一、高中数学组织性教学的原则与具体开展
高中数学组织性教学的原则：（1）了解学生，尊重学生。学生是整个教学过程的主体，学生的兴趣、爱好、个性特点、学习方式、学习问题与学习需要等等是教师组织教学的出发点，教师根据学生个体来组织教学；同时，在组织教学中，教师需要坚持以表扬为主，以正面教育为主，激发积极因素给学生发展的租用，促进学生的正向发展。（2）注意表达方式，把握时机。组织课堂教学是一个具有长远性作用的活动，围绕不同的教学目标与教学任务，通过标准的专业语与幽默的生活语相结合的方式，开展教学活动是教师的必然选择。教师的导入、提问、讲解、引导学生讨论等，均需要组好充分的组织与布局。例如，教师讲课中与知识点有关的专业术语一定不能出错。（3）明确目的，思想启发。教学过程中个，教师出了传授基本的知识之外，还应渗透情感、态度、价值观的重要内容，通过教师的严谨治学态度、精湛的讲课技术，高度的责任感，对学生言传身教潜移默化，能有效地影响学生的学习态度与纪律行为等。（4）灵活应变，因势利导。
二、组织性教学在高中数学教学中的作用
1、组织与维持学生的课堂注意力
到高中阶段，学生的有意注意逐渐发展，但无意注意仍发挥主要的作用，情绪容易兴奋激动，注意力不稳定。教师有效地组织教学活动，可以很好的维持学生的注意力。一方面，通过对教学环节的组织，吸引与维持学生的注意力。例如，在正式讲课前，教师可以以提问的方式，将学生的注意力引导课堂上；在讲到重点或难点时，教师可以故意的放缓语速、加重语气、或者提高声调、多重复重要的关键字等。正确的组织教学，严格的要求学生，对唤起、维持学生注意力具有重要性作用。另一方面，通过具体讲解过程，吸引与维持学生的注意力。
2、激发学生数学学习兴趣与乐趣
学习兴趣是促进学生有效学习的有利性因素。在高中教学中，教师通过分析高中生的整体性特点以及学生的阶段性特点，采用有效的教学手段及各种组织形式，能够调动学生学习的积极性，是学生以饱满的热情参与到整个教学活动中。例如，在学习“椭圆及其标准方程”章节时，教师可以以生活中的类似于“工厂通气塔的外形线、探照灯反光镜的轴截面曲线”的实际例子引入知识，来激发学生学习圆锥曲线的兴趣；或者教师以提问的方式，让学生自己主动地将生活中的椭圆模型与教学内容结合起来。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
3、增强学生学习的主动性与信心
学生在过去的学习过程中越有成就感，学生在新的学习过程中，自我效能感与学习情绪也就越好。教师在组织高中数学教学时，应该注意从学生的实际出发，分层次、分步骤的引导学生自主性学习，让学生经过一定的思考或者努力能达到自己预想的目标，不断地增强学生的信心与主动性。例如，在学习“等比数列”章节时，教师可以率先将本节需要掌握的知识点给学生列举出来，课堂教学快要结束时让学生一一的说出等比数列的有关知识点，让学生一点点学习与巩固本章内容，不断地升华学生思维的同时，可以增强学生学习的信心，为下一节课学生的主动学习奠定基础。
4、有助于营造良好的课堂气氛
课堂气氛是整个班集体在课堂上的情绪与情感状态的表现。积极地课堂气氛才能符合高中生强烈的求知欲的要求，能够使学生的大脑皮层处于兴奋状态，已于学生全身心的投入到学习中，更好地接受知识，并将已经学习的知识牢固掌握，长久记忆。为此教师在组织教学中需要下大量的共促，以行之有效的课堂组织方式与组织手段，引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛中，使教师与学生的情感达到共鸣，提高课堂效率。例如，在学习“排列与组合”的章节时，教师可以以“学生与老师可以合编一些排列组合问题”的方式，来调动整个课堂气氛。同学们会根据自己身边的实际可以编出各种各样的具有特色的问题，教师要引导学生辨认哪个是排列问题，哪个是组合问题．这样既调动了学生学习的积极性，又在编题辨题中澄清了概念。
作者：陈宗良 单位：重庆开县陈家中学
