第一篇：初中数学高效课堂探究
一、创设情境
（一）故事情境
在初中数学教学中，如果能够恰当引入一些有趣的数学故事，可以有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提升课堂教学效率。例如，在讲解“函数的图像”时，我就利用《龟兔赛跑》的寓言故事：乌龟和兔子赛跑，一开始，兔子一直遥遥领先，它觉得乌龟肯定追不上来了，于是就在路边睡起了觉，而乌龟虽然跑得慢，却始终不放弃，一直努力地奔跑着，最终乌龟获得了冠军。这个故事学生早已耳熟能详，所以当我把故事情节变成了相应的函数关系时，学生的兴趣十分高涨，听起课来专心致志，课堂教学效果十分理想。
（二）游戏情境
小学阶段的学生大多争强好胜，竞争意识较为强烈。如果在教学过程中有意识地培养学生的这种意识，对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。比如，在教学了“二元一次方程组”后，为了加深学生对这部分知识的理解与掌握，我以方程2X+Y=40为例，由一名学生任意给X（或Y）一个值，然后点另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，依次循环，比一比谁算得既快又准。结果表明，这种游戏式的教学情境远比枯燥的讲解好得多。当然，创设情境的方式还有很多，教师在实际的教学中可根据实际需要灵活选择，争取以最有效的方式、最恰当的情境，引发学生的学习热情，让他们主动参与进来，提高学习效率。
二、分层教学
（一）从学生的水平出发，有序进行分组
诚然，每个学生都是一个独立的个体，他们各自的成长环境和学习能力各不相同，但这并不一定就是教学的阻碍，教师可以利用这种差异科学组建学习小组，让学生在互帮互助中实现互补，提升学习效率。一般情况下，学生可以分为三种层次：第一层次的学生起点高，拥有好的学习方法和技巧，推理、判断能力强；第二层次的学生成绩中等，掌握了一定的学习方法和技巧，推理、判断能力较高；第三层次的学生起点偏低，只掌握着部分基础的学习方法和技巧，推理、判断能力差。另外，在分组过程中，教师还应注意以下几点：其一，多与学生及其家长交流，明确学生的优劣势；其二，分组是具备伸缩性的，切不可过于依赖于学生的学习成绩进行分组。做到了这几点，才能更好地进行差别性教学，使教学效果最大化。
（二）依据分组后学生的情况，采取不同的教学方式
一般来讲，数学课堂主要有引入、解说、操练三个步骤。教学时教师可根据学生的层次差别灵活对待。首先，引入。由于数学知识有着紧密的内在联系，教师在教学时可利用回忆学过的内容来引入新的内容。具体步骤是：第三层次的学生负责回忆学过的内容，加深印象；第二层次的学生负责引出新内容；第一层次的学生负责完善第二层次的学生引出的内容。其次，解说。解说一般由教师负责，但在具体的实施过程中，教师要考虑到第三层次的学生，循序渐进。再次，操练。结束了新内容的学习后，教师要对学生进行操练。鉴于第一层次的学生比较得心应手，教师可让其操练转变形式的习题，让第二层次的学生操练比较有难度的习题，而对于第三层次的学生，只需让其解决难度小的习题，加深记忆即可。这样一来便形成了学习合力，成绩好的指导成绩较差的，大家互相帮助，共同提高，收到了良好的教学效果。
三、拓展作业
不可否认，生活中处处有数学，可见数学这门学科的应用性极强。为了帮助学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题，教师可在教学中引导学生用数学的眼光来看身边的事，用数学的头脑、方法来分析周围的世界。作业作为巩固知识的重要方式，增强其应用性不失为一个不错的途径。比如，我在一次教学中，就为学生选编了这样的实际问题作为作业题：某城市的出租汽车起步价是5元，达到或超过5km后，每增加1km加价1.2元（不足1km部分按1km计算），现在某人乘坐这种出租车从甲地到乙地，支付车费17.2元，问从甲地到乙地的路程大约是多少?这是实际生活中经常遇到的数学问题，学生并不陌生，所以一经提出就引发了学生热烈讨论，并很快得出了正确答案。这时，我接着让学生思考有没有在生活中遇到过类似的数学问题，学生的兴趣更加高涨，轻松达到了预期效果。此外，在实际的作业布置过程中，教师还应该进一步增强作业的多样性，让学生从传统、枯燥、单调的作业中解脱出来，以丰富的作业形式调动学生学习的积极性。比如，口头作业——识记内容的复述、数学概念理解口答、解题方法的归纳总结、试卷评说等；阅读作业——结合材料内容中的读一读，或一些有意义的材料多阅读，在读的过程中加深理解；实践作业——课后多开展兴趣小组、社会调查、参观学习、野外测量、数学实验等活动，给学生提供实践的机会。总之，要让学生从多种形式的作业中体会到数学知识的实际价值，培养学生学习数学的兴趣，提高教学实效。
四、结语
要想构建高效的初中数学课堂，必须要有恰当、科学的教学策略。作为数学教师，我们在实际的教学过程中一定要根据学生的实际情况和教材的具体内容灵活选择，尽量在有限的教学时间内取得最大化的教学效益。只有这样，才能跟得上教育改革的步伐，提升教学质量，为学生日后的发展打下坚实的基础。
作者：马蓓蕾 单位：河北省邢台经济开发区张家庄小学
第二篇：初中物理高效课堂构建
一、激发学生学习物理的兴趣
如果学生没有学习兴趣，任何知识都是学不好的．尤其是对于刚刚接触物理学习的初中学生来说，他们对物理学习存在一定的畏难情绪，认为不好理解，不喜欢，不容易学好等等．兴趣是最好的老师，作为物理教师，应该着重培养学生的学习兴趣．对于任何学科的学习，浓厚的学习兴趣都是不可缺的．首先，给学生提供一些饶有兴趣的问题，激发学生的思维．对于许多学生而言，物理课程是比较抽象的，许多物理现象不容易直观掌握，因此在教学过程中，利用物理的抽象性做做文章，把抽象的东西变得更为直观形象，无疑会更容易调动起学生的积极性．比如笔者在讲解《平面镜成像》这一节内容时，准备了一个镜子放在讲台前，让一些学生过来演示日常生活中的照镜子，做出一些动作，并提出相关的问题，让学生通过实践，产生兴趣，再带着问题与疑问进入课堂．其次，要充分利用学生的好奇心，调动学生学习物理的兴趣．在实际的教学中，教师必须充分把握好各年级学生好奇心强、求知欲强这一特点，让这一特点在学生的学习中发挥积极的作用．在教学过程中，笔者结合物理知识，给学生介绍了许多生活中、自然界中比较有趣的现象，调动学生的好奇心．同时，在课堂上适当地引入一些物理实验，更能调动起学生的兴趣．比如在教学过程中，我给学生引入一些有趣的实验：沸水停止沸腾以后加入冷水继续沸腾，沸水游鱼，以及把鸡蛋打入杯子和会舞蹈的小人等等．这些实验看似简单，但是做起来效果很好，对学生产生了极大的吸引力，学生带着兴趣和好奇进入课堂，效果非常好．
二、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
首先，要了解学生的认知基础．学生接触物理较晚，而且许多物理内容对学生而言是比较抽象的．学生在刚刚学习物理知识的时候，肯定在认识上有一个落差，这无疑是不利于学生较快进行物理学习的．教师为了减少学生学习物理的障碍，结合学生的认知特点，让学生更多地接触生活中与物理有关的知识，让学生通过生活中的例子，提炼出物理课上的相关观点，这样学生学习物理的难度才会有所降低，而且能够让学生真正实现有效学习物理的目标．其次，要充分了解学情，了解学生的个性．通过教学实践可知，学生都比较喜欢教师的鼓励与表扬，正面的赞美比对学生负面的讽刺挖苦效果更加明显．因此教师在进行教学时，要对表现好的同学及时进行表扬，对平时表现差，但是在某个具体的问题上表现好的同学也要及时表扬，尽可能让全体学生都参与到物理学习的过程中来，也能够构建和谐融洽的师生关系，构建民主、活泼的教学氛围．
三、初中物理高效课堂要注重平时的积累
物理的学习是一个循序渐进的过程．教师在进行教学时切忌急功近利，要通过对学生物理知识和方法的传授，让学生具备初步的科学探究和解决物理问题的能力．物理课程是一门注重观察和理论研究的课程，教师要侧重给学生传授方法，同时侧重培养学生的能力．同时教师要培养学生良好的学习习惯．通过课堂上对学生的观察可以发现，许多学生的学习习惯并不好，这不仅影响到学生成绩的提高，也不利于学生能力的养成．因此，物理课开始之初，教师要把教学的重点之一放在学生良好学习习惯的养成上．
四、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
信息技术的发展，使得在目前的教学环境中，多媒体技术以及逐渐普及的电子白板技术，成为课堂教学的良好平台．就物理课程特点而言，现代信息技术手段，无疑是中学物理教学的有效手段．传统课堂中利用教师的讲解和课堂实验展示，都存在一定的弊端．因此，随着教学手段的不断更新，教师应该充分利用现代信息技术的手段，对教学的促进作用是非常大的．首先，现代信息技术的引入，能够让许多抽象的物理知识变得直观而形象，有效调动起学生的学习积极性，而且使得许多重难点知识借助现代信息技术较好地向学生展示，无疑是极大地提高了课堂教学效率，有利于高效物理课堂的构建，引发学生的思考，让学生产生浓厚的兴趣．其次，能够使得课堂教学的容量加大．可以毫不夸张地说，随着现代信息技术的引用，课堂教学效率极大地提高，课堂容量也加大了．传统课堂中都是教师在上面不厌其烦地讲解，学生在下面却听不太明白．毕竟物理教学的抽象性以及学生思维能力和知识水平的限制都制约着学生对知识的进一步理解．通过引入现代信息技术，让学生对物理知识的畏难情绪有所降低，提高了教学效率．
五、结束语
在新课改推进的过程中，许多老师并没有很快适应新课改的要求，依然坚持着传统的教学模式，这对三维教学目标的实现是极为不利的．尤其是到了初中阶段，课程比原来增加了，知识性和系统性都有较大的提升，学生学习物理的时间势必不足，因此构建高效的物理课堂成为了每个物理教师的追求．物理课堂教学是物理教师落实三维教学目标的重要途径，也是教师依据新课改理念，进行有效教学的必然追求．在实际的教学过程中，教师应该与学生展开积极有效的互动，引导学生主动参与到教学活动中去，培养学生掌握和运用知识的基本能力，促使每个学生的长足发展，体现初中物理教学“以人为本”的教学观念．
作者：华继飞 单位：江苏省宝应县画川初级中学
第三篇：初中思想品德高效课堂研究
一、建立和谐的师生关系是创建高效的初中思想品德课的关键
建立和谐的师生关系，就需要教师一改往日严厉的教师形象，能够将学生放在学习的主体地位。教师在教学过程中要帮助引导学生进行学习，而不是主导学生进行学习。教师帮助学生，则能够在教师和学生之间建立起平等的关系，教师不再是居高临下的形象，而是和学生像朋友一样探讨思想品德问题的人。平等的师生关系能够让学生在课堂上感到轻松，主动亲近教师。这样也便于教师及时了解学生的学习情况，增加与学生沟通交流的机会。建立和谐的师生关系，在课堂教学上将主权交还到学生手里，能够充分的调动起学生的学习积极性。教师在教学过程中不要吝啬自己的表扬，要善于发现学生的优点，对其表扬，让学生能够意识到自己得到了教师的肯定，从而增强学习兴趣激发学生的学习自信心。因此，建立和谐的师生关系是创建高效的初中思想品德课的关键。
二、借助多媒体教学工具，激发学生学习兴趣，创建高效的初中思想品德课
常言道“兴趣是最好的老师。”因此，初中思想品德教师在教学过程中要注重采用合适的教学方法去激发学生的学习兴趣。现代社会是信息社会，多媒体已经普遍应用于教师教学的整个过程，教师利用多媒体教学工具在教学过程中激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。多媒体教学工具将声音和画面相结合，利用声音和画面的结合带给学生多个感官的刺激，增强对学生的吸引力，丰富学生的学习内容。教师充分利用多媒体技术进行教学，把课本教学内容和多媒体技术相结合，发挥多媒体的教学作用。如：在初中思想品德教学过程中，初中生都要接触到与法律相关的知识，让中学生学法、懂法、守法、用法。单凭教师在课堂上讲述，学生会觉得枯燥乏味，如果教师利用多媒体教学工具播放法制视频和法律宣传片就能够让学生从视频和宣传片中学到如何学法、懂法、守法、用法。既能够丰富课堂教学的内容，又能够吸引学生的视线，调动起学生学习的积极性。
三、结语
总之，思想品德课是一门综合性、趣味性较强的课程，创建高效的思想品德课，就需要教师在有限的教学时间里，能够采用合适的教学方法和教学模式提升学生学习兴趣。
作者：李筛云 单位：甘肃省陇南市武都区两水中学
