摘要：很多学生都认为英语学科是一门难学的学科，要想学好该学科并非易事。写作是英语学科学习的重点，同时也是学习难点，虽然很多学生掌握了丰富的词汇，但是整体写作水平不高，需要学生在学习中掌握英语短文技巧。与此同时，自从教育深化推进后写作占据重要的地位，这就需要教师提高对写作教学的重视，采取有效的写作教学方法激发学生写作能力，这也有利于学生全面发展。本文针对初中英语教学中学生写作能力的培养进行论述。
关键词：初中英语；写作能力；培养
英语学科是整个初中阶段重要的一门科目，其有利于我国与世界的沟通交流，强化了学生的语言表达能力，进一步增强了学生对外国文化的理解，使其掌握与外国文化有关的内容。新课改以来，英语教育改革也越来越受重视，很多教师积极创新写作教育模式，促进学生形成了良好的写作能力，教师让学生在学习中自主搜集与写作有关的内容与材料，从而主动了解各种题材中的写作基本形式，掌握各种内容的写作方法。可见，当前教育形势下教师深入探讨培养学生写作能力的基本途径具有重要的时代意义。
一、初中英语教学中学生写作能力培养存在的问题
（一）学生写作热情不高。遣词造句是英语写作的基础，这在一定程度上也会对英语写作质量产生直接影响。当前阶段学生在学习过程中对写作热情不高，又或者没有透彻理解所学内容，写作中比较突出的问题是搭配不当、语法错误、词汇匮乏等问题[1]。同时，学生在母语思维的影响下在写作中存在较多病句，长期下去学生在写作中产生较大的心理负担，不利于培养学生写作兴趣，无法提高学生写作能力。
（二）学生写作逻辑混乱。实际上，英语写作与作文写作相似度较高，均具有强烈的写作逻辑，对学生写作思路、内容以及结构等具有较高的要求。但是目前初中生在写作教学阶段仍然存在逻辑混乱的现象，具体表现在两个方面：一方面，学生写作前并未进行完整构思，没有想好要写的内容就开始动笔写作；另一方面，学生写作思路处于混乱状态，整体性不强，且文章层次感较低，最终写出的文章连贯性不强，写出的文章内容更是不知所云。
（三）学生写作内容贫乏。要想最大程度提高学生写作能力，需要学生积累充足的英语知识，把握英语写作技巧。但是初中生积累的词汇量相当有限，且写作中缺乏创造力与想象力，最终写出的文章大同小异，且作文内容单调乏味，实际内容较少，降低了英语写作质量，并不利于培养学生写作能力。
（四）学生写作基础薄弱。初中英语写作教学中合理应用词汇与语法是必须遵循的基本要求。但是目前学生在写作中仍然存在诸多问题，如标点错误、语法错误、词汇错误等。部分学生在写作中还会存在应用汉语思维写作的问题，比较严重的就是中式英语问题，这都是学生写作基础薄弱的突出体现。
（五）写作训练模式单一。目前，部分初中英语教师在教学中遵循的写作训练模式为“教师安排写作任务—学生完成写作—教师批改”，训练模式单一，最主要是要求学生根据某幅图或几个关键词完成写作[2]。实际上，英语写作属于枯燥乏味的内容，由于教师开展的写作训练方式过于单一，这并不利于激发学生写作热情，因此并不能让学生合理利用所学知识，使得学生写作能力提高变得难上加难。
二、初中英语教学培养学生写作能力的实施要求
初中阶段众多科目中英语学科属于重要的学习科目，学生在学习该学科时提高了对文化的认识与理解，强化了写作教学的实施与开展，促进学生提高自身写作能力。教师应积极引导学生明确写作教学中的基本实施要求，增强其对书面表达基本步骤的了解。在具体的写作中，首先，教师要教给学生语言技能的表达技巧，不断提高学生自主起草文章的能力，使其在学习中可以自主确定写作题材，最终制订写作大体纲要，使其严格遵循教师的意见修改文章，明确文章前后存在的逻辑关系，让其可以自主阐述简单事件的发展过程。其次，教师要重点培养学生写作能力，制订更加明确的写作话题，帮助学生务实自身语言基础，逐步提高学生应用能力，增强学生写作体验，让其创作出优美的语句，写出更加完整的句型表达方法，创作出层次性较强的内容，提高表达连贯性。最后，培养学生良好的写作能力，让其清晰审题，使其在学习中明确话题中心，从而准确应用日常学习中搜集到的材料，提高文章可读性。
三、初中英语教学中学生写作能力培养策略
（一）扩大词汇量，奠定写作基础。通常来说，英文文章主要是由单词排列组合而成，且词汇是写作的基础，学生在写作中只有掌握大量的词汇才能将脑海中天马行空的构思表达出来。由此可见，教师在应用教学中要强化学生积累词汇量，奠定写作基础，这样才能提高学生写作能力。若学生在学习中仅掌握单词拼写，就算形成一定的词汇基础也很难写出优秀的文章，且写作并不是简单的罗列单词，任何单词都不是独立存在的。因此，教师要想提高学生写作能力就要教会学生掌握正确拼写单词的方法，使学生在学习中可以熟练掌握单词词义与固定搭配。以学习Familylife这部分内容为例，在带领学生学习单词时需要学生跟着教师教学节奏读出文章内容，这个过程中教师要注意准确无误地给学生传达单词的读音。在此之后给学生几分钟的时间熟悉单词，之后随机挑选学生读出新单词，没有被抽到的学生担任教师角色，纠正读错的原因。教师在讲课的过程中遇到新单词时可以大声朗读，要求学生根据句子关系以及记忆试着探讨该单词的意思[3]。课堂的最后，我给学生布置了单词任务，于下一节课上课前检查学生任务完成情况。此外，学习了每一册的内容后单独给一节课让学生默写单词，挑选出每个单元的重点，使学生随机默写。默写后要求学生进行交换检查，给出合理的评价，纠正学生写作中存在的错误。教师要监督学生坚持积累单词，在学习中不断积累，为其提高写作能力奠定基础。
（二）培养学生观察生活习惯，升华情感。很多学生都抱怨英语学科难学，英语作文更是难写。部分学生在学习英语时产生畏难情绪，究其原因其写作难最主要是原因是其生活经验并不丰富，在写作中无话可说。因此，要想写好英语作文，必须培养学生观察生活的习惯，而生活又是作文素材的主要来源，只有学生在学习中认真观察生活才会在写作中言之有物。对初中生来说，他们最缺乏的是生活经验，在日常生活中也没有仔细观察常见的事物，针对这个问题教师可多布置此类作文题，要求其观察后进行写作。比如，以“Myfamily”为作文题进行写作，每个学生都有家庭成员，对学生来说家庭成员是自己比较熟悉的，但是很多学生并没有认真观察，因此通过写作学生可以认真观察自己的家，体会家庭之温暖，从而学会感恩，这些都是学生日常学习中不能学到但是又对其有益的。教师还可以在教学中利用其他休息时间或周末带领学生走向大自然体会自然的魅力，感受自然之美，这样才能培养学生对写作的热爱，使其融入大自然中，升华知识以及情感。
（三）培养学生阅读习惯，培养学生写作能力。要想让学生在写作中达到妙笔生花的境界，前提就是具有丰富且广泛的阅读量。通过阅读学生视野不断拓宽，使其知识面不断丰富，强化学生对英语文化背景的了解，给其写作提供大量的写作素材[4]。受到传统应试教育思想的影响，为了高效完成教育目标，部分教师给学生自主阅读的机会较少。同样的，初中阶段的学生心智发展还不够成熟，部分学生很难静下心来阅读，这就需要教师结合课程安排给学生创造阅读时间与空间；家长替代教师监督孩子课后阅读课外书籍，培养孩子良好阅读能力。只有这样，学生在广泛的阅读中才能积累更多的写作素材，阅读水平不断提高的同时，掌握英语背景下人们的交流方法，促进学生不断提高自身口语表达能力。以学习“sports”这部分内容为例，我将学生分为几个学习小组，要求各个小组成员自主阅读课外资料并搜集与运动有关的内容，最后以小组为单位进行整理，互相分享最后的结果。可见，教师在教学中要提高对学生阅读习惯的重视，只有其在学习中广泛阅读大量文章才能积累更加丰富的写作素材，才能达到妙笔生花的境界。
（四）开展多样化写作训练，提高学生写作能力。教师在写作教学中要开展多样化的写作训练，激发学生写作热情，提高学生写作能力。首先，写作训练中听写是比较常见且实用的训练方法，针对教材中出现的优美段落、字词以及句型等，教师要定期开展听写活动，不断给学生重复这些知识适用于哪些语境或场合，便于学生开展写作活动[5]。其次，教师可要求学生以教材内容为基础进行改写或用自己的话复述，这一地程度上也能锻炼学生写作能力，还能帮助学生记忆。这个过程中都需要学生重点关注多个方面的改变，如语法、人称与时代，使其在学习中可以考查学生英语能力，促进学生写作能力的提高。最后，设置拓展词语的小游戏，鼓励学生参与其中。比如，以学习“desk”这个单词为例，我先是让一位学生用这个单词组词，第二位学生将其扩展为长短句，第三位学生将其拓展为短句子。以此为循环，直到班级中每个学生都回答为止。如此，学生在课堂上保持较高的参与积极性，促进学生不断提高自身写作能力。
四、结语
每个学生对英语作文的理解都有一定的差异，教师应采取不同的方式培养学生写作能力，根据学生认知水平将生活与课堂联系起来，坚持阅读与写作结合教学，使学生在学习中逐步积累词汇，丰富句型句式，如此才能促进学生形成优良学习习惯，才能有效培养学生英语写作能力。
参考文献：
[1]张金龙.提高学生写作能力的初中英语教学策略[J].中学生英语，2018（22）：38.
[2]张金锭.浅谈提高初中学生英语写作能力策略[J].读书文摘，2016（29）：288.
[3]盛义志.浅谈如何培养初中生的英语写作能力[J].求知导刊，2015（23）：133
[4]何俊奎.提高初中学生英语写作能力的几点建议[J].吉林教育，2016（26）：94.
[5]黄春玫.培养初中英语教学中学生写作能力的途径探讨[J].校园英语（下旬），2017（2）：115.
作者:侯继红 单位:甘肃省张掖市育才中学
