【摘要】在学前教育专业中进行钢琴教育，要适当融入审美教育。在审美教育的过程中，培养学生的审美意识和思想，提高学生的钢琴素养。学前教育专业教师，要重视审美教育，并且能够做到将审美教育与技能教育相整合，达到提高学生整体发展的目的。
【关键词】学前教育；钢琴教学；审美教育；探索
在学前教育专业，钢琴教学过程中，要通过审美教育，提高学生对音乐的兴趣和激情，以此提升学生的音乐专业能力，进而为他们步入工作岗位，奠定扎实基础。
1.学前教育阶段进行钢琴审美教育的必要性
1.1深谙音乐价值，是提升钢琴教学质量的保证。在现实情况下，学生一般的教师有尊敬之情并会模仿教师。若教师弹钢琴时极具魅力，并且将钢琴曲演奏的淋漓尽致，一定会吸引学生的注意力，学生会佩服教师并进行效仿。因此在学前教育阶段，要注意深谙音乐价值，采用具有造诣的钢琴教师对学生进行引导，使其在认识钢琴之初被钢琴的魅力所折服，并对钢琴产生由内而外的情感，自愿进行钢琴学习，实现提升钢琴教学的质量。
1.2领会音乐内涵，是培育学生发觉音乐之美的重要途径。随着教育的不断增加，教师应当注重培养学生对音乐的领悟能力，通过对其内涵理解增加学生演奏的自信心。通过对学生自信心的培养锻炼学生的演奏能力，使其与乐曲融为一体，深刻领会到音乐的内容，以此提升自己演奏的水平。此外教师还可以通过组织学生参加课外比赛对自身的不足进行弥补，并通过欣赏其他学生的演奏，增加自己对审美的感知力。教师还要适当的给予学生赞美，帮助其发觉音乐之美。
2.在钢琴教学中审美教育的方法和策略
2.1从培养对钢琴演奏的兴趣入手，提高学生的审美情趣。若要提升钢琴演奏学前教育的教学效果，需要从兴趣入手，以兴趣培养作为出发点，提高学生的审美情趣。兴趣是主动学习的源泉，是激发学生创造力的源泉，当学生对知识充满学习的欲望时才能激发其主动学习的动力。如同学生对其爱吃的食物主动去品尝，而对不感兴趣的食物被动去吃的感受是不一样的，品尝后的饮食评价也是不一样的。由此可见由兴趣进行指导才能将潜力进行最大限度的激发，进一步实现对学生钢琴审美情趣的培养。对于激发学生的兴趣可以通过采用教学、引导、启发甚至激励的方式进行培养。在学习一项曲谱之前可以由教师进行情景导入，对曲子的背景故事进行描述，描写的故事进行深入讲述等激发学生的钢琴曲学习的向往，并可以结合多媒体引入童话故事等使同学身临其境，体会音乐的情感思想。比如：进行《布谷鸟》《春之歌》等歌曲的教学时，可以结合童话故事来激发学生的兴趣，或通过组织观看相关钢琴表演，增加学生对钢琴的兴趣感知。在进行钢琴教学时，可以保证多种教学方法相结合，利用丰富的教学方式激发学生的学习兴趣。使学生对钢琴的学习保持新鲜感，倾尽热情。通过对钢琴技艺的提升扩充其思维方式，锻炼其想象能力的同时提升其对音乐的审美。经过对学生演奏能的锻炼，帮助学生进行音乐深层感悟，在教学的过程中提升其审美意识。
2.2优化教学方式，推进主体性教育。音乐与情感仅仅相联，音乐是对情感最好的表达。音乐由其自然属性决定具有高度的情感契合性，而其情感的感受则是审美者对音乐的感悟，必须由审美参与者进行主动参与，才能跟深层次的对音乐内涵情感进行感受。需要经理一个审美的转化，才能激发出聆听者审美者内心的感受。因此在进行学前教育专业钢琴教学中，教师应当突出并利用情感的体悟的重要性，通过学生对音乐的不同感受，拓展学生的音乐欣赏能力，将技艺培养与情感熏陶相结合，完善学生的钢琴演奏技艺。优化教学的方式，改变教学的结构，加强情感于实际操作的结合推进主体性教育，激发学生的主体积极性。使得学生乐于主动参与到钢琴学习中，提升审美的情趣。对此可以做到，第一，教师改变教学方式，利用学生喜欢接受的语言，善于接受的生活情景，对枯燥的技法进行讲授，利用游戏的行为方法吸引学生的注意力，激发其兴趣度。比如：可以利用接龙排球的方法，让学生感受的节奏之间的变化及连接性，感受跳音演奏法。利用五指走路来进行连句的学习，使其感受到这种方式的优美性。可以在课堂上采用弹奏接唱的方式，感受集体的配合感，使学生有演奏完成的成就感。第二，教师声形并茂的演奏乐曲，使得学生感受到音乐节奏的美感，通过教师的演奏，使其在视觉听觉上均感受的钢琴的魅力，增强其认同感，感受艺术的独特性。并且通过对教师演奏的聆听，及时弥补自己演奏时的不足，明确自己需要改进的方向，做到通过聆听与观察感受到音乐的美感。第三，可以通过集体合唱使学生了解乐谱知识，感受音乐的合声、旋律、节奏，提升音乐的感悟性，在对音乐美享受的同时实现对技巧的教学，以此利用高超技艺感染学生，激发其自己演奏的主动性。
2.3拓展教学视野，发展学科综合效应。在音乐表现的表现手法上，通常和文学的表达形式有相似之。因此在钢琴教学时需要结合文科生的专业特点，利用文学的教学思路对音乐进行教学，做到扩展学生的教学视野，通过学科间的联系实现综合效应。利用学生对文学的审美提升音乐的审美造诣。比如：在进行《送别》的教学时，可以运用多媒体与演奏结合，对学生讲述曲目背后的文学知识，利用送别的氛围使学生感受到乐曲的轻缓与哀伤。并且进行文学上的联合，如利用相同主体的诗句增强对哀伤氛围的感受，如“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”，将友人送别的氛围凸显的淋漓尽致，又如“海内存知己，天涯若比邻”的情感表达，以此激发学生内心深处的情感，激起学生的演奏欲望。通过此方法实现提升学生对美的感悟。如有的同学在学习了《春江花月夜》后，及时利用钢琴曲的弹奏表达对诗的感悟，将指尖的情感与诗文造诣相结合，以此提升其学生修养。
3.结束语
本文从两个方面对学前教育专业钢琴审美教育进行了具体分析，希望通过文本的研究能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]吴宏.信息化条件下医院会计管理的风险与防范[J].中国总会计师,2016,(06).
[2]庄灿霞.关于信息化条件下医院会计管理的风险与防范[J].现代经济信息,2015,(08).
作者:王玉珊 单位:陕西省城固师范学校音乐组
