一、高中数学教学中存在的问题
1.应试教育思想严重
在传统教学方式下，教师更多地会关注学生的考试。在教学中，也强调学生只有考高分，才能得到更好的发展。这种根深蒂固的应试教育思想在很大程度上限制了学生的发展，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣，这对培养学生的发散思维、创新思维极为不利。
2.轻视对学生的引导和点拨
教师是学生学习路上的引路人，在学生的学习以及发展中有至关重要的地位，但高中数学教学中我国教师会更多地重视教学进度，而忽视学生思维的启发。在发现学生错误时，不会给学生时间去思考自己错在什么地方，只是将答案告诉学生，让学生自己慢慢地去消化，这种高效的教学过程实际伴随的是学生独立思考能力的丧失。
3.师生轻视总结与反思
高中数学教师往往存在一个通病：不愿意将课堂上的感受、得失记录下来，缺乏对教学实践的反思和教学感悟。学生更多的时候会选择模仿教师，教师不能做好相关的总结和归纳，又怎么引导学生对已学知识进行归纳与梳理呢？而学生不善于对新旧知识进行迁移和识别，就会失去对知识感悟以及升华的机会。
二、探究性学习在高中数学教学中的实施策略
1.帮助学生养成良好的探究方法
在高中数学教学中，学生最害怕的就是解决那些特别困难的数学题，在面对问题的时候学生常常觉得不知所措，为此，教师必须引导学生对问题进行科学的归纳、假设、分析以及解读。只有掌握了真正的学习方法，才能做到游刃有余地学习。比如，教师在讲授有关集合的知识时，就可以设计这样的问题：已知集合B=｛-m-1，m2-3｝，1∈B，则实数m的值等于多少？这时，教师就要引导学生多角度的看问题，首先，-m-1有可能等于1，m2-3也有可能等于1，但是两者中只能有一个1，到底是哪一个呢？如果-m-1等于1的话，m的值就是-2，这时候m2-3等于1，显然，m不等于-2，-m-1不等于1，这就代表m2-3=1，m≠-2，则m=2。这样的引导方式能够最大限度地激发学生学习的兴趣，有利于实现学生的全面、健康发展。
2.探究过程必须不断地改进与调整
学生是学习的主体，教学中教师必须重视学生主体地位的发挥，为此，教师必须引导学生在合作、主动的氛围下不断地进行探讨和创新，要积极地改变自身的角色，以一个引导者与合作者的身份，不断地参与到学生的探究活动中去。在探究的过程中，学生会遇到各种各样的问题，值得注意的是，遇到问题并不可怕，可怕的是遇到问题却不去解决，而是听之任之。传统教学方式下，教师在讲授函数时就只是单纯地向学生介绍什么是增函数，什么是减函数，完全没有给学生思考的时间以及空间，在使用探究性学习这种教学方法时，教师就可以引导学生，让学生对属于I内某个区间上的任意两个自变量的值x1、x2进行分析，观察随之相应的（fx1）和（fx2）的变化，如果（fx1）＜（fx2），则（fx）在这个区间上是增函数，相反的，如果（fx1）>（fx2），则（fx）在这个区间上是减函数。
3.重视拓展学生的思维
如何拓展学生思维是新时期教师最为关注的话题，数学作为一门学科，来源于生活，又高于生活，这就要求教师在教学中必须积极地联系实际生活，以真正实现教学过程的可挥发性，为学生的发展打下坚实的基础。某写字楼将排成一排的6个车位出租给4个公司，其中有两个公司各有两辆汽车，如果这两个公司要求本公司的两个车位相邻，那么不同的分配方法共有________种？由题意可知，分配的方法共有4×3×2×1=24种。在为学生讲授这种类型的题时，教师就可以让学生将知识与我们的实际生活联系起来，教学生学会举一反三，以后遇到这类问题时，学生就能够高效地解决这些问题了。
三、结语
综上所述，高中数学教学中实施探究性学习这种教学方法势在必行，本文就相关的实施策略进行一系列论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴，真正意义上实现学生的可持续、健康发展。
作者：王蕾 单位：浙江省杭州高级中学
