所谓“数学模型”，是指用数学符号和形式化的语言，对某一研究对象的主要特征、关系进行抽象性和概括性的表述.“数学建模思想”作为一种数学思想方法，就是将需要解决的数学问题，通过转化，化归为已经解决或容易解决的数学问题，并综合运用所学的数学知识和技能进行求解.
一、建模思想类型题的特征
在历年中考中，数学建模思想类型题越发突出，大多考查数学思想和方法的灵活运用，主要体现在解决生活中的实际问题的应用题.
1.主要特征
（1）“新”.创设“新”情境，提出“新”问题，富有“新”含义，生成“新”感悟.（2）“熟”.题型所选择的背景材料都源自学生较为熟悉的日常生活中，具有时代的气息，并富有教育价值.（3）“深”.引导学生从具体的生活实际中感悟抽象的数学意义，有着较深的立意，培养学生对数学模型的运用能力和应用数学的意识，其中涉及的数学知识较“易”，却具有较高的思维价值，读懂读透是一道难关.（4）“活”.题目以考查学生的综合运用能力为主，注重能力的考查，在解题方式上具有较强的灵活性，充分体现了数学学科核心素养.
2.解答步骤
（1）建模.在解题的过程中，数学建模是解题的基础.所谓“建模”，也就是说，在读懂和理解的基础上，将问题的本质转化为数学问题.（2）求解.灵活运用所学知识和技能，分析数学模型，进而解决纯数学问题.（3）分析.对借助模型求解的结果进行分析，并做出预测、判断及控制.（4）检验.借助实际现象和一些数学去检验模型是否合理、实用和正确，而后写出结论.
二、中考命题的走向和建议
笔者翻阅往年的中考试题发现，不少方法类试题和函数图像相结合，与学生的日常生活贴合度较高，透过研究函数的数学性质去考查学生对函数知识的实际应用能力，尤其是运用函数解应用题这种题型出现频率比较高.因此，教师应当予以重视，积极引导学生体会数学思想方法，关注知识的梳理，并归纳内在的关联.很多时候，教师以教材知识的传授为主，重视教材中的概念、定理、公式、证明、计算等，却忽视日常生活与数学知识的关联，导致学生解决实际问题时束手无策，无法综合运用数学知识去解决纵横交错的实际问题.因此，教师需引导学生关注热点生活情境，关注数学知识与日常生活的联系，实现真正意义上的数学源自生活实际，又可以创造性地解决生活实际问题；收集数学实例，在进行课题学习时，给学生创设更多实践操作的机会，引导其进行分析、推理、转化、迁移，树立应用数学的意识.当然，建模思想必不可少，数学教师还需引导学生建构数学模型，进而解决实际问题.
三、中考中建模思想的应用
在中考综合复习的过程中，需以数学教材作为介质，不断改革教学方法，并借助观察、搜集、比较、归纳、转化等一系列活动，科学地加工和处理情境式应用题，进而建构数学模型，提升数学能力.
1.方程（组）模型
所谓“方程（组）模型”，也就是借助方程（组）模型去探究日常生活中的数量关系，进而解决生活实际问题.借助抽象化的“方程（组）模型”，在清晰的数量关系中展现实际问题，使人们对日常生活中的打折、销售、储蓄利率、分期付款、工程问题等有一个理性的认识.
2.不等式（组）模型
在人们的日常生活中，数量之间的不等关系遍及每一处，如市场营销的一些方案设计问题等，都可以通过剖析数据，建立相应的不等式模型，进而解决实际问题.
3.几何模型
几何和人们的日常生活息息相关，如建筑、测量、道路的拱桥设计等都会牵涉到图形的性质问题，学生需将一些生活问题抽象转化为几何问题，从较为复杂的图形中将基本模型分离出来，进而解决.这类几何建模问题.
4.函数模型
函数展现的是事物之间的普遍关联，体现了实际中纵横交错的数量关系和运动规律.日常生活中的很多问题，如最小成本、获利最大、最优化方案等，都可以通过函数模型求解.笔者探究发现，在中考中函数模型发挥着举足轻重的作用，分值也是显而易见的，堪称中考热点题型之一.
5.建立概率模型
概率问题，在经济、管理、自然科学等各种领域都有涉及和应用.比如，的中奖率、预测比赛的结果等问题，都可借助概率模型解决.
6.统计模型
统计这一类型的应用题，在科学领域和人类生活中都起着广泛的作用.这种题型主要检测学生的统计思想、综合应用能力和分析并处理数据的能力，借助收集数据、分析数据，进而做出合理化的决策.如竞聘选举、投标问题、公司招聘等，将日常问题抽象转化为统计模型，借助统计的相关知识解决.总之，帮助学生建构模型解决应用问题可以积极、有效地提升学生的数学知识、数学技能和综合能力.复习课的精彩，需要数学教师有效整合知识，总结数学方法，渗透数学思想，进而培养应用能力，启迪学生的数学灵感，培养学生的思维品质.
参考文献：
［1］杨承军.义务教育阶段渗透数学模型思想的意义与策略探究［J］.教育评论，2014（4）.
［2］陈德前.培养学生模型思想的实践与思考［J］.中学数学教学参考（中），2014（1/2）.
作者:刘荣 单位:甘肃省张掖市山丹育才中学
