摘要：在“双一流”建设总体方案中，进一步明确了高等院校办学的宗旨和思路，把提高本科人才培养质量作为遗留大学和遗留学科建设的重要内容。在此之中，高校创新创业教育亦是建设一流学科的重要内容，创建一流大学的有效途径。高等教育需要树立学生正确的价值观、人生观，需要将创新创业教育改革作为人才培养的重点工作。
关键词：一流大学;一流学科;创新创业教育
2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔2015〕64号），这是自21世纪建设“211工程”高校以来，国家为推动高等院校建设发展出台的重要举措。此方案在坚持以中国特色和世界一流为核心的基础上，将立德树人作为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，突出体现了高校人才培养的核心地位。文件要求“坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才”。创新创业教育在高等教育中是一种面向全体大学生并为其长期可持续发展奠定坚实基础的素质教育。其核心内涵应该是以构建培养拔尖创新创业人才为指向的现代高等教育模式。因此，本文以铜仁学院为例，分析地方高等院校为适应“双一流”战略要求，将创新创业教育课程建设成一流学科为目标，加强创新创业教育改革，培养学生创新精神和创业热情，努力使创新创业教育真正延伸到服务地方中去。
一、结合地方实情，普及创新创业教育
为实施国家创新驱动发展战略，根本靠创新、关键是人才、基础在教育。面对“大众创业万众创新”的社会发展大趋势，地方院校学生如何在社会潮流中不断前进，成为了地方院校培养人才的重要问题。创新引领创业，创业带动就业，结合地方实情培养出适合地方社会经济发展的人才，亦成为创新创业教育改革的重要思路。多年来，我国的高等教育为国家经济社会发展做出了重要贡献，但在加速发展的过程中，地方院校教育中存在的短板问题同样体现出来。地方院校要把学生培养成“创新型、应用型、复合型”的优秀人才，就不可脱离地方实情。铜仁学院位于贵州省铜仁市，该市下辖两区八县，地方经济发展主要来源与劳动力输入，传统农业及旅游业。随着近年来高新技术产业的引进及“大数据”产业的发展，该市通过招商引资吸引了大量电子商务、新兴科技、等企业进驻；同时，地方农特产品加工、中药材生产也随之逐步成长起来。随着地方社会发展，特别是交通环境的改变，整体发展呈明显加速之势。地方经济发展必然带来人才需求的增长，在当今时代背景下，加强学生创新创业教育的改革成为了亟需解决的问题。为推动地方社会发展，催生出大批创新型创业企业，充分发挥创新创业对就业的倍增效应和带动作用，在地方各类新业态蓬勃发展的大环境下，普及大学生创新创业教育势在必行。通过普及创新创业教育，将创新创业教育纳入铜仁学院人才培养全过程，注重培养学生的创新精神、创业意识和创造能力，可以有效提升学生就业范围。该校着力在大学生中开展系统的创新创业基础理论教育、实践教育、实训孵化等教学课程。加强创新创业体制机制建设、师资建设、课程建设、实践建设、平台建设和文化建设，帮助大学生转变就业观念，拓宽就业渠道。形成科学先进、认同广泛、特色鲜明的创新创业教育理念和共识，健全以课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的创新创业教育体系。
二、加强师资队伍发展，构架合理课程体系
铜仁学院加强该校创新创业指导服务中心建设，打造一支富有活动的创新创业导师团队。面向全校遴选一支工作热情高，专业技术硬，开拓能力强的导师团队。并且通过外出参与创新创业相关交流研讨会议等形式增强导师团队投入创新创业教育的意识和能力。明确导师团队在培养学生创新创业意识和能力方面的责任，加大对导师团队实施创新创业教育的支持力度，规范学校创新创业基础教育教学课程开展。导师团队将承担学校创新创业基础课程的教学任务，提供包括创新创业前期规划、创新创业方案撰写、创新创业项目孵化指导、创新创业渠道信息交流等辅导工作。与此同时选聘一支由学校高层次人才和知名企业家、创业成功人士、金融投资专家等组成的师资队伍，建立了名师专家库。通过名师专家库进行创新创业教育教学和培训，提高创新创业教育的广度和深度，促进产学研合作层次提升。鼓励学校高层次人才在自己科研和创新创业的同时，基于科研项目带动学生创新创业。大力提倡名师专家库教师在科技创新、成果转化、项目咨询中能够带动学生团队开展项目课程研究，做出突出贡献、创造经济效益。探索建立校企、校地、校所及国际合作的系统育人、协同育人的新机制，使学生深入了解市场与资本，引导学生将技术逻辑和市场逻辑紧密结合，提升创新创业教育的针对性和实效性。通过双向选择的方式，为创业团队配备优秀导师进行创业指导、创投指导和咨询服务。把创新创业教育有效纳入铜仁学院各专业人才培养方案中。将创新创业教育深入项目课程中开展，并充实铜仁学院针对“创新拔尖人才培养计划”建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，创新创业教育课程的设置要与专业课程体系有机融合，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。结合地方院校特色，扎实推进创新创业校本教材研发。全面深入系统地开展大学生创新创业教育和研究工作，构建适合铜仁学院的大学生创新创业教育体系，做到从一年级到三年级创新创业教育全程化，探索技能型人才创新创业教育的新模式和新途径。将创新创业课程转变为模块化课程，加强创新创业教育课程体系建设。该校创新创新指导服务中心导师团队将《大学生创新创业教育》通过模块化教学普及到全校。同时，专家名师库师资及导师团队针对有创新创业意愿学生开设创新创业选修课程，通过深化基础理论教育，二级学院开设与专业相关的“创新创业项目课程”。通过“项目课程”推动课堂学习与项目学习有机结合，鼓励学生组成团队，通过选题、制定计划、收集处理信息、活动探索、制作作品、交流成果等系列活动，培养自主学习、主动思考、实践创新、团队协作、领导决策、解决问题等系列能力和素质。
三、以一流学科为导向，继续深化双创教育改革
地方院校应抓住国家“双一流”战略的重大机遇，建设好优势学科、特色学科。围绕特色优势学科，大力扶持跨院系、跨学科交叉创新，积极培育新兴交叉学科。开展跨学科、交叉学科创新创业人才培养，通过不同学科之间研究视角和思维方法的相互碰撞，丰富学生的知识体系构架，加强综合能力培养，促进跨学科整合创新创业行为。铜仁学院为积极打造区域内一流高校和一流学科建设，为整合各专业交叉学科相互融合，提出了“创新型拔尖人才”培养计划。该计划致力于将人才培养跳出单一的专业学习模式，将创意、创新、创业三者融合。以各专业学生团队化整合为主，将交叉学科融合作为基础，实施创新训练、创业模拟和社会实践。依托学校及二级学院各类校企合作平台、教学实践基地、大学科技园、创业俱乐部等场所建设实践教学和模拟教学场地。选拔优秀项目入住学校创业孵化基地，发挥基地的聚集效应和辐射相应，为学生创新创业创造良好的设施场所和公共服务平台。最大程度整合校内外资源，将创新创业教育改革的方向从枯燥理论教学转化为丰富的实践教学。
参考文献：
[1]詹一览.高校创新创业教育模式的构建[J].经营管理者，2016（04）.
[2]姜鑫.“双一流”战略下地方财经院校研究生“双创”能力培养模式研究[J].南昌师范学院学报（社会科学）,2017（04）.
作者:詹一览 张钱 单位:铜仁学院党委学工部
