第一篇
一、新课改对学生学习方式的要求
初中数学新课程改革不仅对教师教学方法、理念提出了要求，还对学生的学习方式提出了要求。让学生上课认真听讲、减少开小差的行为是传统教学教师维护课堂纪律的目的之一，也是学生上课的主要学习方式。然而学生的这种学习方式束缚了学生能力的培养，因此教师不仅需要充分挖掘教材的内容，还应该联系教材整合其他教学资源，扩展教学内容，从而打造开放的课堂环境。因此，让学生进行谈论、交流，将数学游戏和动手操作引入学生的学习中，可以有效改变学生的学习方式，提高学生的学习效率。
二、初中数学教学的方法
1.灵活的教学方法有利于学生掌握知识
新课改坚持以人为本，充分展现人的个性，因此给学生学习和教师教学提供了较大发挥空间。在初中数学教学中，一方面，教师需要采取灵活的教学方式和方法，提供给学生更多发挥主观能动性的机会；另一方面，要将教学理论和实际教学相结合，利用各种丰富的教学资源，利用学生喜闻乐见的教学方式，提高学生对数学学习的兴趣，增强学生接受知识、吸收知识的能力。利用多媒体技术辅助初中数学教学可以提高教学质量和学生掌握知识的程度。有些数学概念比较抽象，导致学生无法理解教师专业的语言描述，造成教师觉得讲清楚但学生没听懂的客观问题，这是在以往的教学中常出现的问题。和传统的教学方法相比新的教学方法的优势在于将抽象的数学知识形象化，学生更易理解和接受。
利用多媒体技术，教师能将抽象的数学知识和学生喜爱的图片、动画等联系起来，通过演示能加强学生对知识的理解。例如教师讲授平移和旋转知识时，可以借助多媒体进行教学。理解平移和旋转知识需要学生具有一定的空间想象能力，但是初中学生知识水平和思维能力有限，不能较好地把握知识的核心，因此，教师借助多媒体技术教学，将学生平时生活中的现象(电梯的升降、生产线上的输送带等)演示出来，可以帮助学生加深理解。同时，因为教学方法新颖、贴近学生，能有效增加学生学习的乐趣。
2.培养学生进行自主学习
学生是学习的主人，充分发挥学生在学习中的主动性对于教学具有重大意义。教学中教师要提出问题并引导学生思考解决问题的途径，从而激发学生的自主学习意识。学生在教师的引导下开展对问题全方位、不同角度的思考能增强学生的思维能力，并且找到解决问题的方法。
例如，教师讲授对称图形相关知识时，将圆形沿圆心将图形平均分成两份，让学生去思考圆形具有怎样的特点，允许学生相互讨论，在讨论中互相启发并反思、总结，从而让学生在教师的指引下理解轴对称和中心对称的特点。好奇心、求知欲是学生自主学习的主要动力之一。因此，在初中数学教学中教师应该将数学知识和学生已有的生活经验、学习经验等相结合，充分激发学生的好奇心和求知欲，这对初中数学教学是大有裨益的。
例如，讲授概率问题时，将扑克牌作为教学的一种工具，和学生已有的经验紧密联系，激发学生学习的求知欲、好奇心。再如在教学中讲解圆形的几何问题时，结合学生在实际生活中常见到的物体，如轮胎，揭示圆形的特点，从而将抽象的数学知识和学生的生活实际相联系，使学生更易理解。
三、总结
数学理论来源于实际，把实际问题抽象化、概括化了，因此在初中数学教学中将数学知识、数学现象、数学事例和学生的生活紧密联系，不仅能使学生在教师的引导下体验数学知识的形成和发展过程，在体验中增加对数学学习的乐趣，还能让数学理论回到实践中去，增强学生的思维能力和解决问题的能力。
作者：易成海 单位：广东省东莞市竹溪中学
第二篇
一、初中数学的基本内容
数学是与现实生活息息相关的一门学科，我们的生活中处处充斥着数学思想，数学课堂教学中所研究的主要问题就是现实世界中的空间形式和数量关系。通过对特定的研究对象进行分解、深入研究、重新结构化再加以概括就是一种纯粹的数学概念，而这样的概念、公式、定理组成了数学体系。数学概念是构建数学理论的基石，也扮演着数学教学中的灵魂角色，因此，为学生构建数学概念是初中数学教学的首要任务。受限于年龄、生活经验等因素，学生对于数学概念的掌握并不是一件易事，教师不再利用照本宣科式的教学方法，而是重视学生的理解成为了教学课堂上的首要任务。
数学教学中的基本概念大体上可以分为直观型数学基本概念、抽象型数学基本概念两类。直观型数学基本概念并不需要通过复杂的观察和比较就能得出结论的概念，表征非常明显，例如圆形的位置关系相离、外切、相交、内切、内含等，通过直观的视觉鉴别就能得出结论，然后运用严谨的数学语言加以描述就能清晰表达。抽象型数学基本概念则与之相反，它是直观型概念的一种延伸，如函数、积分等，他们通过直接的感官并不能得出结论，而要进行分析、运算、解答等过程才能得出答案，这种抽象型的数学概念需要一个把它具体化的过程才能得到答案。
二、初中数学教学方法在新理念下的改革
1.运用丰富多样的教学手段增加课堂乐趣
数学是一门既抽象又具体的学科，例如，1+1=2，它是具体的数的概念，但是数相对于实物又是抽象的，把它转化为1个苹果+1个苹果=2个苹果，就变成了具体的概念了，这是实例在小学数学课堂上的体现。同样的方法在初中数学课堂上也可以运用。用学生所熟悉的生活情景将数学问题生活化，引导学生从具体事例中抽象出数学的概念，打破了课堂上非常沉闷的传统教学方式，也让学生用自己所熟知的事物来感知获取数学知识，让教师与学生取得双赢。在课堂教学中充分运用多媒体教学设备也是活跃课堂气氛的好方法。
教师想要直观地展现新概念可以借助电教化教学，现代初、中等学校中大都配备了多媒体教学设备，教师在课下把课堂上需要的课件用新颖的方式做好，将概念教学中重点、难点知识和抽象概念用直观的像和型表现出来，使理论知识生动充实，也满足了初中学生认知客观规律的需求。如“勾股定理”这一章节的授课过程中，在黑板上直接画出三角形，然后跟同学们讲“勾三股四玄五”，学生一定会感到茫然，利用多媒体，从一般三角形过渡到直角三角形，然后通过边、角二者之间的关系来求证出“勾股定理”，给学生留下了深刻的印象。当然，这个过程教师可以在课上完成，但增加了一个知识点所用的时间，却没有达到更高的效率，事倍功半的教学方法应该舍弃。
2.创新课后作业的布置与批改方式
传统的初中数学教学中，作业的布置和批改任务枯燥乏味，学生并不是心甘情愿地完成，而教师批改作业也感到力不从心。与其让教师和学生双方都花大把的时间在课后作业上。不如改变这种得不偿失的传统教学中的误区，尝试一种新的课后作业的布置方式，让学生积极地完成，也让教师能花更少的精力在批改作业这项索然无味的工作中，既省时又省事。作业的布置要吸引学生的兴趣就得有创新，如在学习“长方体”这一章节时，不必急于让所有的学生记住长方体有几条棱几个面，哪几条棱长度相等，哪几个面面积相等，让学生自己动手做出一个长方体，学生在这个过程中了解了哪几条棱等长，哪几个面同面积，比完成习题更生动有趣，同时也完成了知识点的识记工作，动手能力增强，对数学学习有了新的看法。教师不用浪费时间来批改作业，让学生们自己去评判谁的做得好，增加了课堂上的互动性，集多种优点于一体，数学学习在学生心中的地位也提升了。
3.素质教育中关于学生思维创造性的培养
思想素质教育的核心观点是，结合各科教学内容把对学生的思想品德教育贯彻始终，促进学生全面积极的发展。素质教育对学生思想的塑造功能方方面面都有涉及，如爱国主义教育、辩证唯物主义教育、心理素质教育、学习态度教育等，而数学这门特别的学科应当与学生思维创造性的培养相结合，这与数学这门学科自身的特点有着很大的关系。思维品质的优良很大程度上取决于小学、初中教师对于学生思维创造性的培养，而思维品质也决定了学生未来的学习生活走向什么高度。教师在教学过程中应对学生的思维活动给予高度关注，时刻注意学生的思维发展方向。数学解题中答案是唯一的，但方法各式各样。所谓条条大路通罗马，学生应不仅仅满足于正确答案，教师在这个过程中要引导学生用不同的方法来解题，在不同的解题思路中，学生往往能找到不同的题目之间的联系，让数学的知识体系得以表现出来。
三、总结
总之，在新课改的大背景下，教师的教学理念会有一个大的转变，而学生能积极参与教学对数学教学的意义也很大。数学作为一门升学考试课程，想要实现大幅度的改革固然困难，只有所有教师都投入这个事业，先转变自身观念，边学习边引导学生，才能一步步地实现初中数学在现代教学环境中的改革。教师将自己的生活阅历灌输给学生，让学生重新理解，形成新的知识建构，通过归纳总结将机械的记忆释放出来，才能学好数学。学习是一个无止境的过程，不断累积知识的同时也不断积累经验，使得所学知识融会贯通就是现代教学的意义所在。
作者：陈佛伙 单位：广东省东莞市竹溪中学
