摘要:史料教学是高中历史教学的一个重要组成部分，通过对史料的阅读学生能够进一步直观有效地掌握历史知识，深入透彻地了解历史现象。与此同时，通过史料阅读也可以进一步提高学生的阅读能力，形成较强的历史学科核心素养，对今后学科知识的学习以及应用会起到至关重要的作用。除此之外，高中历史史料阅读教学也是新课程改革教学的重要方面，以此来转变教学方式，促进学生主动参与到历史学科的学习活动中来。
关键词:高中历史;教学活动;史料阅读;学习效率
高中历史学科核心素养要求通过教育教学活动的落实，通过对史料的阅读，学生能够了解历史知识，感知历史现象，也能够在此基础之上，形成较为深刻的历史事件剖析。根据新课程改革的理念以及高中历史学科核心素养的要求，教师需要认真研究史料阅读教学的方法，引发学生对史料阅读的关注。深入研究课本中的史料资源，有效阅读课外史料资源，进而在丰富生动的史料阅读活动之中，能够获得更加深刻的体会，进一步提高课堂教学效率。
一、借助史料脉络梳理资源，提高课堂教学效率
现如今，在新高考历史背景之下要想真正学好高中历史课，不仅需要了解详细的历史现象和历史背景，还需要将历史知识串联起来，通过有效教学活动的开展，进一步梳理历史学习资料，将每一件历史事件都能够清晰完整地梳理出来，明确历史事件发生的顺序、内涵以及对现代社会的影响。教师在实施教育教学活动的过程中，需要紧跟高考形式的要求，借助史料脉络来带领学生整理资源，以便在自主学习的过程中，能够进一步提高课堂学习的效率。例如，在学习《中华人民共和国成立和向社会主义过渡》这节课的时候，教师为了进一步增强课堂教学的效率，引导学生开展历史事件史料阅读活动。教师可以带领学生梳理中华人民共和国成立的历史发展脉络，引导学生增强对历史事件的认知度。本节课是统编版中外历史纲要上册第26课。本节课等内容在整册书中起承上启下的作用。本节课涉及政治经济、军事、外交等诸多领域的内容，教师可以按照中华人民共和国的成立，人民政权的巩固，独立自主，和平外交政策，社会主义基本制度建立等几个方面，来带领学生进行知识的梳理，为学生展示这几个方面的史料资源，以便学生进行阅读了解。在梳理的过程中，引导学生有效认识各个环节之间的联系，进而为学生总结中华人民共和国成立以后祖国在政治、经济、文化等诸多领域向社会主义过渡的经历，最终取得的良好结果，引导学生从思想上获得更加细致的认知体验，进而在脉络梳理的过程中，能够增强对所展示史料的阅读体会。
二、深入研读课本史料资源，提高课堂教学效果
课本中的史料资源是编者依据本节课的教学内容，精心选择摘取的。这些史料资源对本节课的学习，必将能够起到较大的促进作用。在高中历史教学过程中，为了进一步提高课堂教学的效果，教师需要以课本为基础，带领学生深入研读课本中的史料资源。在阅读过程中鼓励学生将自己的理解认知和课本史料资源进行结合，从而在阅读分析的过程中，能够得出有效的结论，能够结合书本知识来形成更加强烈的历史认知。例如，在学习《中国特色社会主义道路的开辟与发展》这节课的时候，为了进一步增强学生对实事求是以及实践是检验真理唯一标准的认知和理解。教师可以引导学生阅读《光明日报》发表的“实践是检验真理的唯一标准”评论员文章，增强学生的理解体会。与此同时，还可以引导学生阅读本节课课本中的史料，阅读邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》理论摘录。增强学生对本节课的理解和感受。
三、开展课外史料阅读活动，开阔学生阅读视野
课外阅读活动的开展对学生历史知识学习具有至关重要的作用。对历史学科教学活动来讲，开阔学生的视野是十分重要的。因为历史的发展总是与多个历史事件存在密切的联系。只有认识清楚各个历史事件之间的联系或者探明某一历史事件发展的前因后果，这样才能够综合分析，有效体会进而形成较为客观科学的历史事件结果判断。教师有必要精心选择课外史料阅读，以促进学生开阔阅读视野，增加历史体验。例如，在学习《改革开放以来的巨大成就》这节课的时候，引导学生通过对课外史料的阅读，来进一步增强对改革开放的理解。教师可以为学生展示改革开放以来，中国在科技、经济、文化等诸多方面取得的成就。几十年前，深圳这个小渔村，目前已经发生了翻天覆地的变化。高楼大厦一跃而起，人民生活幸福安康，互联网企业不断发展，这些都让学生看到一个欣欣向荣发展着的深圳。港珠澳大桥横跨三地，航空航天事业发展取得举世瞩目的成就……这一切都在证明着多年来，改革开放决策的正确性，都在昭示着中国发展的日新月异。通过这些课外史料的阅读，学生能够更加直观有效地认知改革开放的发展成就，在拓宽视野的前提之下，更加深入地了解改革开放这一历史事件。
四、深入研究阅读史料类型，探寻多样阅读方法
高效率的高中历史史料阅读教学需要教师根据具体情况具体分析，有针对性、有选择性地开展史料阅读指导活动。根据新高考的要求，教师需要引导学生正确认知历史史料的类型，带领学生选择不同的阅读方法，开展历史事实了解活动。针对内容性比较强的资料，需要选择理解式阅读方法。针对图表式的史料，可以选择比较式的阅读方法。针对单一性的历史史料或前后联系比较强的历史史料，可以选择剖析式阅读的方法，鼓励学生增强史料认知理解，选择恰当的方法开展阅读，高效率地得出史料结果。例如，在学习《人民解放战争》这节课的时候，教师可以根据本节课教学内容，来为学生列举不同类型的史料，以供学生进行阅读。教师可以为学生展示战争形势图，引导学生定位历史时空，了解人民解放战争的过程。通过大量的文字史料阅读，运用理解式阅读法感悟中国共产党取得胜利的原因。深度剖析人民群众在这场历史战争中发挥的重要作用。除此之外，通过对史料的阅读，也可以引发学生的反思，进一步增强对中国共产党的认知。
五、借助实地考察加深印象，增加史料阅读感受
在开展史料阅读教学的过程中，教师为了进一步增强学生对历史资料的理解，深入挖掘其形成的原因以及发展的经过。教师可以选择带领学生开展理论联系实际的活动，到当地进行考察研究。这样既能够全面有效地了解这一阶段历史发展的具体过程，也可以在实地走访的过程中，加深对该历史事件的理解和体会。所以，教师在进行教学活动之前，可以结合当地的历史发展以及学校现有条件，有选择性、有组织性地带领学生实地参观考察。促进学生在课余时间能够增强直观感受，培养历史核心素养，增强对于历史史料的理解。例如，在学习《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》这节课的时候，教师可以在前期备课环节，认真了解该史实发生的时间、地点、经过以及影响，通过认真细致的备课，以便在接下来教学环节中，能够对学生产生一定的启发。通过教学，为了进一步培养学生史料阅读的能力，教师可以结合当地特有的历史条件资源，来引导学生实地参观走访。教师可以带领学生到当地的烈士陵园祭拜革命先烈。在祭拜活动开始之前，带领学生收集一些有关革命先烈的历史素材。通过阅读引导学生增强对革命先烈精神的认知。与此同时，也在一定程度上锻炼了自身阅读理解的能力。在祭拜革命先烈的过程中，教师需要为学生营造一定的氛围，让学生在沉痛哀悼中深深地理解这些英雄们的革命主义气概，进而发自肺腑地向他们学习，珍惜今天美好幸福的生活。学生通过参观能够进一步理解体会课堂上阅读到的革命英雄历史素材，受到教育。与此同时，实地考察也进一步增强了学生理论联系联系实际的能力，获得了更加深刻的体会。除此之外，教师也可以带领学生到当地的革命历史遗迹进行参观，大量阅读这段历史的材料，引导学生锻炼阅读能力，增强实践能力。
六、组织史料阅读讨论研讨，分享感悟交流经验
学生史料阅读能力的提高既需要他们在教师的带领之下，潜心研究史料内容，又需要在阅读训练的基础之上，开展分小组合作讨论研讨活动。在讨论的过程中学生可以将自己对史料的理解和感悟进行分享，也可以将自己阅读史料的方法进行交流。通过分享交流，学生对史料的认知会更加透彻。在研讨的过程中学生也能够“取他人之长，补自己之短。”不断完善自身对史料的理解，进一步在相互交流的过程中，形成较为完善的史料阅读方法，以便在接下来阅读活动中，能够高效率有目标。例如，在学习《和平发展合作共赢的时代潮流》这节课的时候，为了进一步带领学生运用所学方法技巧开展史料阅读活动，教师可以提前为学生展示史料内容:世界局部地区动乱战争的例子。展示过之后，教师引导学生开展小组讨论活动。在讨论之前教师引导学生认真阅读这些历史材料，从中总结整理出一些问题，将这些问题列在纸上以便接下来继续合作交流讨论。目前，世界上整体来讲相对和平，但是学生在阅读历史材料的过程中，发现局部地区仍然存在战争的威胁。当地老百姓的生活和正常工作受到了极大的威胁。学生在讨论的过程中不仅需要就现状进行讨论，还需要总结展望未来世界发展的趋势，列出一些未来发展中需要采取的措施。通过讨论，学生一方面发现了问题，另一方面就这些问题更加细致深入地研究历史材料中发现的问题，还能够在展望未来的过程中，提出一些可行性策略，这样就进一步提高了史料阅读的效率。高中历史学科学习活动的开展，有赖于一定历史史料的阅读。历史史料记载了历史现象、历史人物以及历史发展的过程细节。所以，为了学好历史、研究历史现象，需要对史料进行阅读，发现其中的精髓进而为我所用。一名高中历史教师有必要提升自身的专业素养，结合每一节课的教学内容，来为学生提前甄选有价值的真实的历史资料，学会运用辩证思维来分析问题，解决问题，从而使学生在自主学习与合作探究学习的过程中，能够形成较强的历史学科认知，能够从更多的历史史料中，获取更多的有用信息，真正学好高中历史课。
作者：陈岚 单位：福建省龙海第一中学