一、紧抓创造性思维的要点
在日常的数学教学中，教师就应给学生灌输一种要勇于打破常规的思维意识，无论对还是错都要去大胆尝试，要勇于提出“为什么”三个字。只要细心观察，不难发现，每一项新科技的发明都是由科学家们不断地突破常规、提出质疑，然后又在其中注入了自己独特的想法才得以成功的。所以，对于初中数学教学来说，教师不仅不能抑制每个学生的每一种思维，相反，我们应该对每一个学生的思维给予鼓励。
例如：著名的高斯定律就是教师在给出1+2+3+4+5+.....+100这样一道算术题后，在学生们得出答案之后，高斯打破了常规的逻辑思维方法，按照1+100=101，2+99=101的规律，以此类推就会有50个101……从而得出了100个数的和就可以用50X101=5050来解决。最终为了纪念他就将其命名为了“高斯定律”。所以，在数学教学中，需要学生以打破常规的气概来冲破传统数学教育的思想禁锢，激发自己的创造性思维，这是教学改革中非常重要的一步。因此，只有紧抓学生的创造性思维中的关键因素，才能真正有效地培养学生的创造性思维。
二、立足于现实，进行有针对性的培养
1.创造性思维的产生大部分是源于生活的，让学生凭空去想象、弃教材于不顾是完全不符合学习准则的
学生首先需要做的是，根据教材所给的例题，理解和消化相关的数学知识点。只有完全理解和吸收了相关的数学知识，学生才会有继续扩展延伸的机会。而且，随着教育的不断更新，知识越发复杂多变，那么教师也应该在教学策略上不断地更新。对于新知识点的引入不应该再局限于教材所给的例题，而应该在备课的时候掺杂一些更为贴近生活的数据或者事例。
因为教材中所给出的例题及其解决方法已完全将学生的思维禁锢在了一个狭小的范围之中，此时教师根据例题来延伸一些更有利于培养学生创造性思维的例题，或者添加一些不具有固定答案的问题，就可以很好地拓展学生的创造思维。
2.创造性思维并不一定是固定、单一的一种思维，不同的人有不同的思维方式
创造性思维就是发散思维、逆向思维以及象形思维在恰当结合之后所产生的一种更新更大胆的想法。初中生正处于思维发展的关键时期。所以，教师要对学生实施一些有针对性的思维培养。例如对于象形思维的培养，教师就可以选取一些难以通过计算而得出答案的例题，让学生根据所给出的数据、图示以及自己的解题经验来进行一个大胆的猜测。
这种具有针对性的教学方法对于培养学生的创造性思维具有极其明显的积极作用。同时，在日常的教学和课外活动中，教师要抓住恰当的课题时机，在其中融入开放性的问题和探索性的问题，这对于培养学生的创造性思维会有很大的帮助，对促进学生数学知识的穿插运用也是非常好的锻炼。所以教师要利用个别典型的题型，通过以点带面，一题多变，来培养学生的创造性思维能力。
三、总结
对初中生进行数学创造性思维的培养，涵盖了逻辑思维能力、象形思维能力等，教师要让学生从传统的数学思想的禁锢中解脱出来，灵活地去拓展数学问题的深度与广度，让学生在这种创造性思维的主宰下，完全征服数学这个比较抽象的学科，真正把数学学通、学透。
作者：吴小美 单位：江西省广丰县永丰中学
