随着社会的发展与经济水平的提高，国家与社会也越来越关注教育事业的发展．由于传统的教学方法跟不上教育发展的步伐，无法满足广大师生的教学需求，所以需要进行新课程改革．化学新课程改革是以学生发展为本，在伦理观上给予学生足够的尊重，不再把学生当成学习的机器，不再将枯燥的理论知识强制灌输给学生．在新课程改革的背景下，怎样采取措施来提高高中化学的教学质量，是每个高中化学老师所面临的教学问题．运用有效性教学的教学方法，需要教师掌握每个学生的发展特点，按照学生的发展规律，合理安排高中化学的教学活动，因材施教，本文将以新课程理念为基准探讨高中化学的有效性教学．
一、高中化学的有效性教学原因分析
在高中化学的教学实践活动中采取有效性教学的方式，经过分析，有以下几个方面的原因．
1．传统的教育观念不能适应教学的发展
在传统教学中，教师是课堂的中心，因此在课堂教学中教师往往在教学活动安排中忽视学生的兴趣及爱好，从而难以调动学生的积极性，主动性，导致课堂气氛沉闷无趣，造成师生关系紧张，久而久之，不仅让学生对学习的兴趣越来越低下，教学的效率也无法提高．
2．高中化学教学与现实生活相脱离
很多学生认为化学对于实际生活的用途并不大，因此认为化学没有必要去学，从而产生抵触心理，这种现象的产生源自教学活动与实际生活严重脱离，学生只是一味地背化学元素周期表，甚至将各种实验现象记下了，久而久之，学生对于化学学习的热情逐渐减弱，导致化学学习的效率难以提高．
3．教学方式较落后，缺乏实践教学
教师是高中化学课堂教学的组织者，教师的教学方式对教学的质量产生很大的影响，不恰当的教学方法会降低教学的质量．有些高中化学老师过分依赖教材，忽视学生的实际情况，在课堂上采用灌输式教学方法，这种方式非常不利于学生的化学学习．在化学的学习中，化学实践是非常重要的，缺乏实践教学，学生很难理解化学的相关知识点，降低学习的效率，也很难提高高中化学的教学质量，因此，教师在化学的教学活动中，应该注意理论与实践相结合．
二、实现以新课程理念为基准的高中化学的有效性教学的措施
1．转变教学观念，营造轻松愉悦的课堂氛围
在进行高中化学的教学实践时，教师要把培养学生实践操作能力作为主要的教学目标，既要调动学生的积极性与主动性，又要尊重学生的思维与看法，使其可以充分发挥主观能动性．此外，学习环境在一定程度上能影响到学生的学习，教师在课堂上如果一本正经，加上课程的枯燥单调，学生注意力无法集中，因此，教师在高中化学课堂上应该采用幽默的方式去授课，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生对化学的学习兴趣，激发学生的积极性与主动性．
2．运用情景式的教学方式
以新课程理念为基准新的高中化学教学理念强调，教师对学生进行基础教育时，主要任务并不是将知识进行传授，更多是如何使学生能改变传统单调的学习方式，应用科学合理的学习方法，应用研究性、实践性、体验性以及参与性的学习方式，使学生的价值观以及知识技能能得到相应的发展．所以教师需要推陈出新，创新自己的教学方式，使学生的参与意识能很好的激发，其学习能力自然也会逐渐提高．例如，在进行金属钠的讲解时，教师可以应用情境模式来进行教学:根据相关报道表明，在湖南某河段曾经有传说中的“水雷”出现，在水面上漂浮着6个铁皮水桶，其中灌满了金属钠．后来有3个水桶并打捞上来，而剩余的3个引起了严重的爆炸．其现场相关人员说，首先是看到了一股白烟，其后有一个铁桶中出现了黄色的火苗，伴随一声巨响，有一股水柱呈现蘑菇状突然冲出水面，还有群众不解道:“在水里居然还有东西能爆炸”．消防队员打捞上来后，用煤油浸泡铁桶．然后教师问道:铁桶中装满了金属钠为什么没有下沉?水里的东西为什么还可能会爆炸?消防队员为什么要将打捞上的铁桶应用煤油进行浸泡?当铁桶盖被打开后，没什么立即就冒出了白烟，并且人们接触铁桶中的物质会出现疼痛?经过情境的建立，学生的好奇心也被拨动起来，对知识的学习积极性自然也会更加浓烈，既能有效提高学生的教学积极性，也能使学生对知识的掌握更加深入．
3．运用自主探究的教学方法
有些化学教育学家认为，在高中化学的教学活动中，发现问题与解决问题是非常重要的实践活动，其目的是让学生通过亲身体验来获得化学知识，以此激发学习化学知识的兴趣，对化学知识有更深刻的认识与了解．因此，在高中化学的教学活动中，运用自主探究的教学方法，可以提高教学的质量与效率．例如，在石油与煤这一章节的学习过程中，教师先依照课本相关装置对石蜡热分解的实验，从中获取一种在水中极为难溶解的气体．这时候，老师进行提问:这种难溶水的气体是否是烷?然后要求学生进行实验的设计，其后自行进行检验．而学生在积极讨论之后，得出了以下四种方案:第一种，在溴水中通过此气体，其后对溴水进行观察，看是否有褪色的情况出现．第二种，在酸性的高锰酸钾溶液当中，将此气体通过，看溶液是不是出现褪色．第三种，点燃气体的导管口进行相应的观察，看会不会燃烧起来．第四，将气体收集一整瓶，其后将氯气与其混合，再进行光照，对气体颜色的变化进行观察，同时还要关注有没有油状的液滴形成．学生依照设计的方案进行实验，实验过后发现，方案1及2可表明这个气体当中存在与烷的化学性质不一样的物质，对于这一物质的具体知识与特性，学生非常好奇，对这个知识点的求知热情也越发浓烈，其后教师就可对乙烯的化学性质以及特点进行讲解，因为学生在实验中有亲自观察到，所以对这个知识点的掌握就会更加的深入，所以在化学教学中应用自主式的探究可以有效提高学生的求知欲望与知识的掌握程度．
4．把高中化学的教学与实际生活相结合
因为高中化学是比较复杂难懂，特别是理论知识，既枯燥又乏味，导致大部分学生的学习兴致不高，因此，教师可以将生活中的相关现象引入到教学课堂中，例如:有报道曾经报道过一个神奇的现象，好好的铝塑板上居然长出了“白花”，这个奇怪的现象一下子就满足了学生的好奇心．这时候教师便可以开展接下来的教学环节，让学生利用已经学过的化学知识来思考，这多“白花”可能含有哪些成分，经过学生的热烈讨论，大家都纷纷给出了答案，构成这朵“白花”可能含有氧化铝、氢氧化铝、碳酸铝等等．实际上，正确答案是氧化铝．教师通过在化学课堂上创造情景的方式，既做到了学生的学习与现实生活相结合，又可以激发学生的学习兴趣．
5．分组讨论，加强交流
在高中化学的教学活动中，有必要采取分组讨论的方式，加强学生间的学习交流，这不但能让学生进行化学知识的竞答，还能激发学生的学习积极性．运用小组学习的探讨方法，在交流与分析中进行化学学习，学生与老师都能提出相应的问题，以此引导学生进行探讨，将他们所认为的观点进行交流，在一个相对民主的课堂气氛当中进行经验交流，对问题进行详细的剖析，形成一个交流体系，从多个角度对化学现象以及其中存在的问题进行分析．
综上所述，在高中化学的教学活动中，存在着传统的教育观念不能适应教学的发展，高中化学教学与现实生活相脱离，教学方式较落后，缺乏实践教学等问题，需要进行有效性教学，转变教学观念，运用情景式与自主探究式的教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，另外，还要能把高中化学的教学与实际生活相结合，以提升高中化学的教学质量。
作者：陈法党 单位：江苏省徐州市铜山区茅村中学
