摘要：音乐教育作为学前教育专业中十分重要的一类大项而备受各大院校关注，它包括声乐、钢琴、舞蹈、弹唱、视唱练耳、乐理、即兴伴奏等。这些学科的每一项都是十分深奥的，尤其是钢琴，在教学过程中肯定会出现很多问题。本文根据存在的问题作出一些反思，提出一些解决问题的办法，希望对以后的音乐教学工作有所帮助。
关键词：学前教育;音乐教育;存在问题;反思
自国家战略提出全面提高国民素质教育，大力扶持学前专业以来，各大院校积极领会精神，艺术教育的教学比重越来越大。音乐教育是提高幼儿素质最直接的一门学科。随着家长对幼儿的素质教育愈发重视，能否培养出优秀全面的幼儿教师成为学前教育专业的最大挑战。所以，音乐类教师应在教学过程中及时发现问题并作出调整。
一、明确教学理念
学前教育作为热门的专业，每年都会有大批初中毕业的学生报考。这些学生具备以下特点：1，学习成绩属于中下；2，大多数未接受过专门艺术类培训，属于零基础；3，家庭条件比较困难，无力承担高昂学费，希望尽快工作分担压力；4，人格尚未发育完全，缺乏竞争感、社会危机感。这些孩子刚入学便成为“问题儿童”，教师的教学工作往往难以展开。对于以上，教师必须对学生的事实情况进行充分的反思，并对教学理念进行调整：首先，教师进行教学活动时应以为学生打好基础为目的，循序渐进地让学生接受音乐，不能揠苗助长；其次，根据学生接受音乐的快慢程度、表现音乐能力等因素进行分组教学，不能所有学生都是同一种教学模式，从而埋没了个别学生的闪光点；最后，应把学习成绩与就业联系在一起，让学生明白更高的水准，就业就会有更多的机会和选择，督促学生自主学习。这些还未成年的学生心智是极不成熟的，往往会出现逆反的心态，音乐作为一门感性的学科，教师更应以感性的方式与学生进行沟通、疏导，帮助学生完成学业。
二、适当选择教材
钢琴教材有很多种，但真正适合学前教育专业音乐教学的教材少之又少。比如，某市职业学校学前专业钢琴课教材为《拜厄》，这套教材虽然是钢琴基础教程，但它绝大多数以练习曲为主，旋律线条单一，力度强弱与音乐表现力训练匮乏。有的教材，难度极高，对于毫无基础的学生并不适用。正确选用教材需要教师有正确的观念。学前专业音乐教学培养的并不是钢琴家、歌唱家、舞蹈家，而最根本的目的是让学生学会弹唱结合与舞蹈创编。钢琴教师要教会学生如何为幼儿歌曲伴奏，使歌曲更有表现力。自国家大力扶持学前教育以来，已重新编写出版多套符合学前音乐教学的优秀教材。钢琴教学建议选择练习曲与乐曲相结合的教材，练习曲训练学生手指机能，乐曲则训练学生感受、表现的能力；即兴伴奏教材应该选择带有国内外著名儿童歌曲、学堂乐歌及现代儿童歌等作品等，既开拓学生音乐视野，又传承了民族音乐文化。
三、丰富教学模式
丰富的音乐教学模式能为本学科提供理论依据和良好的教学方式方法，为教师在实践中搭起实践与理论之间的桥梁。教师有效地构建课堂，关键在激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识、创新能力及会学习的能力。
（一）课堂语言生动有趣
语言是教师讲课的第一工具。教师的语言表达能力的强弱，会直接影响学生整节课的兴趣。教师一开课，就面带着微笑语言流畅、风趣并富有感染力地与学生交流。学生一定会非常喜欢这位老师，并会被这位老师深深地吸引住。这时教师一定要抓住这一有利时机，讲述音乐知识，讲解音乐的起源，音乐家的故事，音乐中所表达的形象和意境。带领他们探索和了解更宽泛的音乐领域的奥秘。使学生爱上老师更爱上了音乐。
（二）音乐旋律优美动听
情感投入打动学生。托尔斯泰说:“音乐是人类情感的速记。”教师所教授的乐曲能否感染学生，能否让他们喜欢上音乐课并记住旋律是课堂效果好坏的关键。我们在选择歌曲或选择钢琴曲时，要尽量贴近幼儿的生活。要选择旋律优美的新儿歌进行教演唱和儿歌伴奏，这样既提高了学生的学习兴趣，又能在实际中得以应用。我们在教琴法演奏或上声乐课时，不但要求学生弹会、唱准，还要让他们通过优美地演唱或演奏去感受音乐的魅力。把学生的注意力深深地吸引到课堂中来。有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如:《娃哈哈》等歌曲，可以把他们用律动和舞蹈的形式表现出来，也可以让学生自己创编，发挥学生的创造力和想象力。从而让学生学好音乐，为将来从事幼教工作的学生添砖铺路。
（三）多媒体教学效果显著
用现代化的多媒体教学手段进行直观形象的教学，效果突出。以往教学，个别学校大班授课。为防止声音干扰，每人一个小琴房，教师挨屋指导，甚至三层楼，还要楼上楼下跑，一节课下来，教师筋疲力尽，不但课堂纪律不好掌控，教学效果也不明显。既耗费了时间又浪费了空间，得不偿失。运用电钢琴的多媒体教学，效果远远不同。（1）多媒体授课方便管理和沟通。在多媒体课堂上，学生每人一台电钢琴，戴好耳麦，互不干扰，教师把每位学生尽收眼底，不但有利于对课堂的把握，还便于管理。教师轮流指导时，既方便又快捷，学生有问题时，可以通过屏幕上的按钮和老师进行交流与沟通。（2）教师在电钢琴上变换不同的音色，不同的节奏型。甚至可以根据音乐形象模仿不同的小动物的声音或者雷声雨声等。既新颖又别致；既形象又有趣。教师在镜头下进行有感情的示范演奏，变换音色的演唱，会深深地吸引学生，激发学生的学习热情，很好地提高学习效率。（3）通过录播的方法教学。教师把学生演奏钢琴的情况录成视频，然后当场播放，师生一起分析这位学生演奏乐曲的优缺点，提出问题，当场解决。学生很快就能掌握这首歌曲或乐曲的演奏方法，并能在教师的指导下很好地把握歌曲或乐曲的音乐形象。达到完美的演奏，取得良好的教学效果。
（四）奥尔夫教学法激发情趣
奥尔夫教学法是国内幼儿园在艺术领域广泛应用的教学方法之一。各种打击乐器声音清脆明亮，优美动听，并具有玩具的特性。不但幼儿喜欢，也受到幼儿教师的青睐。所以，钢琴课堂加进打击乐器能够很好地激发学生的兴趣。心理学家斯卡特今说:“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不能使他们保持积极的学习兴趣。”幼师学生活泼好动，定力差，容易走神儿。怎样使学生在课堂内始终保持积极性，是至关重要的问题。那么，在音乐课中引入打击乐器，能更长久地吸引学生的注意力，使他们兴趣不减。我在钢琴教学中，当学生演奏完即兴伴奏的歌曲之后，把学生分成三组：一组学生演唱歌曲，一组学生钢琴伴奏，一组学生用奥尔夫打击乐器演奏。这样不仅帮助学生克服了上课的倦怠情绪，还激发了兴趣，并且结合实际用不同的乐器来表现各种音乐形象，表达不同的喜怒哀乐的心情。整节课学生尽情抒发感情，有节奏地敲打，一直都保持积极的情绪和良好的学习状态，收到意想不到的教学效果。总之，在学前教育的钢琴教学中，明确的理念、恰当的教材选择、丰富的教学模式都是上一节好课的前提。激发学生学习兴趣是保障。著名音乐家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”由此可见，兴趣是学习的基本动力。只要教师对自己的音乐教育事业充满激情，不断深入研究先进的教育教学方法，拓宽思路，有责任，有担当，相信学前教育专业的学生一定会爱上钢琴，爱上音乐，爱上幼儿教师这一崇高的职业。
参考文献：
[1]孙永清.幼师生学习动力匮乏的原因及对策研究[D].东北师范大学,2007.
[2]陈兆君.钢琴即兴演奏在小学音乐课中的运用[D].中央音乐学院,2014.
作者:李东根 单位:吉林省白城职业技术学院
