摘要：健美操是一项能够增强学生体质、培养学生良好品质的运动，在健美操教学中渗透人文素质教育，对高职生综合能力的提升具有重要作用。笔者结合多年的教学经验，分析健美操教学中渗透人文素质教育的内涵，提出健美操教学中人文素质的具体表现以及当前高职健美操教学存在的主要问题，最后探讨了高职健美操教学中渗透人文素质教育的有效策略。
关键词：人文素质教育；高职院校；健美操教学；渗透
随着社会经济的发展，市场竞争日趋激烈，社会对人才的素质与能力提出了越来越高的要求。加强大学生人文素质教育培养，已经成为新时期的迫切需要。高职院校作为培养高素质技能型人才的基地，人文素质教育也已成为其教育体系中不可或缺的关键组成部分。而健美操教学是高职院校教育中极具时代性标志的一门体育教育课程，健美操运动是力量美和形体美的完美融合，不仅有助于身体锻炼，而且还具有较高的艺术欣赏价值，能够将更多发展平台提供给高职生，因此深受学生欣赏与喜爱。同时，健美操教学中审美观念与意志品质等的培养，都蕴含着人文素质教育的内涵，其在人文素质教育中能够起到非常积极的作用。因此，探究高职健美操教学中人文素质教育的渗透，无疑有着重要的现实意义。
一、健美操教学中人文素质教育的内涵
人文素质具体包括文化修养、审美情趣、道德修养、意志品质以及创新思维。人文素质是人的气质与修养，只有拥有较高的人文素质，才可提升个人综合素养。对于高职学生而言，人文素质的教育显得尤为重要，如今社会竞争日趋激励，大学生在学习与就业中面临诸多困难与挑战，这也需要大学生拥有坚强的意志、不怕吃苦的精神、高尚健康的审美情趣、创新能力以及良好的自我调节能力等，唯有如此，才能够适应社会需求。而当前高职学生的人文素养普遍有待提高，高职学生意志不坚定、怕吃苦、抗压能力差、缺乏创新能力等现象普遍存在。同时由于社会经济的不断发展以及多元文化的冲击，高职院校学生由于缺乏鉴别选择能力，若对其指导不及时、不正确，则极易遭受“过度自由”、“享乐主义”的糟粕文化的侵蚀，严重影响到学生人生观、世界观与价值观，其思想观念与思维功利化现象更为严重。[1]当前社会生活中所存在的不良文化现象和人文素质教育形成鲜明对比，使学生在人生道路选择方面矛盾重重，到处泛滥的“享乐主义”、“金钱至上”及“唯利是图”价值观念，很容易让学生形成读书无用论的思想。毋庸置疑，提升高职学生人文素质显得尤为迫切。而健美操运动是力与美的结合，展现出了体育的趣味性与时代性，蕴含着极为丰富的人文素养与艺术色彩，在健美操教育中融入人文素质教育，无疑是一条行之有效的重要途径。
二、高职院校健美操教育中人文素质的表现
（一）团队合作精神
健美操运动尤为注重团队配合，其教学训练过程中有诸多队形变化、动作配合等，个人必须以团体为主，需要通过集体的努力来获取团队的成功，健美操训练中所追求的紧跟节拍、动作协调等，对培养学生团队合作精神有着非常重要的作用。
（二）意志品质
培养高职生意志品质是人文教育和健美操教学的共同目标。高职院校学生要面对学习压力与市场竞争，一定要具备较强的自我调节和控制能力，同时保持乐观、积极、正面的生活态度，关注社会，热爱国家，敢于拼搏的思想品质。而健美操教学可有效增强学生意志品质，学生在健美操学习过程中难免会碰到诸多困难，如动作难度大、协调性不足等，这也需要其凭借自身意志力来克服种种困难，在训练过程中，学生通过一步步战胜困难逐步提升意志品质。[2]
（三）创新精神
高职院校采用自主教学方式实施健美操教学活动，课堂中让学生自由交流与探讨舞蹈动作，自主编创舞蹈动作；同时高职院校定期举办健美及舞蹈比赛活动，以此使学生将其自身特点与优势充分发挥出来，主动编创健美操，并将作品展示在比赛中；大学生也可对动作进行创新，在队形、造型以及动作节奏等多方面融入自身想法。诸如此类的教学方法均可对学生创新能力与创新思维进行有效培养，对大学生创新能力的提升有着重要作用，这也与人文素质教育目标相吻合。
（四）审美情趣
从本质上来看，审美情趣是高职院校学生健康审美能力与观念的直接体现，能够陶冶学生道德情操，对学生健康、全面发展具有促进作用。健美操完美融合了力、健、美，大学生在健美操学习与锻炼中能够表达自身情绪与心境，感受美，领悟美，得到多种多样的审美体验，对提升审美情趣，促进人文素质提升发挥着积极的作用与效果。
三、高职健美操教学现状分析
高职院校健美操教学日渐受到重视，但同时也存在不少亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面：首先，人文内涵挖掘不足。健美操教学中的人文素质渗透、学生心理健康教育等都是教师应充分重视的，而在教学实践中，虽然对健美操选材、力量柔韧训练、音乐素养培养、团队意识培养等都有了一定的探索，但人文素质教育渗透、教学内涵都有待进一步挖掘。其次，健美操教学形式与内容缺乏灵活性，教师教什么，学生学什么，学习内容枯燥乏味，缺乏生活气息，学生的主观能动性、创造力等都受到限制。而高职学生作为年轻时尚群体，对形体美、时尚等有着非常强烈的追求，而枯燥单调的教学方式与内容是其难以接受的，理论学习+系统训练的传统流程难以激发学生学习的内在动力，长此以往也会影响学生的学习兴趣。同时健美操课程多为选修课程，仅占一个学期，学生无法长期参与健美操学习锻炼。此外，当前许多高职院校缺乏专业健美操教师，现任健美操教师多为其他体育项目教师，对健美操运动专业掌握有限，理论知识、动作技术以及教学实践等均与专业教师存在差距，教学实践中缺乏多样化与系统性。并且健美操教师通常身兼数个班级，负担较重，难以保证教学效果。
四、高职健美操教学中渗透人文素质教育的有效策略
（一）创设人文素质教育氛围
首先，健美操教学中人文素质教育的渗透非一朝一夕，而是一个循序渐进的过程，因此高职院校各相关部门以及教师需对其人文素质教育渗透的必要性、可行性等有一个充分认知与全面了解，主动掌握新型人才培养目标，创新教育理念与实践模式，全新审视健美操教学作用。其次，高职院校应充分认识到健美操教学及其人文素质教育的作用，改变传统健美操教学观念，为健美操教学实践创设更优良的软硬件环境，例如提供场地、设备以及资金等多方面支持，增加健美操课时等，充分发挥健美操对大学生身心、社会等多方面的积极作用。[4]例如学校可制定相关政策，引入名校相关专业毕业生以及健美操专业人才，优化师资队伍；组织开展健美操比赛等相关活动，创设良好氛围等，为健美操教学中人文素质教育渗透创设更优条件。
（二）丰富教学内容方法
首先应构建起融合人文素质教育的健美操课程体系，凸显健美操的文化性、审美性等特征，注重在教学实践中融入合作精神、意志品质、审美情趣以及创新精神培养等。同时，注重健美操教学的系统性，丰富教学内容，例如融入健美操运动的发展历史，基础理论以及健身原理等；增加健美操动作编排原理，音乐旋律，以及运动常识、生理卫生常识等，通过丰富的教学内容渗透，不仅有利于学生人文素质的提升，也有利于学生身心健康发展。其次，教学方法上也应与人文素质教育相适应，改变传统以教师为中心、学生被动接受的教学模式。具体应当以学生为课堂主体，教师为辅，在教学中充分调动学生的主观能动性与创造力，例如让学生以小组为单位自主编排健美操动作，并进行小组间的比赛，对每个小组动作流畅度、新颖程度以及团队合作意识等进行打分，通过此种方式可引导学生充分发挥创造力与个性，更好的展现出健美操教学中所蕴含的人文素养。[5]
（三）加强专业师资队伍建设
教师对学生有着巨大的影响，健美操教学中，教师教授的不仅是专业知识与动作，更是一种学习的态度与综合素养。因此加强专业健美操师资队伍建设也显得尤为重要。首先应提升健美操教师的专业素质，引入健美操专业人才，提升教师队伍专业水平。同时，应积极提升高职院校健美操教师的人文素养，教师的人文素养直接影响着学生，这也需要教师在日常教学中做好以下几点：提升教学主动性，在教学实践中多关心学生，多与学生交流互动，积极解决学生面临的困惑与难题；改变传统观念认知，将健美操教学置于重要位置，不断提升专业水平与教学实践能力，与时俱进，丰富专业知识储备，进而在教学中更好地将健美操教学与人文素质教育相结合。
五、结语
总而言之，高职院校教育是实现科教兴国与提升国民素质的重要环节。素质教育进程的全面推进，不断提升高职院校学生人文素养，是目前我国改革高职院校教育的关键。高职院校健美教育教学中，要不断探讨有效协调和融合美、智、德、体各方面内容，运用立体思维不断提升学生人文素质，为社会培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]侯义凯.高职院校体育教学存在的主要问题及对策[J].时代教育(教育教学),2011,5(06):192-193.
[2]董鸿安.构建“职业导向型”实践教学体系需关注的几个问题[J].机械职业教育,2010,12(01):688-689.
[3]张贵云.高职院校学生体育课程教学现状及优化策略[J].新课程学习(中),2011,7(04):233-234.
[4]王丽娜.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革[J].民营科技,2011,3(01):692-693.
[5]何春刚.高职院校职业实用性体育教学模式探讨[J].湖北体育科技,2011,5(05):988-989.
作者:李杰桃 单位:广东环境保护工程职业学院
