一、面临的困境
1.基础薄弱，能力低下
在我所带的两个班120多人中，书写潦草，错别字太多的学生占到一半。一些常用的字都写错，一篇作文错字达40个的有20多个学生；语句不通顺，表达不清的有20多个；文无章法，中心不明，逻辑不清的就更多；还有大概50％的学生知识面狭窄，语文知识积累不够，知识的迁移能力更是不足。
2.上课注意力不够集中，不会做笔记或作注释
大多数学困生，由于长期没有养成良好的学习品质，上课时精神注意力处于迷糊混沌状态，把握不住教师上课的重、难点，思维不活跃。俗话说“好记性不如烂笔头”，只有及时把老师讲的重难点作标记、作注释，才能使学习事半功倍，效果明显，也为日后的复习提供了便利。尤其是文言文的阅读，只有及时记录，才能对文言文词类活用、特殊句式、文化常识、文学常识等的积累有一个综合与汇总，也才能积少成多，由量变到质变，进而提高能力。
3.作业练习不认真，粗枝大叶
高中语文的作业有两大块，一是辅导资料，二是作文。课外复习的资料，一般都是紧扣高考考纲、考点，由课内到课外。既注重课本知识的积累、练习，又注重知识的迁移，针对性强，几乎接近高考真题。认真做好复习资料意义重大，但一些学困生对此不够重视，做作业时不钻研思考、查资料，而是照抄答案，敷衍塞责。作文是语文素养的一个综合反映，大部分语文学困生对作文重视不够，书写潦草，文面脏、乱、差，错别字多，语句不通，中心不明，缺乏真情实感，一说写作文便是东抄抄、西凑凑。自我思维缺失，自我语言缺失，书面表达水平低下，整个作文素质不高，进而影响语文成绩的提高。
4.平时积累不够，语文综合素质差
有人说“：语文的外延就是生活。”生活里处处有语文。春节门前的楹联，电视上精彩的广告词，报纸、杂志里的精美文章、名人名言、格言警句、成语典故、诗文辞赋、幽默笑话、轶闻趣事、神话传说等无不包含语文、包含语文的应用和表达，包含着汉文化的精华。积累是语文学习的一个法门，学困生由于平时积累不够，孤陋寡闻，知识面狭窄，语文素养自然不高。5.语文学习兴趣缺乏，积极主动学习的精神不够由于小学、初中教师在语文教学中缺乏激情，缺乏适合少年儿童特点的恰当教法，进行大量重复抄写的作业，课堂教学五马分尸，一篇篇文质兼美的课文被机械地割裂。“一言堂”“填鸭式”的教学使整个语文课堂死气沉沉，万马齐喑，学生的思维停滞，激情丧失，本来应该是生动活泼、情趣横生、妙语连珠的语文教学变得索然无味。长此以往，导致学生语文学习的兴趣丧失，语文学习缺乏积极主动的精神。
二、转化的措施
1.点燃激情，重塑自信
首先要消除不良的心理障碍，重塑自信。学困生也有闪光点，我们要善于发现他们的特长和优势，平时多接触，多沟通，以平等的态度对待他们。少批评，多鼓励，使他们能摆脱自卑的阴影，重塑对于语文学习的自信，消除不良心理的影响。
2.认清形势，积极积累，厚积薄发
认清语文学习和高考的关系，语文是主要学科，语文学习要靠平时的点滴积累，“临阵磨枪，不快也光”的观点在语文学习上行不通，而且语文只要注意平时有效的积累，针对考点、题型进行训练，成绩上升很快。学困生一定要在心理上重视语文，平时就做好积累，包括诗词名句的积累，文学常识、文化常识、成语、熟语的积累，佳作精彩片段的积累。在阅读教学上，应提倡学生博览群书，每天中午都应抽出一定的时间到阅览室读收看报，尤其是《意林》《读者文摘》《经典美文》《新作文》等扩大阅读量，培养语感，审美感，积累词汇，借鉴别人文章的立意构思，遣词造句上的独到之处，“他山之石，可以攻玉”，以读促写，提高现代文阅读水平和作文水平。
3.紧扣高考考点，精讲多练，提高应试技巧和知识的迁移能力
要充分利用辅导资料，辅导资料上的一些题，紧扣高考考点，题型与高考题型相似，而且注重知识的迁移能力和运用能力的提高。教师在完成课本教学的同时，应充分利用辅导资料，由课内而课外，精讲多练，在精讲的同时，教师要结合近几年高考题型，紧扣考点，突出重点，由此及彼，由点到面，归纳综合，培养分析问题、解决问题的能力，培养知识的运用迁移能力和应试技巧，及早进行有针对性的高考意识的培养和考题的训练。
4.确立目标，跟踪管理，注重效果
对于学困生，任课教师要心中有数，要了解学困生在学习语文时的困难、存在的问题，对症下药，因材施教，帮助其确定合理的进取目标，平时要随时对其他学习情况进行检查，跟踪管理，帮助其落实好学习任务。每次考试结束后，要进行目标考核，对达到目标的学生充分鼓励，对没有达到目标的学生应分析原因，指出不足，同时重新确定目标。以上是本人对农村高中学困生转化的一管之见，不当之处，敬请各位同仁赐教。
作者：常滢 乔宏伟 单位：甘肃省渭源县第二中学