第一篇：高中政治教学激发学生学习兴趣研究
一、创设有趣的教学情境
高中生的好奇心强，对很多事物都已经有了自己强烈的探究欲望，经常会提出一些有趣的问题，比如一些大型国际盛会的内幕资料、如何看待选秀节目等一些社会热点问题。教师对此要予以充分重视，尊重学生的真实想法，保护学生的求知欲。教师可以通过创设教学情境的方式，提高课堂的趣味性和学生学习的积极性。对于教学情境的创设，教师具体需要注意三点：一是要与课程内容息息相关，有利于学生对知识的深入理解，不能完全脱离教学内容，偏离教学主题的轨道；二是要能开发学生的智力，锻炼学生的思维能力，让学生在情境表演中有所收获，或眼界大开，或增长见识，或区分易混概念，而不是单纯地营造欢乐的课堂气氛，让学生在热闹中一笑而过；三是要将学生作为情境创设的主体，注重发挥学生的自主能动性，教师要减少对学生的强制安排与要求，尽量让学生自己思考问题、解决问题；四是要形式多样，能够根据每节课不同的教学内容创设相应的情境，采取学生喜闻乐见的形式，比如除了采取表演的方式，还可以采用谈话式、讨论式、演讲式、辩论式等有趣的方式，将书本上枯燥乏味的理论知识转化为丰富多彩、生动活泼的形象或事例。
二、促进学生积极参与课堂教学
长期的应试教育模式的实施，使得学生都处于被动接受知识的地位，极少主动地参与到课堂教学中来，这样长期忽视学生参与能力的培养，就会导致学生产生思维的惰性，缺少自己的新思想和新见解。思想政治课本身的特点就是理论性较强，需要学生集中精力全身心投入进去，因此让学积极参与教学就显得尤为必要。只有这样，才可以真正培养学生的综合素质，提高学生各方面的能力。在教学过程中，教师要给学生创设动手、动口、动脑的机会，让他们积极参与，亲身体验，以促使学生加深对课本知识的理解和运用，使外在的课本知识真正内化为学生的知识，提高学生解决问题的能力，激发学生对思想政治的学习兴趣。教师还可以在课堂上开展一些讨论、演讲、竞赛等活动，如科学发展观的讨论等。通过这样的讨论，让学生参与到教学中去，真正体验到课本知识的诸多用处，提高他们的学习兴趣。
三、理论联系社会实际
随着高考改革的进一步深入，开放性试题目逐渐增多，试卷越来越注重考查学生运用所学知识分析解决实际社会问题的能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析当下一些热点问题，使课本知识与热点问题有机结合，以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。在理论联系实际的过程中，切忌生搬硬套，牵强附会。教师要善于把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，比如，把国内外重大时事和全国人民普遍关注的热点和焦点问题适当充实到教学内容中。如从《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》了解国内外的重大事件，让学生将好的内容记录或摘抄下来，以备后用。这样，学生既增长了知识，又受到爱国主义和集体主义教育的熏陶，收到了良好的效果。
四、突破传统的教学模式，凸出学生的主体地位
学生是学习的主体，在教学中，教师要以学生为本，多站在学生的角度思考问题无论采取何种教学模式，都要充分考虑学生的喜好与接收能力。例如我在教学中实施的“三五三”教学法，就是典型的发挥学生主体作用的教学模式，包括三种课型——新授课、习题课、复习课，五个教学环节——问题生成-—自主学习—合作探究—展示评价—应用拓展，三个学习单——问题生成单、问题解决单、问题应用拓展单，从而让学生在质疑、自主、合作、探究、展示过程中提高阅读、分析、归纳、表达能力，学会解决基本问题，发现生活中存在的诸多问题。在教学中，教师要突破以往传统单一的“满堂灌”式的教学方法，多采用新颖的教学方式，运用幽默的语言、故事、分组讨论等促进学生自主学习，引导学生找出相关的知识点，并提出有效问题，从而增强学生学习的兴趣，促进教学效率的提高。
作者：李兰改 单位：河北省承德市第一中学
第二篇：高中政治教学合作探究教学模式应用
一、合作探究教学的实践方向
1.学生学习目标的确立
学习活动的开展与实施都是为了完成学习目标而进行的，如果教学目标与学生的学习目标相一致，学生才会真正认识到学习的责任，随着自身责任意识的产生，学生才能积极选择自己所要完成的学习目标，这样一来，学生学习的动机才会更加强烈。
2.以学生为中心选择教学方法
在进行教学方法的选择过程中，教师往往以自我为中心，只注重对课程标准、教学目标及教材内容的研究，而忽略了学生的实际情况与真正需求。由于学法与教法相互脱离，进而对学生的学习效果产生了不利影响。对此，应当在充分了解学生实际情况的基础上对教学方法进行研究和选择，同时积极鼓励学生参与到教学方法选择的活动中来，以促使合作探究学习形式的充分体现。
3.鼓励学生参与教学的设计传统的教学观念下，教学设计仅仅只是教师的所作的一项教学工作，而学生作为配角只能被动的接受，长期以往，学生就会失去学习的主动性与积极性，容易依赖于教
师的管理和指导。但在进行教学环节的设计过程中，鼓励学生进行参与，使其成为课堂教育的主角，以学生应有的主体地位对教学活动进行设计，从而激发自身学习知识的积极性，并通过活动的开展对自身责任感及信心进行培养。
二、合作探究教学模式的应用
1.问题的创设
教师在进行政治教学的过程中，要善于对学生的问题意识进行培养，学生学习以问题为中心进行各项活动的开展，才能不断促使自身对问题探究性趣的激发。教师作为引导者应当鼓励学生大胆的提出问题，以提高学生的创新及思维能力。具体的教学过程中，教师组织学生提出问题并相互回答，通过对问题的进一步分析以寻找出解决问题的方。由此通过学生间合作学习活动的实施，有利于促使学生互动关系的良好形成。高中政治教学的实践性很强，课堂上组织知识竞赛活动可以加强学生之间的合作关系。如学习税收这一知识点时，组织学生以小组形式对相关问题进行解决和处理，才能加深学生对所学知识的理解，同时在提问与回答的过程中，有利于学生获取更多的学科知识。
2.讨论式的合作与学习
通过对学生小组的组织，每组成员共同对某一观点或内容进行探讨，在讨论过程中获取更多知识是讨论式合作学习的基本策略。每当提出一个观点，并对其进行分工，通过资料的收集对相关问题进行分析，寻找解决问题的方法并按照规范程序进行问题处理。学生对提出的观点或问题进行进一步探究，归纳并总结所用到的知识内容，逐渐在活动中对自身分析问题与综合归纳的能力进行提升。如政治职能管理与服务这一课中，教师以“政府充当的是管理者还是服务者”这一问题作为辩论主题，组织学生分组进行辩论，能够加深学生对有关知识的掌握与理解。通过对学习知识的合作与探究，学生才能获取更多新的知识。
3.教学情境的设置
政治教学过程中，情境的创设十分重要。通过对情境的创设，学生理解知识内容才能更为容易。为了帮助学生更好的进行政治的学习，应当在教学设计过程中融入对情境的创设，才能更好的提高学生学习政治知识的能力。如经济常识这一内容的学习过程中，主要的知识内容是银行的业务与作用，根据银行的业务，组织学生分成三个小组对发放贷款、吸收存款及办理结算的工作进行操作，并在课堂上对自己的认识和理解进行总结，更有利于深刻理解所学的政治知识。只有当学生身处情境之中，并对银行业务流程进行建立，促使对知识理解的加深，才能起到事半功倍的效果。
三、结束语
高中政治教育的主体是学生而非教师，双方都应该摒弃传统的教学与学习观念。作为教师应当对学生学习政治知识的积极性与主动性进行激发，而学生应当充分认识到自主学习与合作学习的重要性。只有这样，通过彼此之间的合作，深入对问题的探究，才能有效达成教学目标与学习目标。
作者：兰文丽 单位：江西省赣州市南康第三中学
第三篇：高中政治有效教学研究
一、转变传统的教育理念，渗透新的教学方法
有效教学策略的提高首先要转变传统的教学观念，改变以往的以学业为重、以分数为高的要求。教师教学也要去广泛关注各种不同的教学方法，从不同的教学案例中更新自己的教学观念和方法，激发学生的学习激情，促进课堂效率的提高。例如在传统的教学观念中，教师更加注重学生对知识的理解，把各种题目拿给学生做，然后进行统一式的答案校对。在这种模式的教学下，学生会产生厌烦的情绪，在做题过程中，题目答案的观念与学生的观念有可能会产生冲突，加大了学生对“做题”模式教学的抵触。所以相比做题，教师更应该关注学生自己的思想，鼓励他们表达自己的感受，提出自己对某个事例的想法。例如人教版高中政治必修一中的“经济全球化与对外开放”这一个单元，教师就可以要求学生自己去评价关于“经济全球化”的问题，比如经济全球化意味着西方经济的扩张而非全球经济的散布这个问题，教师就可以让学生去说明自己对这个问题的看法，而不是教师以“一人论”的形式去教学。在这样的教学过程中，学生的知识学习与个性发展能够完美地结合，不仅让学生掌握牢固的教材知识，更让学生能够突破教材、体现个性，在政治学习中能够锻炼到更多的能力。
二、学习任务和学习时间的有效安排
教学任务的有效设置也关系着教师教学以及学生学习的发展，因此教师要合理规划好学生的政治学习时间和学习方式，并且在有限的时间内能够达到一定的教学目标。只有在这样的严格规划、认真执行的过程中，才能提高教学的有效性。例如学习人教版高中政治必修二第一单元“公民的政治生活”，这一单元包含了两课的内容：“生活在人民当家作主的国家”、“我国公民的政治参与”。在学习时，教师可以先把两课内容进行归纳，提出其中存在的联系，比如第一课讲到我国的政体，第二课讲到在我国政体形式下的公民政治参与活动，这两者是存在着密切的联系的，所以教师要首先给学生搭建好一个学习框架，帮助学生进行理解和记忆。除此外，教师在上完课后还可以给学生布置相关的作业，基于这一课的学习，教师可以要求学生回家询问自己的家人有无参与政治生活、参与政治生活的步骤是怎样的。待到下一次上课时，教师就学生询问的情况进行点拨，加深学生对知识的掌握。所以这样的教学法就是一种高效的教学法，将每一个单元的内容进行分类和总结，上完课后要求学生进行事实情况调查，抽出一定时间检验学生的作业完成情况。一切都处在一种有序的教学过程中，推动教学效率的提高。针对学生的作业练习，教师也可以进行合理的安排。比如在练习题中，通常会涉及到选择题和材料表述题，这两种题型的训练也需要分类来完成。比如在学习完一课内容后，教师可以要求学生在课堂上完成选择题部分，在课外完成材料表述题部分，并且在下一次课上进行统一校对和讲解。因此学生的学习质量在这样一种规律性过程中才会不断提升。
三、加强反思教学教师的教学和学生的学习都要进行
不断反思，才能让自己的工作更加完美。教师教学的反思包括着对自己的教学观念、教学计划、教学模式等内容的认识，首先教师随着学生的成长要不断更新自己的教学理念，要结合学生的实际来进行合理的教学规划，采取合适的教学方法来教导学生做人、成才。这是教师应该做出的反思。学生也要定期对自己学习态度、学习方法以及生活习惯进行反思，小到礼貌用语的表达、大到处事态度的端正，各种环节都有着学生应该思考的部分，而只有通过认真思考，学生才能不断提高自己。例如学习人教版高中政治必修三“文化对人的影响”这一课时，教师就可以反思自己怎样设置课堂才能让学生领会到“文化对人的影响”这个效果，在课堂上采取什么样的形式的教学来让学生感触“文化对人的影响”这个真理；学生学习时也可以反思自己的学习：为什么文化可以对人有深远持久的影响？所以，教师和学生作为教学活动的主要角色都应该对自己的工作进行有效反思。
四、总结
政治教学和其他学科的教学一样，达到一定的有效性必须不断从教师教学和学生学习的过程中去完善。不管是教师规定教学任务，还是学生端正学习态度，教学环节的完善都需要师生共同努力，共同为教学的发展做出贡献，才能够找到更加有利的发展渠道，也才能不断推动教学有效性的提高。
作者：张秋影 单位：江苏省建湖高级中学
第四篇：高中政治教学培养学生探究能力
一、精心创设问题情境，诱发学生探究思维
课堂教学强调的是学生的主体作用，就是通过学生自己主动地去探求未知的世界，然后从中获得体验与知识，但是这并不是说老师的主导作用就“靠边站”了。然而，老师的主导作用恰恰体现在给学生探究性学习设置问题，这是学生进行探究性学习的前提，接着就需要老师在学生思考的过程中对问题恰到好处地进行点拨，以便积极引导学生展开思考、进行质疑。开展探究性学习活动，作为“引路人”的老师就需要对课程进行重新组合并设计问题。这时老师可以通过具有代表性的事例、情景、问题激发学生的兴趣，诱发学生展开探究，调动他们的思维，引导学生敢想、敢问、敢质疑。例如，在讲授“整体与部分的辩证关系”一节内容的时候，精心设置了“一个关于画家考试谁在规定的时间里画出最多的骆驼谁就被录取的故事”这样一个情境，并把问题“倘若你也是一个画家，你会怎样画？”引入到课堂教学当中，让学生在学习的过程中带着解决问题的目的去学习，不仅一下子激发了学生跃跃欲试的欲望，产生了主动探索的想法，而且寻找答案这个过程就是培养学生独立思考、善于解决问题的探究能力，也是学生从中获得知识的过程。
二、充分联系生活素材，引导学生自主探究
新课标中要求学生学习的内容须是有现实意义的，只有这样才会有利于同学们积极、主动地展开交流、推理、验证、猜测、实验、观察等教学活动。在高中政治教学中，老师应当将日常生活中的实际情况跟所学的知识充分地结合在一起，创设与学生在日常生活中比较有兴趣的情景，进而激发同学们的学习兴趣，使同学们主动地去探究新的知识。比如在“树立正确的就业观”一节，老师可以让同学们来思考“倘若你作为一位企业人事部门的主管，你会聘用怎么样的毕业生呢？”“倘若你作为一名单位的领导，你会对下属提怎么样的要求呢？”如此，同学们就会马上联系到日常生活中所遇见过或听说的，借助日常生活中的见闻去做出判断，由已知类推出未知，这个过程不仅让学习成了一项探究的活动，也让学生从中获得了新知识和新能力。
三、提倡实践操作，注重探究过程
探究性学习其中的一个目标就是使学生们获取亲身参与探究过程的实践体验。在高中政治教学过程中，老师需要为学生们提供足够的体验机会，积极引导学生们在实践操作过程中得到学习和锻炼，在课堂中玩，在玩中学会知识、培养探究能力。比如，在讲授“普遍联系”这一内容的时候，老师可以设计如下体验活动：请你设计我校即将在教学区建设的综合大楼，并请你说说设计这栋大楼的思路。由于这是教学区的综合大楼，在设计的时候就应当周密考虑诸如资金、采光以及与原来周边建筑物的协调关系等各方因素，涉及地理、物理、经济、环境等知识。最后通过思考，使学生在探究的过程当中学会了运用“事物是普遍联系”的观念来分析问题，培养了学生的创造性思维。在整个过程中，老师为学生创造了一个宽松的探究环境，学生可以发散思维，自由发挥，用各种各样的办法去探寻问题的对策，探究的过程就是学习的过程，就是开动脑筋、拓展思维的过程，培养了学生的探究能力。
四、组织讨论交流，体验探究成果
新课标强调教育需面向学生并让学生广泛地参与到教学活动中来。高中政治教学过程当中，老师应当多组织同学们进行交流和讨论，进而培养合作精神。通过交流合作，使同学们分享了情感，还获得了知识、发展了能力。比如，在讲授“人民代表大会制度”这一内容的时候，老师可以组织同学们分组讨论“倘若你是一名人大代表，针对目前高考要不要文理分科这一问题，你会怎样履行职责？”同学们纷纷发表自己的看法，接着依照自己的看法形成自己的作法；在小组中进行讨论，交流各方意见，最后形成小组报告。这样在教学中组织学生以小组的形式进行讨论交流，不仅营造了轻松活泼的课堂气氛，还让同学们在讨论中学习别人的长处，在讨论中学会发现、学会探究，体验到了成功的乐趣。
五、转变传统方式，鼓励创新思维
探究能力的培养也强调学生主观能动性的发挥，所以，学生在具体知识点的学习过程中也应当创新思维，掌握一定的学习技巧，改变死记硬背、机械训练的现状，学会运用探究性学习方式。第一，需要将知识点进行关键词化。高中政治课程不仅章节多，而且内容繁杂，囊括了哲学、经济、政治、文化四大领域，面对众多的知识点，如何理解、掌握？这不仅要学，而且要学会提高学习的效率。如何提高学生学习的效率？那就需要学生学会在众多的知识点中进行归纳和概括。如何掌握归纳和概括呢？这就需要学生学会找准“关键词”，借助“关键词”掌握要点，进而记牢知识点。比如说，在学习“价值规律”的3个作用时，老师可以教学生用“调节、刺激、促进”3个词将价值规律的3个作用关键词化。这样3个词就比3句话好记多了，不仅减少了学生的记忆量，还提高了学习的效率。需要注意的是，在探究性学习过程中，对关键词的归纳、概括既可以出自老师，也可以来自学生。第二，需要将抽象的理论知识进行事例化。在高中政治课程的学习过程中，出现过很多绕口、生涩，甚至是难以理解的理论知识，这时不妨让学生采取一种探究性的学习方式，即把抽象的理论知识通过具体的事例来说明，这样就能让学生通俗易懂，还方便记忆，消除了学习过程中遇到的绕口、生涩、难以理解的学习情形。比如说，关于社会主义国家强有力的“宏观调控”，这个抽象的“宏观调控”就可以联想到平时的“国家对银行存款基金率的调控”“国家对房地产行业的调控”等。需要注意的是，学生在进行探究性学习的过程当中，关于具体事例的选取可以是日常生活中常见的，也可以是实物、图画、图表等直观性的。第三，善于将事物之间的异同对比化。在高中政治课程当中，有许多基础知识点是同中有异、异中有同的，这些知识点的原理、概念或者相反，或者相近，只要善于对这些原理、概念、知识点加以对比区分，那么就可以建立它们彼此间的具体联系，并通过这个具体联系掌握它们的异同点，从而使得学习达到举一反三的效果。比如说，在学习“价值”这一概念的时候，就可以采取对比的方式，找出“价格”“使用价值”“交换价值”“价值规律”等概念的具体联系，并通过这个具体联系掌握它们。
六、结束语
总而言之，培养学生的探究能力一方面需要教师合理的引导，另一方面需要学生充分发挥主观能动性。老师应当在课程教学过程当中创造各种有利的条件，指导学生进行探究性学习；反之，学生也需要在学习过程当中充分发挥主观能动性这一原动力，通过关键词化、具体的事例化、对比化等来强化探究能力的培养。
作者：农有克 单位：广西百色市德保高中
第五篇：高中政治模块教学浅析
一、单元模块教学对知识点梳理的有利作用
单元模块是政治教材中已经存在的知识体系，在这个知识体系中，学生需要对单元内容进行了解，对其中的重要知识点要深化记忆。单元模块为学生学习政治构建了一个个细小的知识体系，让学生在学习时能够有范围可循、有理论可依，所以单元模块教学起到一个引导性的作用。例如人教版高中政治必修一第三单元“收入与分配”，从单元的标题中便能够发现此单元讲解的是经济环节中分配问题，包括着“个人收入的分配”、“财政与税收”、“走进社会主义市场经济”、“科学发展观和小康社会的经济建设”、“经济全球化与对外开放”这些部分。还比如人教版高中政治必修三第一单元“文化与生活”，其中包括着“文化与社会”、“文化对人的影响”，这些部分都与单元标题息息相关。教师在讲解完单元内容后，学生也许会因为内容繁多、知识点难理解等问题难以消化本单元的内容，而这个时候单元模块的优势就体现出来。学生可以从单元的标题中去回忆相关的知识点，把漏掉或者记忆不清的内容挑出来再次琢磨，避免了学生的知识漏洞，这种方法对于学生进行知识点复习也起着重要的促进作用。学生通过单元模块的提示来重新梳理知识点，构建相应的知识体系，推动政治学科的学习。
二、主题式模块对知识体系形成的有利作用
高中政治知识的分布具有一定的规律性，针对人教版高中政治教材来说，每一本书便代表着一个主题，这对于知识整理和理解有一定的帮助性。教师在教学时也要遵循着主题模块的引导性规律，学生在这种主题模块的引导下也能更加快速的搜寻知识点。例如人教版高中政治中涉及到“科学发展观”这个问题，科学发展观有这样几项内容：以人为本的核心；第一要义是发展；统筹兼顾；全面协调可持续。教师在讲解科学发展观时，可以要求学生放宽思维，去想象所有教材中哪些内容涉及到科学发展观的内容，比如必修一第二单元“生产、劳动与经营”就涉及到科学发展观中的统筹兼顾这个内容，生产、劳动和经营这三个环节要统筹起来考虑，兼顾到每个环节的问题才能保证整个经济活动的正常运转。而在“发展社会主义市场经济”这节内容中，体现了科学发展中的发展问题，社会主义市场经济的发展是我国经济建设的重要内容，所以发展是重中之重。这些是科学发展观在“经济生活”这本教材中的体现。在必修二“政治生活”中也有体现科学发展观的内容，比如“我们政府是人民的政府”，其中政府的宗旨是以人为本，正好对应了科学发展观中的“以人为本”。还比如必修三“文化生活”中的“文化发展的中心环节，加强思想道德建设”，这节内容体现了科学发展观中的“全面协调可持续”，思想道德建设是社会发展的重要内容，所以也要重视。教师通过这种主题式模块教学法把教材知识点进行了全面梳理和归纳，学生在这样一种教学方式的锻炼下，对政治知识的把握也有了一个全面的认识。
三、探究性模块对学生学习态度改善的影响
模块教学有一个重要的部分就是对探究性模块的教学，学生在探究性学习过程中能够激发学习兴趣，并且通过探究、讨论、合作等形式能够增强学生的各方面能力。学生在探究学习的过程中也能够有更多机会地去反思自己的学习，从而对自己学习习惯的改善和学习态度的完善有着重要的促进作用。在人教版高中政治必修一第一单元的综合探究“正确对待金钱”这个主题，教室可以安排学生去讨论以下几个问题：金钱对于人的发展所起到的作用有哪些？如何看待金钱？金钱是万能的吗？学生关于这些问题的探究形式也可以多变，不一定是搜查资料，也可以进行问卷调查、走访朋友家庭等形式来进行探究，记录下人们的观点和看法，归纳整理好后拿到课堂上进行讨论总结。还比如人教版高中政治必修三第一单元的综合探究主题“学习型社会”，学生则可以融入到社会中去调查各种各样的群体和组织，搜集他们对“学习”的看法，以及对“学习型社会”构建的意见。学生在这种与人沟通的环境中也能锻炼自己的交际能力，在社会上结识到形形色色的人，对自己人生道路的选择和发展也起着提示和帮助作用，从而学生更加关注到学习生活中来，养成良好学习习惯，端正学习态度，为自己今后的人生选择奠定坚实的基础。
四、总结
模块教学对政治教学来说有着特殊的优势，不论是对政治知识体系的梳理，还是对政治知识体系的形成都有着重要的促进作用。模块教学还对学生学习态度的转变有着极大的帮助作用，学生在不断地发现和解决问题过程中形成对正确学习方法的重视，从而促进了学生的端正学习态度和完善学习习惯。
作者：吴砚蕾 单位：江苏省阜宁中学
第六篇：高中政治教学探讨
一、高中政治教学中面对的问题
（一）学习对于政治学习的兴趣不高。
由于政治相对于其他学科而言，会让学生更加容易感到枯燥，学生对于政治学习的兴趣普遍不高。还停留在被动学习的阶段，还在用死记硬背的方法来学习政治，在政治的学习过程中缺乏主动。并且学生对于政治的学习重视程度不够，在平时的学习中常常将政治摆在一个无足轻重的地位，这种现象的出现是由多方面的原因共同造成的结果。首先，政治在高中的学科分类中，所占的分数比例相较于语数外等少了许多，让学生对于政治的学习不能足够的重视。其次，高中政治的考试分数往往拉不开较大的差距，许多学生存在着一些侥幸心理，觉得就算平时不够重视，只要考试前将重要的知识点死记硬背下来也不会考的太差。这些的问题的产生就直接导致了学生对政治学习的兴趣不高，重视度不足。
（二）老师不能做到与时俱进。
虽然教材和课标都发生了变化，但是，有些老师并不能很好的适应新课程改革的推进，不能做到与时俱进，还保留了以往教学模式中的一些已经落后的教学方法和手段。这种情况的出现会使得教学课堂变得很沉闷，自然教学质量不高，学生学习效率也就很低，学生的学习效果就很差。所以，老师要及时的更新自己的教学理念和方法。让自己的教学方式方法能够跟上时代的脚步，不落后。老师应该用科学的方式方法来引导学生的学习，在教学过程中不断的反思。提高自己的教学质量，老师只有在不断的自我反思中才能够发现自己存在的问题，在教学过程中不断的改善自己的教学方法。
（三）教材内容的落后。
有一些教材中的内容与现在时事政治已经发生了冲突却还没有得到修订。现在使用的教材往往都还是很多年以前的教材，所以教材内容不能够很好的跟上时代的发展脚步。既然教材本身都没办法做到与时俱进，怎么能够让老师和学生能够在教材内容的学习的时候做到与时俱进呢？并且教材中的内容过于繁杂，使得本就不多的教学课时显得更加十分吃紧，并且有些内容比较困难，更需要老师耗费大量的时间来讲解。所以，要对教材内容进行及时的修订，让教材能够跟上时代的脚步。
二、提高高中政治教学的策略
（一）转变学生对政治的思想认识。
以往的教学中，老师的教学方法往往较为枯燥，所以让政治这门学科在学生心中留下了不好的主观印象。要改变学生对政治的的认识，就应该激发学生的主观能动性，让学生将政治的学习变被动为主动。在以前的教学过程中，老师讲课的方式十分单一，只是一味枯燥的讲解，学生不能很好的发挥自己在教学过程中的角色，限制了学生思维的发展。转变学生对政治的认识，不仅需要老师在这个过程中发挥作用，而且还需要学生的配合和努力。只有老师和学生能够在政治学习这个问题上达到共识才能真正有效的提高学生的学习兴趣，从根本上转变学生对政治学习的思想认识。
（二）转变老师的教学理念。
老师应该在教学过程中，转变自己的教学观念，转变自己的角色，老师在教学中，不仅要对学生进行知识的传授，同时还要激励学生独立思考，对一个事件要有自己的观点和看法。老师不要在教学过程中限制了学生的思维，这样只会适得其反。老师应该清楚定位自己的角色，发挥自己在教学过程中的主导地位，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力。这是需要老师与学生之间的互动交流作为支撑的，只有老师和学生同时在教学过程中定位好自己的角色，才能保证教学的质量、成果和效率。老师应该在教学过程中，留给学生足够的自由学习空间，让学生充分的做到独立思考，并且在教学中，让学生与学生之间，学生与老师之间多进行交流讨论。让学生们的思维能够在交流和讨论中互相汇聚，发生碰撞以达到新的共识。老师还应该多利用教材中的探究活动，引发学生的思考，在激起学生对政治学习的兴趣的同时达到培养学生各项能力和完成教学任务的目的。
（三）改进教学方法。
由于政治教学与平时生活的联系十分密切，所以，利用现代化信息技术来进行教学能够获得更好的成效。让直观的视频、音频、图像等将教学内容形象的展示在学生面前，老师不应该局限与教材内容，应该在有必要的时候多利用信息技术进行教学，将学生真正引入到教学场景中来。这样能够更加有效的提高学生的学习效率，加快加深学生对课本知识的学习和理解。老师的教学不应该只是局限于课堂的教学，应该让学生多参加实践活动，在实践活动中去领会知识点，在实践活动中去理解知识点。老师要科学的引导学生学习，教学目的不再只是应付考试，而是让学生在学习过程中，能够得到全方面的锻炼。包括独立思考的能力，动手能力，分析问题、解决问题的能力。老师在教学过程中应该根据教学内容的变化而不断改善自己的教学方法，要做到灵活多变，不要千篇一律。千篇一律的教学方式无论如何都不能提起学生的学习兴趣，只能是让学生感到无聊、枯燥。所以，教学方法的改进需要贯穿老师教学过程的始终。
三、总结
教育体制改革的不断推进，使得高中政治教学急需发生一些改变来适应当今社会的需求。应该改变以往学生对于政治这门学科的认识，让学生能够对政治给予足够的重视。这需要老师转变自己的教学理念，在教学过程中以学生为主，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。老师要在教学过程中要不断的反思自己的教学，改善自己的教学方法，不断进步。
作者：桂芹 单位：湖北省枣阳市白水高级中学
第七篇：高中政治教学方向探究
一、政治教学中要充分体现民主和平等
新一轮课程改革明确要求要加强师生课堂互动，彻底改变过去填鸭式、满堂灌的不当教学方法。增加师生课堂互动的分量，意味着高中政治教师在教学工作中要充分体现老师与学生之间的民主和平等。学生有权利对于教师的教学方法和教学理念提出不同的意见，有权利要求平等地参与到教学活动之中。在教学过程中，教师要积极主动地引导学生同自己分享对知识点的思考，相互交流观念和情感。营造政治课堂上的民主和平等，并不意味着迎合学生的所有要求，否则课堂就成为放任自流的场所，丝毫没有严肃性可言。政治课堂是严肃的，也是活泼的，要把握好度的原则，具体来讲，政治老师既要参与到学生的学习中，也不能把自己等同于学生，这样的课堂效率才能得到保证。在教学实践中，要保留教师的权威，对于一些不当苗头和散漫现象要及时加以制止，适时加以引导。
二、提高学生在教学工作中的参与度
在新一轮课程改革中，高中政治应该坚持教师主导、学生主体的方向。通俗来讲，教师是导演，学生是演员，如何演好这曲戏剧，需要教师给个大致的方向，学生才是真正的主角，要做到这一点，就需要通过各种方式来提高学生在教学工作中的参与度。首先，教师在课堂上要时刻关注学生注意力集中的方向，是否紧紧围绕教学内容和教学主题，如果方向有误，适时加以纠正和引导。比如，在进行“量变和质变”这一知识点教学时，教师要让学生多多举例子，看看生活中哪些例子可以体现事物是不断发展这一哲学原理的，一开始学生对举哪些例子有点迷茫，经过教师的点拨，学生们的思维放开了，举的例子越来越多，涉及的方面也越来越广，此时就需要教师适时加以引导，让学生的思维回归到教学主题之上。其次，要注意让学生动起来，学生在口传心授的教学模式下，很容易走神，思想开小差，教师不注意让学生动起来，教学效果则难以得到保证。要让学生在课堂上动起来，教师要努力挖掘素材，只要是围绕教学内容的素材，都可以引用到政治教学之中。特别要注意素材的时效性，现在网络媒体发达，学生们获得信息的渠道也非常丰富。教师在素材的选用上，最好用国内外时事热点以及近期发生的一些社会影响较大的事情为素材，与抽象的政治理论结合，让学生体会这之中所蕴含的政治知识和政治理论。鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。最后，要注意巧妙地布置一些课后作业。传统教学中，政治的课后作业都是以大量的文字写作为主，教师出两个问答题和案例题，让学生用政治原理和知识来分析，这给繁重的高中学业增加了不小的负担，学生对此非常反感，为了完成任务而完成任务，这种课后作业基本上无法达到预期的目的。笔者建议，尽量少布置大量的文字案例题，以培养学生利用政治知识来思考问题的能力，遇到问题的思维能力远比重复机械抄写政治知识要有用得多。比如，在马克思主义哲学知识教学环节，布置课后作业的方向为某个时期发生的重大事件为案例，从中找到你认为可以体现马克思主义哲学原理的素材，在课堂上相互交流。这种课后作业相比其他而言，更受学生欢迎，学生把自己业余时间获取新闻的精力集中到分析问题、思考问题之上，还能对教师在课堂上所讲解的知识点系统地回顾和复习，真正做到学以致用。
三、总结
新一轮课程改革下高中政治教学应当减少教师的戏份，教师要注意教学的民主和平等，增加学生在教学工作中的参与度，提高他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生实践能力和动脑动手能力，真正让学生做到学习政治知识，运用政治知识。
作者：高志明 单位：江苏省金坛市金沙高级中学
第八篇：高中政治综合教学研究
一、情感教学
情感教学将认知因素与情感因素有效结合起来，在教学活动中联合展开。教学效率的提高需要多种因素共同作用。教师在课堂上是情感的表达者和传递着，学生是接受者和感受者。我们要通过情感和学生进行互动，进行心与心的交流，这样才能达到教学目的。教师可以通过各种途径来促进情感教学。我国的央视每年都推出感动中国十大人物，地方也推出各种活动，比如最美女教师、乡村教师。我们可以用这些例子来教育学生如何树立自己的人生观、价值观，并以自己的热情感化学生，从而让学生在快乐中学习，在爱的海洋自由游弋。政治学习是枯燥乏味的，案例分析是一个不错的学习方法。教师与学生还可以就如何学习法律，如何帮助每个人知法、懂法、守法、用法等问题进行交流、讨论。为了激发学生的兴趣，教师应该以饱满的热情、积极的态度、十二分的努力来为学生进行场景模拟。总而言之，每个学生都是祖国的未来，我们要用爱来教育他们，他们也会用爱来回报社会。
二、演讲
从古到今，从中国到世界，几乎所有的政治家都是一个出色的演讲家。两千年前，孔子周游列国，力劝各地诸侯一切要以民为先，做君王就应该为老百姓着想。他能受到主政者的善待就是因为他有一张很会说话的嘴巴，而且说得头头是道。历史上著名的葛底斯堡战役结束四个月后，林肯为了让全国人民团结一致结束内战，1963年11月19日在宾夕法尼亚州葛底斯堡的葛底斯堡国家公墓揭幕式中发表了此演说。“凡人生而平等”是此次演说的主要意思。马丁•路德•金为了美国黑人权利发表了重要的演说“我有一个梦想”。奥巴马通过激情四射的演说成功就任美国第47任总统，也成为了美国历史上第一位黑人总统。欧美许多政要要想获得政治资本必须通过演讲来劝说民众同意自己的观点。政治教学中，我们也应该培养学生的演讲才能，让他们通过演讲来宣扬自己的观点。这里主要是指即兴演讲。即兴演讲，是演讲者预先没有充分准备而临场生情动意发表的演讲，是演讲方式中最难的一种演讲，它要求演讲者有很强的语言驾驭能力，有丰富的表情表现力和舞台经验，能根据实际情况，针对听众的心理、生理需求，机智灵活迅速地调动语言，以直观视角和形象的感染力说服观众。就是一个不折不扣的即兴演讲家，每次他在与外国政要交谈时都能用幽默的语言驳斥倒对法的讥讽话语。
三、话剧表演
话剧表演是运用话语行为在舞台上演出的一门及其高效的表演形式。话剧指以对话方式为主的戏剧形式，在其表演中虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧本是一门综合性艺术，剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论缺一不可。中国传统戏剧均不属于话剧，一些西方传统戏剧，如古希腊戏剧因为大量使用歌队，严格上来说也不能称为话剧。现代西方舞台剧若不注为音乐剧、歌剧等的一般都是话剧。从古至今，有许多关于法律案件的案例，比如窦娥冤、包公审案、西方的陪审团制度等，我们可以采用话剧表演形式，让学生扮演这些案例中的角色，使他们从中明白案例的意思。学生不是简答的知识接受者，还应该是知识的运用者，我认为话剧表演可以提升学生的运用能力。学生在如何准备话剧方面应该询问专业人员。著名话剧《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，是一部具有极大讽刺性的喜剧。这是我们初中课本上的课文。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。学生可以据此好好排练次话剧，从而掌握话剧的表演技能。
四、结语
高中政治是一门及其难教好的课程。作为一线教育工作者，我们应该排除万难，想尽办法教会学生，让我们的学生既学到知识又会运用知识。上面提到的综合教学还不是一个系统的教学方法，笔者在此提出，希望能和爱好改革教育的大家共同讨论，提高我国高中政治教育水平。
作者：鲁春兰 单位：云南省临沧市民族中学
第九篇：高中政治教学有效激励问题探究
一、着眼于现实生活。很多理科男生对政治是感兴趣的。
但他们说感兴趣的大多是时事政治，更多是军事政治，如两伊战争、911事件等。一般的教科书中很难将书本的知识和这些时事联系起来，学生的参与程度不高。因此，在课堂上，教师应该将相应的知识点以及政治常识结合相应的实事政治热点进行论述，才能激起学生的学习兴趣。例如，在讨论我国人民代表大会制度的优势时，教师应该将其和西方的三权分立制度进行对比，让学生阐述相应的优缺点，加深学生印象。再如，在讲解政治经济学的知识时，教师应该穿插讲解西方的历史知识，加深学生理解。虽然这种方式对教师备课的要求大大提高，但这无疑是提高学生政治学习热情的好方法。
二、创设讨论情境，鼓励参与。
很多女生对政治课的积极性不高的原因是其参与度较低，很多情况下对政治不敏感、不清楚，阻碍了其对于政治知识的热爱。因此，在课堂教学中，教师可以创设情境鼓励学生特别是女生参与。例如，在讲解相关的法律常识时，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，观察学生的行为，进行点评，并将相应的知识融入到讲解中。这种方式虽然耗费的课堂时间较多，不合适毕业班学生，但在其他年级中的教学中效果较好，可以进行推广。
三、参与实践，提高能力。
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此课本上的知识已经不能满足学生的政治学习需要。因此，我认为在政治教学中应该对学生进行引导，鼓励学生参与社会实践。例如，在讲解我国的经济基础是第一产业农业时，我会鼓励班上的农村学生向全班介绍他们家的情况。在条件允许的情况下，我会向学校申请，将全班学生带到田间地头，去认识一下农业产业对于我国经济的重要性。在这种教学方式下，能够调动学生的政治学习积极性，增强他们对知识点的记忆。
四、发扬主旋律观点，使学生信服。
当前高中政治教学的一个难点就是随着学生的年龄增长，其有了学习的自主性，对于很多知识会有着自己的想法，在这种情况下，一旦学生对知识产生质疑，则很难调动学生的积极性。并且高中生的人际关系会使得这种对书本的不信任迅速在整个班级蔓延开来。在这种情况下，教师首先应该鼓励学生表达自己的观点，并给予正确的指导。同时，教师应该鼓励学生有不同的看法，对一些“拜金主义”等不正确的倾向，应该采取疏的方式而不是堵的方式来对学生进行正确的引导。此外，在教学过程中，我认为还应该尽量避免和个别偏激的学生产生冲突，这不仅可以建立教师的威信，更是让学生更为信服的一种方式。通过这种方式，在我的班级中我发现学生的政治学习热情有了显著提高，更重要的是学生对政治的看法有了良性的改变。
五、鼓励学生假期参与社会实践活动。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的效果。在以往的教学中，教材往往是教师唯一依靠的武器，而因为教材更新的频率较慢，大多数知识已经不能满足学生的学习要求和激起学生的政治学习热情。因此，我鼓励学生在假期进行社会实践活动，并将感想和政治热点结合起来。这样，不仅能够让学生具有学习热情，还能使学生对政治知识的信任感增加。例如，在政治经济学的教学中，我鼓励学生在假期中去农贸集市观察各种物品，让学生观察商品的价格情况，并说明价格的变化是否有一定规律。在开学后，学生普遍反映，不同商品的价格有着较大的差别（商品价值），商品的价格也不是不变的，但都是围绕着一定的范围上下波动。这样可以让学生了解到商品价值和价格的关系，既能有效地进行教学，又能够激发学生的学习兴趣。
六、总结
以上即是笔者在高中政治教学中总结出的经验，虽然这些经验不是对每个年级都适用，但其对于激发学生的政治学习热情有着实际的作用。因此，低年级高中政治教师可以通过借鉴笔者的政治教学经验来提高学生的政治学习热情和政治素养的提高大有脾益。
作者：张荣芳 单位：四川省乐山草堂高级中学
第十篇：高中政治高效课堂策略分析
一、转变教学理念，营造活跃的政治课堂
高中政治较以前的课程相比，难度明显大了很多，很多知识点都非常生涩难懂，不利于学生理解，导致学生学习积极性直线下降。面对这个问题，教师要善于调节学生的学习情绪，用多样化的引导方式为学生营造一个活跃氛围，帮助学生以一个饱满的精神状态参与到知识的学习中，改善传统政治课堂带来的负面影响。首先，教师要深入研究所要教学的课本，发掘课本中趣味性的知识点，让学生眼中枯燥的课本充满活力，促使其看到更多有趣的东西，以此来点燃他们学习的热情。比如，在学习“多彩的消费”的时候，教师让学生说出他们日常消费最多的项目，让学生在讨论中放松自己的思维，接着再讲解课本上的知识点，学生心情愉悦接受知识的效率会得到成倍的提升。其次，教师还要明白音乐对人的启迪作用，在课本上寻找合适的内容播放属于其知识点的乐曲，让学生在音乐声中了解课本，帮助学生以更好的状态参与到课本的探究中。一个良好的开端可以促进事情顺利发展。教师围绕课本上的知识点采用趣味性的引导方式为学生营造一个轻松的课堂环境，能提升学生学习的积极性，为接下来知识的讲解奠定坚实的基础，使学生身心更快、更好地发展。
二、跟随时展，构建科学技术课堂
随着时代的发展，信息技术已经融入社会的方方面面。政治无聊的面目在学生心中已经根深蒂固，为了挽救这种不良的教学局面，教师要把课本与信息技术结合起来对学生进行多媒体教学，把以往课本上枯燥的黑白文字转变成多彩的屏幕图像，让动态的事物吸引学生的目光，重新点燃他们学习政治的热情，从而达到提升课堂教学效率的目的。多彩的图画刺激着学生的感官，学生脑海中知识的印象会更加深刻，知识点会更加深入学生的内心，促使其更好地成长。
三、小组合作学习，带动课堂高效发展
课堂上最容易出现的、也是最大的弊端就是缺乏积极的互动，这种略显死板的课堂很难带动学生学习的兴趣。多彩的引导和新奇的景象再配合高效的教学方式才能推动课堂更加高效地发展，因此我向大家推荐小组合作学习的教学方式。这种教学方式发展时间不长，但是其对课堂效率有巨大的推动作用。首先，教师需要对班级学生有一个简单的了解，根据学生的表现和各方面能力对他们进行评估，接着教师根据全班学生的实力进行分组，为以后小组之间的竞争提供公平的基础，然后教师再对课本上潜在的、具有探讨价值的问题深度发掘，激发小组合作学习的活力，带动学生更好地参与到课堂知识点的研究中。比如，在学习“世界文化多样性”的时候，教师让学生一起探究世界各地文化的特点，探究各种文化的异同点，让学生投入探究当中，促使其更好地了解所要学习的知识点。教师在进行教学的过程中，一边教学知识点一边与学生互动，有准备的可以更好地参与到师生的互动中，提升学生的自主学习能力，让学生自己理解政治知识点中的趣味性，让他们明白政治来源于生活，为他们积极学习政治知识点奠定基础。小组合作学习把以前一个人面对的知识点转变成几个人一起探究解决，学生在学习知识的过程中可以体会到更多学习的乐趣。每个学生都是一个独立的个体，为学生构造一个合作探究的空间，可以让他们更加团结，提升学生人际交往能力的同时帮助他们更好地理解彼此，为学生取长补短提供了宽广的空间，有助于他们更好地成长。
四、更新教学思想，创造全新评价体系
受应试教育的影响，教师在教学的过程中都会把学生的成绩当作评价学生的标准，这种评价体系在一定程度上限制了学生的发展，虽然激励学生努力学习，但是他们个人能力成长明显不足，会对其今后战胜社会上各种挑战产生不利的影响。因此，教师想要解决这个问题，首先就要转变教学思想，创造一个合适的评价标准，促使学生更好地成长。在全新的评价体系中，成绩只能作为一种参考，学生的课堂表现、课后实践、小组探讨活跃度及生活中的为人处世都要作为评价的标准，让学生在学习文化知识的同时也会注意自身其他方面的成长，让毕业的学生不仅可以成绩优异，其他方面也会出类拔萃，以提升他们今后的竞争力，帮助其走向更美好的未来。
五、总结
教师要深入研究课本上的知识点，帮助学生看到更多有关于政治趣味性的一面，以促使学生在学习文化知识的同时获得更好的成长，取得更多的收获。
作者：杜源 单位：陕西科技大学附属中学