第一篇
一、指导性教育方式在初中数学教学中的运用
（一）指导学生如何独立完成作业
高效的数学教学离不开预习、学习、复习这一系列的密切配合，除了预习当堂课程以外，课后动手完成作业也是巩固课堂知识的一个重要环节。许多学生课堂反映非常活跃，但是数学成绩却一直处于一个低迷的状态。其根本原因就是眼高手低，课后不主动完成作业，所学的知识得不到巩固。在这一情况下，教师正确指导学生顺利、高效地完成课后作业也成为了新教学方式的一种。这样做可以逐步培养学生的分析、理解能力，最终实现指导性教学的最终教学目的。
（二）指导学生如何有效地进行系统性复习
初中教材的知识编排是逐步地由浅入深，然而许多学生却常常认为教材所给的知识是杂乱无章，没有任何顺序可言的，这就是由于学生不懂得整理知识所致。教师之所以要进行指导，就是要求学生在系统的复习之后将自己所掌握的知识点进行强化，进而从中发现知识与知识之间的衔接与联系，进一步将整个知识网进行高效记忆。如果教师不进行指导，学生自己把握不住重点知识，就不能够发现知识之间的联系，最终降低学习效率。因此，对于数学的学习，任何一个环节都离不开指导，传统教学之所以教学效率低下，正是缺乏了教师在各个环节的指导。
二、运用多媒体深刻贯彻数形结合的教育方式
（一）深化数形结合是新教学方式中的核心概念
初中阶段的数学教育，最离不开的就是“数形结合”四个字。只有通过图形才能够深刻地理解某些数学知识。尤其是对于几何图形这个方面的教学，准确图形的辅助教学更是关键，而引进多媒体能够真正起到深化数形结合这一教学方式的作用。透过多媒体对数学图像的精确展示，可以将数学中的一些较为抽象的概念具体化。所以，运用这种核心概念优化学生解题思想和解题途径，可以深化学生对数学中由数到形的教育方式的理解。
（二）多媒体辅助数形结合的教学方式
传统的数学教学中数形结合的理念知识是通过教师在黑板上画的一个大致神似的图形来体现的，也正是这样的教育方式才限制了学生的数学思维。而21世纪科技的迅猛发展，以及对教育的严格要求已经不允许在数学中出现这种大约化的数学教育理念，所以在初中数学教学中配备多媒体这种精确的辅助设备，可以进一步夯实学生对数形结合相关知识的掌握，提高课堂教学效果。可见，运用多媒体深刻贯彻数形结合的教育方式，可以更好地推动教学效果的提升。
三、总结
总而言之，初中数学是辅助学生走向更好的一所高中的重要科目。因此，在这个教学过程中，教师要不断地突破创新，调整教学思路，从各个方面进行改革，并利用更多的现代化手段进行高效教学，从而最大限度地突破数学教育中的难点和重点。
作者：金华 单位：江西省鄱阳县芝阳学校
第二篇
一、加强教学方法与明确的教学目的之间的联系
1.对学生学习数学的意志力进行培养
心理学家曾发表这样的观点：“人在困难克服的过程中就会体现出意志，困难是培养人的意志的法宝。”因此，教师对学生进行授课，不能仅仅停留在知识的浅层次，要适度让学生思考有一定难度的知识，为学生独立解决问题、思考问题创造充分的空间。同时也要注意，要把握好学生问题的难度做好把握，要符合学生的能力发展水平，不能设置太难的题目使学生的自信心受挫，否则得不到锻炼学生意志力的效果。
2.重视学生良好学习习惯的培养
教师一方面要关注怎样使学生更好地掌握教材知识、怎样解题、应对考试，同时还要重视对学生的良好学习习惯进行积极的培养，学生是不是具备良好的学习习惯对学生的未来学习影响十分深远。教师要面向全体学生，对所有学生一视同仁，要根据学生发展的不同层次采取分层教学法，切实立足于学生的实际发展情况提出科学合理的要求。此外教师要结合学生的具体表现，对学生适时采取激励措施，可以采取评优、评奖的方式，激活学生学习数学的热情，在整个班级内形成良好的学习氛围。
二、创造积极的课堂学习环境，促进教学效率的提升
1.教师要设计好课堂导入，提升课堂导入的精彩性
能够在一堂课开始的时候就吸引住学生的注意力，使学生对将要学习的知识充满兴趣。可以通过诙谐风趣的语言或幽默的动作调动学生的学习情绪，激活学生的学习自主性，进而使学生踊跃地参与到课堂学习活动中。教师要以饱满的情绪投入课堂教学中，用激励与微笑感染学生，对学生充满信心，加强教师的教与学生的学之间的融合性，激活学生学习的主动性，增强学生思维的活跃性，不断创新，开拓进取，进而对数学知识做到更好地把握。如此，不仅有利于教师顺利完成教学目标，更有利于课堂教学取得良好的效果。
2.为学生创设自主探究的机会，培养学生独立思考问题
教学过程中教师要积极为学生创设自主探究的机会，鼓励学生独立思考，使学生能够通过独立思考或者相互合作探讨掌握知识。以学习“二次函数的图想象与性质”这部分知识为例，教师首先让学生参照画函数图象的相关方法，绘制出几个二次函数的图象，以小组为单位展开讨论，分析这些图象的性质。如此，学生通过独立思考和小组讨论对二次函数的性质就有了掌握，学生在这一过程中对二次函数图象的认识和理解获得了加深。如此教师很容易就达到了教学目的，而且学生在这一过程中有效提升了自己的能力，课堂教学效果显著。
3.为学生之间展开合作交流创造条件
新课程改革，将自助探究学习提高到了重要位置，因此初中数学教学过程中要积极创造民主融洽的课堂氛围，为学生之间展开合作交流创造条件。教师要把握好自身在课堂上的角色，对课堂做好组织，为学生学习做好指导。教师要打破传统教学模式下自身的权威地位，尊重学生学习的主体地位，在教学形式上可以让学生展开互助合作。
教师可以对学生进行小组划分，以学生的实际发展水平、性格、兴趣为依据，结合各个小组的实际发展情况科学合理地分配任务。同时，教师要注重和学生互动，能够将自身融入学生的小组学习当中，做好必要的、有益的指导，使学生具备一定的合作能力，促进学生能力的发展，进而顺利完成教学目标。教师要以新课改的要求为指导，组织设计数学课堂教学，要做好充足的备课，激发学生对数学这门学科的学习兴趣，充分突出学生学习的主体性，如此才会促进初中数学课堂教学质量不断提升。
作者：丁保华 单位：江苏省昆山市第二中学
第三篇
一、转变教学观念
充分考虑数学学科本身的特点，遵循数学教学的规律，以人为本，确立自主、合作、探究的学习方式；在课堂教学中，高度重视学生的生活积累，让学生亲身经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求解决问题的方法，激发学生的内在潜力，让学生积极参与到课堂教学，从而使学生动起来，使课堂活起来。在课堂教学中，我坚持“先做后学，先学后教；少教多学，以学定教”的课改原则，让学生自主学习、动手实践、合作学习、展示成果，从而使学生成为了课堂真正的主人。例如，在学习“展开与折叠”时，课前我让学生每人准备了一把剪刀和一个棱长是10厘米的正方体，课上让学生把正方体剪开、展成平面图形，然后引导、提问学生有多少种展开图，并分组讨论各图形的特征，然后做出分类。学生动手操作，将图形一一展示，并在小组内讨论总结了特征，他们全身心地投入到了课堂活动中，成为了课堂真正的主人。
二、精心设计导学案
导学案教学的关键就是恰当地设置问题，其中问题的预设、生成、合作探究为课堂教学的主要流程。导学案的编制要切实紧扣数学课程标准和课堂教学内容，抓住教材的精髓，做到目标明确、重点突出。其中问题的设计要有梯度、有层次，表述具体，指向明确，能够指导学生自主阅读课本、主动预习，促进学生全面发展。首先，教师要认真钻研教材，熟悉课本内容，掌握每一节课的教学重点、难点；其次，要了解学生的知识掌握情况，从而设计出高质量的导学案。在内容上，要根据学生的知识储备、能力结构设问，选准切入点，启发、引导学生，拓展思维，培养能力；在方式上，要根据设置的问题创设情境，充分调动学生的生活储备，将数学教学与现实生活联系起来。
例如，在学习“分式方程的应用”时，问题“某商人将自己的十几间铺面出租，每间铺面的租金第二年比第一年多200元，所有铺面出租的租金第一年为6.6万，第二年为8.4万元，利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少？”直接求解，部分学生不知如何解答，因此可将问题细化为三个小问题，如：（1）通过观察，你能试着找出问题中的等量关系吗？（2）根据这些等量关系你还能提出哪些问题？（3）你能运用方程求出这两年每间铺面的租金各是多少吗？这样将问题分解，可以更好地培养学生分析数学问题、解决数学问题的能力，使之理解数学与生活的密切关系。
三、探索高效课堂策略
在初中数学高效课堂的构建中，我们应明确学生是学习的真正主体。教师要尊重学生、相信学生，给学生自主学习的时间和空间，让学生合作讨论，探究问题，从而把课堂真正还给学生。但是由于数学的抽象、晦涩、难懂，很多教师固执地认为，“我讲了，学生都不会；我不讲，学生更不会”，因而不敢放开学生。俗语说得好“穷人的孩子早当家”，为什么呢？就是因为家长放得开，孩子才会逐步独立生活，担当家庭重任。同样教师也应放开学生，放开学生就是解放学生，就是给学生自主学习的权利，就是充分发挥学生的主体地位。
只有学生成为课堂学习的真正主人，他的内驱力才会被激发，他的学习兴趣才会高涨，他的思维才会活跃，合作讨论才会积极主动，才能产生思维的碰撞，形成一个团结、高效的学习集体，提高课堂教学效率，打造高效课堂。此外，构建高效课堂，关键还要激发学生的参与意识，培养学生的合作意识、创新能力，让学生能够勇于展示个性、展示风采。而这就必须营造一个良好的课堂氛围。只有营造民主、和谐的课堂氛围，学生才能敢于争论，积极参与，才能敢于展示自我，充分挖掘自己的潜力。那么，如何营造良好的课堂氛围呢？关键在于建立一种民主、平等、尊重、融洽、和谐的师生关系。教师要尊重学生、爱护学生，对学生宽容、理解、信任，从而让学生热爱老师，缩短师生之间的心理距离。与此同时，课上教师讲课要激情饱满，以此感染学生，打动学生。此外，教师还要一视同仁，平等地对待每一位学生。这样，当教师把问题分配给各小组，学生才会畅所欲言、积极讨论，从而取得意想不到的效果。
四、总结
数学高效课堂没有固定的模式，但是它的课堂教学一定要高效，广大数学教学工作者一定要根据农村教学的实际，结合自己的教学实践，不断探索，优化整合，构建出真正适合自己的数学高效课堂。
作者：刘晋彦 单位：甘肃省白银市第三中学
