【摘要】课堂语言的设计很大程度上决定学生学习的效果。在新课程理念指导下，可以从数学课堂语言的设计为切入点，以小见大，以点触面来提高教学效果。本文通过对初中课堂语言设计做出一些思考，提高数学教学质量。
【关键词】初中教育;课堂;语言
语言是人类思想交流、信息传播的一种工具和载体，是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要修养。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传递信息的核心手段。教师课堂语言运用的高低很大程度上决定课堂教学能否顺利的开展，师生之间的信息的传递、情感交流与沟通，完成教学任务，实现教学目标。在教学中，教师运用语言能力的高低，对教学效果有着直接的影响。
一、初中数学语言教学现状
在新课程改革的背景下，教师为了达到所谓的“课堂氛围”，一改之前的播音喇叭式“一言堂”，取而代之的是“好不好”、“对不对”、“是不是”一类的“满堂问”。70%以上的课堂语言都属于能够从教材上直接得到的信息和之类的无效提问，仅有少数问题具有指导和探究意义，其主要问题笔者总结为以下几点：1.教学语言随意，缺乏导向行和组织性2.回避学生提问，不予评价3.激励性评价语言没有跟进4.缺乏一定的生动性和时代性，难引起学生共鸣因此，对教师课堂语言的研究非常有必要。
二、初中数学课堂教学语言设置思考
（一）语言富有感情，营造亲切的课堂环境
初中数学课堂教学中，语言表达要富有感情。课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切的课堂教学语言能使唤起学生的学习热情，从而最大限度地提高教学效果。特别是对待一些学习上有困难的学生，要注意维护他们的自尊心，并适当的鼓励以增强自信。应注意教师不要学生的错误过多地指责和批评，更不能讽刺和挖苦，这会严重伤害学生的自尊心，打击学生的学习积极性。教学过程中，教师态度要温和，语调要亲切，目光要慈祥，要经常用“你答得很好”“你很勇敢”“思路很新颖”等正面、积极的语言来引导和鼓励，营造富有感情的课堂环境。
（二）语言要精简，把握核心原理
语言精简就是要求教师用最少的语句在课堂教学中表达更丰富的内容。有的教师讲课语言烦琐而且重复，初衷是担心学生无法理解，但正是这种做法恰恰不利于学生梳理知识点之间的联系，更难以掌握和理解。语言精练并不仅仅是减少语言的数量，更重要的是要提高语言的质量和概括能力，这就要求教学语言设计中要突出核心，抓住关键，区分重点和难点。例如讲解扇形的特点时，教师只需讲解扇形与等腰三角形之间的联系，即任何每个扇形都对应着一个等腰三角形，给予学生探讨的空间，让学生根据之前学过等腰三角形的性质通过讨论、归纳、总结，自我推导圆的垂径分弦定理。这样的教学中语言只起到画龙点睛的作用，启发学生思考，这样能帮助学生整理自己的思路，形成良好的思维与逻辑能力，同时体会到学习的乐趣。
（三）语言要形象、生动
数学是一门科学、严谨的学科，数学语言中包含许多术语、图形和符号，往往是抽象的、难懂的，有时只能从数学的角度加以解释，学生对其的理解是模糊的。根据学生所处的年龄段，教学设计中应考虑将数学中所蕴含的思想和原理，与日常生活的事相结合，变抽象为形象，提高教学效果。教学中运用与学生生活密切相关的事例、口诀、名言以及充满时代气息的语言等，激起学生的求知欲和好奇心，主动学习，同时教学内容通俗易懂、生动形象，又有助于深刻地理解和记忆。
（四）语言要有吸引力
教学语言的设计应当新颖，具有吸引力，可以通过引入奇闻异事等趣事使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。在数学教学中巧妙地穿插数学趣事，可使教学过程更诙谐，吸引学生的注意力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。例如，讲解用排水法测量物体体积时，引用阿基米德泡澡的数学趣事，调动学生的学习兴致。
（五）语言有启发性，鼓励性
在教学过程中，如果学生能得到老师的肯定，可以极大地鼓励学生参与数学学习。因此，教师应在课堂上及时激励和诱导，并从不同角度鼓励他们，增强学生的自信心和自我肯定能力，调动学生的积极性，从而提高教学水平。
三、结束语
总之，教师的课堂教学语言不仅能反映教师的教学能力，还与教学效果密切相关。作为一名数学教师，我们必须注意教学语言运用，语言应形象而简练，生动有趣、深入、有吸引力和启发性，引导学生主动学习，让学生在教师精湛的语言教学中掌握思考问题的好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]佟莹.浅谈初中数学课堂教学策略[J].当代教研论丛,2018(09):64.
[2]徐海英.如何切实提高初中数学课堂教学效果[J].数学学习与研究,2018(16):35.
作者:黄波 单位:桂林中学
