一、多媒体教学的优点
1、多媒体课件图文并茂，直观形象，便于学生对知识的理解
应用多媒体教学时，可充分发挥其优势，灵活运用文字，符号，声音，图形，动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解；使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察的过程直观而形象展现。
2、课堂信息容量大，可有效节约时间，提高课堂效率
多媒体教学不同于传统的课堂教学，它能够有效地节约教师书写板书、描述讲解等方面的时间，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观、教学信息量大的特点，使课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。
3、多媒体课件具有可重复性，有利于教师节约时间，专心突破知识重、难点
多媒体课件是教师在教学大纲的基础上制作的，知识的主线、框架每年都不会发生改变，并且具有可重复使用性，每次使用前只需进行修改与更新，从而把主要精力放在知识重点、难点突破上。
4、多媒体课件有利于知识资源共享
多媒体课件可以通过互联网将课件上传，使得知识的传播不受时间、地点的限制，有利于更多的教师和相应的群体进行学习交流，增强教学信息的传递。
二、多媒体教学中存在的问题
当今的高校，逐步改善教学硬件，使得多媒体教学非常普遍，实际在这种优势环境中，已经出现了很多弊端。
1、教师把多媒体课件当成了电子教科书有的教师过分的依赖多媒体教学，把多媒体课件当成了电子教科书，成为了参考教材的翻版，课件屏幕出现太多的文本形式。
2、多媒体教学不利于教师与学生的互动
教师在授课过程中，用过多的书面语言来跟读课件内容，丢掉了教师的姿势语言和教学语言。教学思路被媒体所左右，教学风格被媒体所淹没。教师与学生之间没有过多的情感交流，而成为一种“人机交流模式”。
3、多媒体教学影响学生记笔记、视力和形成思维惰性
多媒体教学由于教师依赖课件，板书内容过少或者不系统，并且以跟读课件为主，课件播放速度快，学生无法跟上，没有过多的时间展开思考，久而久之，造成学生视力下降、知识链断裂，学习自信心不足、思维惰性等不良后果。
4、多媒体教学弱化了教师对教学方法的专研
一些教师有了多媒体课件便一劳永逸，每年重复使用课件，不再熟悉和专研参考教材，不更新课件，教学内容陈旧，教学过程也不注重教学方法的研究和选择。
三、多媒体课件的科学制作
虽然多媒体教学存在较多问题，但教师如果应用得当，总体上有利于教学的改革和深化，教师应该注意科学地制作。
1、教师在思想上应该正视课件的制作，而不应把多媒体课件当成自己的电子教案。教师如果一味地跟读电子教案，整个教室学习氛围就非常沉闷，学生也会觉得枯燥、乏味。另外，课件制作的好坏也是教师人格魅力塑造的过程，也将极大地影响学生的学习动力和兴趣。
2、多媒体课件制作应该突出重点，把需要学生领会的看不见的东西直接编进。根据课堂教学的需要，可以把一些远近地区的重点需要的教学素材，通过图片、音像展现给学生，有利于学生直观、形象的感触认识，留下印象深刻，在授课中也减轻了教师烦杂、多余的描述性介绍。
3、当教学过程中无场地进行实验或实践时，可以增添网络教学，轻松地为学生展示实验、实践过程和结果。
4、当教学中有逻辑性强的论述，只展示节点部分，其它用语言教学与之结合。不要把所有论述都展现在课件上，这样会使学生视觉疲劳，内容杂乱无章。
5、对于原理性知识和长的工艺流程最好用动画展示出来，并且一帧一帧展示。目的是把一个复杂的知识分解成一段一段，这样制作容易让学生接受，有利于学生积极思维。
6、对于结论性定义、定理要展示出来，有利于学生加深印象。并配合板书整理每节课知识框架，为学生今后复习提供方便。
7、多媒体课件背景不宜过分的花哨，应该整洁大方为好。过分花哨，容易分散学生注意力，有时还会让学生产生眩晕。
四、多媒体的合理使用
1、摆正多媒体教学的位置。教学是一种抽象的思维活动，多媒体的课件只是一种辅助教学工具，因此，在教学实施过程中，永远理清传统教学与多媒体教学的关系，可主要形成三种模式：主题——辅助式，情景——线索式和结构——内容式。
2、切记教师唱独角戏，应加强与学生的互动。教师是教学的主导者，学生是教学的主体，无论采用哪种教学教学手段，教师都应当及时跟学生交流，判断学生对知识的理解和掌握程度，切记坐在计算机跟前简单地操作来授课。
3、整门课程应该间歇性使用多媒体。多媒体长期使用学生容易思维惰性、锈化，课件把所有知识都展现出来，而不像传统教学，留给学生思考的时间，层层推导、演绎。对于课程主题的引导性素材、重难点知识点解释地素材、直观形象类素材、历史背景性等课堂所需素材，我们可以利用多媒体放映，对于推到性公式、结构性知识就应该书写板书，引导学生一起进行。
4、课程的阶段性、章节性总结的时候，为了节约时间，教师可利用多媒体提前制作课件，带领学生一起总结和复习、巩固。
5、对多媒体课件地使用，不可年年如此，应该是一个持续更新的过程。教师不可每次教授同门课程时，都用之前做好老课件，应该与时俱进，每年搜索相关素材，及时更新课件内容，有利于吸引学生，并带领学生的思想走在科学的前沿。
五、总结
总之，多媒体教学在新时代下发挥着巨大的作用，提高了教学效率，但由于教师对多媒体教学地位的认识不够明确、制作不合理、使用不恰当，导致课堂教学中存在多种问题，学生接受效果不良。在今后的教学中，教师需要进一步提高自己的多媒体制作水平和使用技巧，努力打造高效课堂。
作者：赵淑芳 单位：西安外事学院
