一、高中政治公开课课堂价值
高中政治课在现阶段基础教育教学中承担着重要任务。在我国，政治课承担着高考任务，是学校德育的主阵地，它肩负着对学生进行“三观”教育的使命，并肩负着对学生进行党的路线、方针、政策教育等意识形态教育的重担。因此，笔者认为政治公开课课堂价值表现为以下几点：
（一）促进学生情感与价值观层次提升
为使公开课常态化，应该重新确立高中政治的最终价值导向。一切以学生为本，促进学生知识与能力水平的提升，对学生学习政治理论与知识进行引导，全面提升学生分析解决政治事件能力，为学生取得较好高考成绩做准备，是政治公开课的基本目标。开阔视野，教导学生学以致用，理论联系实际，提高学生分析解决日常事务与问题能力，实现德育，应该是当前高中政治公开课的最终价值导向与价值标准。
（二）提升教师专业技术水平
新课改下政治公开课可以有效帮助政治教师提高理论素养和专业技术水平，促进政治教师专业成长。自新课改深入发展以来，很多骨干教师把政治教师教授政治公开课看做表演，给学生及同行留下“假、大、空”的不良印象。新课改下高中政治教师要教好政治公开课，就必须精心备课，不能敷衍了事。课上必须认真与学生互动，教学相长，课下还必须及时整理学生及评委反馈的教学信息，及时做教学研究，探讨课堂改进策略。
（三）促进学校整体稳定健康发展
新课改下政治公开课教学能促进学校整体实力的提升与稳定健康可持续发展。新课改下政治公开课教学，能促进每一位政治老师与学生微小进步，汇集在一起就成为推进学校长久健康发展的推动剂。学校的收获不是静态的、显性的，而是持续变化的和隐性的，以此带来的学校发展，不仅是持续的，更是健康的。高中政治是学校德育的主阵地，是践行党的教育方针、履行培养社会主义现代化建设的后备军与接班人队伍的重要环节，认真重视高中政治公开课是学校义不容辞的教育义务。
二、新课改下高中政治公开课存在的弊病
（一）“假”，公开课成“表演课”
为了使课堂达到“取悦评委”的目的，部分高中政治老师纷纷在教学情节上下功夫，卖力气。在政治公开课的教学中，不惜一切代价组织各种花样形式编排内容，加工文本。课堂上，老师看似从容不迫，教学节奏有序，课堂气氛活跃，学生积极发言。只注重精心设计，完美表演，只让部分学生参与，剥夺另一部分学生受教育权利，是严重的教学错误。
（二）“大”，教学严重依赖多媒体
公开课上，部分教师为活跃课堂气氛，表现教学语言不惜采取一切手段提问学生。有些老师为了最大限度地“扩充”学生知识，准备多张幻灯片，卖弄自己的“学识功底”。学生学习的内容增多了，相应地负担就加重了，课堂收获不多。
（三）“空”，教学评价走形式
当前高中政治公开课的教学评价中，基本一片“好评”，优秀是主流，缺陷是少数，评缺点也是无关紧要。评价的主体是参差不齐的领导和专家，评价的标准五花八门。部分教师甚至“拉拢”分化评委队伍，严重危害了教学环境，造成了恶劣的影响，这种公开课是否真能客观真实地反映出本校本学科本教师的学科实力和专业素养，是值得怀疑的。
三、新课改下高中政治公开课课堂教学价值回归策略
（一）求“真”，立足常态课
公开课应立足于常态课教学。在新课改理念下，要立足于课改要求，求课改之真，求教学之真，求师生之真。教师要立足常态课教学，在教学中设置的活动、互动、表演等教学方法，要有基本限度，注意活动的创设并非多多益善，而要以课程标准为旨归并服务于教学内容，既适度又要适时。如在讲授人教版必修二政治生活第六课我国的政党制度时，教师可通过模拟人民大会堂选举情境、组织课堂讨论、进行各国政党制度知识竞赛等，将这些生动有趣的教学形式引入课堂，让学生参与到课堂教学中来，寓教于乐。这要求教师避免课堂流于形式，一切从实际出发，合理地对各种教学资源进行整合，避免对新课程标准望文生义，盲目地追求标新立异，只注重花哨、热闹、多样的形式，而忽视实质的教学内容。
（二）求“学”，立足教与学
新课改形势下的高中政治公开课要“求实”。政治公开课求实就是要学生在课堂学习的过程中逐渐积累综合分析解决问题的能力，教师在组织教学活动的过程中要提高组织教学活动的能力，不断提高自身专业素养。不论学生还是教师都需要教学过程的真实性，都需要正视自身教学与学习的问题和不足。所以，政治公开课应该突出、肯定、并重视其缺点和不足，从而改变公开课的教学评价机制和评价方式，改变评价主体，寻求师生互评、评委为辅的评价机制，并以此推动新课改下政治公开课的课堂教学目标的实现。
（三）求“实”，立足内容实
立足内容实，就是要在充分调动学生积极性的基础上，充实教学内容，删繁就简，使学生不再厌学、弃学。在公开课讨论问题的设置上，要设置有效问题，难易适中，角度适宜，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”“要学”的内在动力。教师应以学生自学能力的培养为重要教学方法，使学生掌握学习方法，真正懂得学习；以情感投入为必要条件保证课堂教学的效果得以实现。教师可适当拓宽学生的知识面，多举一些实例，丰富学生知识体系并加强对课本知识的理解。如在学习人教版必修二政治生活第四单元第九课维护世界和平、促进共同发展时，教师可在公开课上结合时政热点举出阿富汗问题、极端恐怖组织活动的例子，结合课本，增强学生分析时政热点能力，引导学生得出反对恐怖主义、维护世界和平的观点。课堂是动态的，高中政治公开课教学过程应是预设与形成的统一。我们不能过分拘泥于形势与预设，这就要求我们要寄有形的预设与形式于动态的教学之中，寻求“真、学、实”，更好地保证政治公开课的教学质量。
作者；杨先侠 单位：江苏省徐州市铜山区棠张高级中学