第一篇：高校健美操教学模式创新
1.高校健美操的教学现状与主要问题
我国体育课程的传统教学模式往往单一而乏味，缺乏包容性。教育教学新课改要求通过创新教学模式，使学生能够全面发展，自主学习。高校健美操课程是体育教学课程中的一门，深受传统教学模式的桎梏，存在很多教学问题。
1.1教学内容单一
由于深受传统教学模式影响，加之多数健美操老师都是从传统体育教学老师转型而来的，教学过程中缺乏创新活力，与时展相脱节，不能与时俱进。高等学校健美操课程教师的素质较低，教学过程中多采用套路动作模式，使得教学内容单一，存在局限性，严重桎梏了学生的发展。
1.2考试趋于形式化
由于高等学校普遍重视专业课程的教学，对于健美操这种边缘性、文体性的课程教学关注度不高，使得健美操课程的考试内容简单，评分标准极低，健美操考试逐步趋于形式化，从而大大降低了学生对于健美操课程的学习热情和创新意识。
1.3理论和实践相脱节
目前，健美操课程缺乏系统性的专业理论教材，使得健美操课程失去了知识载体，很难形成一门专业性学科，限制了健美操课程的发展与完善。多数高校健美操老师在教学过程中大都不采用教材进行教学，多是根据网络视频动作，让学生模仿学习，导致学生只学会动作，却不懂其中精髓。1.4师生互动匮乏教学课堂特别强调师生的互动性，通过互动交流，能够有效帮助学生理解教学内容，同时也有助于老师开拓教学思维，形成师生共长的良好态势。但是，在我国高等学校健美操课程的教学课堂上，往往都是老师站在台上教动作，学生站在台下模仿动作，这种单一性的灌输式教育使得师生互动匮乏，不利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生渐渐丧失了对于健美操的创新意识。
2.高校健美操教学模式的创新与应用
2.1探究教学法的创新与应用
探究教学法指的是通过教师的引导使学生自主查询、探讨、研究的教学方法，注重的是学生依靠自己来发现和解决问题，旨在提升学生的主体性、创新性与解决问题的思维和能力。在高校健美操课程教学中应用探究教学法，学生会在教师的引导下观看教学视频、查阅相关资料、解决教学问题，营造学生自主学习参与的氛围，激发学生的兴趣、活力和探究欲望，通过对学生的健美操编排、领操等效果的直观评价，实现自我设计、调节与控制的多重目的。同时，由于在教学过程的自主性，更加有利于学生对于创意创新动作的挖掘和创作，激发学生的求知欲，培养学生的自主性和独立性，有利于学生对于自身问题的总结和改正，有利于形成同学之间互助、合作、鼓励的良好学习氛围，从而提高健美操的教学质量。
2.2多媒体技术的创新与应用
近年来，高校健美操课程教学中越来越重视多媒体技术的应用，多媒体能够有效配合完成教学任务，丰富课堂知识内容。一是多媒体技术是影音、图文并茂的新时代教学手段，能够为学生呈现出最为直观的教学场景，使高校健美操课程形象有趣，创造了良好的课堂环境。二是多媒体技术包含许多个别化、个性化学习软件，能够帮助学生完成个别化教育和学习。三是多媒体技术能够虚拟创设出多种教学条件和学习情景，有助于提升健美操课程的教学效果。这里要特别说明的是，多媒体技术虽然极具现代性和创新性，但在教学展示过程中仍然需要教师做好语言讲解和肢体展示引导，毕竟多媒体技术只是一种辅助教学工具，不能成为教学主导，只有将传统教学方法与现代教学方法有机融合、合理应用、相辅相成，才能达到切实提升高校健美操课程教学质量和效果提升的目的。
2.3实践教学法的创新与应用
实践出真知，在高校健美操课程的教学中不能够忽视实践教学与实践学习。在具体应用过程中，可以对积极参与到大众健美操运动实践或参与大众健美操活动策划的学生予以鼓励和支持，为学生提供实践机会，搭建学生体验健美操魅力的平台；还可以通过组织各种丰富多样的高校健美操业余活动，激发学生的学习兴趣，确保健美操学习的连续性，端正学生的学习动机，帮助树立学生的学习信心，激发学生的学习欲望。实践教学法无疑是健美操课程教学适应社会形势、达到新课改要求的重要方法。
2.4教学训练一体化的创新与应用
健美操本身就是一门运动训练方式，在具体的教学过程中也同样也注重将运动训练和教育教学的有机结合，构件教学训练一体化的教学模式，实现教育学习和训练健身的双重效果。在学生培养目标上，要注重培养一专多能的复合型人才，教育出一批具有高水平、高素质的学生人才。在教学方法上，以教学为出发点，以训练为依托，以课代训，以训促课，实现课堂教学与业余训练的有机结合。此外，可以建立健美操业余俱乐部或者课外训练队，吸引更多的学生参与其中，不仅可以在训练学习中提升学生的学习和教学能力，还可以加深学生对于健美操课程的理解和内化。
2.5合作学习模式的创新与应用
合作学习模式注重培养学生之间的团结合作能力，通过在教学过程中引入合作团体，实现团体性自主学习形式。在高校健美操课程教学的过程中，应从知识、能力和德育三个方面的目标出发，结合教学要求进行目标设计，根据学生的自身特点和掌握水平进行团队分组，在合作交流的过程中提升学生的动作示范能力、语言讲解能力、组织能力、指挥指导能力、动作编排能力、创新能力、灵活应变能力等，提高学生的合作意识和团队意识，端正学生的勤奋、创新、严谨等学习态度。在运用合作学习模式的过程中，一定要注意遵循合理分组、导练结合、适时评价，选用科学合理的合作方式，激发学生的学习主体性，使学生真正得到实践锻炼。
3.结束语
基于高等学校健美操课程教学中存在教学内容单一、考试趋于形式化、理论和实践脱节、师生互动匮乏的教学现状，加之健美操动作较为复杂、学生学习能力参差不齐、课时少、地位低、内容繁多等特点，需要对高校健美操课程教学模式进行一定的创新和提升。在具体实践中将探究教学法、多媒体及时、实践教学法、教学训练一体化、合作学习法等模式融于健美操教学中，使健美擦教学更加科学合理、紧跟时代、富有成效，从而有利于激发学生学习和创新兴趣，提高自主学习意识，充分发挥学生在教学过程中的主体性，进而助推健美操课程实现真正的创新和发展。
作者：聂秀荣 单位：闽南理工学院体育系
第二篇：高校健美操教学教师基本技能探析
1健美操教学中的示范教学
健美操教学中教师的示范关系到学生是否学好健美操的形体动作，能不能通过教师的示范作用激发学生学习的兴趣，从此爱上健美操课程，教师的示范不仅仅是对教学内容的展示，还是对健美操形体美和精神理解境界的诠释。这些展示都能感染到学生，影响到学生对美的追求，影响到学生对学习健美操课程的积极性。教师在示范教学的过程中不仅要做到动作的准确、标准和流畅，还要选择恰当的示范点和示范面来帮助教学。示范点的选择是否准确影响到学生学到的动作是否准确到位，而示范面的选择则影响到学生与教师的师生关系。通常示范面包括正面、侧面和背面3种，在教学中教师要根据教学的内容选择适合的示范面进行教学。这样有2个作用：（1）有利于学生学习动作更加精确。选择容易使学生看到的示范面，这样学生就能很清楚的了解动作的要领，对于初学者而言不容易混淆动作或移动的路线。例如，在学习身体“侧面旋转”动作路线时，采用镜面示范学生就容易搞不清楚路线和动作的联系性，从而导致出错。而采用背面则学生跟着教师做就可以了。在练习的过程中教师还可以借助参照物辅助教学，提高教学的成效。例如，在练习“前踢腿”的时候，要求学生身体要保持直立，双手侧平伸直，上身要保持放松，一条腿抬起向高处踢的时候，另一条腿不能弯曲。在练习时经常出现学生腿部弯曲的情况，而且这种弯曲是不自觉的，那么此时就可以利用一面镜子做参照物，学生再练习的时候就能看到自己的练习情况，便于及时纠正。而且在练习的时候抬起的一条腿脚尖要绷直，伸开的两只胳膊不能用力，掌握这些动作的要领，学生在反复的练习中逐渐将动作做到精确到位。（2）利于师生之间目光交流和沟通。在教学中为了构建良好的师生关系，增强教师与学生之间的粘性，教师通常采用镜面示范来强化师生之间的交流，从而提高学习的成效。总之在教学中教师根据教学内容的情况选择示范点和示范面，并不是孤立的使用一种，根据教学的要求科学合理的选择示范面，以便提高教学成效。例如，在教授《健美操一级套路组合》内容时，教师要给学生首先做示范，然后再进行动作要领的精讲，做第1个8拍时，右脚开始原地踏步8次，双手握拳，拳心相对，在体侧前后摆动。当教师将动作要领分解完毕后，就带领学生进行练习，练习的过程中学生每做一个动作教师都要注意与学生进行眼神和面部表情的互动和交流，通过教师的眼神传递和语言的提示帮助学生进行高效率的联系。
2健美操教学提示和指导技巧
提示是学生在进行健美操练习时教师告知学生练习的要点，包括语言提示和非语言提示2种技能。教师对这2项技巧的掌握影响着学生学习健美操的连贯程度以及学习的进度和效率。
2.1语言提示的指导技巧
语言提示通常包括动作的名称、节拍、上肢的动作以及步伐，动作要达到什么样的规范是正确的，这都需要教师在学生练习时讲解清楚，同时还包括学生在练习的过程中动作的方向：向前、向后、左右等。有时候教师还用数字的语言来提示学生练习动作的连贯性或者转入下一个动作的信号提示，使学生在练习中能够精确到位。教师在运用语言提示教学时，不仅仅是简单的报下数字或者是陈述动作要领，还要起到监督的作用。当学生练习出现错误的时候，教师要及时的纠正；当学生练习做的精准到位的时候教师要给予鼓励，激发学生学习的自信心。此外，教师在提示的时候，也要注意语言的风格和声调的调整，使得语言的提示起到激发学生学习的兴趣，调动学生学习的最大热情，使学生积极主动地参与课程的联系，增强课程的体验感，从而提高学习的成效。例如，在教授《健美操一级套路组合》第2个8拍动作时，教师通过语言提示告知学生练习的要领：1~4拍，右脚开始向前走3步，第4步左脚并于右脚，双臂前后自然摆动；5~8拍，右脚开始后退3步，第4步左脚并于右脚，双臂前后自然摆动。教师在讲解的过程中声音抑扬顿挫，注重每个动作分解时学生产生的反应，照顾到学生对动作的领悟程度，并及时给予学生学习上的指导，帮助学生很快的熟悉动作，并能独自进行练习。
2.2非语言提示的指导技巧
2.2.1标志和符号
指能够提供方向、重复、强度和动作模式的信息，这些容易使学生跟上动作的节奏，便于学生学习，消除学习对新动作的恐惧感，增强学生的自信，从而提高学习的成效。例如，在表示方向的动作中，可以选择类似镜子或者窗口之类的具体事物作为参照物，方便学生练习动作，将比较抽象难以想象的动作简单化，学生容易产生及时的反应跟上节拍。例如，在学习“踢后腿”的练习中，首先时压腿的热身运动，可以在一面镜子前放置横杆，把腿放在上面并且伸直。最好还有一个杆便于手扶，腿向后压做热身运动，之后手伸直固定住杆子，腿向后踢，臀部要与地面平行，学生可以通过镜子就能观察到自己动作的精确度，便于及时的纠错。
2.2.2手势
在教学中利用手势提示动作是教师最常用的教学技巧，也是健美操教师应该具备的教学工具，教师在教学中要熟练的运用公认的手势和自己独特的手势来进行教学，便于学生根据教师的手势提示做出相应的动作变化或者完成动作要领。例如，在教学中教师可以采用拍手来表示对学生的赞赏，鼓励学生继续发挥优异的表现。这在一定程度上能够激发学生学习的热情，调动学生整体学习的氛围，营造良好的学习环境，从而有利于教师顺利的开展教学任务。例如，教师在教授《健美操一级套路组合》时，在学生掌握了练习要领进入复习的阶段时，教师就可以组织全体的学生，通过拍手与语言提示综合来帮助学生练习。即教师一边拍手，一边配合相应的数“1，2，3，4”“2，2，3，4”“3，2，3，4”等，每个节拍对应1个数字，代表1个动作的完成也是提示下1个动作的开始，通过组合来帮助学生进行动作的复习，当学生出现错误时教师通过手势的特殊变化提醒学生看看别人怎么做的以便及时纠正动作，巩固学习成效。
2.2.3面部表情和视线接触
教师的示范教学和个人的魅力都是通过面部表情来给学生传递的，教师的一个微笑、点头和眼神的对视等都能对学生的学习产生激励的作用。这就要求教师无论是在课前、课中或者是课后都要与学生进行眼神的交流与沟通，并对学生发出真诚的微笑和鼓励，拉近学生与教师之间的距离，增强师生之间的粘合度，便于教师教学工作的顺利开展。例如，在练习“压腿”“踢腿”等这样的基本功动作后，由于这种练习对于初学者来说练习难度大，而且练习后有很长一段时间身体出现局部疼痛，学生很容易出现放弃的想法。此时教师都要和学生进行交流，了解学生练习的情况和困惑点，帮助学生解决练习中存在的心理问题和学习问题，鼓励学生并给学生指导练习的方法，减轻学生练习中的畏惧感，帮助学生树立继续练习的信心。
2.2.4身体语言
在健美操的教学中运用身体语言可以起到帮助学生纠正错姿，调动学生学习积极性的作用。身体语言的提示包括教师在示范教学时运用正确的姿势和动作教授学生学习的动作要领，还包括教师在学生练习的过程中在学生中间走动，观察学生练习的动作是否规范，是否符合动作的要求。当教师发现学生练习有偏差的时候，通过教师用手辅助学生纠正动作或者抚摸学生的肢体方位，使学生感知到动作的要领，从而帮助学生高效率的练习。
3结语
在健美操的教学中，无论是示范性的教学还是提示性的教学，都要以调动学生学习的积极性为宗旨，发挥学生学习的巨大潜能。在教学的过程中教师要多与学生进行交流和沟通，不断给予学生学习上的鼓励和指导，在不断的沟通中拉近师生之间的距离，便于教师了解学生的学习动态，为教师做出合理的教学方案奠定基础，提高教学的成效。此外，教师也要不断的丰富自己的教学技能，在实际的教学中不断的总结教学经验，提升自己的专业水平。
作者：王红芳 单位：山西师范大学体育学院
第三篇：应用型本科高校健美操教学改革
1应用型高校健美操教学改革现状分析
1.1应用型高校健美操课程培养方案的设定
健美操教学培养方案的设定虽然明确了高素质应用型创新人才的培养目标，以“按社会需求设专业，按学科打基础，按就业设方向”设定健美操课程培养体系。但在培养培养学生自我获取知识的能力，根据地方社会发展需求重视实践应用能力的培养方面仍有不足。随着社会发展进步，国民对健康的认识进一步深入，全民健身的热情高涨。健美操课程专业方向现注重健美操的基本动作、基本技能教授，注重健美操理论讲解，强调实践能力和实际应用能力，注重技能的培养和锻炼，以增强学生的适应性，学生根据自己的兴趣和水平选择某个教学层次班，学习该层次的课程模块，完成基于项目的综合课程设计和短学期实训。但在实践性上课程没能达到预期的效果。
1.2实践教学体系现状
应用型人才培养的关键环节是实践，从应用能力出发，强调在实践中培养和提高学生的学习能力。健美操教学体系以培养学生的团队精神、技能和发展素质为导向，现已取得较好的教学效果，但体系中在团队精神，创新能力培养上还需探究。
1.3健美操教学模式现状
目前应用型高校健美操课程教学模式都在探索以能力培养为导向的教学模式，充分尊重学生的个性差异，实现学生实际应用能力的提升。在课程教学中尝试和探索开展教学方法、教学手段改革逐步形成了情景教学，比较性学习、探究式教学、互动式教学等课程教学特色。但是体育教师教学观念“填鸭式”教学模式向“应用型”教学模式转变不够彻底，需找到应用型人才能力培养的突破口。
1.4健美操教学测评与反馈机制现状
教学质量评价与反馈机制仍然主要围绕教师课堂教学效果和教学、科研能力，对教师的实践应用技能、教学中对学生应用能力的培养等方面的评价不够重视。在教学管理过程中，使用了教务管理系统、教学平台、微信平台等，运用信息化手段提高了管理的效率和水平。高校强化教学过程管理，畅通信息反馈渠道，保障了教学质量稳定。
2应用型高校健美操教学改革途径
2.1转变健美操教学观念，进一步完善课程培养方案
目前健美操教学理念仍然看到注入式教学的影子，教师过于关注学生健美操技能的传授，而忽视对学生运动参与意识、自主观念以及创新能力等诸多方面的培养，忽略了应用性课程中对学生主动获取知识能力的培养。课程培养方案中没能充分体现健美操的时代性特征，不能与时俱静，充分的体现健美操在地域上全民健身运动中的主体性，培养目标与地区性需求需要进一步挂钩。要实现课程培养目标需要开展丰富多彩的课外健美操活动，提高学生对于健美操运动的参与意识，教学中注重对学生个性的培养。在教学实践中教师深入学习不断提高应用型教学能力，注重培养学生创造性思维的形成与发展，增强对健美操健身价值的理解，逐步树立起“健康第一”、“终身体育”的思想.
2.2健美操教学模式的多元化
随着社会的发展，地方经济文化对于人才素质需求的标准呈现出多层次、全方位的特征，应用性健美操课程教学模式必修培养具备健康的身心素质以及突出的应变能力、适应能力、创造能力和社会交往能力的人才，建立高校健美操教学形式多元化的发展体系，促进学生自主学习逐步构建、发展与完善自身的健美操技能、适应社会发展需求重要途径。充分体现健美操的健身性、大众性、娱乐性以休闲性的特征，保留健美操运动竞技性特点的基础上，提高学生应用性学习的综合素质，以终身体育思想为指导，构建具有科学性、实效性和趣昧性的健美操教学体系，不断激发学生的学习兴趣，使其在运动中得到愉快的体验，不断加深对健美操项目的热爱，养成良好的锻炼习惯。
2.3加强培训与交流，不断提高应用性高校健美操师资的整体水平
随着经济的发展，社会的进步人们更多的关注自身的健康，全民健身热情高涨。健美操在全民健身中的地位不断提高，应用性高校健美操教师需要不断提高应用性教学技能，重组知识结构体系，使其自身的综合素质能力水平得到不断的提高与完善，进而适应高校健美操教改革发展的需求。开辟培养教师的新途径，鼓励专业骨干教师与相关领域进行合作、交流和学习；同时聘请产业领域的优秀专家、资深人士到学校兼职授课，找到应用型人才能力培养的突破口。在健美操课程教学中教师应在教学方法、教学手段不断改革，尝试和探索逐步形成了比较性学习、小组学习、互式教学的课程教学特色。
2.4充分发掘健美操的健身特性，不断提高学生的学习热情
随着社会的发展，生产力水平的提高，人们有了更多的时间参加体育运动，也更加重视自己的健康。健美操具有的特殊的健身功效已得到普遍认可与重视.通过健美操锻炼修塑体形、强健体魄、完善心理、陶冶情操等重要功能。在竞争日益激烈的今天健美操的娱乐性功能可以极大地缓解生活压力、工作压力以及心理压力，健美操运动已成为一种减压手段。健美操的健身性、娱乐性、休闲型如何在教学的过程中，不断的发挥出重要的作用，培养学生养成健美操学习的主动性，积极性，热爱健美操课，主动学习，是现阶段高校健美操教师所面临的重要课题.信息化社会高校学生所承受的各种压力逐渐增大，让他们掌握健美操锻炼方法，激发学习热情，养成锻炼习惯可以在高校开展形式多样的健美操课外活动，使之与课堂教学形成有机的体系；加大对健美操健身价值的宣传力度，充分发挥校园媒体的作用，在高校校园形成健美操运动的热潮.吸引学生的参与其中，并通过对健美操健身功能的体验与感悟，来达成对此运动的持久性的参与意识。
3结束语
应用性高校健美操教学改革目前取得了一定的进展但仍有不足。首先必须转变教学理念，充分认识到应用性健美操教学不应仅局限于技能传授，应注重理论讲解，让学生深入了解健美操深厚的文化内涵与巨大的社会价值；重视对学生运动参与意识、自主观念以及创新能力等诸多方面的培养，培养学生主动获取知识的能力。其次建立符合时代特征，满足地方性发展需要的，充分体现全民健身运动中的主体性的应用性健美操课程培养方案。再次进一步建立与完善高校健美操教学多元化教学模式，凸显其适应性、时代性与实效性的特征。
作者：陈科宁 单位：辽宁对外经贸学院体育工作部
