与层次。学习不仅与学生的智力因素有关。更与勤奋、顽强、坚持等非智力因素有关。为此，班主任要通过思想教育、班级活动等调动学生学习的积极性。但更重要的是要创建一个激励的环境。比如利用教室的墙壁就可以传递许多激励信息。教室前方可以有班级的奋斗目标和奋斗口号：“超越自我，挑战极限，忘我拼搏，奇迹出现！”教室的右方可以有每个人签名的旗帜———“我要成功！我能成功！我定成功！”激励学生充满自信；右墙上可以有两个字“静”和“竞”，提醒学生平静心态，努力学习。(4)这些文字虽然是静态的，但耳濡目染，就会成为学生的价值观，并为其学习提供动力支持。当一个人能明确自己想要的东西，又被激励的环境一强化，就会激发出自己无穷的力量。从而赢得属于自己的成功。另外，平时教育中，班主任要以自己积极的心态去激励引发学生积极乐观的心态。要多表扬，要善于发现学生的点滴进步并加以肯定。同时，还要教会学生相互激励和善于自我激励。做一个永远给别人也给自己力量和希望的人！做一个传播信心与激情的人！做一个热情奔放、青春洋溢的人！
四、要形成班级的每日常规
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(一)强调学生的主体地位
新课改的核心理论指出班级管理要以学生为本，在注重其全面发展的同时，也要突出个性发展，以可持续发展作为最终目的。不难发现，传统的教育理念多是以班主任强制任命班干部为主，完全忽略了学生的情感，抑制了他们参加班级活动的积极性，与该理论完全不符。强调学生的主体地位是班级自主管理制度的首要特点，它有利于让学生以主人公的身份参与到班级活动中，使学生各方面的能力都能得到极大的发挥。例如，在班级自主管理制度中，班主任充分分析学生的情况后，可以根据他们的能力合理安排职位，管理能力强者担任班长或团支书等职务，而对于学习和综合能力稍差者，可以挖掘其在某一方面的潜能，担任合唱队总指挥或是篮球队队长等。根据学生的特点来安排职位务，可以充分发挥他们的主观能动性，达到健康发展的目的。
(二)重视学生的合作管理
班级自主管理制度并不是简单的部分人的管理，而是全班同学同时参与进去的制度。由此，搞好班级事务的过程中就涉及到了合作关系。一方面，学生在参与班级活动的过程中，必然会和合作挂钩。例如，在组织全班同学进行拔河比赛时，整个比赛中的每一个环节都会体现出合作。另一方面，社会的发展对学校的人才培养提出了更高的要求，学生的合作能力也成为用人单位选拨人才时重点考虑的要素。而班级自主管理制度能为学生提供相当多的合作机会，对其以后的人生追求和发展都具有积极的引导作用。
(三)促进学生的自我发展
在班级自主管理的过程中，学生能够充分发挥自己的能力。例如，有的学生天生适合做领导，善于沟通和交际，能够指挥同学们去完成班级的一些活动;而有的同学则天生腼腆，只愿意和书本打交道。针对这种情况，班主任就要对不同性格的学生进行正确的引导，爱交际的学生就可以担任班长或宣传委员，而腼腆的则可担任学习委员，弥补自己性格的不足。班级自主管理制度的优点就在于它能使学生各司其职，在自己的职务范围内，他们没有任何的心理不适应，也不会为某些事情而感到烦恼和忧愁。相较于传统的职位任命模式，它更有利学生整体的发展和综合素质的形成。
(四)重视对学生的评价
初中生正处于身心快速发展的时期，这一时期的整体特点是渴望独立而又没有完全独立的能力，渴望被认可而潜意识里又存在自卑的心理。而班级自主管理制度重视对学生的评价，十分符合学生内心最真挚的情感需求。首先，在评价方式上，班级自主管理制度的评价包括自评和互评。例如，在班级文化建设活动中，组织者不仅要采纳班级成员的意见，同时也要在内心进行反思，群策群力把班级装饰成知识的海洋。其次，在评价的内容方面，它不仅包括了成绩方面，还包括创新能力、班级响应程度等。例如，在板书黑板报时，作为班主任，要看到学生们的整体创意和布局，感受到来自于内容的触动。最后，在评价过程方面，班级自主管理制度并非全是静态的，还有动态的成分。例如，在某次全校卫生大检查时，由于卫生委员张某疏忽，导致班级失去了流动红旗，这时，班主任和同学都不应该过多地指责他，而应该给他一个改过的机会。
二、实施班级自主管理的意义
(一)培养学生正确的价值观
引导学生形成正确价值观，一直都是学校教育的最终目的。但是在实施的过程中，由于受到升学率等因素的影响，学生的价值观的培养并没有得到应有的重视。很多学生象是单脚行走的畸形人才，他们一方面具有较高的文化素质，另一方面却不懂得为人处事之道，甚至没有基本的生活常识。对此，我们广大教育者不得不深思。虽然学校教导处和班主任也多次组织各种活动，对学生进行道德教育，但是，由于很多学生存在局外人的意识，他们并不能真正地深入到活动中，获得切身的感受。而班级自主管理制度则很好地弥补了这一点，它让学生在对自我和他人进行管理的同时，也对自己有了更深刻的认识，并在潜移默化中不断完善自己，逐步树立正确的价值观。
(二)培养并发挥学生的个性
传统的应试教育培养出的学生会给人千篇一律的感觉，他们要么就是死读书，要么就是读死书，似乎都成为了书呆子的化身。而素质教育打破了这种弊端，它不以单一的成绩作为评价的标准，使学生在学习知识的过程中，也能培养自己的个性，不随波逐流。例如，某实验中学的王某具有独特的文学天赋，在套路固定的议论文写作中，他敢于突破自己，勇敢地融入自己的感情，不仅没有被语文老师训斥，还获得了一定的表扬。老师建议全班同学学习王某的真情流露，并建立了语文学习小分队，积极组织班级活动，每周开展优秀作文评选活动和演讲比赛。这让学生在活动中找到了自我，享受到了成功的乐趣。他们的积极性被调动起来了，也充分发挥了自己的个性，并不断朝着更好的方向发展。
(三)有效增强班级管理效果
笔者对所执教的学校的部分师生进行了简单的访谈。现在，笔者将结果总结如下:1．很多班主任觉得班级管理工作很忙碌，班级里很多大小事务都要亲力亲为，还经常吃力不讨好，达不到预期效果。2．在班级管理中，学生要么是参与积极性不高，要么就疲于应付。3．很多学生表示，在班里没有什么存在感，班主任和部分班干部才是主角，自己顶多算是跑龙套的，大有“英雄无用武之地”的伤感。也有部分学生在心里抵触班级活动，只把学习当成自己的全部内容。然而，在推行班级自主管理制度的班级，这些情况出现的概率明显降低了，学生不仅严格自律，还发现了很多教导主任和班主任都忽略的问题。学生之间相互监督，在班主任省时省力的同时，还显著提高了班级管理的效果。可见，学生们在积极参与活动的过程中，“人人为我，我为人人”的意识不断提高，大家齐心协力为班级服务，使得班级管理的效果得到显著提高。
(四)提升学生自身的能力
在班级自主管理制度中，学生首先得到提高的是管理能力。遇到问题时，他们的大脑中会迅速浮现出解题思路和步骤。如，初三(5)班的张某就表示，自己从前都是衣来伸手饭来张口的少爷属性，自从参与了班级多次活动组织后，大脑思维渐渐活跃了起来，不仅是学习有了突破，还在家庭生活中成为了父母的小帮手。其次，学生也提高了交流沟通能力、明辨是非等能力。他们不再唯班主任是从，而是有自己的主见。此外，在班级自主管理中，班主任虽然由台前转到了幕后，但他们也不能完全撒手不管。在学生遇到疑惑或是难以解答的问题时，班主任就应该循循善诱，指导给学生正确的思路，并教导他们遇事要冷静，理清思路，找准解决方向才是最关键的。
三、初中班级的自主管理制度策略
(一)构建良好的自主管理氛围
1．班主任要树立起正确的自主管理理念初中生正处于各方面都还不成熟的时期，由于对成人的世界充满了好奇，他们很容易会把班主任当成模仿的对象。在这种情况下，班主任作为活的、动态的教材，应该时时以身作则，树立起正确的班级管理理念。在调查中，笔者发现，某初中部的老师自身意识不足，认为学生的任务就是学习，严重抵触班级自主管理制度。虽然在教导处的规定下，他不得不采用此制度，但效果却明显不如其他班级。由此可见，班主任只有不断完善和发展自身的理念，才能更好地激励和鼓舞学生。2．激发学生的自主管理意识要想提高学生的自主管理意识，首先，班主任要转变学生的理念，引导他们化被动为主动。例如，对班级活动的管理，班主任要有意识地放手给学生，让学生感受到自己的重要性，这样才会产生意想不到的效果。其次，学生要明确自己的职责，力求自己完成所承担的工作，即使对同学有不满的地方，也要采用恰当的语言和方式进行表达。最后，学生要注重自身习惯的养成，重视好习惯对人生发展的重要作用。3．营造起良好的自主管理氛围班级自主管理氛围的营造离不开家庭、学校和社会等外部因素的支持。首先，家长要注意自己的言行，给予孩子正确的评价和引导，对教师的自主管理制度要采取积极的态度。其次，学校应该转变升学率第一的观念，注重学生的全面发展，让班主任不再畏首畏脚，敢于大展身手。最后，社会要对班级的自主管理给予理解和支持。在新时代背景下，挖掘学生成绩之外的能力，是需要社会各界共同呼吁的。
(二)加强班级的自主管理建设
1．建起良好的自主管理制度首先，要确定自主管理制度的目标。倘若没有目标，管理工作就会像无头苍蝇一样，找不到方向和动力。目标的制定可以是长远的，也可以是短期的，但必须重视个人目标和集体目标的整齐划一。其次，要制定班级自主管理的制度，以学生为主要讨论对象，从他们的实际情况出发，建立起合理可行的制度。最后，要加强监督机制，有效防止班级集权统治，使管理更加民主化。2．注重培养起班级文化班级文化的培养包括整洁的教室环境和丰富的文体活动。整洁的教室环境要求学生不仅要注重环境卫生，也注重教室设置的特色化。例如，学生可以在讲台上放几株盆栽，让教师赏心悦目，让自己愉悦身心。丰富的文体活动是指要多开展书画、演讲、辩论等活动，让学生们在学习之余，多多展示自己的才能。
(三)落实班级自主管理制度
1．三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任积极引导管理的初级阶段。这一时期，班主任要考核全班同学的实际管理能力，任命最具有才能的学生为班干部，逐步放手，让学生去处理事务;其次是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生，班干部的任命不是一成不变的，鼓励有能力的人多加学习，积累经验，为班干部换届选举做准备;最后是学生自主管理阶段。这一时期学生能够相互合作，民主选举，很多事务都可以自主处理，班主任只起监督和引导的作用就好。2．组织小组竞赛考核知识小组的划分要考虑学生的实际水平，选择能力相近者共同组成小组。考核的内容也要多样化，包括知识、卫生、纪律等方面。首先，遵循民主、公平、公正的原则，由学生自主推选小组长;其次，建立具有激励作用的小组口号，在气势上鼓舞全组成员;最后，在考核的过程中，要不断进行内部调整，选出最利于小组发展的模式。
(四)恰当进行自主管理评价
1．恰当的自我评价初中生在成长的过程中，已经初步具有了自我评价的能力，能够正确认识和引导自我。教师要积极引导学生开展自我评价，不断反思自己的言行，并不断进步。2．积极的激励评价积极的激励评价是指班主任要把注意力从分数转移到学生的综合素质方面，尽最大的努力去发现每个学生的优点，尽可能地奖励每个人，使学生正确认识自己，更加健康地成长。
四、总结
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关键词：应用型本科院校；自主管理；信息化
在新时代背景下，大学生的思维模式和生活方式都发生了改变，传统的管理模式已经无法满足学生管理的需要。大学生管理作为高校主要工作中的重要组成部分，所涉及的内容和形式比较复杂，如何创新培养学生自主管理意识，提高自我管理能力，是目前高校学生管理应该解决的关键问题。［1］目前，许多高校都采用了大学生自主管理这一模式，取得了一定的成果，但基本模仿他校，没有进行校本化创新，暴露出诸多的不足，并且管理方式单一，缺少能够推广的经验模式。现代教育技术以全新的教育管理观念和技术支撑，为高校教育管理提供了新的发展方向，对教学和管理活动产生了深远影响。
一、研究背景和意义
大学生管理工作对保障教学实践工作的正常开展，维护校园的稳定秩序意义重大，实行大学生自主管理是新时代社会发展对人才培养的客观需求。在科学技术日新月异的新时代，信息技术的发展推动高等教育的深化改革与发展，导致教育方式与方法进行改变，同时也要求学生管理必须进行改革与创新。
（一）新时代高校学生自主管理问题亟须调适
大学生自主管理包括自我的管理和参与学校事务管理两个方面，对于大学生自主管理的概念，部分人认为自主管理就是大学生在教师的指导下，独立自主地制定目标，并按照计划去实现目标的过程，另一部分人认为自主管理就是大学生不依靠任何人，独立自主地去做一切的事情。［2］在本研究中对于大学生自主管理的定义是：大学就读期间，学生为了提高个人综合素质、实现其发展目标，在遵守学校规章制度的前提下，积极主动地整合和利用自身条件或学校资源，进行的提升思想、规范行为和创新环境的活动过程。随着我国高校不断扩招，在校学生人数呈现不断上升，逐步出现教育对象大众化、教育技术信息化和教育观念人性化的趋势。在学生自主管理的过程中，相应出现管理机制缺失、管理平台不完善、学生依赖性强等制约性因素，导致学生自主管理停滞不前。
（二）推进高校管理现代化进程要求实现学生自主管理信息化
2019年国务院印发的《中国教育现代化2035》为教育信息化的发展明确了顶层设计，为我国教育信息化发展提供明确的方向和路径。高校是人群密集且信息量庞大的管理阵地，加速信息化建设，促进高校教育管理制度不断创新，在高校中使用现代教育技术革新管理理念和方式，为大学生提供自主管理模式，顺应了信息化发展趋势，体现了以生为本的管理理念，是新时代高校学生管理工作改革和发展的方向。
（三）实现立德树人根本任务的客观要求
2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求制定学生发展核心素养体系，完善各方参与的育人机制，将立德树人的要求落到实处；2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话：“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2016年的《中国学生发展核心素养》中明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其中自主发展方面就有自我管理的要点。实行大学生自主管理是当今社会快速发展对于人才培养的客观需求，是高等学校践行立德树人的根本目标，是大学生提升良好个性品质的有效途径。在新时代深入研究高校学生自主管理，是为了深入贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，全面落实立德树人根本任务。这也是不断创新学生思想政治教育和管理工作的必然选择。融合现代教育技术推进学生自主管理，科学把握学生思想动态，增强学生自主管理实效性，进一步突出学生在教育管理中的主体地位和参与活动的自主性，能够进一步提升学生综合素质和实践创新能力，促进学生的全面发展和健康成长。
二、大学生自主管理工作存在的问题
信息化教育时代，许多高校都采用了大学生自主管理的新形式，但受到管理人员认识不到位、学校条件不成熟和学生依赖性强等原因，暴露出自主管理中诸多的不足，也为高校学生管理增加了难度。
（一）教育对象大众化和个性化对高校学生管理增加了难度
高等学校扩招，在校学生人数逐年上升，“00后”已经成为大学生的主体。他们的思想、认识和行为特点都发生了较大变化，具体表现在：个性明显，大局意识不够；功利性明显，参与度不足；自我意识明显，责任意识不够；竞争意识较强，抗压能力不够等。每个学生的教育背景、价值观念以及学习和生活都不相同，低年级和高年级学生之间也有所差异，学生自主管理对象组成结构复杂，直接导致学生管理工作难度增加。
（二）高校现有制度和平台与信息化教育管理要求不匹配
虽然学生自主管理行动对大学生自主教育作用显著，但依然出现部分问题。第一，领导者不够重视，缺乏创新机制。在部分管理领导者的认知中，认为大学生在校期间最主要的目标就是完成课业任务，撰写毕业论文，让学生顺利毕业，提高学校就业率。受传统理念的影响，忽视了学生的主体地位，对于学生管理不放权，未将学生作为管理工作的中心，制定的管理条例与实际需求不符，或者按照要求让学生自主管理却不给予相应政策和物质条件支持，管理体制滞后；第二，管理系统与实际需求不符，难以支持学生自主管理。随着教育现代化的发展，部分高校已经开始实施网络化管理，各类教学系统和软件出现在各类的课堂上，但附带的学生管理功能简单，操作权限有限，无法满足学生日常管理条件；还有研发各种学生管理软件的公司员工，并非一线教师或者管理者，对于学生管理实践缺乏全面的认识和经验，因此在实际应用中难以支撑完整的管理工作，且研发人员的流动对于高校应用管理软件的升级维护带来序列问题。
（三）大学生参与学校管理主体性意识不高且能力不足
大学生都具有主体性，具体表现为积极性、主动性、创造性和为我性。大学生对教育信息的接受是有明确选择性的，多数学生具有很强的为我性，即只对那些真正能够满足自身需要、对自身有用的信息感兴趣和有选择性地接受。由于学生学习动机不纯，自控能力不强，为人处世只考虑眼前利益，缺乏长远眼光，不少学生抱着得过且过的态度，对自我管理无意识、无热情、无动力、缺乏自信心等，不少学生对自主管理的政策既不支持也不反对，既不配合也不阻挠，完全以旁观者姿态冷眼相看，仍然习惯于被动管理，学生参与学校管理的意识还较低。还有不少学生家长对子女照顾得无微不至，以至于学生生活自理能力不强，甚至出现心理问题，导致学生自理能力不足，无法正常进行自主管理。
（四）信息时代对于学生自主管理监管体系不完善
尽管很多高校学生管理信息化水平在不断提高，但尚未建立基于信息技术的比较完备的质量监测与评价系统，没有形成目标管理、质量标准、条件保障、反馈调节的闭环；评价的内容和方式也比较单一，大多还是以成绩考核的方式评价自主管理质量，活动设计评价和过程评价显著落后于信息网络技术发展水平；对自主管理状态数据采集、分析的科学性、系统性和信息化水平还有待提升。
三、地方应用型本科院校实现学生自主管理信息化的策略
（一）创新大学生自主管理理念
地方高校若要有效地推进学生自主管理信息化建设，就必须以现代教育管理理论为指导，以现代教育技术为支撑，对管理理念、手段和方法进行适应发展的创新。高等学校的相关教育管理部门，特别是教务部门、教学单位要提升现代管理意识，树立“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE（基于学习产出的教育Outcomes-basedEducation）现代教育理念，健全信息化教学管理制度，创新管理方法和内容。高校在改善现代教学管理条件方面要硬件、软件一起抓，重视师生的现代教育技术培训学习，构建一个人人都需要用、人人都会用、人人都能用的现代教育技术的良好环境，形成教育教学管理信息化、现代化工作的新格局，从而实现高效、科学的教学管理目标。
（二）制定符合应用型本科院校学生自主管理信息化的运行机制
要实现现代教育技术环境下的教学管理信息化，首先，要优化教学管理运行的机制。教学管理工作者要紧密结合自己的工作，以转变管理模式作为改革创新的动力，学习、借鉴和吸收先进的管理思想，努力掌握现代教育技术，革新旧的管理方式和管理手段。［3］行政主管部门需要出台相应的政策、制度以规范信息化管理行为，转变教学管理职能，提高教学管理的效率和水平。其次，要建立以学校为主导、院系为主体的教学管理体制。从原来全方位、全程式计划管理转变到宏观调控上来，将教学资源、信息数据等管理权限下放到各基层教学组织中，实现责、权、利相统一，扩大院系教学和管理的自主权，调动其教学和管理的积极性，从而将更多的工作放在提升日常教学活动信息的反应和监控方面。
（三）优化学生自主管理信息平台体系
学校应根据自身的实际情况，在开发设计教学管理系统信息平台、网络系统时，要充分进行调研和论证，切实从学校实际出发，使其具备信息管理平台的特点，又适应学校工作的独特性与适用性；要以学校教学信息管理网站为基础，扩展应用功能，建立基于信息技术和大数据的教学管理系统和信息化校园平台，分配设置多级用户使用权限，实现校院两级化管理，以方便教师和学生可以同时获取教学动态信息；应充分发挥计算机软件处理、保存、传递等功能，替代传统笔写纸记的落后管理模式，真正实现无纸化办公，便于资源、信息的采集、传输和贮存。在运行和使用过程中，需要根据学校的教学管理安排和实际工作需求，有专业技术人员对系统进行定期调试和维护，提高系统的易用性与安全性。
（四）健全学生自主管理信息化质量监控体系
要利用好现代教育技术和信息化手段，遵循教育教学规律，紧跟时代要求，从经济社会发展和学生成长成才的需求出发，完善教学监控过程及内容，建立目标管理系统、质量标准系统、条件保障系统、监督调节系统等多层次质量监控闭环，科学构建教学质量监控体系。目标管理系统要紧紧围绕学校的办学理念和办学定位，以及五育并举的人才培养目标，根据就业需求制定适切的人才培养方案；提高学校教学管理规章制度的规范化，建立并完善教学质量评价标准；条件保障系统主要从三个层面为学校教学质量提供保障，即完善与提升人员队伍结构与质量、加大相关政策的支持力度、强化教学质量提升的各项经费保障；监督调节系统主要包括全方位收集学校教学质量相关信息、制定并完善学校自我评估制度、对师生提出的有关教学活动存在的问题及时回应，完善与加大教学问题的反馈机制与整改力度等。
四、总结
在新的时代，对高等教育提出了新的更高的要求，提高教学管理的效率和质量是提升教学水平和人才培养质量的关键所在。计算机网络的普及、现代教育技术的发展为教学管理开辟了新思路、提出了新要求、提供了新方法，学校教学管理部门要转变管理思路，更新管理理念，创新管理模式，充分利用和发挥信息技术的优势，构建完善的信息化管理平台，建立与之相适应的管理制度，提升管理人员的现代化素质，大力推动教学管理的现代化进程，为教育教学改革和提升高校人才培养、科学研究及服务社会能力提供强有力的支撑。
参考文献
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自主管理范文7
随着科学技术进步日新月异、知识经济的兴起和经济全球化进程的加快,如何发挥职工主人翁精神,提高梅钢公司竞争力是摆在公司管理部门面前的一大课题。而合理化建议与自主管理活动(以下简称合建工作)恰好成为发挥职工主人翁精神的好形式、好途径。同时,合建工作也是“员工知识化、知识技术化、技术资产化”的有效载体。合理化建议是指有关改进和完善生产技术和经营管理方面的方法和措施。自主管理是指公司广大员工围绕公司生产经营总目标和现场存在的难点、重点问题,以提高人的素质和企业经济效益为目的,自愿结合组成团队,运用科学的管理方法和专业知识,为完成课题、发表成果而进行的团体活动。公司鼓励职工立足自己岗位提出建议、立足自己岗位提出实施方案、立足自己岗位实施完成。 全面深入持久地开展合建工作,不仅是技术创新的重要组成部份,而且是公司掌握核心技术、拥有自主专有技术的坚实基础。因此推进合建工作对公司技术创新意义重大,可以说合建工作是提高钢铁主业竞争力的助推器。 1梅钢合建工作现状 1.1合建工作情况的回顾 2005年以前,公司合理化建议活动基本上是在每年9月份的活动月集中搞一次活动,无论在数量上还是质量上都比较低。从2005年下半年,公司开始着手建立合理化建议长效管理机制,由科技部归口管理,2006年进一步完善了该机制,切实高效地推进合理化建议和自主管理活动的开展,取得了较好成绩。 1.22005年以前合建工作存在的不足 1.2.1合建工作普及不够深入 虽然公司合建工作开展较早,已近30年了,但是起点比较低,发展过程并非一帆风顺,合建知识普及远远不够,对合建工作的认识存在不少误区。因此,应当注意总结工作上的成败,不断进行各种改进,进一步提高员工持续创新的意识。 1.2.2合建工作体系支撑不足2005年以前梅钢尚未建立技术创新体系,职工从事技术创新工作的意识非常淡薄,合建工作的开展始终在低端徘徊。 1.2.3合建制度建设和管理能力不足 梅钢以前只有1个《合理化建议和技术改进管理办法》,而其他管理制度,如评价制度还没有建立。但是,由于每个企业所在的行业、企业规模、企业成长阶段等因素都存在差异性。因此,应结合自身特点制定1套最适合自己的合建管理制度。而以前合建工作的管理推进力度不足,合建工作的管理能力有限,是制约公司合建工作深入发展的重要因素。 1.2.4合建工作长效管理机制建设不够 2005年以前,公司合理化建议活动基本上是在9月份的活动月集中搞1次活动,员工的参与率较低,合建数量、质量及效益都比较低,合建工作中产生的知识产权很少,2004年甚至就没有开展合建成果评审工作。 1.2.5激励制度不到位 2005年以前,职工心目中更多的印象是参与 提合理化建议后,基本上每人可以奖励1块香皂或1袋牙膏,激励的力度、时效性和有效性不足,因此职工参与的积极性不高。 1.2.6信息化不足 在知识经济时代,信息化手段的缺乏严重制约了合建工作的深入开展,信息的流转、反馈困难,管理人员疲于应付一些繁杂的数据统计,从而造成合建的申报、评审周期长,管理效率低下。 1.2.7合理化建议“小、实、活、新”导向不足 合建工作的特点是“小、实、活、新”,应当坚持这样的导向,放弃片面追求大而全的合理化建议的传统思路。合建工作一定要结合降本增效,结合现场,注重解决生产和服务中存在的问题,做到有的放矢。 2改进梅钢合建工作的主要措施 2.1加强知识培训,提升创新能力员工知识化是技术创新业务链之源,合建工作对员工知识化具有非常有效的推动作用。对梅钢而言,提高广大员工参与合建工作的意识,是首要的、第一性的。因此,自2005年科技部接手合建管理工作以来,采取“请进来与走出去”相结合的方式,多渠道、多途径开展合建活动宣传工作,以知识讲座、网络宣传等方法为载体,3年来公司在合建知识普及、合建成果的申报途径、材料撰写要求、评审方法、奖励机制、成果固化、运用等方面做了大量的宣传工作,提高了职工对合建工作在技术创新中的基础性地位的全新认识,提升了职工的创新能力。 同时加强了“诊断师”队伍的建设,安排管理员参加了中国质协和上海市质协举办的“诊断师”资格培训,对指导合建工作的健康发展具有重要意义,因此要建立并利用好公司“诊断师”资源库。 2.2加强组织领导,完善管理体系 公司按照“党委领导、行政运作、工会推进、团委参与”的管理机制,成立以党委书记为组长的合理化建议领导小组。领导小组下设办公室,办公室设在科技部科技管理室,负责日常管理。各部门成立由部门党委书记担任组长的合理化建议推进小组,并根据实际情况确定人员组成。同时,公司将合建工作纳入技术创新体系,并将其作为技术创新的源头来抓,完善了管理体系。 2.3修订管理办法,提供制度保障 修订完善了《合理化建议和技术改进管理办法》,形成了《合理化建议管理办法》、《自主管理管理办法》以及《梅钢公司合理化建议与自主管理活动评价标准》3项制度。做到合建工作规范开展,有章可依。同时建立了“集中策划、分类实施、统一评估”的技术创新管理模式。 2.4优化业务系统,提高管理效率 #p#分页标题#e# 建好、用好BeS管理系统,为活动的开展提供了“快车道”。2007-01-01梅钢BeS子系统合理化建议模块上线运行,标志着梅钢合理化建议活动正式实现“高效化管理、规范化运作、无纸化运行”,实现管理工作模式的重大转变,大力提升了管理效率。 2.5建立长效机制,提升数量质量 机制创新在某种意义上的作用远大于某项技术的创新。公司自2005年下半年开始着手建立合建工作长效管理机制,进一步规范、整合合理化建议与自主管理业务流程,建立了随时提出、随时申报、随时评审、随时奖励的长效管理机制。 2.6加强激励管理,激发员工热情 2007年,公司通过开展合建积分排名制度、劳动竞赛、立功授奖、评选十佳等各类形式评比活动,表彰先进。组织好公司参加每年度中国质量协会举办的全国QC小组成果发表赛,江苏省、上海市优秀QC小组,冶金行业优秀QC小组申报及杯赛工作。各类评比活动对合建工作的广泛、深入开展具有积极的推动作用,奖励的时效性和有效性的增强,大大激发了员工参与合建工作的热情。 2.7加强沟通协调,促进健康发展 公司科技部与公司工会的密切沟通与协调,各二级单位充分发挥协同效用是2007年合建工作取得良好开端的一大法宝。科技部利用有效平台主要发挥归口管理职能,公司工会则充分发挥组织健全的特点,在活动的发动方面做了大量工作。二者的充分沟通协作有利于形成统一的合建工作推进思路和目标,推进手段相辅相成,二者相得益彰。 2.8坚持以人为本,提升人力资源素质 科学发展观的核心是以人为本。与技术、自然资源、资本的物的因素相比,人的因素是最活跃、最重要、最根本的,人力资源是最宝贵的资源。 在知识创新、科技创新、产业创新不断加速和企业竞争日趋激烈的当代,要更加高度重视人才的培养和使用。实践证明,企业通过开展合建与自主管理活动,不仅能够取得良好的经济效益和社会效益,而且活动开展的过程,就是开发人才,培养人才的过程,促进了各种技术人才、管理人才的脱颖而出,有的还担任了企业、地区和行业的领导人。合建与自主管理活动的有效开展不仅提升了梅钢的基础管理水平,而且有力促进了公司人力资源素质的提升。3近几年合建工作所取得的效果 3.1合建数量情况对比 对于合建工作,数量是基础,因为数量是烘托群众性技术创新氛围的基础,是广大职工参与积极性高低的标志。2007年公司共提出合理化建议1.84万条,实施1.34万条,人均提出数和实施数分别为3.95、2.88条,分别完成年度目标的153.2%和206.5%,是2006年全年的3.11倍和6.09倍,显示了BeS信息化系统的有力支撑,实现了历史性跨越。 3.2合建成果认定情况对比 持续开展,质量是灵魂,是可持续发展和进步的必然选择,质量高低体现的标志之一就是在合建工作中产生了多少成果,多少效益。3年来公司认定合建成果815项,累计产生直接经济效益约1.77亿元,并经公司财务认定,为公司降本增效做出了重要贡献。 3.3合建工作中产生的知识产权情况对比 体现合建工作质量高低的另一个标志就是从合建工作中产生了多少知识产权,例如著作权、商标权、专利权和技术秘密等。因为专有技术和关键技术是企业不断发展和壮大的必由之路。因此,在追求数量的同时,要更加关注活动的质量,正确处理二者之间的关系。公司合建工作水平在不断提升。 3.4与股份公司主体单位的情况对比 3.4.1年度人均提出数和实施数对比 2007年梅钢人均提出数和人均实施数在股份中名列前茅,并且全面超越了股份平均水平,与宝钢分公司的差距大大缩小。其中机关部室合建工作推进取得突破,全员参与率达到84%,合建数量股份排名第二。图2股份公司几个主要单位合建人均提出数和实施数的对比 3.4.2月度人均提出数和实施数对比 梅钢人均提出数和人均实施数在2007年下半年进步显著且发展较为均衡,体现了培训效果和BeS系统功能的发挥。 3.5从分布类别和实施途径分析 从分布类别角度来看,“确保安全和提高质量”的建议数占二分之一的“天下”,突出了合建工作重视安全和产品质量的主题。从实施途径上看,“自我完成和改善维修”2类超过了80%,凸显了合建工作立足本岗,解决本岗急需解决的问题。这也是合建工作实施途径的主要特征, 3.6自主管理工作有序推进 2007年自主管理工作以“安全、环保、质量、设备、节约能源”等内容为主题,注册自主管理小组315个,登记题365项,普及率达到57.1%,取得自主管理成果265项。组织厂部级和公司级自主管理成果会14次,成果140余项,是2006年的2倍。 3.7自主管理成果外评成绩显著 《降低TM机车燃油小时油耗》参加股份会,在9个成果中获得第四名,13个自主管理小组获得江苏省、上海市、冶金行业、全国等奖励,完成年度奋斗目标的130%,是2006年1.3倍。其中,2个成果参加全国“国酒茅台”杯赛获得优秀奖,1个成果参加了“上海电力杯”QC小组成果擂台赛,获二等奖,并获得“全国质量信得过班组”称号。合建成果《高炉快速上料的方法》获上海市合理化建议金点子优秀成果三等奖,这也是梅钢首次获此殊荣。 3.8股份内部首次推出合建成果后评估工作 年中策划抽样对8个合建成果进行后评估,8个成果在成果认定期间创年度直接经济效益1054.56万元,后评估期间新增年度效益1495.35万元,充分体现了经济效益产生的持续性。8项成果产生先进操作法6项、技术秘密12项、专利4项,都在现场得到了很好的应用,体现了巩固措施到位并服务于生产需要。合建后评估工作在股份公司是首次尝试,对探索合建工作管理流程实现PDCA循环产生了积极的意义。#p#分页标题#e# 4结语 随着企业经营环境和管理模式的不断变化,合建工作的推进和实施也发生了变化。合建工作作为技术创新的源头要又好又快地发展,创新体系是基础,创新机制是动力,创新制度是保障,创新能力是核心!因此应深刻理解自主管理PDCA内涵,将其视为一种思维模式,而不单是一种工具,使梅钢公司的合建工作得以正确、持续、健康、快速发展。
自主管理范文8
关键词:中职;班级管理;自主管理
培养全面发展的人，促进学生人格完善，不断彰显学生个性，这是21世纪教育的重要要求，也是世界各国实现现代教育的必然选择和共同目标。依托班级管理工作，促进学生全面发展是班主任责无旁贷的重任。近几年来，在学校管理上，大家做了诸多有益的尝试，突破了传统的制度式管理，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。现代管理理论认为，对群众的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理，自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地争强效能。所以，我们中职教师也应该深度思考自主管理模式价值，不断落实中职班级自主管理。
一、优化学生角色意识，实现学生自主管理的必要性
第一，班级是学生的共同拥有的，是学生的“第二个家”，强化学生角色意识能够唤起学生的自律意识、责任意识，提高班级凝聚力，这是学校开展德育工作的基础，也是提高班级管理效率的重要措施。此外，增强学生自主管理班级的意识，提高学生自主学习能力以及自主管理能力也是德育教育的基本要求。第二，优化学生角色意识，提高学生自主管理积极性也是适应教程改革的必然选择。中职教育是既应注重学生专业技能培养，也要注重学生思想道德建设。从学生未来发展的现实角度讲，具备健康道德品质、专业业务能力以及较强实践能力和创新能力的人才是未来社会需要的人才。而中职教育改革也正是以此为目标，通过强化学生的角色意识，能够真正让学生从内心深处认可自己的专业，关注自己专业发展，同时注重自我能力的提升，这其实也是学生实现自主管理的过程。第三，优化学生角色意识，提高班级自主管理效率其实本质就是促进学生自我完善、自我发展。通过自主管理，能够让学生更清楚地认识自己，更了解自己，更懂得与他人相处，从而形成健康的价值观，发挥个性，养成独立自主且又能与他人合作共赢的人格。第四，优化学生角色意识，提高班级自主管理效率，能够不断促进和谐班级的创建。通过引导学生自主管理，能够最大程度地激发学生的集体荣誉感、班级归属感，让学生从追求个人价值逐渐过渡到关注集体共同价值，这将有利于和谐班级氛围的创建。所以，引导学生自主管理，优化学生的角色意识无论从班集体建设的角度而言，还是从学生自我发展的角度来看，亦或者从课程改革和德育教育大家基本要求而论，都是非常有必要的，也是具有一定积极影响的。作为新时代中职班主任，我们必然需要结合学生身心发展规律，关注学生心理健康和自我发展需要，学会放手放权，逐步引导学生自主管理，在自我实践中不断自我完善、自我发展。
二、优化学生角色意识，提高班级自主管理效率的策略
(一)以学生为中心，建立自主管理核心内涵。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”是落实班级自主管理的指导思想，在班级实行自主管理的治班模式中，我们应该对每一位学生说:自主管理，做班级的主人，成为自觉成长的人。对此，笔者的建议是提出“四自”要求，将自律、自主、自立、自强，作为每一个学生的成长目标和行动准则。在班级内部建立“人人有事做，事事有人做”的班级岗位体系，是强化“以人为本”教育理念、落实立德树人根本任务、实现学生主动发展的有效路径。实践表明，“四自”班级管理模式，有效唤醒了学生的自我意识，增强了学生自主成长能力，提高了学生的综合素养，形成了积极向上的良好班级氛围。
(二)充分了解学生，让班级管理工作有的放矢。自主管理强调以学生为主体，将班级管理权力尽可能归还给学生。而要想落实这一点，我们教师首先要了解学生，只有真正了解学生，才能在班级管理中游刃有余，才能建立自主管理体系。针对此，笔者认为我们必须从如下方面着手:一是从入学开始就要了解学生，可以要求学生每个人写一份个人基本情况表，比如关于爱好、兴趣、擅长的事情，对81全班学生有一个初步的了解和判断，从而有的放矢地组织学生开展班级管理工作。需要强调的是，在这一过程中我们应该重点关注单亲家庭、留守儿童家庭的学生，在后续落实自主管理工作时尽可能给予他们更多参与的机会。除此外，也可以在入学时鼓励学生做自我介绍，每个同学上台介绍自己，以便于我们教师了解学生性格，方便以后班委的选拔。二是充分发挥学生的主观能动性。比如班委的建设，除了我们教师推荐和选拔之外，更多应该依靠学生，鼓励学生自荐、推荐，给每个学生“掌权”的机会，通过管理班级事务锻炼学生实践能力。当然，班委建设也可以采取轮流制、晋升制，以提高学生班级管理积极性。三是和学生交朋友，通过面对面地谈论或QQ群、网络空间等渠道，贴近学生的生活，走近学生的内心世界，积极与学生进行沟通与交流，从学生感兴趣的话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短老师和学生之间的距离，在与学生沟通与交流中了解学生。
(三)班级管理自主化，强化学生角色意识。在建立了班级自主管理体系，充分了解学生的基础后，我们就可以大胆地实施自主化班级管理，以强化学生的角色意识，提高学生在班级管理中的参与度，增强学生班级主人翁意识。从笔者多年教学管理经验来看，可以把握如下要点:一是要保证班级管理制度的建立自主化。所谓制度建立自主化其实就是以教师为引导，以学生为主导，共同制定班级规章制定，而不是由教师一人说了算。制定本就是用来约束全体师生的，是班级的公约，自然更应该由师生共同制定。比如让学生共同探讨班级规章制定的具体内容，譬如行为习惯约束条例，宿舍清洁卫生管理要求，课堂上随意讲话、逃课、逃学等惩罚措施。整个过程教师可以引导学生，但不能越俎代庖，要让学生真正做班级管理的主人。二是要把主题班会还给学生。主题班会活动是构建和谐班级氛围、班级文化的重要手段，也是提高班级管理水平以及学生自主管理能力的重要形式。通过开展多样化主题班级活动，潜移默化地增强学生的自主意识和主人翁意识，让学生在班级中找到归属感和成就感，同时也激发学生自主参与班级管理活动的热情和积极性。针对此，笔者在班级管理实践中会尝试让学生自主计划、组织、安排，比如实现权力下放，让班委代替自己轮流组织班会课，班会课讨论的主题也有学生共同制定，比如可以是当前班级近期学习情况，可以是学校近期安排的活动等内容。也可以有针对性地开展主题活动，比如开学之初，可以引导学生就个人仪表展开讨论;针对班内有人带手机上课现象，他们会组织全班讨论“说说手机与成长”，让每个学生明白合理使用手机的重要性。事实证明，把班级主题活动还给学生，引导学生自主开展班级活动，学生表现更为积极活跃，真正唤醒了班级活力，锻炼了学生实践能力、活动策划能力、组织管理能力。三是把权利放给学生，优化班级管理。班级管理，想上档次，上水平，不能老是班主任事?巨细地去抓，而应放手发动学生，让学生自觉参与到班级管理中来。具体而言，放权的形式有如下:①放权班委。班委是班主任最得力的助手，班委的建立也是由学生共同执行的。班委可能比班主任更了解其他同学，更深得学生信任。所以我们班主任应该尽量给班委明确分工，让他们各司其职，让班级工作有条不紊地开展。②放权小组长。组长有权量化组员。劳动模范，学习标兵等均由小组推荐，班委审定，班主任小范围适当调整。③放权个人。在班里设建议本，所有同学均可把自己想到的管理班级的好方法贡献出来。好的方法采纳，效果好的给予奖励。给学生灌输每个同学都是班级一分子，切不可看轻自己的价值，低估了自己对班级的作用的主人翁意识。这样，充分调动学生的积极性。班内气氛活跃了，民主色彩浓了，学生的主人翁意识强了，班级的凝聚力也大大加强。
(四)学生学习自觉化，展现专业前景。当然，班级管理除了管理学生日常行为习惯、活动开展情况，思想品德、心理健康等内容之外，也必须管理学生的学习行为。管理的本质目的就是以管理促学习，通过提高班级管理效率来提高学生学习效率、课堂教学效率。故此，在落实班级自主管理实践中，我们也可以引导学生学习自觉化，让学生自主学习、主动学习，从而实现真正的自主。例如，尝试将中职学生所学专业课程与班级管理相结合，定期组织学生就专业课程展开探讨，鼓励学生就专业学习提出自己不同的建议，引导学生在班级活动中分享和交流学习心得。同时，我们也可以利用多媒体优势，给学生呈现本专业学习要求、发展状况、未来就业前景等内容，还可以呈现高技能人才的成功事迹，以直观形象、生动有趣的方式帮助学生了解本专业，提高学生专业认可度，并以他人为榜样，端正学生学习态度，促使学生主动学习，为自己的人生创造条件。
三、结语
正如陶行知所言:自主管理是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的能力，利于良好集体的建设。引导学生自主管理班级，强化学生在班级中的主人翁意识，是提高学生自我教育能力的重要手段，是培养学生独立个性，促使学生认识自我、了解自我，明确自我与他人关系的重要措施。作为新时代中职班级管理者，我们应该学会放手放权，尽可能将班级管理的权利还给学生，给学生一个彰显个性、展示自我的平台，让学生在自主管理中实现自我发展。
参考文献:
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