摘要：课外阅读对于初中生的成长至关重要，拓宽了初中生的知识面，丰富了学生的课余生活，还有利于初中生养成自主学习的习惯，促进其全面发展。当前，初中生课外阅读兴趣低，阅读理解能力弱，教师对于课外阅读的指导不及时，导致初中生课外阅读收效甚微。因此，要加强对初中生课外阅读兴趣的培养，为初中生制订科学、合理的阅读计划，营造温馨的阅读环境，引导初中生主动阅读，提高学生的阅读素养。
关键词：初中生；校本课程；课外阅读；阅读能力；综合素养
当今时代，社会对人才的需要越来越广泛，初中阶段的学生正处于认知能力发展和价值观念形成的关键时期，教师既要注重课堂教学，给初中生传授基础知识和技能，还要鼓励初中生进行课外阅读，增强初中生的审美情趣和道德品质，使初中生充分感受阅读的乐趣。“一本好书可以影响人的一生”，课堂上所学的知识毕竟是有限的，初中教师要为学生创设课外阅读的机会和平台，陶冶初中生的情操，净化初中生的心灵，使初中生的思维得到提高，奠定初中生的人文底蕴。课外阅读是一项长期的自觉行为，并不是短期能够见效的，所以教师要做好课外阅读的指导工作，制定出个性化和层次性的课外阅读目标，提高学生的阅读能力。本文首先分析了初中生课外阅读的现状，然后阐述了初中生课外阅读的指导方法，让课外阅读成为学生阅读的一片乐土。
一、初中生课外阅读的现状
（一）阅读取向不合理
有很多初中生对课外阅读不重视，他们认为有精力就阅读，没有精力就不用阅读，课外阅读与提高学习成绩没有关系，把课外阅读的时间放到文化课习题的练习上，这种错误的思想影响了初中生的发展，使得课外阅读陷入僵局，无法发挥真正的作用。而且初中生很少购买课外读物，即使购买也是买教辅书籍，导致初中生的阅读面变窄，知识面不够广，不懂得在阅读中获取必要的知识。还有些初中生课外阅读书目比较混乱，多趋向于娱乐消遣类的书籍，这就需要引起教师的注意。所以，教师要明确初中生的课外阅读取向，引导学生广泛阅读书籍，形成良好的阅读氛围，激发初中生的想象力和创造力，使其达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
（二）阅读策略不科学
在课外阅读时，有些初中生没有任何的阅读策略和技巧，总是凭借着主观臆断去阅读，导致阅读条理不清晰，阅读效果不理想，学生只记得阅读材料中的故事情节，却不知道自己需要学习的是什么。阅读的策略有很多种，包括精读、泛读等，需要根据不同的阅读内容选择不同的阅读策略，但是在实际生活中，初中生进行课外阅读的时候没有灵活地运用阅读策略，找不到阅读的重点和难点，不会总结和归纳，导致课外阅读流于形式。目前，市面上有大量的初中生阅读书籍，但是鱼龙混杂，有些书籍粗制滥造，不仅学不到知识，还会干扰初中生的思维。如果初中生不懂得鉴别和挑选，很容易选择劣质书籍，进而影响课外阅读的成效，不利于学生的阅读。
（三）阅读目标不明确
在实际教学工作中发现，初中生进行课外阅读的目标模糊，没有真正认识到课外阅读的意义，部分学生明确阅读目标，并且发挥积极性和能动性，养成自主阅读的好习惯。而对于没有阅读目标的学生，他们在阅读的时候会比较随意，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，使课外阅读失去了原有的作用，成为初中生的娱乐活动。另外，由于受到教师的督促，很多初中生都是被动课外阅读，教师只追求短期效益，没有注意到培养阅读习惯的重要性，没有加强阅读技巧的指导和纠正。还有的初中生存在着盲从的行为，看到别的同学阅读什么，自己就跟着阅读什么，有些知识超出了自己的理解范围，会降低学生的阅读好感，使学生产生了消极的学习情绪。
二、初中生课外阅读的指导方法
（一）明确课外阅读目标，培养持续阅读兴趣
新课程改革提倡初中生课外阅读，扩大阅读量，把阅读作为有目的、有意识的自觉行为和主动要求。教师要将课外阅读目标落到实处，保证初中生拥有足够的阅读时间，实现“得法于课内，获益于课外”的目标，拥有正确的阅读态度。学校要加强宣传和普及，让初中生深入了解课外阅读，产生阅读优秀书籍的欲望，在茫茫书海中找到自己的兴趣点，进而转变为学习的内驱力。初中教师要参与到学生的课外阅读中，对学生的阅读方法、阅读过程、阅读成果等进行详细的指导，消除初中生的畏难情绪，让学生乐于阅读，建立阅读自信。师生一起阅读会增加初中生的阅读体验，深化师生的感情，有利于初中生找到适合自己的阅读方法，进而产生持续阅读的兴趣。制定课外阅读目标时，初中教师要遵循学生的个性特点，设置层次性的目标，这样能够让全体学生都受益，满足初中生日益增长的学习需求。而且课外阅读目标要切合实际，不能照抄照搬其他学校或者其他教师制定的目标，避免对初中生造成误导。初中教师要具备开放性的思想和理念，在制定课外阅读目标时引入电子阅读，让初中生通过图片、文字、视频等掌握更多的知识，形成良好的个性和健全的人格。教师和家长要做好监护，确保初中生的网络阅读时间，创造阅读条件，提高学生的综合素养。初中教师要将学生的课外阅读目标进行量化，制作阅读记录表，把学生阅读的书籍名称、阅读中受到的启发、阅读后的自我反思等记录下来，便于全面把握初中生的阅读状况，使初中生能够坚持课外阅读。教师将阅读记录表发送给学生家长，让家长及时了解学生的课外阅读动态，激发家长陪孩子阅读的兴趣。
（二）推荐有益课外读物，提高学生阅读品位
针对初中生阅读书目混乱的现象，初中教师要从实际学情出发，给学生推荐有益的课外书籍，涵盖不同的知识和不同的主题，帮助初中生改变学习观念和学习态度，逐步提升自身的阅读品味，成为德智体美全面发展的学生。初中教师为学生推荐的书籍要全面，要为学生选择思想健康、语言生动、知识丰富的课外读物，让初中生接触到更多新鲜的事物，远离低级庸俗、漏洞百出的书籍。初中教师在推荐书籍的时候要坚持循序渐进的原则，避免为学生提供超出理解能力的书籍，不能好高骛远，使初中生从课外阅读中寻找精神和知识的补充。而且推荐的书籍应该贴近当代生活，拉近知识与生活的距离，培养学生观察能力和探索意识，在生活中寻找知识的原型，利用学到的知识解决生活问题。初中时期是学生记忆力和求知欲最强的阶段，教师要充分发挥主导作用，增强初中生的课外阅读水平，形成“不动笔墨不读书”的好习惯，能够真正阅读震撼心灵的读物，滋养初中生的心性。初中生要把课外阅读当成生活的一部分，善于利用碎片化时间做阅读的主人，学生可以根据自己的爱好选择书籍，但是要接受教师和家长的把关，产生愉悦的阅读感受，提升初中生的人生境界。在学校的宣传栏、教学楼的走廊、教室的墙上悬挂一些名人警句或者励志故事等，使整个校园都形成比学赶超的良好学风。当学生拥有了优质的阅读书籍后，为了增强阅读效果，初中教师要指导学生养成记笔记的习惯，将自己在阅读中遇到的知识点或者灵感记录下来，制作成阅读卡片，创建多样化的课外阅读活动，能够坚持进行课外阅读。学校要定期召开家长会，通过家校合作的方式深入推进课外阅读。
（三）借助信息技术优势，追求深层阅读体验
如今，信息技术已经在教育教学中得到普及，推动了教育的全面改革。很多教学难题都在信息技术的帮助下得到解决，因此越来越多的教师关注信息技术手段，发展学生的思辨力和创造力。课外阅读要与时俱进，做好课外阅读与信息技术的融合，利用信息技术便捷、高效的特点，给初中生带来新鲜感，让课外阅读更精彩和立体化。利用信息技术将课外阅读的知识性、趣味性、实用性等融为一体，使学生的视野更开阔，初中生拥有了开放的阅读环境，交流渠道也更加丰富，真正做到了自主阅读。信息技术的出现实现了从文本阅读转变为超文本阅读，增强了初中生的视觉感受和听觉感受，为学生创新意识的培养提供了良好的空间。课外阅读成果展示也变得更加多样化，可以利用多媒体大屏幕进行循环播放，也可以通过群聊或者学习平台进行传递，让初中生更加坚定课外阅读信念，给课外阅读奏响新的乐章。初中教师要运用信息技术给学生提供丰富的阅读形式，使学生感受到鲜活的知识形象，学生的阅读水平自然会得到提高。网上有很多电子图书，这些资源要充分利用起来，教师要将文字变为多彩的图片和有声的视频，让初中生突破“书”的束缚，使阅读更简单、有趣。当初中生利用电子设备观看课外资料的时候，他们的大脑会十分活跃，对于知识的理解程度更深，逐步构建起知识体系，为深入学习打好铺垫。初中生可以利用信息技术进行自主阅读，在海量的知识中快速检索，获得深层次的阅读体验。师生之间也可以进行线上的沟通，互相分享阅读体验，让阅读真正变成了一种悦读。但网络是一把双刃剑，教师既要看到它丰富的一面，也要注意到很多学生凡事都利用网络，产生了惰性和依赖，如果不加以规范和约束，将会对初中生的成长产生严重的危害。
（四）组织多样阅读活动，巩固学生阅读成果
课外阅读的任务就是积累，初中教师要让学生在阅读活动中增长见识，积累知识，成就自己精彩的人生。目前有些初中生不愿意参与到阅读活动中，初中教师要细心询问，使全体初中生都能够在活动中进步，磨炼自己的品质，达到全体学生共同进步的目标。在设计课外阅读活动的时候要听取学生的意见，选择学生喜闻乐见的形式，吸引初中生的参与热情，在活动中施展自己的才能，巩固阅读成果。针对初中生的不同水平，教师要设计差异化的实践活动，让初中生在阅读中获得明显的进步。在班级里开展图书推荐活动，邀请初中生将自己的阅读书籍带到学校，与同学一起分享，这样学生就会阅读到更多的书籍，增强学生的阅读动力。初中教师应有计划地组织阅读活动，如可以让学生进行国旗下的演讲，学生自己准备发言稿，自己设计传达的精神和主题，给予初中生更多的自由空间，在演讲过程中锻炼初中生的语言表达能力和临场发挥能力，这是对初中生进行德育教育的最佳时机，可以使他们养成热爱祖国、热爱家乡的良好品格。初中教师可以举办手抄报大赛，给学生提供不同的背景材料，让初中生发挥想象力，去创造具有个性化的手抄报，此时初中生就可以将自己在阅读中积累的知识应用到实践中，为手抄报增加创新元素，增强了课外知识的学习兴趣。教师最终评选出优秀的手抄报，在全校进行展示，以此激励初中生更好地投入到阅读中，促进自身的成长。
（五）开设校本阅览课程，锻炼良好阅读习惯
校外阅读要想取得成效，还需要对原有的阅读模式和阅读资源进行创新，学校结合实际情况，开设了校本阅览课，使集中阅读与个性阅读相结合，让初中生以书籍为友，把阅读当成一生的习惯。在校本阅览课上，教师要指导学生课外阅读的方法，创设良好的阅读情境，引领初中生健康成长，在情境中尽情享受阅读的乐趣，使初中生更好地认识世界。教师要以“快乐阅读”为指导，关注初中生的精神成长，培养学生的智力水平。校本阅览课是学校推出的一个特色课程，首先，符合学校打造书香校园的定位，提倡初中生科学阅读，专业阅读，在阅读中点燃激情，振奋精神，用学生自己的方式诠释书香校园的魅力。其次，教师要做好率先垂范，正所谓“学高为师，身正为范”，教师应该给初中生做好阅读榜样，在闲暇时间多看书，在师生共读和小组共读模式下创设物态环境，让校本阅览课成为促进学生课外阅读的助推器。教师要每周带领学生到图书室开展阅读指导活动，听取学生对课外阅读的意见，师生在融洽的氛围中交流，便于学生吐露内心的感受，使课外阅读的效果更突出，学生在教师的鼓励下不断阅读，由感性到理性，提升初中生的综合能力。初中教师要从学生的需求出发，开设阅读指导课程，让学生由被动学习向主动阅读转变，接受优秀文化和思想的熏陶，显现课外阅读设立的初衷。当学生掌握了一定的阅读方法后，初中教师要设计检验环节，给学生提供一些阅读书籍，要求学生在规定的时间内阅读完毕，并且归纳总结出相应的知识点，看哪位学生的总结最全面、最详细。校本阅览课的形式还可以更丰富，初中教师要带领初中生到校外的博物馆进行参观学习，在那里有更多可供学习的资源，让初中生成为优秀的阅读者，终身的阅读者。
三、结语
课外阅读是一项系统工程，不仅可以巩固课堂所学的知识，还可以深化学生的情感、态度和思想。初中教师要遵循学生的认知规律，创新课外阅读的方式，通过校本课程打开学生的思路，享受课外阅读的乐趣和成就感。同时，教师还要利用信息技术开发更多的阅读资源，促使初中生深层次阅读，循序渐进地指导初中生自发阅读，全面提高阅读品味和阅读质量。
作者：闫红娥 单位：甘肃省张掖市第三中学
