第一篇：初中数学课多媒体教学浅谈
一、生动形象，激发兴趣
初中生的年龄大都在12~15岁之间，这一时期，对新生事物充满好奇。通过多媒体教学，能够生动形象地把各种图形显示在学生眼前，比仅听老师讲效果要好得多。在教学“镶嵌”时，课前，我在网上下载、收集了大量的镶嵌图案并加以整理，让学生欣赏古今中外的镶嵌图案，帮助学生掌握了镶嵌的原理以及在实际镶嵌中应该注意的问题。此时，学生兴趣盎然，仿佛走进了镶嵌的美丽世界，思路打开，纷纷设计出各具特色的镶嵌图案。总之，多媒体教学能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时，也增加了课堂的趣味性，学生的思维也异常活跃起来，从而促进学生创造力的进一步发挥。
二、启发想象，鼓励创新
信息技术与课程整合而创设的学习环境，为培养学生的实践能力和创新能力提供了良好的条件。将现代信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中，形成全新的教学模式，不仅有利于培养学生的观察力和想象力，还促进了学生的创造性思维发展。在教学“勾股定理的证明”时，我把2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽———“赵爽弦图”播放给学生观看，并讲解道：“在2000多年前的汉代，赵爽通过多图形的切割、拼接，巧妙地利用面积关系证明了勾股定理，“赵爽弦图”体现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，是我国古代数学的骄傲。因此，这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽。”学生被“赵爽弦图”的历史渊源深深地吸引住。这时，学生对勾股定理的证明产生了浓厚的兴趣，个个发挥想象，开拓思维，纷纷设计出自己证明勾股定理的不同图形。在这堂课中，先进的教育技术激发了学生主动参与教学，又给整堂课的教学增添了一种情趣。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时也提高了学生的创造能力。
三、降低难度，直观教学
在有表格和图形设计的数学课中，表格和图形的设计要正确规范，因此其计算和设计过程耗时费力，然而在电脑中进行计算、制表和画图，却非常方便快捷。例如，在教学“统计调查”时，要经常设计调查表格和统计图，如折线图、扇形图、条形图、直方图等，而表示图形的每一部分的数据又是相当难的计算。这时，用电脑计算，统计数据，用电脑制表，用电脑画图，轻松地解决了这一系列枯燥而烦琐的难题。就这样，多媒体的应用，使原来难以完成的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发了学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果又好。这样，运用多媒体技术，让学生参与教学活动的教学方式，有利于学生对新知识、新技能的掌握。
四、升华情境，强化新知
多媒体灵活的图形变换演示，使学生形象直观地看出事物在运动中变化的规律，升华了学生学习新知的情境，增添了学生求知的欲望。例如，在教学“平行线的性质”时，我运用多媒体的演示功能，画出“三线八角图”，并演示改变图中直线的位置，使全班学生清楚地看出了图中“同位角、内错角、同旁内角”之间的数量关系，学生一下就掌握了平行线的三大性质定理，升华了学习情境，强化了学习的新知。
五、总结
当前，我国基础教学新的课程体系已进入全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、结构、实施、评价与管理等方面都有重大的改革，随着信息技术的发展与课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。多媒体辅助教学能使数学课堂教学更快地与新课程改革同行。作为教师，要充分利用多媒体进行教学，真正确立学生在快乐中学习的主体地位，树立新的教育观、人才观，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。我相信：多媒体教学能够让数学课真正地动起来。
作者：李汉平 单位：湖北省大悟县实验中学
第二篇：初中数学运用多媒体教学途径浅析
一、多媒体与数学课程的整合，实现了学习方式的根本转变
初中数学内容有许多部分都具有数和形紧密相结合的特点，因此要采用数形结合的数学思想来学习和研究这些知识，就能得到良好的效果，而数形结合思想的最具体体现就是运用方程、图形和运动、变化的模拟来揭示教学内容中的辩证关系，从而使学生深刻地理解和掌握教学内容的实质，进而运用这些知识去分析和解决问题.例如，在传统的教学中，由于技术条件的限制，在研究函数的性质时，通常是在教师的要求下，学生用“描点法”作出有限的几个特殊函数的图像，然后就让学生观察这几个图像来讨论函数的性质．在这样的教学过程中，学生对于为什么要画这几个函数的图像，为什么有限的几个函数图像就可以代表一般的函数的图像，为什么要把系数a分为a＜0和a＞0这样两类等等，都是不得而知的．这样的学习，不需要学生主动地提出问题、研究问题，过程比较被动.教学中，不少教师习惯于用自己对数学的理解去取代学生的理解，忽略了学生的认知特点，往往说出“这很简单”“显而易见”“你怎么还不知道”等等不利于学生学习的言语，这不仅极大地挫伤了学生的积极性，而且由于认知障碍未解决，最终导致加大了学生学习上的困难.出现这些情况的原因，不外乎是教师没有深入了解所教学生的认知结构，过高地估计了学生的学习水平，或者是由于所教内容过于抽象，难于用言语、纸笔给出形象的表示而敷衍了事.
二、善用多媒体，拉近数学知识与学生生活之间的距离
在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了.这到底是什么原因呢？我们学校的学生大多来自农村，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识.计算机辅助教学能让一些事实反复再现，并用慢镜头加以回放，帮助学生正确理解题意.如在“相遇问题”教学中，用重复演示及慢镜头回放，让学生正确理解同时出发、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相离等具体含义，理解“相遇问题”中的一些数学术语，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响.
三、善用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动.利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力.学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，我们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换.记得有次我去兄弟学校听课，有位老师上了“合并同类项”一课，她利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序.学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地.练习量虽大，但学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋，是成功的愉悦.网络交互为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台，为广大教师更好地传授知识、思想和方法提供强有力的保障，使广大教师能更好地在培养高素质人才上大显身手.但无论多媒体技术怎样先进，最后还是离不开教师和学生的共同参与.我们所追求的完美的教学应该是这样的一种教学活动，那就是教师活动与技术应该整合到一个更广泛的学生活动中去，在这样的活动中，多媒体辅助教学与传统教学应该是一种有机的、批判继承性的互补关系.
四、总结
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径.我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
作者：葛莹 单位：江苏省丹阳市实验学校
第三篇：初中数学多媒体教学策略研究
一、在新授课上适当利用多媒体导入新课
多媒体作为一种现代化的教学工具，在现代化教学课堂中的新授课环节起着非常重要的作用，新授课主要是给学生灌输一种新的数学概念，需要引导教学，使学生在思想上和意识上接受新授课内容。多媒体作为一种比较直观的教具，可以通过展示图片、视频或者大量文字等形式来展开教学。例如学习一元二次函数图象时可以用多媒体展示其抛物线图片，使学生在直观上认识一元二次函数，并且缩短教学时间，提高教学效率的同时，减轻了教师负担。而在学习正方体、长方体、四面体、棱柱、棱锥、球等几何图形的体积计算以及表面积计算公式等性质时，最直观的教具除几何模型之外就是多媒体演示了，由于几何模型体积大，不便于携带，所以教师多采用多媒体教具进行授课。
二、利用多媒体教具创设丰富有趣的教学情境
教室是学生学习数学知识的主要教学环境，而教室中的多媒体设备就是通向广阔生活世界的一扇大门。在数学课程的学习当中，由于初中数学知识由小学的形象化逐渐向抽象化方向发展，因此，教师要在课堂教学中尽可能多地创设生活教学场景，将数学知识与生活知识相连接，变抽象为具象，使数学知识更容易被学生理解和掌握。例如，在讲授函数的单调性性质时，教师设计的多媒体教学内容首先映入学生眼帘的是一幅股票上涨数据图，屏幕中随着时间的推移，股票持续上涨，这就说明这是一个单调上升的趋势，和正比例函数的增长趋势有异曲同工之效。这样通过电视剧中股民见之发狂的数据图将学生引入函数单调性性质的讲述中，使学生对数学知识的学习从一开始就充满兴趣，因为其能帮助我们解决现实生活中的一些问题而变得更有价值。
三、恰当运用多媒体教学设备，做到用之有度
多媒体教学设备并不是毫无节制的适用于任何一节数学课，多媒体教学对于初中数学课堂授课来讲充其量只是一种教学工具或者说教学手段，并不代表数学课程本身。教师也不能一味地为了使用多媒体教具而使用多媒体教具，要明确使用多媒体教具的目的是为了构建初中数学高效课堂，是为了提高初中数学的课堂教学质量，是为辅助教学而诞生的一项技术，其目的是数学而不是计算机展示。因此在教学媒体的展示中，时刻围绕数学课程的教学目标来进行展示，突出展示内容的实用性而不是流于形式。例如，在设计多媒体课件时，教师要注意舍去较为繁琐的边框线条以及一些不必要的音乐等，这些都会成为教学课堂上的噪音，干扰学生更迅速地掌握知识。
四、总结
总而言之，多媒体教学会随着现代科学技术的发展变得越来越普遍，但是教师在使用过程中仍然要侧重教学内容为主线的重点教学观念，不要本末倒置。
作者：王晓红 单位：黑龙江省萝北县鹤北林业局中学
