前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇语文网络教学范例，供您参考，期待您的阅读。
语文网络教学范文1
网络资源的全面性和丰富性可使教学不再受到教材限制，更能够达到素质教育的目的。从网络教学资源的特点出发，分析其在高中语文教学中能够激发学生阅读兴趣，提高学生语文学习交率、培养学生信息分析处理能力的积极作用。
关键词：
新课程改革的不断深入，改变了一些传统的教学理念和方法，比如应用网络资源教学。由于网络技术的发展，不同的信息资源实现了共享。因此，网络对于教学来说无疑是一个巨大的资源宝库。以高中语文为例，语文的教学和网络信息技术的融合为学生构建了一个全新的学习环境，学习方式更加先进和多样，学习内容更加丰富，网络资源的巨大优势已经开始在教学领域逐渐呈现。因此，教师应该如何利用好网络资源进行语文教学，以及如何引导学生进行科学的网络资源学习，对于今后的教学发展具有重要意义。
一、网络教学资源的特点
（一）教学资源丰富
网络教学资源最大的特点就是广而全，它本身具有的全面性和多样性能够使语文教学不再拘泥于教材，能够让教师和学生走出以前“小语文”的世界，面向网络社会的“大语文”。这样丰富有趣的语文信息为学生提供了大量的阅读对象，学生能够根据自己的兴趣爱好进行针对性的阅读，这有利于培养学生的个性特长，实现语文要求的自主阅读和学习。
（二）教学形式多样
网络资源的丰富性为语文教学提供了多种有效形式，比如常见的网络信息文本、图像、视频动画等。有时教师还可以集多种形式为一体进行综合性教学，这样能够极大地丰富教学内容的表现力，帮助学生更好地掌握知识，并提升学习兴趣。
（三）资源获取便捷
说起网络，人们第一印象就是方便快捷。的确，网络作为一个巨大的信息储存库，它只要通过网络终端的计算机就可以轻松获取。这对于日常的语文教学来说，不可谓不便捷。
（四）网络资源的高效性
网络资源库的建立使得信息的传播速度达到了极致，并且除了传播速度快之外，其影响范围也相当广，各类信息的更新速度也非常快。因此，对于语文教学来说，学生和教师都能够得到最新的信息。
二、网络教学资源在高中语文教学的作用
丰富的网络教学资源给语文教学带来了更加广阔的延伸空间。因此，在高中语文教学中，教师和学生应该充分利用网络资源丰富语文教学。
（一）能够激发学生的阅读兴趣
阅读能力一直都是语文教学所强调的素质之一，并且在新课程标准中也明确指出了要让学生进行丰富的阅读训练。这就要求学生进行大量的课外阅读。而网络上丰富的资源能够帮助学生实现阅读要求，帮助他们拓宽自己的阅读视角，教师也能够通过搜集与教学内容有关的阅读资料，在课堂上与学生共同学习。这样不仅能够提高教学效率，学生也能对所学习的知识点进行更有效的掌握[1]。
（二）能够使语文学习更加高效
在语文学习中，预习是提升教学效率的重要手段，这种方法不仅能够提高学生的听课效率，而且能够培养学生的自主学习能力。但是，一些教师和学生却在语文课的预习方法上出现了偏差。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：预习是教师指点学生所不知处，而非简单翻阅。也就是说，预习是要在学生自主学习的基础上，由教师给予指点，通过这个过程，教师的教学才能达到事半功倍的效果。由此，一方面，要转变部分教师和学生不重视预习的观念；另一方面，要引入网络教学资源，使学生能够结合网络上的有效信息进行自主预习。这样就能够高效地进行语文学习[2]。
（三）能够培养学生的信息分析处理能力
在新的语文教学标准中，语文教学应该培养学生的信息分析处理能力。由此可见，随着网络技术的发展，如何让学生在信息库中找到对自己有益的信息也是一项重要的教学任务。在传统的信息媒介中，图书、杂志和电视广播等都有严格的信息传播限制，但是在网络世界中，由于相关政策还不完善，各类信息良莠不齐，学生在浏览的过程中就有可能被不良信息所误导，这样反而失去了网络资源的优势。因此，教师应该让学生在浏览和收集信息时，进行正确的区分和处理，找到对学习真正有用的信息[3]。
三、结语
对于现代语文教学来说，网络教学资源作为一个方便快捷的工具，能够最大程度地优化教学形式和内容，拓展学生的知识面。但是教师和学生都应该注意，网络并非万能，只有正确地利用网络资源才能提高语文教学质量。
作者：刘江江 姚菲 单位：山西师范大学
参考文献：
[1]李苗.充分发挥网络资源在语文教学中的作用[J].成功(教育),2013(10):228.
语文网络教学范文2
关键词：高中语文；网络资源；有效利用；研究
随着高中课堂的不断发展和教育的改革，致使网络资源走进了高中语文的课堂。高中语文课堂不再只是使用传统的教学方法，它更是一个互动的课堂。如果教师只是单纯的对知识点进行讲解，不创新教学模式，把网络资源高中课堂，那么高中语文教学质量就会不断下降，学生的学习成绩难以提高。网络的发展使得网络资源不断丰富，如何利用网络资源丰富高中语文课堂教学是教师面临的问题。虽然有一些高中语文教师引进的网络资源，但是在利用过程中会出现一些问题，如何克服问题，有效地利用网络资源进行高中语文的教学是本文研究的关键点。
1高中语文网络资源应用存在的问题
作为信息技术中的一种的多媒体。其具备着信息技术的显著特点。客观的说，多媒体是一把双刃剑，有利也有弊。在高中语文课堂上使用多媒体，可以有效的减轻教师的教学负担，提高教学效率。但是有些教师的教学全部依赖于多媒体，教学内容展示使用多媒体，讲解课文也只是照着PPT念。刚开始学生可能会感到新鲜，但是久而久之就会感到无趣，枯燥乏味。多媒体本身拥有内容丰富、范围广泛等特点，而高中语文的知识点繁多，博大精深。很多教师都想把更多的知识传授给学生，但是往往会忽略了教材的内容讲解，也不能按时的完成教学任务。多媒体的展现形式是多姿多彩的，但是很多教师只使用幻灯片的形式，形式过于简单，学生感到无趣。面对网络资源，教师总会禁止学生过多接触网络，让学生对网络的认识不够全面。简单来说，高中语文网络资源应用存在的问题多半出现在教师身上。
2高中语文网络资源有效利用的策略
2．1教师正确对待多媒体的使用
教师只有正确的对待多媒体的使用，才能有效的利用多媒体资源，有效提高语文教学质量。要根据语文教材知识点来决定采取哪种多媒体设备和展现形式，对于多媒体的使用，不能过分的依赖，也不能完全放弃使用。多媒体的应用以及网络资源的选择，最主要的目的是丰富课堂教学手段，引起学生的注意力，激发学生自主学习。教师合理地利用多媒体来展现教学内容。如果是网络上一些知名教师做好的课件，教师也要对其内容进行核实、选择、删减、修改，不能完全按照别人的表达方式进行教学。把网络资源与自己的教学想法有机地结合，从而提高教学质量。例如在《再别康桥》的教学过程中，教师利用网络资源和多媒体设备进行教学，要对选择的资料有所研究，不能一味地相信别人的观点。在教学方式上也不能只使用PPT展示，还需要使用黑板等传统的展示方式，让学生通过多种展示加深对课文的理解。利用网络资源让学生深入理解作者徐志摩的人生和思想。
2．2引导学生正确认识网络
如果学生对网络没有正确的认识，就会影响教师使用网络资源进行教学。所以，教师要引导学生正确认识网络。不能消极的禁止学生接近网络，而是应该积极的让学生全面了解网络，走进网络。让他们发现网络的新世界。发现网络上的丰富资源。网络资源对他们的阅读写作等都提供了丰富的资源。网络是很好的学习交流平台，教师可以根据教学内容适当的，适当的向学生介绍一些好的读书网站和文学，让他们充分体验网上阅读的便捷和优越性。例如在教学了《鸿门宴》的相关知识后，教师可以推荐学生阅读司马迁的《史记•项羽本纪》，一方面了解课文的来龙去脉，另一方面加深对课文的理解。网络上也有很多关于鸿门宴的文学作品，教师也可以引导学生适当地阅读，丰富他们的课外知识。
2．3对阅读内容进行指导
网络上的阅读内容非常丰富，一旦学生选择不好，就会陷入难以选择的困境。再者，学生对于该选择什么样内容的读物会感到迷茫，所以教师要对学生网络的阅读内容进行指导。选择网络阅读内容的原则应该包括以下两点：以名家名著为主，读品味高的作品。选择与课文联系的作品为主，兼顾时文佳作。具体的做法有：（1）给学生列出适合的阅读书目。这些书目可以是中外名篇，如《飘》、《简爱》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等。（2）列出与语文课程内容相关的读物及课程推荐阅读的书目。（3）列出当下具有影响力的作品目录、作家名字。把这些整理好的资料印发给学生，让学生自行上网阅读。这样学生对于需要阅读的书目有了一定的了解，并且拥有了阅读目标，让学生能够快速的找到自己所要阅读的书本。并且这些书本的阅读有助于提高学生的文化素质内涵，也有利于学生读书氛围的营造。
2．4指导和训练学生网上阅读方法
有些学生在网上独立的阅读，阅读的效果是由学生的阅读能力和阅读习惯决定的。所以学生阅读的方法和习惯训练是教师利用网络资源教学的重要任务。学生阅读方法指导和训练教师可以采取以下措施：（1）收集经典的读书方法，让学生选择和借鉴。一些名人作家的读书心得、读书方法教师可以多收集，以供学生参考。（2）对学生进行阅读方法运用的训练。阅读方法有很多种，教师应重点训练学生熟练掌握几种阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯。比如“四种读书方式”、“课外阅读方法”等都适合高中生阅读使用。训练学生熟练掌握阅读方法。
3结语
高中语文的知识点繁多，教学任务繁重。教师要有效的利用高中语文网络资源进行教学，教师与学生正确的认识网络，教师能够正确运用多媒体和网络资源进行教学，引导学生对网络资源进行筛选，指导和训练学生网上阅读方法，加强学生的课外阅读。如此才能有效地利用网络资源，提高高中语文教学质量，让网络资源在高中语文教学中发挥出更大的作用。
参考文献
［1］彭海贤．高中语文网络资源的有效利用研究［J］．软件：电子版，2016（9）．
［2］卫浩．语文网络资源的有效利用研究［D］．上海师范大学，2009．
［3］陈华程，CHENHuacheng．网络资源在高中语文教学中的应用研究探讨［J］．科教导刊，2011（15）：143－144．
语文网络教学范文3
关键词：高职教育；语文教学；精品课程；网络资源
我国早在2011年就提出了建设文化强国的战略，“文化强国”战略实现的首要条件就是继续加强对下一代的教育，强化我国传统文化的传承与发展。大学语文是高等院校面向非中文专业学生开设的素质教育课程，通过学习语文不仅可以培养学生的人文素养、创新意识，同时还可以提高学生对汉语言文学的理解、阅读及表达能力。然而，目前我国大多数高等院校都是以市场为导向设置专业，这就导致那些和市场经济联系紧密的专业受到热捧，而与市场经济联系的不那么紧密的专业受到冷落。而且理工科的学生普遍汉语言基础较差，高职院校大学语言课程资源不符合这部分学生的学习水平和需求，更加导致大学语言课程被边缘化。因此，作为高职院校大学语文教师，要想打造大学语文精品课程，首先要充分结合大学语文课程的特点，积极主动地转变教学观念，改进教学方法，掌握运用网络信息技术打造大学语文精品课程的方法，才能有效地提高大学语文教学的效果，从而促进高职院校大学语文教学走上良性发展的道路。
一、高职大学语文精品课程网络资源构建思路
（一）院校之间相互合作共建共享资源
目前大多数高职院校的大学语文精品课程因为教师力量和技术维护人员的匮乏，都处于“一家之言”相互独立的状态，没有达到真正意义上的网络资源共享［1］。要解决这个问题，笔者认为各院校必须开展合作，一起建设一个大学语文精品课程网络资源的共享平台。因此，各大高职院校要摒弃掉保守的“肥水不流外人田”的思想，集思广益，团结所有力量一起构建大学语文精品课程资源平台。此外，各个高职院校需要引入经营管理信息网络的企业参与网络资源平台的共建，借助企业掌握的先进网络信息技术和设备将优质的网络教学资源推送给学生。这种合作在我国大学语文教学方面已经有成功案例，例如，中国语文网、语文新课程资源网、中学语文教学资源网等等，这些平台将全国几百所院校教师的教案、课件、教学素材、论文、习题等资源整合到一起，然后由专业的信息技术企业进行维护。
（二）化整为零整合优质资源
目前高职院校使用的大学语文教材种类繁多，五花八门，质量参差不齐。这些教材没有很好地贴合高职教育特点，无法满足不同专业的学生对于大学语文学习的需求。为解决这个问题，笔者认为应该用模块组合作为网络教学资源的基本框架，采用化整为零的方式代替以往以某校大学语文精品课程为单位整合网络资源的方式。充分体现高职教育的工具性、人文性、时代性特点，可以将高职大学语文网络资源划分为表达交流、文学鉴赏两大模块，表达交流模块下设置普通话训练、朗诵技巧、演讲训练、辩论方法，写作训练、师生交流六个子模块，文学鉴赏模块下设置中外现代文学鉴赏、中外古典文学鉴赏两个子模块：“表达与交流”下设“普通话训练”“朗诵技巧与艺术”“演讲技巧与艺术”“辩论技巧与艺术”“应用写作训练”与“师生作品欣赏”六个子模块［2］。将来自各大高职院校的大学语文课程内容按照作品为提纲进行归类，比如和作品有关的文献、教案、课件、练习等都可以归入文学鉴赏、表达交流两大模块。其中表达交流模块的内容突出的是高职大学语文课程的工具性特点，这些内容很少见却是高职学生职业素质中必不可少的部分。很多高职教师在教学实践中其实已经积累了一些关于表达交流的教学经验，只不过没有形成相同的认识。因此，表达交流模块可以给教师提供一个很好的表达交流方面的教学总结机会，以此补充大学语文教学中应用项目网络教学资源的空白。通过表达交流模块教师可以方便地上传精品课程资源，而不一定非要等到整个精品课程通过验收后才能上传。因此，通过模块组合的形式整理归纳网络资源可以显著提升高职大学语文精品课程的效率，能够方便快捷地满足不同院校不同专业师生的需求。通过共建整合优质精品课程网络资源，可以帮助大学语文教师开展语文课程建设，还能给学生提供各种精品学习资源，满足学生的多元化学习需求。
二、大学语文精品课程网络资源的建设模式
信息技术中的数字多媒体技术，融合了计算机技术、数字信息处理技术、数字通信和网络技术等交叉学科和技术领域。近些年来，融合了网络技术、数字技术和文化产业的数字多媒体技术在全世界得到广泛应用，它不仅是当前各国经济增长点，也是现代社会信息技术服务行业的重要方向，它正在改变着人类的生活方式，可以说，现在人类社会已经进入了大数据时代。同时，教育行业也进入了网络信息时代，大学语文课程包含了很多我国优秀文学作品，这些作品中综合了丰富多样的中华文明历史以及社会文化元素。传统的黑板粉笔教学模式已经无法满足信息时代的教学需求，传统教学模式不但传播的信息量很少，同时缺乏趣味性，教学效果不佳，因此如何利用数字多媒体技术向学生传授语文知识就成了每一个语文教师必须解决的问题。笔者认为，为了在课堂教学中给学生传授更加丰富的知识，就必须充分利用多媒体数字技术建设多媒体教案、精品课程等教学资源。通过这些教学资源教师可以打造一个生动、形象、直观的课堂。例如，教师在开展大学语文课堂教学中经常需要分析讲解很多经典文学作品，这时教师可以通过播放相关动画视频、音频、图片等教学资料开展教学，而不是对着教材照本宣科，这样一来，课堂教学的趣味性大大增加，可以调动学生的学习积极性，课堂教学效果就会显著提升。利用多媒体技术进行课堂教学能够突破传统语文教学模式的限制，全方位、直观深入的教学模式可以使 学生对语文知识点理解更加深刻。此外，教师可以通过网络平台与学生进行实时互动交流，构建一个充满活力的学习环境，带动学生的进行自主学习。大学语文精品课程网络资源的构建模式如图1所示。
三、高职大学语文网络教学资源建设实践步骤
大学语文精品课程网络资源平台作为一种新型的教学平台，具有共享、交互、合作、自主等特征。大学语文精品课程网络资源可以辅助高职语文教师开展课堂教学，同时可以为学生提供一个进行课后学习、交流、实践的平台，这对学生开展自主学习实践非常有帮助。笔者在开展大学语文精品课程网络资源平台的探索实践中设计了一套实用性强，效率高的建设方法：第一步，完善网络资源平台的技术支持。主要借助Fms、Adobe Captivate、3Dmax、Flex、Maya等数字媒体软件来设计学习资源。第二步，在教学设计方面进行创新。运用系统科学“新三论”突破传统大学语文课堂教学中以教材章节为知识传授顺序的模式，将每个知识点连接起来，围绕每个知识点整合相关知识，实现精品课程网络资源的非线性、协同性和开放性。第三步，采用丰富多样的交互方式。网络资源平台的交互方式应该包含很多种，如人机交互、师生交互、学生交互、在线解答、视频互动、邮件交互等多种多样的离线或在线。第四步，设置多样化的评价方式。网络资源平台包含有教材每个章节的课后练习、综合测试系统、自我评价模块等，方便教师及时检查学生的学习情况以及学生对自己的学习情况进行自我评价及反馈。第五步，设置简明合理的导航。网络资源平台的导航功能很重要，合理的导航功能可以为学习者提供清新明确的指引，可以帮助学习者进行知识导航，快速便捷的寻找到自己需要的信息。第六步，提供实用的学习辅助功能。充分结合学生的学习需求，提供丰富多样，实用性强的辅助功能，如站内、站外检索，网络计算器在线视频交流、电子日历等。
四、结束语
本文提供了高职院校大学语文精品课程网络资源的构建思路、介绍了基于数字媒体技术的大学语文网络资源构建模式，并提供了一套大学语文精品课程网络资源平台建设方法，希望能给广大高职大学语文教育工作者一点帮助，作为网络信息时代的高职语文教师应顺应时代要求，努力探索实现传统教学与网络教学立体互动、努力为学生构建高效实用的大学语文精品课程网络资源。
参考文献：
［1］徐正丽，吴宇力．关于大学语文网络教学资源建设的思考与实践［J］．现代语文（教学研究版），2014（10）：36－38．
语文网络教学范文4
关键词：网络学习空间；信息技术；教学改革；教学策略
利用信息技术资源，凭借网络学习空间的建立，实施高效课堂教学模式是当前教育的一个发展趋势，对推动教育改革与发展有重要影响。利用网络学习空间的便利资源，实行班班相通、节节相通、人人相通的高效方式，打破了教与学的时空限制。潜心研究网络学习空间建设，对进一步开展网络空间学习具有重要意义。
一、基于网络学习空间环境下的教学设计
随着课程改革，信息技术与学科融合已是大势所趋。基于网络学习空间的大背景下，教师的“教”和学生的“学”发生了质的变化。中小学语文教师网络教学空间的应用就是信息技术与语文学科融合的一种形式。教师在教学中对网络学习空间熟练掌握并充分应用，能开展跨时空学习，并与传统教学深度融合。网络学习空间教学要有效有序展开。首先，要查阅本学科的网络教学空间，选定适合自己的资料，并对资料进行梳理，初步界定本学科网络教学空间的外延。其次，要利用网络学习空间的研究理论、学习理论、实践理论，在多样理论的牵引、带领、激励与指导下，结合具体的学科特点与实际情况，对中小学语文网络教学空间提出新要求、新高度，这是语文教学的必要性。再次，针对运用网络学习空间的教学模式，要参用多种方法，如问卷法、比较法、个案法、数字分析法、访谈法等，全方位了解中小学语文教师合理高效操作、运用网络教学空间的实际情况，对影响中小学语文网络教学空间应用的因素进行调查。积极运用数字分析法对网络学习空间的内容进行案例分析，提高网络教学空间的利用率，提升教学水平。应用比较分析法、问卷法对量化的结果进行分析，归纳总结中小学语文网络教学空间在结构和内容上存在的问题，并及时予以解决。网络学习空间教学，增加了课堂的教学内容，营造了良好的课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，提高了学生运用信息技术的能力、增强了学生学习的主动性，拓展了课堂时空范围，切实提升了学生的综合素养，大幅度提升了课堂教学效果。
二、基于网络学习空间环境下教师信息技术素养
要充分利用网络学习空间创建属于自己的教育教学资源平台、交流平台和互动平台，教师就要积极广泛地学习信息技术，深入了解网络学习空间，利用网络学习空间开展教学。教师的网络信息心理发展需要经历几个阶段，即心理充斥着对网络学习空间的陌生感；通过一些项目的推动，逐步了解网络学习空间的作用和应用方法；尝试心理促使教师应用网络学习空间开展教学实验，尝试时依然有陌生感和对技术的恐惧心理；利用网络空间寓教于乐，在网络空间知识的渗透、开展中体验教与学的乐趣，提高关于网络学习空间开展教学设计应用的需求，产生困惑，解决困惑，有快乐的体验和不满现状的痛楚。这些阶段是交融递进的，反映了教师应用网络学习空间开展教学改革的专业发展历程，也反映了教师在利用网络学习空间开展教育教学活动时，信息技术的心理成长发生很大的变化。教师要积极主动应用“学习空间”实施教学改革，要敢于尝试，积极探索，将网络学习空间教学应用模式和教学活动设计模板、多种研究性学习方式相结合。教师建设的网络学习空间是集教学设计、学习任务、学习活动、学习模式、资源共享、学业检查于一体的教与学的交流平台。教师还要关注网络学习空间教学应用的评价问题，及时总结应用网络学习空间开展研究性学习的经验，从而更好地利用网络学习空间开展教学活动。
三、基于网络学习空间环境下的多样教学方法
网络学习空间教育教学模式已得到广泛应用，是新时期教学的新方法、新技术，是学校教学管理的新理念，是学校组织在线教学的辅助工具。网络学习空间的教育教学活动设计模板为传统教学向网络教学转化架起一座桥梁。最新修订的模板突出了教师设计活动和学生参与活动的要素，教师按照网络学习活动研究的规律，在计划、观察、行动、反思之后，需要对第一轮行动研究的计划包括教学设计进行修改，以便在下一轮行动中规避相应的问题，提高行动质量。基于网络学习空间环境下的教学方法多种多样，如情境式教学法、创编课本剧教学法、小组合作教学法等。教师要聚焦教学目标，细化教学活动，对第一轮的教学活动做适当调整，修订网络学习空间中的教学活动设计模板，充分利用学生的积极主动性，开展小组合作竞争，在提升学生的思维发散能力的同时，提高学生学习的自主性和主观能动性，增强学生的竞争意识。教师要尽快熟悉网络学习空间并积极利用，以便顺利开展教育教学活动，提高教育教学质量。
四、基于网络学习空间环境下的课堂教学策略
网络学习空间需要将教育教学与现代信息技术紧密结合，新课改要求各学科教学要结合现代信息技术，拉近知识与信息技术的距离，实现教育教学与信息技术的交融。教师要对学科问题设置的深度与广度、知识性与趣味性、局限性与开放性进行思考，以培养学生的创造性思维和发散思维。学生要学会利用自己的学习方法进行创造性学习，不再受时间以及空间的限制，形成较好的自主学习模式。教师对于问题或任务的设定，既要调动学生的学习积极性和自主性，又要在充分利用学生现有知识、拓展学生思维的基础上，让学生不断超越自我，珍视自我。基于网络学习空间环境下的课堂教学将学生作为教学的主体，以发展学生的学习潜能为主要目标，充分利用设置问题的方法引导学生进行学习。教师要设置有效性问题，布置随堂能完成的任务，解决随堂问题，利用网络学习空间资源，激发学生学习兴趣，增强学生的表达欲望。基于网络学习空间环境下的课堂教学要多考虑学生自身的情感变化，关注学生知识接受能力，结合不同学生的知识层次，避免思维僵化，思想落后。学生的知识能力在网络学习空间能得到较好的体现，通过自主、合作、探究，不断提升自身的综合素养。总之，随着信息技术在教育教学中的应用日趋成熟，基于网络学习空间的教学平台的实践性、探究性、开放性和自主性的学习方式已是大势所趋。网络教学平台是学习资源的一种重要的传播媒介，是一种高效的交流平台。网络学习空间的建立是一种全新的学习方式，已经被广大教育工作者和学生所接受，并且迅速推广。网络学习空间的建立，对教师的特色教学、学生的积极主动学习具有重要的促进作用，改变了传统的教学方式。因此，开发出一个智能程度高、符合用户的使用习惯、能充分调动用户积极性的教学平台是开展网络教学的基础。网络学习空间的建立对教师的特色教学、学生的积极主动学习具有积极的引领作用，能拓宽教学内容，改进教学方法，形成特色教学模式，促进信息技术与学科的交融交流，提高师生的信息技术综合素养。从诸多的优势来看，教师对网络学习空间的应用分析和研究具有重要意义与作用。
参考文献：
[1]杜云.网络学习空间环境下的高中信息技术课程研究[J].天津教育,2020(34).
[2]柳菲.基于网络学习空间的高中信息技术教学研究[D].山西师范大学,2017.
[3]李丹阳.网络学习空间中的个性化学习活动设计与实践[D].南京师范大学,2017.
语文网络教学范文5
当今，绝大多数因为受到“学会数理化，走遍全天下”这句话的影响，将自身的学习偏向于理科，使得语文的基本教学被忽略。在当今的大学中，大学生的语文素养是不容乐观的，从大学生平时上交作业到写一些申请材料时可以明显的发现，在这些作业和申请材料中经常会出现一些错别字和不通顺的语句。随着网络时代的来临，人们表达和书写的能力已经在慢慢的退化，信息化设备的通讯已经完全的取代了书信的交流，从而导致了大学生人文精神的严重缺失。在这个网络时代，大学的语文教学也应该要与时俱进。
二、网络时代如何构建大学语文的教学模式
1、教学环境的网络化
网络技术的快速发展，已经逐渐的将人们的生活方式进行改变。目前，怎样能够将计算机网络信息技术的作用更好的应用到语文教学中已经成为了目前教育者面临的严重问题。在当今的时代中，大学生基本都拥有了自己的私人电脑，在任何时间都可以对任何资料进行查找和翻阅。网络中丰富的信息可以使学生对自我构建认知结构有所了解，自身的价值观、人生观以及世界观都得到了丰富，为大学语文教学拓新领域。在进行教学时，教师应该更加的活跃，积极的参与到网络中，在进行备课时，网络中的知识可以十分有效的对教学材料和教学方法不足的地方进行弥补。在进行教学时，将教学材料中的内容和网络中的知识进行融合，使语文教学的内容更加的丰富，同时还会调动学生学习的积极性和兴趣。
2、利用网络，使学生的阅读理解能力得到有效的提高
阅读教学在大学语文教学中占有着十分重要的地位，但是因为教育者的认知不够，往往使得阅读教学被忽略。学生在进行自我阅读时往往会因为阅读的方法不对使得对于文章很难理解，从而使得学生丧失了对学习的积极性和兴趣，阅读的效果和效率不高。在网络的环境下进行阅读教学，教师可以利用网络的有点，对学生进行正确的引导，使学生选择自己喜欢的阅读方式，同时，还可以根据图片、声音以及文字加深对文章的理解，使得学生在阅读时不在显得枯燥无味，在提高学生的阅读理解能力的同时还有效的调动了学生学习的兴趣和积极性。
3、构建语文网络学习的平台
在大学语文教学中，学生往往会对教师产生一种敬畏的心理，使的学生和教师之间缺乏了应有的沟通。在网络中构建一个语文学习专题的网站，教师和学生都进入其中，学生将自己不理解的说出来，教师将学生不理解的问题一一作答，在学生学会知识的同时，还增加了师生之间的沟通，使得学生的语文学习成绩得到有效的提高。
三、结语
语文网络教学范文6
在以往备课时，教师需要翻阅很多的工具书，查阅相关的知识。现在只要有一台电脑接入互联网，在网上可以找到各种各样的字典词典、人物介绍、背景资料、相关图片等。还有专门指导语文教学的网站也很多，比如“中学语文教学资源网”等，这些网站上，还链接有许多文学资源，供备课时参考阅读。只要打开好的语文网站，就有意想不到的收获。利用网上资源备课，既省时又省力，内容也丰富。学校教研组，可以实行电子备课，教师之间可以互相交流，互相借鉴。形成的教案，将会是集体智慧的结晶，不仅有利于提高教学质量，还可以保存电子文档，为今后备课教学提供一个很好基础。
二、运用多媒体，简化教学程序，使教学内容形象生动。
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读课文《送英雄——中国首位航天员出征记》时，安排一课时，文章中有关于人类航天的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将“神州”五号飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生学习起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。
三、运用网络资源教学，开阔视野，扩大学生的知识面
语文新课标要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。比如一堂语文的阅读课，过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍有关的内容，现在可以利用网络课件，对课文、题解、作者简介、学习目标、写作背景、主要情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨论区、参考资料等设置多个按钮，并链接相应网页，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接特性与网络特性的结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识。当然，在这种教学环境中，教师除了主要起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用，要做到教师的主导性和学生的主体性的统一。完全放手让学生自主学习，放任自流，也是不可取的。学生收集材料，一定要有限制，要符合课堂教学的要求。
四、运用多媒体，调动感觉器官，提高学习效率。
阅读一首优美的诗歌时，我们可以调动自己的各种感觉器官，从文章中得到美的享受，在学习过程中，如果也能够充分调动学生的各种感觉器官，学习效率将会最高。利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生能随文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，强化感觉器官，动手训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更好地提高学习效率。例如在教学苏轼的名篇《水调歌头．明月几时有》时，播放相关音乐，配和各种明月的优美图片。在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。让学生真正感受到皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界，充分享受视觉、听觉各方面熏陶。充分地移情入景，运用自己的感觉器官细细品味能很快背诵。
语文网络教学范文7
关键词:小学语文;网络资源;教学运用
我国小学语文学科并非是独立的学科，学生在这一学科内要学习多种学科的复合知识，这中间既包含了社会道德规范，又包含了一定的自然科学知识。这种复杂性决定了教师在教学过程中不能只关注“语文”教学本身，一定要有所拓展。但在实际教学过程中，由于应试教学的实际需要，绝大多数的语文教师都必须要在教学中强调基本的语文学科知识，以提高学生的应试能力，这不仅不利于学生的自我发展，更不利于语文学科的发展。因此，语文教师必须转变教学理念，革新教学策略，推动学科教学发展。在这一过程中，教师运用原有的教学策略能够满足语文学科知识的教学，而网络资源则主要用于“复合知识”教学。当然，这些知识的教学应当融合进语文知识教学中，这样才能够真正推动学科教学的发展与完善。
一、利用网络教学资源，拓展学生认知渠道
在以往的小学语文教学过程中，多数教师都要求学生在学习过程中进行资料收集与整理，以促进课堂教学的正常推进。而在实际教学过程中，这种资料的收集与整理学生主要依靠“教辅资料”来开展，在应试教育中，这种教学方式是较为合理的，而在“复合知识”教学中，这种教学方式显然是不利于学生学习思维的拓宽、发展的。因此，小学语文教师在教学过程中必须要引导学生利用网络资源，拓展自身的认知渠道，以推动小学语文教学的知识性发挥。当然，这种资源的更新、利用，应当由教师为学生进行展示，以此调动学生的学习积极性。处在小学阶段的学生会不由自主地对教师的教学行为进行模仿，因此教师必须“以身作则”，提高小学语文教学效率。例如，在《两个铁球同时着地》这一课的教学时，我就没有用原有的教学方式对学生进行教学，而是借助多媒体教学设备及相应的网络教学资源为学生讲解了“地心引力”这一概念。我在多媒体教学过程中为学生选择的播放内容并非是原有的教学课件，而是一些相关的科普动画，以此来调动学生的学习积极性。在这一过程中学生就能够了解到，网络并非只能够用来娱乐，更能够进行学习资源的搜集并用于自身的学习之上，这将有效地转化学生的学习思维，拓展学生的认知渠道。
二、利用网络多媒体教学资源，模拟现实情境
随着“移动互联网”的普及，单纯的多媒体教学技术已经不能够吸引学生的学习注意力了，因此教师必须在教学过程中融入更为新颖的教学内容以模拟教学情境。随着互联网技术的迅猛发展，多数学校的互联网带宽都能够满足教师实时教学的需要，因此小学语文教师可以在教学过程中利用网络多媒体教学资源来模拟现实情境，以此调动学生学习语文、学习综合知识的兴趣，推动小学语文学科的建设与发展。例如，在教学《九寨沟》这篇课文时，我不仅借助了多媒体教学设备为学生播放了事先准备的教学课件，更是为学生搜集了大量的教学资料以作补充。而在这一教学过程中，学生的学习积极性被充分激发了出来，更是被“九寨沟”这一景点美轮美奂的景色所吸引，要求我为其展示更多、更现实的内容。我就借助互联网资源，搜索了该区域的“全景地图”，为学生作以展示，达成了相应的教学目的。
三、创建开放式语文课堂，促进学生形成终身学习能力
小学语文教师要借助网络信息技术将学生连通在某一教学平台之上，在这一平台上学生能够自主、自愿地进行交流与学习，从而形成开放式的语文课堂，而这种“交流式”的学习将促进学生自主学习能力的发展与完善。作为教师要在网络学习平台中起主导作用，这是因为处在小学阶段的学生缺乏必要的自制力与前瞻性，容易被网络上的信息所误导，从而降低学生的学习欲望或学习效率，教师就要避免这种情况的发生。同时教师还应当及时为学生在网络学习过程中产生的疑问进行答疑，这将有效地拓展小学语文课堂教学的场景，促进小学语文网络教学的发展与完善。近年来，网络资源运用到教学中已有了长足的进步与发展，教师也在探讨如何利用网络资源才能够真正促进学科教学的发展与进步。但遗憾的是，由于我国辽阔的国土与复杂的国情，尚还未有一种教学方式能够“通用”。因此，小学语文教师想要将网络教学资源合理地运用到教学中必须要依据教学的实际情况进行调整，只有这样才能够促进小学语文教学的合理化发展。
参考文献:
［1］刘靖平．小议信息技术在小学语文教学中的应用———以西部农村地区为例［J］．西北成人教育学院学报，2012，(04):73－74．
语文网络教学范文8
关键词：初中语文；线上教学；优化策略
信息技术的持续革新与发展不仅改变了大众的日常生活，也改变了基础教育的方式，初中语文教学进入新环境，要求教师要研究更科学的授课方法，线上教学便是其中之一。以信息技术为支持在互联网上打造第二课堂，将教学视线从教室转向互联网，引导学生在线学习，可以突破传统教学的空间与时间限制，提高初中语文教学的便捷性，帮助学生随时、随地学习。但是由于教师对线上授课的方法把握不当，大多数初中语文网络课程都暴露出低效的问题，亟待解决。
一、优化初中语文线上教学的必要性
优化初中语文线上教学，一是为了满足信息时代基础教育创新的需要。随着信息技术不断发展，未来的基础教育不可避免地需要融合大量信息技术以适应信息化社会环境，线上授课便是其中之一。优化初中语文线上教学实际上就是为未来更灵活地运用信息化手段组织课程活动做准备，这是信息化环境下创新基础教育的必然之举。二是为了保证学生特殊环境下的学习效率。近两年疫情的出现对基础教育造成了冲击，部分教师和学生一时无法返回学校面对面交流知识，因此线上教学被广泛应用。线上教学可以让学生在特殊环境下通过网络继续探究知识、获得学习指导，减少特殊环境对学生学习造成的消极影响。立足“未雨绸缪”的视角，初中语文教师应该对优化线上授课的策略展开研究。
二、优化初中语文线上教学的策略
（一）完善线上教学体系
（1）搭建校园网络教学平台。只有完整、科学的教学体系才能促进课程活动有效展开并取得理想效果，因此教师应该完善线上教学体系，在完整体系支持下科学组织开展课程活动，其中搭建高质量的网络教学平台是重中之重。教师和学校应该基于实际需要，合力搭建一个能够为语文学科网络授课提供支持的网络平台。但是目前大多数学校都存在网络教学平台搭建不足的问题，教师无法通过优质的平台开展工作，整体授课效率与学生语文素养的发展受到严重的消极影响。对此学校应该做出调整：加强资金和产品投入，鼓励师生使用微信、钉钉等信息交流工具的视频连线功能组织线上课程活动，建设独立的校园网络教学平台。（2）明确在线授课的基本流程。完善线上教学体系还需要明确在线授课的基本流程，对授课时间做出合理安排［1］。然而大多数教师都忽略提前规划教学流程，导致出现超时授课或提前结束授课等问题，影响学生建立良好的学习心态和习惯。尤其是教师频繁提前结束授课，久而久之学生会形成“提前下课”的习惯，在标准时长课堂活动尚未结束时出现渴望结束学习等现象，降低课程活动接近尾声时的学习质量。为此，教师应该严格按照初中语文教学常规课时时长安排课堂授课时间，避免因为线上平台教学而频繁打乱授课节奏，要有序安排课堂每一项活动。如果课堂效率较高而提前结束授课，教师可以在余下时间带领学生回顾网络课堂所学、巩固知识，加深学生对知识的记忆，夯实学习基础，线上教学也会更加高效。（3）落实动态监督及管理。通过完善教学体系优化初中语文线上教学工作，教师还应该建立动态监督和管理机制，密切监督、跟踪管理学生线上学习情况。但是大多数教师都没有准确把握落实动态监管的方式，导致出现授课过程有效、后续监管无效的现象，无形中降低了线上授课质量。教师可以尝试线上授课前后通过校园网络平台与学生家长取得联系，邀请他们协助自己监督学生学习，以视频打卡等形式反馈学生在家的学习情况。
（二）增强教学专业水平
初中语文线上教学优化目标能否实现受教师专业水平的制约，教师专业性、教学水平越高，越能做好初中语文线上教学优化工作；反之，如果教师专业水平较低，极易在组织和实践线上教学的过程中暴露课程设计不合理、学生指导不规范等问题，不仅阻碍优化初中语文线上教学，还会对学生语文学习和学科素养的发展造成消极影响。要想切实优化初中语文线上教学，教师必须打磨自身专业授课能力，增强教学专业水平。然而目前大多数教师都只研究如何设计课程方案，鲜少研究“如何增强自身线上教学专业水平”，他们看似在优化课程设计的过程中实现了专业成长，实际并未从根本上提高专业能力，只是掌握了设计课程的一般规律。基于此，教师可以尝试转换视线，将学习的重点放在研究“在线授课专业方法”上，观摩其他骨干教师的网络授课视频，依托视频分析他们的教学理念、思维和手段，着重学习其理念、思维，转变自身落后的理念，更新在线授课思维。久而久之，教师专业化教学水平增强，优化初中语文线上教学也就有了更多可能。
（三）培养学生的预习意识
优化初中语文线上教学，教师还应该重点培养初中生的预习意识。预习能够让学生提前了解知识，高效参与线上课堂学习活动，还可以锻炼初中生自主学习的能力和思维，有助于培养他们良好的学习习惯，而学生拥有良好的学习习惯、自主学习能力是线上教学高效落实的关键。但是目前大多数教师在线上授课的模式下都忽略了培养学生预习的习惯，没有合理利用校园网络教学平台给学生布置提前预习的任务，也没有通过在线交流渠道为有预习意识的学生提供所需预习材料。为此，教师可以先通过校园网络教学平台给学生布置合理的任务，再通过在线交流渠道提供必要的预习材料，如电子导学案等。学生在教师的提醒和材料的支持下自主进行预习，在提前了解知识的基础上走进课堂，通过有效的自主学习形成更积极的学习体验，更迅速地获得并理解知识，学生学习的有效性明显增强，线上教学优化目标得以实现。
（四）优化直播授课过程
直播授课是初中语文线上教学的核心环节，直播授课过程的合理性往往直接影响并决定线上教学的整体效果。教师要想优化线上教学，还应该着重优化直播授课过程。（1）加强互动。互动是师生讨论并探究初中语文知识的主要方式，教师应该加强组织和设计互动，在线上教学活动中主动与学生进行互动交流，同时鼓励他们主动与自己互动。然而目前初中语文网络课堂组织与实践在线互动的效果并不理想，这主要是因为网络平台限制了师生直接对话。在直播授课环境中，师生对话围绕电子屏幕展开，难以实现面对面的沟通，教师无法准确判断学生参与学习活动和课堂互动的心理状态，学生也经常敷衍回答教师提出的语文问题，导致师生对话起不到预期作用，浪费互动时间。这都影响教师设计线上授课互动环节、引导学生对话的积极性，导致出现“线上教学互动缺失”的问题。对此，教师必须从自身进行改变，主动了解初中语文教学切实可行的在线互动方法，如弹幕问答、随机点名、系统抽查等。以随机点名为例，教师可以在直播授课过程中随机让指定学号的学生回答问题，因为无法预知自己是否会被提问，学生会形成紧张感，线上听课会更加认真，并且可以在互动对话的过程中与教师建立有效的交流沟通，探究问题答案、收获语文知识，促进初中语文线上教学优化发展。（2）融入微课。除了强化在线互动之外，合理融入微课同样有助于优化初中语文直播授课过程，促进初中语文教学整体优化目标的实现。教师可以尝试在直播授课过程中融入微课，充分利用微课针对性强等特点，借助时长短、内容有价值、形式新颖的微课优化直播授课过程［2］。但是大多数教师在具体实践时却做得都不是很好，甚至有些教师存在“微课只能被应用在线下课堂授课活动中”的错误认识，并未主动在直播授课环节融入微课，严重限制了微课在优化线上教学方面发挥积极作用。对此，教师可以提前围绕语文课程重点内容录制微课视频，在直播授课讲解到相关内容时播放视频，引导学生通过“发弹幕”的形式提出对于视频内容的疑问。频繁出现在弹幕中的疑问就是教师最需要解答的问题，在微课视频播放结束后，教师便可以重点讲解学生在弹幕中提出的问题。提问、释疑过程被简化，重难点讲授更高效，切实优化初中语文线上教学活动。
（五）重视在线实时测验
以往线上教学之所以难以取得理想成效，与实时测验的缺失存在不可割裂的关系，部分教师认为线上教学的重点在于给学生讲解知识，而忽略了设计和组织测验活动，没有及时在讲解完语文知识后通过测验检查学生的学习情况，没有及时发现学生的认知误区和知识掌握漏洞，也没有根据学生测验的反馈结果适当调整课程结构，最终影响学生的学习效果，阻碍了教学优化目标的实现。要想在当前环境下优化初中语文线上教学活动，必须提高重视实时测验。教师可以在线上课堂讲解完基础知识后，通过校园网络教学平台给学生布置测验题，利用信息技术手段严格控制他们作答每一道题目和上交测验题的时间。同时，利用大数据手段检查、批改测验题，及时了解学生存在的知识理解问题，通过后台留言等方式讲解错题。学生先在实时测验中认识自身不足，然后通过教师的后台指导解决问题、纠正不足，更加理想地掌握语文知识，在实时测验支持下实现教学优化目标。
（六）丰富授课支持资源
相较于线下课堂授课，学生在线上教学模式下更容易出现注意力不集中的情况，这无疑会严重影响线上教学效果。融入丰富的授课资源可以有效解决这一问题，通过提供能促使学生对语文学习产生新鲜感的材料重新集中学生线上课堂的注意力。教师应该有意识地在线上课堂中融入丰富的授课支持资源，不断在讲解知识的过程中给学生提供新的学习材料，引导他们探究新材料知识内容［3］。但目前大部分教师都没有形成在线上课堂运用丰富授课支持资源的习惯，而是选择按部就班地讲解教材知识。学生学习只是单纯探究教材知识，不免会有枯燥之感，线上课堂学习情绪低落，影响教学效果。对此，教师应该主动在互联网或校园网络教学平台资源库中寻找与教材知识主题相关的授课资源，并在线上教学对应环节予以呈现，引导学生围绕课外资源展开拓展学习。如教学《三峡》一课时，该文章为文言文形式，学生阅读理解难度较大，如果教师始终都按照教材讲解知识，学生极易因为无法准确理解文言文语句含义而降低学习兴趣、注意力不集中。教师可以在线上课堂给学生呈现当代文人描绘三峡风光的诗歌、散文或展示三峡“重峦叠嶂、隐天蔽日”等景色的图片。学生阅读熟悉的文体，在实景图片的支持下把画面与文言文语句对应起来，加强对文章的理解，实现高效学习。
（七）鼓励在线学习分享
知识需要分享，有效的线上学习分享具有促进初中生共同进步的积极作用，是增强其学习效用的重要途径。教师可以尝试引导学生在线分享学习收获和经验，但目前大部分教师都没有在线上讲解知识的基础上引导学生分享收获和学习经验，学生分享的欲望无法得到满足，自由表达受到了限制，无形中降低了学习积极性，影响了教与学的效率和效果，学生之间相互学习和启发受到阻碍也会制约他们共同成长和进步。对此，教师必须转变自身刻板的授课思想，提高学生重视分享的重要性，加强鼓励，基于课程内容为学生设计分享话题，如“我学到了XXX”“我是这样突破学习障碍的”“我学到了XXX等在线学习方法”等。学生通过分享交流线上语文学习经验，在同学的分享中反思自身不足并取长补短，进而深化综合素养，成功优化初中语文线上教学。
三、优化初中语文线上教学需要注意的其他问题
在优化初中语文线上教学时，教师还要注意引导学生合作、在线激励两个问题。一般来说合作学习的有效性远大于学生完全独立自主学习的有效性，在线上授课模式下引导学生合作可以促进他们共同探究语文学习问题，进而更迅速地解决学习问题，是提高教学有效性的关键手段［4］。尤其是学生形成合作意识后，即便没有教师的组织和引导，他们也可以主动通过线上学习平台联系同学共同研究语文问题，最终在合作的过程中实现高效自主学习。及时在线激励有助于培养学生的语文自信，使其对在线学习活动产生更多热情。在这种状态下，初中生参与线上语文学习活动的积极性提高，教师不费吹灰之力就可以把他们的注意力集中在线上课堂上，不需要再浪费过多时间和精力维持课堂纪律、检查学生学习状态。时间被充分用来讲解知识，师生能够在有效时间内更深入地讨论知识，教学效果明显增强。
四、结语
