第一篇
一、高校多媒体教学管理设备存在的问题
(一)账目与设备不相符
多媒体设备分布面广、数量大，各个机型的新旧不一、价格不一，数值不好统计。教学设备有些使用频率高、有些使用频率低，导致各个机型的磨损也不一样。设备出现故障，维修人员换了新的设备，将维修后的设备作备用机使用，但是维修人员和管理人员没有做好必要的沟通工作，致使教室内的设备型号与财务部所备份的产品型号不相符合。还有，当教室里电动幕坏了之后，由于无法维修，所以黑板上就装有两张电动幕，这样不仅导致老师教学的不方便，也造成了实际资产与账目资产的不相符合。另外，当出现人员调动，比如说退休、替换等等，由于没有完成好交接手续，也会造成账目数据与实际情况的不相符合。
(二)设备闲置情况严重
多媒体设备日新月异，更新换代太快。有时，由于购买时缺乏长远规划，匆匆忙忙购买只为了当时少部分的科研，导致设备长期闲置不再使用，产生资源的巨大浪费。
(三)设备的流失很严重
有些设备被借去，但归还时已遭到了不同程度的损坏，导致了学校资产不经意间的流失。另外，盗窃也是多媒体设备流失的主要原因之一，由于多媒体教学设备的安全管理并不完善，导致大量设备被盗，比如电脑显示屏，投影仪等等，但这些安全管理漏洞却一直没有得到相应的关注与解决。
(四)会计管理工作失真
由于学校的多媒体设备种类不同，数量很大，各种设备的价格各有不同，使得检查工作非常繁琐，因此，很多学校很长时间才会进行一次盘点，致使账目与现实的状况相去甚远，统计数据严重失真。
二、应对策略
(一)加强设备管理
多媒体设备的使用寿命有限，因此，相应的维护工作非常重要，需要管理人员有一定的专业素质和责任心。设备管理人员需要定点、定时、定量、定人、定质地对设备进行维护与保养。对设备运行的状态进行客观的诊断，切实保障设备的正常运行，并且要经常和设备维护人员进行沟通。此外，还需要对多媒体教学设备的使用与维修情况进行管理，以免发生冲突。维修记录可以发挥参考作用，这是因为同一设备很容易因为相同原因而发生故障，维修人员在维修记录的帮助下也可以迅速开展工作，节省维修时间。
(二)将多种维护与管理方式结合起来
多媒体设备的数量大、种类多，设备的运行方式各有不同，造成查点设备的工作量比较重，这就需要工作人员根据不同的设备运行情况进行实时的查点与维护。检查方法有很多:第一，全面清点。全面清点多媒体设备是一项非常繁重的工作，工作人员对设备进行汇总时要认真、仔细，虽然需要比较多的人员花费大量的时间，但是全面盘点对多媒体设备的整体维护和备案很有必要。第二，抽样检查。抽样检查不是随意清点，而是着重地、有目的地对某些有代表性的设备进行清点，然后以小见大，点面俱到地反映整体问题。第三，自行检查。老师在使用多媒体设备遇到设备故障和问题时，应及时向多媒体教学设备维护人员反映，说清楚故障特征，这样既能节约时间，又能提升做事的效率。第四，实时地将账目与资产对照。每隔一段时间，设备管理人员需将设备进行实时的估价，再将数据上报给账目统计人员，进行实时对照，这种做法有利于全面掌握多媒体设备的整体状况，能帮助学校做好设备使用年限以及设备更换频率的预估工作。
(三)加强多媒体设备的看护工作，制定相应管理制度
以往，由于设备管理人员对多媒体设备的看护不够细致，导致学校多媒体设备流失，造成了不必要的损失。针对这一问题，学校需要提高多媒体设备管理人员的责任心，让他们充分意识到多媒体教学设备对于教学的重要性，在日常的管理工作中，加强对设备的看护工作。比如在借出多媒体教学设备时，应该做好记录工作并确定归还时间，督促外借设备及时归还。此外，还需要制定相应的赔偿制度，当多媒体教学设备由于人为原因遭到破坏时，可以依据赔偿制度进行索赔。
(四)建立系统的数据库，对设备情况进行数据储备
数据库的出现，为设备的大量维护与清点开辟了新的路径，高校可借助计算机技术对学校多媒体教学设备的运行及管理情况进行记录，以提升统计工作的准确性和高效性，同时也可方便相关人员对数据进行查询和检索。另外，高校还可以利用互联网技术将不同院系之间多媒体教学设备的数量、已使用时间、维修情况等信息综合起来，为学校整体的设备管理工作提供参考依据。
(五)闲置设备的处理
由于多媒体设备的更新速度较快，每年都有大量的设备被搁置，对此我们可以运用以下几种方法进行处理。第一，与其它院校的教学设备交换使用，互惠互利。比如，我校的A设备已经搁置，但需要B设备，而兄弟院校B设备被搁置，需要A设备，这样我们就可以和兄弟院校交换设备，节省成本的同时还能保证资源的第二次利用。第二，可以转卖给一些公司。学校虽然不是商业组织，但是设备的搁置确实是一种浪费，以一定价格转让给一些公司，既可为学校本身带来一定收益，节约资源，也能避免不必要的浪费。第三，供给学生创新使用也是这些设备的一种再生方式。部分学生由于家里经济条件有限，没有足够的条件进行科研创新工作，学校可以将这些多媒体设备放置到实验室或者其它学生部门供其使用，这样既能为学生的研究工作带来便利，又能让设备得到恰当地运用。第四，捐献给希望工程。如今，中国某些地区的教育水平依然很落后，缺乏必要的教学设备。为此，学校可以将这些设备捐献出去，资助那些需要帮助的孩子们，即支持了我国的教育产业，也为社会贡献了自己的一份力量。
三、结语
对于学校来说，确保教学质量，为国家培养高质量人才是其最终追求。多媒体教学凭借其绝对优势在现代教学过程中得到了广泛应用，随之而来的是对其进行管理的问题。维护好多媒体教学设备是学校正常开展教学活动的基本保障，因此在日常管理活动中，学校需要重视教学设备的管理工作，让学生在多媒体教学设备的辅助下更加积极地投入到教学活动中来，并利用多媒体设备来提升自身的综合能力。此外，对多媒体教学设备进行维护还可以有效延长其使用寿命，节约教学资源与经费的同时也促进了教育事业的可持续发展，为国家优秀人才的建设工作提供了更广阔的平台。
作者：徐蓉 单位：太原师范学院电教中心
第二篇
一、多媒体教学的优点
1.多媒体教学资源容易共享
多媒体教学资源可以通过光盘、U盘等存储介质进行复制，永久保存;教师的课件也可以到教学资源网上，学生可以选择自己的时间、地点、巩固讲过的内容、预习未讲的知识;另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面，促进了学生的自学能力。
2.多媒体教学可激发学生的学习兴趣
多媒体教学使得课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本弥补传统教学模式的不足，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。多媒体教学具有以上许多优点，早在2011年教育部教明确要求:“国家重点建设的高校所开设的必修课，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。”并将其作为普通高等学校本科教学工作水平评估指标之一，在评估指标体系中明确了多媒体教学的内涵。可见多媒体教学对提升高等教育教学质量是至关重要的。
二、目前本校多媒体教学中存在的主要问题
1.教师多媒体教育技术理论水平不高
本校教师对教育技术不够了解，甚至于只有33%基本了解;使用现代教育媒体的种类单一，主要是多媒体计算机，在被调查的教师几乎全部使用PowerPoint教学，且以文字为主，效果一般;教学软件主要是教师简单制作和网上下载修改，技术、艺术方面都急需提高。
2.多媒体课件质量不高
采用多媒体教学最终目的是为了提高教学质量，多媒体课件的质量直接影响到了多媒体教学的效果。据调查本校教师的多媒体课件中33%的课件是网上下载的，21%的课件是任意“拼装”的，29%的课件是照搬教材的内容等。这些课件要么设计不合理，要么内容重难点层次不清，要么幻灯片配色失调，这样一来不但没有促进教学质量的提高，反而破坏了学生思考的积极性。总之，本校教师自己制作多媒体课件的热情不高，多媒体课件粗制滥造，多媒体课件总体质量不高。
3.课堂信息量大、速度快
据调查，许多学生感到多媒体课堂教学授课信息量大、速度过快，学生跟不上记笔记。而课堂思考时间少，学生没有时间进行分析、整理，常常会使学生在短时间内产生大脑疲劳，从而产生厌学情绪。
4.硬件设备投资不足
近年来本校加强了多媒体设备的投资力度，本校多媒体教室从2003年的20间增加到了2010年的95间，数量翻了4倍多。这些多媒体设备的投入在一定程度上缓解了我校多媒体教学的压力，对提升教育教学质量起到了一定的促进作用。但对于拥有13500余人400多个行政班级的大学来讲，目前的多媒体设备是远远不能满足现有的教学需要的。
5.多媒体环境管理不善
本校在对媒体教学方面投入了不少的财力、物力，从目前的使用来看还存在诸多的问题。
(1)多媒体硬件缺乏维护
由于多媒体硬件长期无人维护，据调查主要存在以下问题:57%的多媒体电脑存在计算机病毒，运行异常缓慢，教师在复制课件或在演示切换屏幕要等好长时间，严重影响了教学的正常进行;37%的多媒体扩音器形同虚设，根本没有扩音功能，对于100人以上的合班课，严重影响了教学效果;19%的多媒体教室投影仪灯泡已到使用年限或故障，投影灯光暗淡，屏幕图像模糊不清。
(2)计算机软件安装不完整
教师在讲授课程时发现，演示实例的许多软件都有，但是软件不完整。例如，在Office教学中，当给学生讲到模板文件时，本地的计算机系统上并没有安装模板文件，在VFP教学中软件没有安装MS-DN等。这样许多演示便无法进行下去，不但没有起到多媒体教学的效果，反而挫败了学生学习的兴趣。
(3)多媒体计算机没有实现与Internet的连接
多媒体教室计算机旁都留有网络端口，但是经过10多年的发展，近百间多媒体教室没有一台计算机实现与Internet的连接，使得许多共享的教学资源无法实现，影响了多媒体教学效果的最大发挥。除此之外，有的多媒体教室灯光的设置与控制、屏幕的摆放位置等限制，使得许多传统的教学手段无法使用(如在部分多媒体教室，多媒体银幕几乎遮盖了整个黑板)，无法充分发挥传统教学手段与多媒体辅助教学的互补性;有的多媒体教室窗帘丢失，直接影响到了屏幕的显示效果等。
三、改善本校多媒体教学措施
1.教师应学习掌握现代教育技术
教育技术和计算机软件的不断更新，教师要不断学习，熟练掌握多媒体课件的制作方法，掌握常见多媒体教学设备的使用方法;更新教育理念，了解大学生的认知规律。制作的课件必须符合大学生的认知习惯和认知心理，多媒体课件要在保证教学效果情况下尽量简单，不能过分追求多媒体的展示效果，否则会“冲淡”教学重点。
2.正确理解和使用多媒体教学
多媒体教学能提高教学效果，但并非是惟一途径和手段，教学中不应盲目地使用多媒体，要根据教学目标、教学内容和学生特点设计、制作合适的教学课件，选择适当的教学手段和教学形式，适时、适度、合理地利用多媒体技术，只有这样才能取得最佳课堂教学效果。
3.注重传统教学与多媒体教学的结合
在多媒体教学中，教师通过提问、现场演示等方式可以吸引学生的注意力，引导学生的思维，调动学生的积极性。在多媒体教学过程中配以必要的板书、肢体语言等传统教学手段可以达到事半功倍的效果，这样可以加强师生之间的互动和交流，根据学生反馈的信息合理安排授课进度，切忌成为”课件讲解员”或”课件操作员”。
4.完善多媒体硬件环境建设
(1)优化现有多媒体教室资源配置
教师普遍反映多媒体教室太少，有的教师非常想用多媒体教室上课，却没有相应的硬件环境。学校可以针对各院系学科的自身特点，将一部分多媒体教室划分给院系，各院系根据各课程的特点进行教学安排;另外，将少许多媒体教室设置为流动的多媒体教室，因为有的课程并不是每一节课都要使用多媒体教室，如果这些课程在学期初没有安排在多媒体教室，那么这一学期都无法使用多媒体教室。在这种情况下，学校可以设置流动的多媒体教室，当教师需要时可以临时安排，使资源得到合理利用。
(2)建设新的多媒体教室
根据学校的发展规划，不断增加多媒体教室的投入力度。多媒体教室可按不同教学需要建设，以降低资金投入，提高资源利用率。根据教师上课对多媒体需要不同可以其划分为多媒体演示、多媒体综合运用、多媒体网络教室等。例如，多媒体演示教室的硬件投入不大，只需配置一台电脑、大型投影仪及扩音系统即可进行计算机课件演示教学，教师只把那些难以理解的过程、抽象的概念，直观地演示给学生即可。这样及既节省了资金投入，又加快了多媒体教室建设的步伐。
5.加强多媒体设备管理和维护
对多媒体教室的仪器设备要及时进行维护。要增强对多媒体教室的设备维修力量，提高技术服务的水平，建立多媒体教室监控体系和对故障的快速恢复机制;要做好对设备的定期检查与维护，以延长设备使用寿命和预防故障发生;要根据多媒体教室所安排的课程及时更新多媒体计算机的软件，以满足相关课程教学的需要，要完善多媒体教室使用登记制度，填写设备使用记录和故障情况，通过记录及时了解多媒体教室设备使用中的各种问题，以便进行科学的管理与维护。
四、结束语
总之，多媒体教学是一种辅助教学手段，以提高教学质量为宗旨，为课堂服务为原则。不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。要根据具体的教学内容和教学环境而定。为了能更充分地发挥多媒体高等学校教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教学，探究教学规律，从而开创多媒体教学在高等院校教学中的新局面。
作者：张伟 单位：咸阳师范学院信息工程学院
第三篇
一、问卷调查结果与分析
1.多媒体教学仍需进一步普及
抽样调查发现，71.0%的教师经常使用多媒体教学，15.3%的教师较少使用，13.7%的教师没有使用过多媒体教学。100％的学生认为多媒体教学、数字课堂、网络课堂是现代教育的趋势，95％的学生认为多媒体教学能更加形象、直观的表现教学内容，创造感官教学环境。从统计数据可以看出，绝大部分学生对多媒体教学是持肯定态度的，但仍有29％的教师对多媒体教学运用较少。部分教师较少运用多媒体的原因主要是这些教师认为某些课程内容的讲解不适合运用多媒体，如“数学与应用数学”、“统计学”等专业课程，如果直接显示某些公示的推导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，这样不能有效调动学生的积极性，影响教学效果。
2.多媒体课件质量有待进一步提高
抽样调查发现，34.3%的教师上课使用的多媒体课件通过网上购买或下载得到，65.7%的教师是自己制作或与学校同事共同制作并共享课件；22.8％的教师认为课件制作太费精力，技术不够成熟。与此相对应的是，83.75％的学生认为多媒体教学的最大不足是课件内容过于死板，幻灯片过于单调，还有60％的学生认为多媒体课件形式比较单一，只有视觉内容。从统计数据可以看出，大部分教师能够充分利用现有资源制作多媒体课件，但效果不尽人意。如果多媒体教学课件设计不合理，重点、难点不突出，加上多媒体教学信息量大、速度快等，势必会导致学生难以消化，影响教学效果。
3.多媒体教学运用能力有待进一步加强
抽样调查发现，59.2%的教师在使用课件时最先考虑的是课件与学生的认识水平是否一致；57.1%的教师在多媒体教学中，重点关注学生的反应；76.2%的教师认为通过多媒体教学，学生获取的知识量更丰富。由此可见，教师在多媒体教学中，都非常注重学生在课堂中对知识的接受程度。但抽样调查发现，47.5%的学生认为使用多媒体教学节奏太快，思维跟不上；75%的学生认为多媒体教学会增加教师的惰性，导致电子化“满堂灌”；52.5%的学生认为多媒体教学导致师生课堂交流时间减少，学生无法及时的反馈信息。这可以从以下几个数据中得到佐证，80.6%的教师认为多媒体课件的内容非常充实但容量太大；35.3%的教师认为多媒体教学中，授课的速度比预想中的快很多，55.2%的教师则是与预想中的速度差不多；85.7%的教师发现在多媒体教学中，学生做笔记有困难；66.7%的教师发现在多媒体教学中，学生课堂参与度一般，积极参与的只占19.1%。从调查情况来看，尽管教师能够发现多媒体教学的弊端，但没有较好的办法去避免和改进，说明教师对多媒体教学的运用能力有待进一步加强。
4.多媒体教室环境不良，设备故障率高、更新速度慢
据统计，多媒体教室占全校教室的74.5%，每年都有新建多媒体教室的计划，在数量上基本能够满足教学需要。但其中47%的多媒体教室有七年左右的历史，陈旧的设备带来的后果是设备故障率激增，严重影响了教师的教学效果。每学期召开的学生座谈会，学生多认为多媒体设备在课堂中出现故障影响教学。同时，地方院校往往由于经费限制，没能配备空调，到了盛夏时节，闷热而封闭的教室环境，让师生都难以忍受。抽样调查的结果显示，54.4％的教师认为多媒体教室设备不完善难以满足使用要求。可以说，不良的教室环境和故障率高、更新速度慢的多媒体设备极大地困扰着师生，同时阻碍了教师利用现代教育手段进行授课的热情。
二、解决问题的对策与建议
基于调查问卷的分析结果，要解决以上存在问题，提高教师多媒体教学水平与学校的多媒体教学效果，不仅要加强教师的多媒体运用技术培训，还要及时维护和更新多媒体设备，更要建立健全多媒体教学保障体制。
1.注重教师的多媒体技术培训
现代教育技术日新月异，为教学质量的提高提供了强大的技术支持。但教师如果不能恰当的使用多媒体教学，往往会造成负作用。例如：有的教师实际是把课本搬到银屏上，教师上课是播放多媒体课件的操盘手而已，把教学的主动权完全交给了所谓的课件，导致电子化“满堂灌”；多媒体课件所容纳的教学信息量较大，使得学生做笔记有困难；多媒体教学中，教师的授课速度与预想存在较大偏差，或快或慢，造成学生思维跟不上教师讲课节奏；有的教师不论什么教学内容，一概用课件讲述，或者是教学过程中完全抛弃了传统的板书，教师成了计算机操作员，忽视了师生互动，根本没有解决教学内容中的重点与难点。这些都是由于教师没有真正理解多媒体教学内涵、熟悉多媒体操作造成的。在教学中运用了多媒体并不意味着已经掌握了多媒体技术，而只有恰当地运用多媒体实现教育教学过程的最优化，才是真正理解多媒体教学的内涵。要想使多媒体教学真正发挥提高教学质量的作用，一定要注重教师的多媒体技术培训，而且这种培训不能只限于技术层面的指导，更重要的是要加强对教师在多媒体教学中教学设计、课堂掌控能力等方面的指导。针对教师多媒体课件质量有待提高的问题，地方院校可以建立多媒体课件设计研究课题，以激励教师投入更多的热情。
2.建立多媒体教学保障体制
多媒体教学建设是一项系统工程，仅仅依靠教师的多媒体使用技术、硬件环境的建设仍远远不够，需要学校建立系统、规范的多媒体教学保障机制。首先经费保障是开展多媒体教学的基础因素，地方院校多媒体教学投入的资金需求随着教学规模的变化而越来越大。其次科学的管理制度是开展多媒体教学工作的前提条件，比如建立多媒体教学的课程安排、多媒体课程质量检查与评估、优秀课件的评审与奖励以及多媒体设备的管理、维修、维护等系列制度，以规范多媒体教学，保障多媒体教学质量。
三、结论
随着课时的减少，要想使学生在短时间内获得更多的知识，利用现代教育技术完成传统的教学是非常必要的。从教师方面来说，一定要更新教育观念，掌握并能很好地运用现代教育技术进行教学；从学校方面来说，一定要从制度上、经费上加强对教师的多媒体技术培训，同时加大对多媒体设备资金上的投入，建设更好、更能满足使用的多媒体教室；从教学管理方面来说，要加强设备的维护与维修，保证所有多媒体设备处于良好运作的状态。
作者：李诺 孙涌 张德生 单位：嘉应学院
第四篇
一、课件制作要注重学生的视觉效果
在教学中播放视频是为了增强教学效果，但一些教师由于在课件制作时对视频材料没有进行很好的筛选和处理，结果教学中就出现了视频颜色陈旧、图像模糊、配音效果差以及播放时间、播放速度把握不到位等问题，影响了学生观看视频接受知识的兴趣，这样视频播放不仅没有给教学起到锦上添花的作用，反而是画蛇添足。此外，课件中的色彩搭配问题也值得我们高度重视。课件中的色彩搭配不合理，极易分散学生的注意力，造成学生的视觉疲劳。如背景色彩、背景色与插图、背景色与字体颜色的反差、文字之间的色彩、文字与插图的搭配等，这些问题在教学中的作用是不容小视的，对学生的视觉影响也是较大的。比如，背景色与字体颜色的反差问题：反差大，容易让学生感到刺眼不愿意多看；反差小，字体和背景混在一起，学生看到的是一个十分模糊的画面，看久了异常吃力。总之，在多媒体教学设计中，教师必须要讲究课件的艺术性，考虑课件视觉上的美感，充分考虑学生的视觉特性，让我们制作的课件符合学生的欣赏心理，使人赏心悦目，获得美感。此外，教师还应不断积极探索，使教学课件产生既符合自己教学需要同时又能满足学生需要的视觉效果来，真正让课件在教学中发挥其应有的重要作用。
二、肢体语言要注重学生的心理承受
在传统的教学模式中，教师除了关注自己的教学语言外，也会非常关注自己的肢体语言，利用手势、眼神以及语调的高低、语速的急缓等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加深学生对知识的理解和掌握。在多媒体教学中，许多教师忽视了肢体语言的作用，单纯地追求课件的外形美观，出现了一些我们教师最不愿意看到的现象：教师或是表情呆板，一味地放课件，讲课乏味，动作单一过于机械，从而造成课堂气氛沉闷，学生感到压抑，提不起精神，无法找到兴奋点，兴趣全无；或是动作幅度过于夸张，表演、夸大的成份多，让学生感到眼花缭乱，看久了感到身心疲惫等。实践表明，在多媒体教学中教师的肢体语言也是非常重要的。教学中，教师要根据教学内容和学生的心理状况恰当地运用自己的肢体语言，表情丰富而不做作，动作自然得体，优雅大方，潇洒自如，要让学生有亲切感，使学生从教师的肢体语言中能领略到教师的个人魅力，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学效率。
三、教学过程要注重学生的参与意识
教学是教与学的双边活动，离开了教师的教不行，离开了学生的学也不行。在多媒体教学中，我们的许多教师把精力都放在了课件的演示和自己的讲解上，忽视了教学主体，忽略了课堂上的互动效果，没有给学生更多的参与机会和拓展的空间。教学中，课件“统治”课堂，教师成了播放员和讲解员，突出的是教师的“表演”，缺少的是给学生必要的课堂学习、思考与讨论的时间，缺少给学生主动参与学习过程的机会。一堂课下来，教师眼花缭乱的演示冲淡了学生对学习的关注，久而久之，学生注意力有所转移，学生的学习主体地位便被这种“表演”剥夺了。学生学习上缺乏主动性、自主意识，缺少主动参与学习过程的意识、机会和应有的思维训练，心理上的被动感和被支配感有所增强，这样必然导致学生疲劳感增加，学习兴趣不高，影响到教学的实际效果。
我们应该明白，教师和学生永远是课堂的主人。教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终完成教学任务的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具，不能取代师生间的交流和沟通。多媒体运用于课堂教学应注重学生的参与意识，要真正让学生从互动参与中解决问题，取得实际学习成效，而不是教师简单地提几个问题应付了事。因此，教师要认真对待和解决多媒体课堂中的师生有机互动问题，就要在多媒体教学中，力求课件的放映时间、速度、方式，教师的讲解、练习，都要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处地衔接，让学生真正成为课堂的主人。
学生积极参与教学活动，就会使课堂变得生动活泼，既活跃了课堂气氛，又增强了教师和学生之间、学生和学生之间的交流，这样学生易进入，易启发，易成功，从而愿学，想学，要学，学生的积极性和主动性就能较充分地发挥出来，这样形成的教学氛围在相当大的程度上决定了教学的效果，达到了理解知识、提高能力、促进教学之目的。
四、结束语
学生的质量是学校教学质量最直接、最真实的验证。在运用多媒体辅助教学是课堂教学发展必然趋势的今天，我们更应该强调和重视学生的学，强化教学主体的主观能动性，尽量避免或减少教师重教轻学问题的出现，积极消除教与学脱节现象，让教与学形成一体，有机结合，相辅相承，为学生的个性发展、素质提高创造广阔的空间。教师教导得法，学生才学得透，用得活，才能实现自己的学习目标，最终达到我们的教学目的。
作者：程卫红 单位：武警杭州士官学校
第五篇
一、高职多媒体教学中存在的问题
1）使用多媒体教学的老师两极分化严重
年轻教师在其孩童时就开始接触计算机等新的电子设备，对于多媒体的操作运用能够更快上手，多媒体教学省力、省时，授课过程也比较轻松；从心理上年轻人多有取巧而更加愿意主动接受。年长教师由于时代的关系，年轻时候没有或是很少接触计算机，操作电脑运用多媒体教学有一定困难，加上长期运用传统教学“板书”，已形成习惯，从心理根本上比较排斥新的教学手段，故不用或很少使用多媒体教学。
2）多媒体教学中“通吃”和“过盛”现象
多媒体教学是现今最先进、形式变化最多的现代化教学媒体，但它仅仅是教学方式方法中的一种手段，并不是所有学科的全部课程都要完全适用多媒体教学。同时全国各高职学校广泛建设多媒体教室，排课也尽量安排在多媒体教室。实际情况证明，一些专业的学生全天需要上六节或是更多节次的多媒体课，学生每天眼睛盯着屏幕6个小时以上，而因多媒体教室窗户长期遮光，不易透风，再加上屏幕亮度高，这种环境极易引起视觉疲劳、头脑发晕反而造成学习效率低下。所以并不是所有的课堂教学都需要运用多媒体技术。
3）设备使用不精和课件制作能力较低抄袭现象严重
很多老师只会使用多媒体设备中的部份设备，一旦遇到一些问题束手无策，只能求助于专门技术人员，影响了教学的顺畅性。绝大多数教师的多媒体课件制作手段还停留在PowerPoint，前文有提到多媒体课件制作手段丰富，如果仅仅使用PPT制作课件也是对设备资源的一种浪费。还有部份教师直接通过下载网络资源且任何修改都没有就直接使用，而这些共性资源往往是不符合实际教学内容的；还有些教师直接就在多媒体教室临时搜索下载课件来进行教学，这一是敬业的问题二是容易造成网络和设备因网络病毒而出现故障影响教学。
二、多媒体教学存在问题的解决方案
1）要针对教师普及学习、加强认识
转变落后的教学观念。观念是活动的前提，有什么样的教学观念，就会产生什么样的教学活动，应当认识到多媒体教学的重要性及其广泛应用的前景。组织教师学习研究一些优秀课件，让其熟悉多媒体教学手段的多样性、实用性，了解其良好的教学效果。
2）多媒体技术只是教学的辅助手段
其中之一，电子屏幕并不能完全取代板书，虽然多媒体教学确实是一种先进的教学手段，但是传统教学中黑板、粉笔的灵活性，教师上课过程中的闪光点和突然而至的灵感以及临场发挥、提纲挚领的作用是多媒体教学无法替代的。只有让板书教学和其他教学方法与多媒体教学有效的结合起来才能更好地提高教学质量。多媒体作为教师教学活动的手段应该处在被支配的地位。一味追求教学方式的多媒体化是不可取的，同样的固守传统的板书授课方式不变也是不正确的。二者相辅相成缺一不可。
3）教师熟练应用多媒体技术的前提
条件是通过前期培训让教师掌握一定的基础知识。培训教师了解多媒体软件在计算机上的使用方法，掌握基本功能和常用操作，让教师对所用设备的功能做到心中有数。此外，培训任课教师对多媒体设备的维护与保养知识也有着一定的必要性。学校各学院、院系可以建立一支专业多媒体教学团队，包括多媒体硬件管理和课件制作方面的人才，专门负责学院、院系多媒体课件的制作和开发，做到“以点带面，以线带片”。
三、高职院校多媒体教学方法正确的定位
高职教育的目的在于哪？就是培养合格的应用技术人才。而达到此目的的手段和途径是多种多样的。多媒体教学随着它的便捷和各种优点越来越为教师所接受和采用，也成为了高职教育的一种必然趋势，但它并非是独一的或是最有效的教学手段，它只是众多教学手段的一个补充和发展，也不是万能的，运用不当也会有许多局限性。因此，对多媒体技术在课堂教学中的应用要站在一定的高度，辩证、全面地分析，客观地指出其存在的弊端与不足，以便上课教师对其有比较全面的认识，做到有的放矢，科学合理地运用。如果盲目的夸大多媒体对教学的积极作用，就会造成忽略或排斥其他教学手段运用的现象。
随着高职教育实践教学的需求，只能展示内容的多媒体课件会逐渐不能满足高职教学的要求，未来多媒体的虚拟仿真课件解剖性课件将会成为高职院校的主力军。
作者：郭晓君 单位：九江职业大学
第六篇
一、多媒体教学的特点
1.生动形象
多媒体教学的最大特点和优势莫过于生动形象。传统的课堂教学往往枯燥无味，难以引起学生的兴趣，教学效果不明显。多媒体教学将声音、画面、文字的东西有效结合，同时可以以动画、视频的形式对课程内容进行充分演示和表现。这个过程中，由于画面感和现场感强烈，学生的接受能力也大大增强，对知识的掌握也变得轻松。理科学习对很多人来说就是个噩梦，因为光凭自己的想象很难理解复杂的课程内容。数学中的空间几何关系、函数线条关系；物理中的原子运动过程、电磁转化关系；化学中的物质反应原理和现象等，理科学习中尽是这样抽象具象的东西。如果无法很好的理解这些东西自然无法学好相应的课程。但是这些课程借助于多媒体教学时，理解起来就简单了。复杂的空间几何关系可以做成三维视频；电磁之间转化可以以动画演示；化学反应可以看真实的实验过程。这样一来学生理解起来就容易多了，还能调动学生学习积极性，促使学习成绩提高。
2.共享性好
在多媒体教学中，资源共享是一件很轻松的事。由于互联网技术的发展，使得教学资源的交流变得更加容易。以往的教学中，教学信息资源的利用率一直不高，大多数的教学资源难以通过一个有效的媒介进行资源共享。而多媒体教学中的课件是数字化资料，不仅保存容易传播也很方便。如果课堂上老师讲课难以理解，课后可以向老师要课件回去慢慢研习。这样一来教学的经验和智慧得到了有效传播，让学生不再局限于课堂上的学习，提高了学习效率。
3.互动性强
传统的教学中，老师总是事前安排好教学计划，学生在老师的计划下按步骤学习。这样一来学生处在一个被动接受的地位，他们和老师的交流难以有效进行，也难以对教学的效果进行反馈。多媒体教学能充分的利用计算机的优势，实现老师和学生的良好交流和对话，并且及时的反馈教学成效，不仅可以让老师了解学生学习的真实情况，还能发挥出学生在教学过程中的主动性，加强他们的主动学习能力。
二、多媒体教学中存在的问题
1.过分依赖多媒体，对多媒体教学缺乏认识
很多老师过分依赖多媒体技术，把自己的位置大大降低。多媒体教学在一定程度上让老师上课变得轻松，但是这不代表老师的地位就下降。多媒体技术仅仅是一个丰富教学过程的手段，教学的重点还在教师本人。有的老师有了课件之后把上课变成了简单的课件放映，自己充当了一个放映员的角色。这样一来，多媒体教学的意义也就完全没有了。
2.对多媒体的利用不够，课件制作水平低
多媒体教学的应用就是要丰富教学手段，提高课程的信息量和对知识理解的深度。现在很多教学人员课件制作太过简单、粗糙，课件内容基本上全部都是教科书上的条条框框，甚至有些教学人员的课件几年都不变，课件内容大量复制粘贴毫无实效性。在课件的放映中速度偏快，学生们只看到了不停飞过去的幻灯片，教学效果可想而知。
三、多媒体教学的改进
1.提高教学人员对多媒体的应用能力
实际的教学中，很多教学人员的电脑技术不过关，无法发挥多媒体技术的优势。学校里要组织多媒体教学技术应用的培训班，让老师们能对多媒体技术有良好认识，掌握基本应用能力。同时对老师的多媒体应用能力进行考核，时时提高他们的多媒体教学水平。
2.加深对多媒体教学的理解
要让教学人员们明白多媒体教学是让教学变得高效，并不是仅仅要教学变得轻松简单。在实际教学中老师仍然在教学活动中要起到主导作用。这就要求在教学中实现传统教学和多媒体教学有效结合，发挥各自在教学上的优势，取长补短。教育人员要对多媒体教学有深刻的认识，让多媒体这种形式能真正的服务教育，并不是只充当一个黑板的替换工具。
四、结语
教学中多媒体技术应用只是提高教学效率的一个方法手段而已，只有正确认识和使用这种技术手段才能真正提高教学质量。多媒体教学当中，教师应当始终坚持以教学质量的提高为宗旨，把传统的教学方法和多媒体教学有机结合，真正的做到两种教学优势的互补，更好的服务于教育本身。
作者：张讯 单位：北京经济管理职业学院
