化学知识点报告范文1
关键词: 值日报告 高中英语 文化背景知识
在学校英语教学中,值日报告(Daily Report)在英语课堂教学中扮演了重要的角色。作为英语教学的一种常用手段,值日报告在提高学生学习英语的积极性、激发学生兴趣、丰富课堂内容、培养学生英语综合能力等方面起到了积极的推动作用。值日报告弥补了单一课堂教学带来的学生英语实际应用能力不强、文化背景知识缺乏等缺陷。值日报告在整个英语教学活动中占用时间不多,却形式多样,内容生动活泼,对英语教学,尤其是英语文化教学,起到了积极的促进作用。本文将对值日报告在课堂中的形式内容及其对学生英语文化学习的意义进行浅析。
一、值日报告的形式和内容
值日报告在课堂当中的形式多样,内容丰富。教师可以根据学生学习特点、教师教学目的及课程标准的要求灵活地制定值日报告的形式和内容。值日报告的形式内容主要分为以下两种。
1.Lead-in引入式
在课堂教学活动中,教师可以将值日报告作为整个课堂教学活动的有机组成部分。也就是说,将值日报告作为教师讲课的引入部分。这样的值日报告主要内容要求与课本内容相关联,如:介绍背景知识、介绍与课本中相关的人物故事等。报告形式多样,可以选择演讲、角色扮演、模拟对话等。例如,在人民教育出版社出版的普高课标实验教材必修二中,第五单元“Music”主要是为学生讲解音乐方面的知识,课本在预热(Warming up)部分介绍了几种音乐形式,为学生提供一个参考和指导,学生通过这一单元的学习能够对音乐知识有所了解。这一单元的值日报告,教师可以指导学生搜集著名音乐家的资料,介绍一个音乐家的生平。也可以让学生搜集整理关于美国音乐方面的知识,为全班同学介绍美国音乐文化。更为生动一点的形式,可以选出学生喜欢的歌手或乐队,由学生表演。通过学生的值日报告,全班同学能够对课本背景知识有一个充分的了解,为教师接下来的课堂教学起到了很好的引入作用。同时由于安排在课堂开始的几分钟时间,值日报告能够让学生更快地融入课堂,为教师接下来的课堂教学做好充分的准备。在这一类的值日报告当中,以学生为主,教师适当指导,既能充分调动学生的积极性,又能让报告贴近课本,充分发挥引入作用。
2.Free talk自由式
所谓Free talk,就是说学生在内容上面不局限于课本,报告的内容更加多样,形式上更为自由,教师的指导更为有限。这一类的值日报告不是作为课堂教学的引入部分,与教师的课本教学关联不大,其主要目的是放手让学生发挥,更多地给学生锻炼英语综合能力的机会。Free talk的内容更加宽泛,要求教师给学生更大的选择空间,如:报道最近的时事新闻,讲述自己身边的故事,介绍英美文化等。在形式上,Free talk的形式也丰富多样,情景表演、辩论等均可。Free talk的结果是生成性的,更能锻炼学生运用英语的能力。例如:学生可以3―4人一组,以情景再现的形式向全班同学介绍西方餐桌礼仪。几位同学分饰不同用餐人的角色,通过生动的表演,再现西方餐桌上可能出现的情景,让全班同学深入了解西方餐桌礼仪。这一类的值日报告比形式内容更为自由,更能发挥和挖掘学生自身的能力,对于增强学生兴趣、提高学生学习英语的积极性和主动性更为有利。Free talk能够为学生提供一个更为宽广的舞台,让学生跳出传统英语教学和单一课堂教学的局限,接触到更多课本上没有的英语知识。同时在正式课堂教学开始之前,通过Free talk能够成功地将学生的注意力转移到课堂上,有利于教师课堂教学的顺利进行。
二、值日报告与英语文化学习
语言是文化的载体,学习一门语言的真正目的是要了解这种语言所承载的文化,而要真正了解一种文化,必须要精通这一文化所依附的语言。所以语言的学习与文化的学习是不可分割的。可是,在我们传统的英语课堂教学中,受应试教育的局限,大多数教师将更多的精力投入到语法、词汇的教学当中,片面地强调应试能力,而忽视了语言学习中文化学习的重要性。而值日报告弥补了以往英语教育滴水穿石的这一缺陷,为英语教学和课堂教学注入了一丝活力,也让我们看到了文化教学在语言教学中已经开始引起了很多教师的关注。
上述的两种值日报告,虽然形式内容不尽相同,但都能在英语教学中积极推动文化教育,为学生的文化背景知识学习提供平台。Lead-in(引入式)和Free talk(自由式)的报告大多数时候都会或多或少地涉及文化背景知识。在这当中,准备值日报告的学生需要花费时间搜集整理资料,事先学习将要陈述的内容,准备的过程就是进行陈述的学生学习的过程,通过资料的搜集整理,学生能够了解、学习到这些文化背景知识。而由于值日报告是小组合作,面向全班同学的活动,所以班上其他同学可以通过在课堂上聆听和观看值日报告,以及与陈述同学的互动学习到文化背景知识。当然,也有部分教师要求每一位学生都需要在课前准备好值日报告,课堂时间随机抽取点名,这样也能达到每一位学生都能有效学习和了解文化背景知识的目的。
案例1:Lead-in(引入式)
人民教育出版社《普高课标实验教材》必修二:Cultural Relics
学生为主,老师适当指导,确定主题。
主题:“The Statue of Liberty”
主要内容:(1)What is the Statue of Liberty?
(2)What is the history of the Statue of Liberty?
(3)What is the symbolized meaning of the Statue of Liberty?
(4)What is the role of the Statue of Liberty plays in American culture?
呈现形式:讲解
前期准备:负责进行值日报告的学生开始进行资料的搜集工作,将搜集到的资料进行整理,选择有用的信息,进行信息的重组,准备值日报告上需要的材料,如:PPT、视频、讲稿等。正式进行值日报告前的排练,准备将要对全部同学提出的问题。与教师沟通,商量值日报告对于课堂教学的引入与对接。
Daily Report:学生小组进行值日报告,向全班同学提出问题,进行充分的互动。让全班同学能对美国自由女神像有充分的认识和了解。
教师总结与评价:教师可对值日报告进行简短的总结与评价,并借此引入将要学习的课本知识Cultural Relics。
在上述案例中,学生和教师根据所要学习的课本选择值日报告的主题,由学生进行小组合作(Group work),准备值日报告,通过课堂上的展示以及与全班同学的互动,提高学生的积极性,让学生对自由女神像有充分的了解。同时透过这一值日报告,管中窥豹,对美国文化遗产有所了解,从而达到文化背景知识学习的目的。
案例2:Free talk(自由式)
学生自主确定主题
主题:“莎士比亚戏剧《哈姆雷特》”
主要内容:(1)莎士比亚简介
(2)《哈姆雷特》戏剧片段表演
(3)莎士比亚及其作品在英国文学中的地位简介
呈现形式:戏剧表演和讲解交叉进行
前期准备:学生搜集整理资料,了解莎士比亚及其作品。观看戏剧《哈姆雷特》,选取表演片段,排演戏剧。准备戏剧道具和讲解资料以及要向同学提出的问题。
Daily Report:学生小组按预先准备向全班同学作值日报告。可以借用戏剧与同学进行互动,全班同学可以积极回答参加展示同学所提出的问题,也可提出自己的问题,与同学一起讨论。
教师总结与评价:教师在学生的值日报告进行完之后,可以进行总结和点评。可对内容进行补充,让学生对展示的文化背景知识了解更加全面。如果班级的Daily Report活动已经形成体系,教师可以制定一定的评价标准,如:学生的表达能力是否流畅、信息是否完善等。
这一类自由式值日报告由于其形式内容更加不拘一格,所以在学生文化背景知识学习中扮演的角色更加重要,能够为英语教学中的文化教育提供更为宽广的舞台。在Free talk中,学生有更大的选题空间,学生通常都会选择自己感兴趣而与课本关联不大的内容,文化背景知识获得很多同学的青睐。同时,学生之间的共同语言比较多,由学生自主选题而进行的值日报告,更能够引起全班同学的兴趣,从而达到文化教育的目的。
总之,在英语教学实践中,值日报告以其多样的形式、丰富的内容,为英语教学中长期不足的文化教学提供了一个平台,对学生的英语综合能力培养,尤其是文化背景知识的积累起到了积极的推动作用。
参考文献:
化学知识点报告范文2
关键词：财务报告分析；课程设计；实践环节；信息化平台
随着智能时代的来临，越来越多的企业除了运用传统数据分析方法进行财务分析，企业也开始将目光投向了信息化平台，期望借助信息化平台强大的数据分析功能为企业进行财务分析，帮助企业更加全面、快速地了解自身的财务状况与经营业绩。随着财务共享平台的提出，企业对财务人员的专业技能以及对信息技术的使用要求也随之越来越高。这样的转变对高校《财务报告分析》课程的冲击力相当大，如何适应时代的变化，如何将大学生培养成为企业所需要的财务分析人才，是高校教师值得思考的问题。
一、《财务报告分析》课程现状分析
《财务报告分析》是以财务报告资料及其他相关非财务信息资料为依据，采用专门的财务分析技术与方法，对企业的经营活动、投资活动、筹资活动以及偿债能力、盈利能力、运营能力、发展能力进行分析评价，进而了解企业过去、评价现状并预测未来，为企业财务状况与经营业绩做出合理的判断，以帮助报告使用者做出决策。通常情况下大多数财会类专业都将《财务报告分析》设置为专业核心课。由于在实际生活中，财务分析的主体是多元化的，企业经营管理者、投资人、债权人，甚至企业员工也会出于各自的目的进行财务分析，因此一些非财会类专业（如保险学，国际经济与贸易，投资学等专业）在课程设置中也会设有《财务报告分析》。由于课程覆盖面广，以及智能化、大数据时代的来临，现阶段该课程存在如下不足：
（一）财务分析信息化平台利用较少
当下的企业对财务数据处理要求快、准、稳，更多的企业开始选择采用信息化平成相关工作，借助于智能化、大数据技术的优势完成财务分析。但是目前的《财务报告分析》课程主要还是以传统课堂为主，通过教师的讲解将财务报告分析所涉及的相关知识点传递给学生，但是财务报告分析是一项重在实际操作的学科，仅通过讲解这种传统单向的信息传输模式，虽然可以让学生充分了解分析财务报告所必须具备的理论知识,但是学生实际操作能力的提升仍然是欠缺的。此外虽然可以配套相关实训课程，但是大部分情况下，对于信息化平台及计算机技术利用率低，缺少相关数据平台以及具有综合财务信息处理的财务分析软件的支撑。此外，专门与信息技术知识相融合的财务分析教材市场上也几乎没有。
（二）非财会专业学生财务基础薄弱
非财会类专业（如保险学，国际经济与贸易，投资学等专业）在课程设置中也设有《财务报告分析》，然而学生在学习该课程之前，所学课程与财务报告分析有关的前设课程一般只有基础会计和财务管理两门课，缺乏进行深入财务分析的专业知识，有的学生认为并非财会专业的学生为何要学习财会类课程，对相关基础理论知识掌握不好。
（三）学生的资料收集与分析评价能力较弱
在实际操作过程中发现学生收集、整理、汇总资料的能力较弱，资料收集不够全面，网络资源利用不充分，通过网络获取资料时仅考虑四大财务报表的获取，却忽略了财务报表附注的作用，因此导致对于数据的解读大多仅停留在表面数据变化的描述，而无法有效的全面、深入解读企业财务状况、经营状况。这样的状态很难适应企业的工作要求。
二、《财务报告分析》课程教学设计
针对目前《财务报告分析》课程的现状，可以从以下三个方面入手对该课程进行教学设计。
（一）细化教学内容设置
该课程在教学内容的设计上可以由浅入深，从基础理论知识的学习到综合技巧的应用，结合社会对人才的实际需求。在整个教学过程中应让学生了解什么是财务报告分析，其目的为何，对企业财务报告做好解读。并且根据学生未来的就业方向有针对性的进行课程内容设计。在课程内容的设置上，可以分成三部分进行教学，第一部分为财务报告分析基本理论知识的阐述，针对不同专业的学生分重点的阐述相关知识点，掌握财务分析技巧，打好理论基础；第二部分为财务报表分析以及财务效率分析，这部分主要通过对四大财务报表，在所学的理论知识与分析技巧的基础上，通过对各大报表及相关科目的数据分析，了解企业各项财务数据的变化情况，了解数据背后所反映出的内涵和质量；通过对企业盈利能力、偿债能力、营运能力、发展能力进行系统分析，帮助财务分析主体做出经营决策，投资决策和筹资决策；第三部分为综合财务分析，结合第一部分，第二部分，第三部分所学知识，运用一些综合评价方法，如杜邦分析法，让分析者全方面，综合性的对目标企业的财务状况、经营状况和现金流状况做出判断与评价。通过循序渐进的教学内容夯实学生的理论基础，在教学过程中既考虑财务数据，也要考虑非财务数据的重要性。针对于非财会类专业的学生在授课过程中降低会计与财务管理方面理论知识的难度，增加真实企业案例的讲解，让非财会专业的学生通过实际案例的反向思考相关财务知识点。并且，同步将计算机技术运用的相关教学内容融入进理论教学中，如增加Python语言相关内容的学习，为学生较好的进入实际操作打基础。
（二）优化教学方法设计
在《财务报告分析》课程教学过程，应以理论讲授与案例分析相结合，结合当下热点财经新闻，引入真实企业案例，以案例企业财务报告为基础加以分析，引导学生参与其中共同讨论，引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。通过这种理论与实践相结合的方式，使学生加深对理论知识的理解，在学习中发现问题解决问题。借助真实案例的讨论、讲解,让学生真正能够运用财务分析理论知识去分析和解决实际问题，提升学生的实际操作能力，满足企业需求。在教学过程中可以充分借助互联网与网上学习平台如爱课程，超星学习通等，利用O2O线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习空间，不再拘束于教室。课堂教学时间是有限的，O2O模式的介入，使得教师和学生可以利用网络丰富的教学资源，做好辅助工作与学习。
（三）增加实操环节比重
学生能将所学理论知识运用到实际中才是最终目标，满足企业快、准、稳的要求，因此，在教学过程中应着眼于培养学生的实际操作能力和满足就业需求。以往《财务报告分析》课程在安排了必要的专业理论课程的同时，会配套相关实训课程，旨在使学生能够掌握财务报告分析的基本方法，能够独立运用相关分析方法。并且会安排在实验中心机房进行，并且引进相关的综合财务分析处理软件以及财经数据库资料，通过分析工具的操作，实现实际动手操作能力的提升，在软件的选择上最好选择实际工作中使用的财务处理软件。但是实训课通常被安排在学期末，周期通常较短。如果采用专业财务分析软件，在较短的时间内，学生很难完全理解并消化掉相关知识点。因此可以将理论课和实训课合二为一，增加课时量，将传统的32课时或48课时增加至64课时或者更长时间，这样有利于教师在讲授理论知识夯实学生专业基础的同时也能很好利用专业财务分析软件提升学生的实操能力，这样也能有效的改善理论课结课后，实训课开始之初重新再讲授一遍财务分析相关知识的状况，提高教学效率。课堂时间都是有限的，还应积极引导学生有效利用“第二课堂”，利用课余时间，通过第二课堂整合第一课堂所学知识，通过实践和反馈来调整自己的学习，同时学校在课余时间开放部分实验室，相关设备在保障教学的情况下学生可随时借用，极大地满足了学生开展课外实践活动的需求，激发学生的自主学习意识。通过增加实践环节的比重可以有效培养学生查阅资料的能力，独立思考能力以及理解能力，提升学生的财务分析决策能力。此外，还应多鼓励学生参加相关财会类学科竞赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、企业价值创造大赛、全国高校商业精英挑战赛会计与商业管理案例竞赛等学科竞赛，这类比赛中都会涉及财务报告分析环节，学生可以通过真实企业或者通过自己创立一家公司全方位的进行财务分析，进而提高学生的数据采集能力、分析工具操作能力、数据应用与决策能力及团队合作能力，极大地调动学生学习的积极主动性、创新性。
三、总结
顺应时代的转变，《财务报告分析》课程在教学过程中也应适时的进行调整，通过课程内容的细化，教学方法的优化，以及实践教学比重的增加，培养学生数据采集能力、分析工具操作能力、数据应用与决策能力、团队协作能力，提升综合素养，成立满足企业需求的专业性人才。
参考文献：
[1]师艳.《财务报告分析》课程改革实施路径研究[J].陕西教育(高教),2019(10):40-41+45.
[2]吴彩英,代家亿.大数据时代下财务分析课程教学改革研究[J].科技经济导刊,2019,27(32):141.
[3]王飞飞.《财务报告分析》课程教学改革探析[J].现代交际,2020(02):203-204.
化学知识点报告范文3
关键词 管理信息系统 课程考核 改革实践
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.019
Research on Curriculum Assessment Reform of
Management Information System
HOU Zhiping
（School of Management， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）
Abstract Curriculum assessment must be adapted to the needs of teaching objectives and personnel training， but university course examination has some problems such as single form of assessment， highlight the theory and light the practice and other issues. This paper takes the management information system course as the research object， put forward two reform ideas： to replace the final summary of the examination by the whole assessment， ability and practical application orientation. Finally， the paper design a set of curriculum assessment reform implementation plan， the aim is to explore the new methods of the management information system curriculum assessment reform.
Key words Management Information System; curriculum assessment; reform practice
管理信息系统（MIS）是一门由多学科紧密相连综合交叉的学科，涉及经济学、管理学、运筹学、计算机科学等学科。①课程教学目标是让学生理解并掌握信息及信息系统的基本概念、信息系统的基本构成，了解信息技术在组织管理中的应用，理解并掌握信息系统开发的过程和信息系统开发的基本方法，在此基础上，培养学生综合运用多学科知识，解决企事业单位信息化应用中的组织、规划和设计的能力。课程学习过程中，要求学生具备良好的管理理论知识与信息技术能力，具有很强的实践导向性。②
1 课程现状与考核改革的必要性
在本校管理学院的课程体系中，管理信息系统是信息管理与信息系统、市场营销、工商管理、电子商务、会计学、人力资源管理等专业的专业基础课程，同时，也是企业管理硕士生和工商管理硕士（MBA）的一门核心课程，课程涉及2500多名本科生和200多名硕士研究生，课程涉及面广、影响大。然而，在传统成绩考核方式下，教师对学生成绩的考核往往只关注期末测试，注重考查学生的知识掌握情况，而忽视了学生的技能与知识应用能力。在这种不合理的成绩考核机制的引导下，期末考试前教师大多会给学生圈定考试范围，以便于学生有针对性地复习，导致期末考试流于形式，变成了考学生的记忆能力，背得好即可以得高分，结果就是学生不再关注平时的学习，只关注于期末考试前的范围圈定，直接影响学生的学习态度和人才培养质量。管理信息系统作为知识性与实践性结合的课程，传统成绩考核方式存在着十分显著的成绩与知识技能相偏离的现象，与本课程强调学生知识运用与技能训练的教学目标不符。因此，改革管理信息系统课程考核方式，有利于更科学地评价人才培养质量。
2 课程考核改革的基本思路
2.1 以全程化考核代替期末总结性考试
全程化考核强调将考核与课程教学有机结合，在课程教学全过程中均体现考核的思想，加强对学生平时学习过程的引导与监督，以让学生掌握良好的学习方法与思维方式，通过学生的平时学习来全面提升学生的知识、能力与素质，并以此促进对学生成绩的客观公正评价，从而从根本上改变应试教育、应试考试所带来的高分低能问题。在全程化考核过程中，应将期末考试与平时测试有机结合，以体现考核过程的全程化与连续性，期末考核作为阶段性考试，是平时测试的综合和总结，主要测试学生对平时知识的积累以及分析、解决问题的能力;平时测试则主要包括平时作业、系统分析报告、阶段性测试等多种形式。管理信息系统的系统分析报告一般由教师根据所学内容确定题目或者由学生自选题目，学生通过查阅有关文献资料和实践调查分析，在规定的时间内按教师的要求完成。通过系统分析报告的写作，可以更好地提高学生的实践应用能力，理解掌握课堂知识和教学内容，拓宽知识面。
2.2 强调能力本位与实践应用导向
职业能力导向是能力本位的基本出发点，在教学过程中，可按职业能力本身的结构方式来组织教学，如职业分析、工作分析等，重视通过能力本位的教学过程获取职业能力，强调获取与职业能相关的科学知识，不强调系统获得。职业能力是指个体在职业工作中的综合能力，具体表现在综合运用各种知识、技能以及方法等来解决实际问题。能力本位不强调全面、系统的获取学科知识，并不表示削弱了知识的基础地位，而是对知识的另一种重视，认为职业知识和实践知识更为重要，强调的是知识的效用。就管理信息系统课程而言，能力本位强调学生的管理信息系统分析与设计能力，能运用基本知识与方法解决企业管理中的实践应用问题，是将学生的一般素质与具体工作情境结合起来，强调培养的能力是的学生综合应用知识技能和态度及解决实际问题的能力。
实践应用导向是指在人才培养过程，以实际需求为依据，培养学生具备相关知识、能力和综合素质，强调课程教学与考核中应注重学生综合技术实践意识与能力的培养。③“实践应用导向”的内涵可从两个应用层面来理解，一个是在课程所属学科范围内的应用，另一个是在课程服务领域内的应用，主要目的是培养学生运用与本课程相关的基础理论与方法，解决学科专业问题与实际需求问题的意识与能力，实践应用导向与能力本位是互为关联的两个部分。反映到管理信息系统课程上，教学与考核过程中的实践应用导向，主要作用是培养学生管理信息系统规划、分析、设计与实施的基本技能，初步学会运用所学基础知识去分析企业实践应用，并提出解决方案与对策。
3 课程考核改革实施方案设计
3.1 考核体系设计
确立以检测能力、实践应用为主体的考核目标，从“考知识”为主向“考能力”为主转变。构建任务引领型全程化课程考核体系，创设实际工作情景，以管理信息系统“工作项目”为考核主线进行全程化考核，设计考核体系为：平时作业+系统分析报告+系统设计报告+阶段性测试+期末汇报的形式。
平时作业：根据学科最新的研究主题，设计2次左右的平时作业，平时作业以课程论文的形式布置，目的是让学生了解学科的最新发展方向，如大数据与信息管理、知识图谱与信息管理、电子商务中的信息管理问题等。
系统分析报告、系统设计报告：分小组作业，每小组3～4人，要求根据一个实际的管理案例展开信息化分析，系统分析报告和系统设计报告的作业进度与课程进度保持一致，贯穿于整个课程学习的全过程，在课程期末时将2份报告合并形成课程作业报告。在撰写系统分析报告与系统设计报告时，需明确告知学生报告中应涉及到的具体内容，以便于学生对照执行。
阶段性测试：根据课程进度，设计1～2次的课程测试，课程测试主要用于考核学生对知识点的掌握，阶段性测试可采取随堂进行的形式，在条件许可的情况下可进行网络测试。
期末汇报：汇报小组完成的课程报告（系统分析报告+系统设计报告），要求学生制作汇报PPT。同时，为了防止小组中部分学生的“搭便车”行为，采取随机抽取学生汇报的形式，而不只限于该学生所完成的那部分内容。
3.2 成绩评分方法
管理信息系统课程成绩评分方法分两个方面来进行，一方面为授课教师评分，另一方面为课程作业小组组长评分，权重分别为教师评分占80%、小组组长评分占20%，两项评分均为100分，乘以各自的权重即为最终成绩得分。在制定评分标准时，尽可能详细列出各自的评分项，以达到相对准确的评价。教师评分方法及标准包括学习表现（10%）、平时作业（10%）、系统分析报告与系统设计报告（30%）、阶段性测试（30%）、期末汇报（20%），小组评分则包括项目参与度（10%）、项目成果贡献（30%）、作业质量（30%）、资料完整度（10%）、团队合作（20%）几个方面。
4 考核效果分析
以本校电子商务专业2012级学生作为考核对象，采用本考核方法进行管理信息系统课程的考核，达到了如下效果：
（1）实践应用能力得到了有效提升。在考核过程中，各小组从实践问题出发，完成一份系统分析与系统设计报告，将枯燥难懂的课程知识点有机串联在一起，学生较好地掌握平时课程不易理解的问题，如业务流程图、数据流程图、范式设计、E-R图等，能熟练将信息技术和先进管理思路相结合，解决各行业中实际信息化问题，学生总体反映能显著提升对课程的理解，并提高实践应用能力。
（2）自主学习意识明显提高。在考核过程中，各小组需针对一个具体问题的展开分析以完成一份课程作业报告，一般情况下，一份报告知识点与知识块达十几个，报告内容多达30～50页，而且每个小组选择的实践问题并不相同，相互之间借鉴的可能性也较小，因此，需要学生小组内部展开分析，自己以来解决问题，这样将盲目被动的学习变为主动的学习，自觉主动地去理解教学内容，而且，在查阅资料的过程中，能拓展学生的知识面，让学生接触前沿的科学知识和激发学习兴趣，从而更加主动地投入到学习中去。
（3）学生成绩得到显著提升。对学生进行全程化考核，更能全面、客观地反映学生的学习效果，大部分学生能达到课程考核目标，课程优秀率达到20%以上，良好率达到50%以上，平均分达到82分。相比传统考核方式，成绩有了显著提升，且能更好地反映学生学习效果。
注释
① 黄梯云.管理信息系统（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2014.
化学知识点报告范文4
关键词：广告学；市场营销；教学改革
广告在营销活动中扮演的角色越来越重要,在高校，经管专业已普遍开设了“广告学”课程，市场营销专业的“广告学”课程正是为配合市场营销知识而设置的。在广告与营销日益融合的趋势下，市场营销专业的“广告学”课程必须明确课程定位，合理设置课程安排和教学内容。
1教学中存在的问题
1.1偏重理论教学
广告属于市场营销4P中促销（Promotion）的重要组成部分，它为市场营销服务，但又独立于市场营销。“广告学”课程也与“营销策划”课程一样，本身是具有实践指向的应用型课程，具有较强的实践性和可操作性，从调研、策划、创意到制作上“广告学”都要求学生将理论用于实践。然而由于市场营销专业的学生美术基础薄弱和教材、课堂的限制，教师在“广告学”的教学上更偏重于理论知识，轻视广告设计实践，所以市场营销专业的大多数学生对于广告设计与运用的能力仍然比较欠缺，难以与营销策划等知识相互配合。另外，广告是引导消费、传递信息、刺激需求、美化生活的一种产业，它的相关课程性质应是能引起学生兴趣、活泼生动的课程。而在“广告学”教学中避免学生参与广告设计实践，则难以使广告学与市场营销的其他专业知识的相互对接与促进。
1.2教师专业背景问题
目前“广告学”的教学主要形成了三大类型：艺术设计类、新闻传播类和市场营销类，这三种类型相关专业的教师在进行“广告学”教学时，风格各不相同。艺术设计专业的教师在“广告学”的教学过程中容易夸大美学艺术的作用，强调广告的创意和美感；新闻传播专业的教师则偏重于广告活动的基本原理、广告行业中的高层次领导者、管理者定位知识，而对营销的关联性知识和能力掌握得较少，且易于忽视广告的策划与设计应用；市场营销专业的教师更强调广告的营销效果，推崇广告策划与运作，但在广告的设计能力方面比较欠缺。很多教师在对市场营销专业学生进行“广告学”教学时，没有结合市场营销专业的特点，片面孤立地进行教学，从而使学生不明白怎样将广告设计与营销策划知识相结合，在策划实践时难以将所学广告学知识进行应用，进而觉得这门课程很难学，导致学生对“广告学”失去学习兴趣。
1.3教学方式问题
填鸭式、灌输式的教学方法严重。老师单一地讲与学生单一地听，这种单项传播模式居多。1.4考核方式问题在市场营销专业中“广告学”课程主要是以考试试卷为考核方式，这种考核方式更偏重于理论知识，违背了“广告学”的互动性与应用性特点，因而难以检验学生在学习过程中真正掌握的知识与实践运用能力。
2教学改革
2.1特色教学法研究
本门课程将依托非广告专业的优势，根据市场营销专业学生的特点凸显“广告学”在教学方式、教学内容、考核方式上的实践性、应用性与贯通性。本门课程在教学内容上分为理论教学和实践教学，总学时为52学时，理论与实践的教学课时按3:2的比例进行分配。2.1.1理论教学教学学时：32学时教学目的：随着媒介的融合、网络的广泛应用，以网络为代表的新媒体对广告、市场营销造成的影响越来越深远，本门课程将通过“广告学”的理论教学，使学生了解现代广告实践的经验和技巧，结合整合营销传播的系统知识，掌握“广告学”基础知识概念、了解广告新媒体、学会撰写广告策划案及不同传播媒介的广告文案，学会广告设计的基础理论知识，从而为学生更深入地学习市场营销专业知识打下坚实的基础。第一章广告导论了解广告的概念、作用与功能，广告的主要参演者与类型，广告的演变与现状，重点理解广告与整合营销传播的关系。第二章广告是如何奏效的了解作为传播方式的广告是如何起作用的，支撑广告有效性的广告效果是怎样的，广告多面模型“感知、认知、联想、说服、行为、文化与社会”的特征。第三章消费者受众了解影响消费者决策的文化、社会、心理与行为因素，如何选择正确的目标受众。第四章广告战略性调查与战略计划学会进行广告战略性调查，了解调查的类型与方法。基本的战略计划决策中，如何进行SWOT分析、制订广告目标与广告战略，然后进行市场细分、选择目标市场与市场定位，最后进行广告的预算与评估。第五章媒介计划了解印刷媒介与家外媒介、电波媒介、互动媒介与另类媒介、广告媒介计划与购买的基本概念。第六章广告创意与讯息战略创意是营销策划的灵魂，学会创意的思考，获得创意的基本方法。第七章广告文案撰写了解广告语言，掌握印刷、广播、电视、网络广告文案的撰写方法。并在此章节中，结合实验课程为广告设计作品撰写一份海报广告文案和电视广告文案脚本。第八章广告设计与制作结合实验课程，讲解标志、海报、包装设计的要素与方法；重点讲解企业视觉识别系统设计与制作的基本要求和过程；同时，教师选取不同媒介的优秀广告案例进行分析，使学生学会如何借鉴优秀广告作品进行艺术再创造。第九章网络新媒介的运用随着媒介的融合、网络的广泛应用，以网络为代表的新媒体对广告、市场营销造成的影响越来越深远，此章节将着重讲解H5、微信、微博、APP等新媒介在广告中的运用。第十章广告效果评估了解广告效果评估、文案测试、媒介评估、广告活动与整合营销传播评估的基本概念。2.1.2实验教学教学学时：20学时教学目的：通过实验教学，使市场营销专业的学生掌握VI、海报、包装、广告效果图设计的基本能力，促使学生将广告学理论知识与设计经验相结合，提高营销策划的实践能力。实验一VI设计结合理论课程中标志设计的草稿作业，教师演示如何将手绘标志的设计草稿通过电脑AI软件绘制成标准标志，进而使用现有素材完成企业视觉识别系统VI的设计。学生先完成教师所给的示例图，掌握AI标志绘制基本原理，然后根据教师所给素材完成各自的VI设计。实验二海报设计结合理论课程中海报文案作业与海报设计的理论方法，教师通过PS软件演示三种字体设计的方法，将图形元素与文字进行组合、排版完成一幅海报设计。学生完成教师演示案例，并在教师的指导下根据理论课所完成的海报文案在网络上寻找符合海报主题的图形素材，然后独立完成一幅各自选题的海报设计。实验三包装设计结合理论课程，教师演示包装设计的步骤过程，讲解如何在网络上寻找图片资料开启设计灵感，然后通过PS软件将所搜集的有用素材制作成包装设计效果图。学生按教师所给素材完成示例图，并按教师所讲方法完成各自选题的包装设计效果图。实验四广告效果图设计结合三次实验课程所绘的广告设计图，教师通过PS软件演示如何配合广告策划的需要将所设计的广告平面图PS到现实场景，增加广告策划文案的可信度。
2.2学生成绩考核方式改革
在“广告学”教学中要避免讲授纯理论，要与市场营销专业其他课程的知识相结合。另外，市场营销专业的学生学习“广告学”是为了服务于营销，所以在授课过程中只教授广告设计也是不正确的。在“广告学”教学中常规的以考试试卷为主的考核方式只注重考核学生的理论知识，这样将难以考核学生在此门课程中真正掌握的知识情况，特此在考核方式上进行改革，以“考察”为此课程的考核方式，根据教学大纲的内容给出题目方向———以本省某品牌或产品为广告策划对象，以分组的形式（每组3人），各组自主选择一个策划对象，各组学生需要按阶段完成作业，最终得到一个完整的广告策划案。具体内容如下：第一阶段作业，通过第一手资料与第二手资料进行广告调研，对企业的品牌形象以及所售产品进行分析介绍，了解所要策划对象的现有消费者构成与其目标市场策略，了解企业已有的广告宣传手法。其次，要求通过发放问卷调查进行数据分析，进行竞争对手分析、SWOT分析，得出品牌知名度、消费者需求，最后给出结论，提出现存问题与给出合理化建议。作业以报告形式递交，并在完成此阶段作业后，由每组学生制作PPT并在课堂上讲解，由其余学生进行评论与建议，然后由教师进行总结第二阶段作业，在完成以上步骤后，理论课程应起到承上启下的作用，在此阶段根据上次作业得出的数据，学习新的内容，将作业带入到课堂知识中，让学生进行分析，让学生进行目标受众分析与市场细分及定位，进而选择广告策略。同时，教师讲授新媒体广告案例，鼓励学生运用新媒体为传播媒介进行广告策划。在此阶段中，要求每个小组成员撰写一个海报广告与一个电视脚本文案，并写明媒介计划与购买说明。此阶段作业需要实验课程进行配合，以便学生能够完成海报设计与新媒介效果图设计。作业以报告形式递交，并选出优秀作品请学生欣赏。第三阶段作业，每组学生根据所选题目搜集所选品牌原有标志并对它进行分析，然后请每个组员各自为企业设计一个新的标志，分别为草稿版和电脑标准版，并写出设计说明，最后完成一套企业视觉识别系统VI设计，以个人成果形式在班级进行展览。第四阶段作业，每组成员共同完成一个促销策划，并由小组成员分别独立绘制一个POP手绘海报，并在班级进行展览。最后，四个阶段的作业形成一本完整的广告策划书，把需要实践操作的教学内容、理论知识巧妙地隐含、穿插在每个“任务”之中，鼓励学生小组交流讨论，加强学生与教师的互动。教师搜集大量的广告案例，学生在教师的引导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的实践操作。此考核方式以广告策划书为主线，学生分组完成四项报告内容，最终以一份完整的作业报告的形式评定成绩。最终成绩评定为：总成绩=课堂出勤(总分100分，占比30%)+广告策划书（总分100分，占比70%）。
3结语
综上所述，根据市场营销专业学生的特点，本次通过“广告学”教学改革，从教学内容和考核方式上着重凸显“广告学”与“营销策划”的关系，以丰富优秀的案例、生动的课程实践体验，把整个课程转化为学生实践能力训练的过程，让学生以分组合作的方式在选定作业中掌握广告策划、广告文案的撰写和广告创意设计的能力，为大学生参加创业、营销策划类的比赛做好技术准备，最终培养学生成为营销策划专业的高素质人才。
参考文献
[1]许安心.市场营销专业“广告学”教学改革[A]//中国高等院校市场学研究2009年年会论文集[C].2009:484-497.
[2]杨慧.市场营销专业“广告学”课程教学的实践与思考[J].中国市场,2011(9).
化学知识点报告范文5
附1：毕业设计报告封面模板 上海电子信息职业技术学院通信与信息工程系 毕业实习报告 题目： 姓名： 专业： 通信与信息技术班级学号： 实习日期： 至 答辩日期： 年 月 日 实习单位： 实习部门： 指导教师：
附2 毕业实习过程表格式 毕业实习过程表 实习起止日期 实习单位及部门 实习内容 企业指导教师 企业指导教师 职称职务
附3 毕业实习报告目录示例 目 录 1 XXXXXX 11.1 XXXXXX X1.2 XXXXXX X2 XXXXXX XX2.1 XXXXXX XX2.2 XXXXXX XX2.3 XXXXXX XX3 XXXXXX XX3.1 XXXXXX XX3.2 XXXXXX XX3.3 XXXXXX XX4 XXXXXX XX4.1 XXXXXX XX4.2 XXXXXX XX4.3 XXXXXX XX5 XXXXXX XX6 XXXXXX XX
化学知识点报告范文6
一、有关实习报告的说明
实习报告是对实习中见到的各种现象加以综合、分析和概括，用简练流畅的文字表达出来。写实习报告是对实习内容的系统化、巩固和提高的过程。
实习报告要求以实习工作为主要依据，在收集大量实习工作内容、工作程序、工作方法以及发现的问题等的基础上，用叙述性的语言事实求求是地反映出来，同时结合自己的工作体会，提出可行性建议。充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好实习报告的基础。因此希望同学们在这次实习中要善于用脑、长于用心，不仅仅要很好地完成实习单位分配的工作任务，将课本所学知识很好地运用到实习工作中，以提高自己的工作技能，同时也要善于学习，勤于思考，提出良好的建议，去改进问题，促进知识和技能的提高。
二、实习报告应包括的主要内容
实习报告要有鲜明的主题，确切的依据，严密的逻辑性，报告要简明扼要，图文并茂。报告必须是通过自己的组织加工写出来的，切勿照抄书本和从网上直接下载。如果发现有抄袭现象，一律零分，取消实习成绩！
为了帮助同学们更好地把握认识实习报告的写作方法，请同学们参照下列模式进行实习报告写作。
第一部分：题目
实习报告的题目可以是公文式标题，直接为《实习报告》，你也可以给在“实习报告”后加一个副标题，如“实习报告——在香格里拉酒店的实习报告”，或者直接写为《关于在香格里拉工作的实习报告》；也可以是观点式标题，例如《酒店是大课堂，实践长真知识》。
第二部分：前言
写出的实习时间、地点、实习的主要内容。然后用“现将此次实践活动的有关情况报告于下”从而过渡到正文。主要介绍实习者本人在什么时间对什么单位进行了认识实习，对企业的哪些情况进行了必要的了解，通过这次实习使自己在哪些方面得到了提高和锻炼，取得了哪些认识等等。
第三部分：企业概况
简要介绍实习单位的基本情况，比如成立的时间、企业的隶属关系、企业的人员状况、企业的性质、企业的经营范围、企业的机构设置等情况。
第四部分：实习内容
在本部分中，同学们可以根据学校要求和自己想要报告的内容，例如：实习单位所分配的工作内容、部门工作程序、工作方法、经验体会等，有针对性地对实习单位进行考察，通过对记录资料的整理而撰写。第五部分：结论和建议本部分主要介绍通过实习，的单位进行恰当地进行“定性现的问题进行说明，总结出实习单位的部门设置、方、值得推广的经验和应该改进的内容。最好能够提出自己的改进意见。第六部分： 感受和体会本部分主要介绍通过实习你自己取得了什么样的收获，有什么最深刻的认识，对你今后的学习以及将来走向工作岗位会产生哪些影响等。酒店实习的具体情况，工作的主要内容、识，特别要写出自己的体会，自己对课本所学知识的理解，习和工作有何启发等，并对本次实习活动进行评价。应该注意的是，写作时可以按以上几部分构思，但行文时不要写上“正文”、“结语”、“落款”等字，而要写标题，如考”、“问题和建议”等。运用书面语言，切忌过于口语化！三、实习报告的写作要求（一）总体要求
实习报告的撰写，要求通过所学的专业知识，围绕一个主题写作，字数在必须独立完成实习报告的写作，禁止抄袭他人文章！（二）具体撰写的格式要求1、正文的文字打印，以
你得出了什么样的结论，”，即根据你的观察总结进行相关思考，对工作中发工作方法等方面有哪些好的地
岗位工作程序等，思考后的理性认识，比如通过实习活动是否加深了是否做到了理论和实践的结合，
“基本情况 结合实习经历，2000字——3000字左右。
A4标准页面设置，采用小四号宋体字，
“前言”、”、“几点思倍行距。
也就是说要给你所实习同学们应该结合应该着重写自己的认对自己在今后的学”、“主要体会
理论联系实际，
1.5
2、题目采用三号黑体字，一般不超过20个汉字，可以按1至2行居中打印。
3、正文内容序号按照以一、（一）、1、（1）等顺序标出，另可细化下设①等。
4、参考文献应是实习报告作者亲自阅读过的、对实习报告有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。参考文献放在文章正文的最后，按在论文中文献出现的先后顺序以列出。参考文献的表示格式为：著作：[期刊：[（三）注意事项1、《专科生毕业实习报告封面》和《专科学生毕业实习成绩评定表》可以在校园网教务系统中或校园网高职学院下载专区中的“学生专区”下载；2、统一将填写好的中国劳动关系学院专科生毕业实习报告封面、专科学生毕业实习成绩评定表加上正文打印装订成册，一式两份。3、在实习报告封面和实习成绩评定表中写上自己的姓名、班级、学号、实习报告题目等信息。其中，在实习报告封面的“指导教师”一栏不要填！4、交实习报告的时间：]作者，书名，出版社，出版时间；]作者，文章题目，期刊名，年份，期号
5[1]、15日之前交到高职学院办公室（综合楼[2]、[3]……
()。
501）
形式统一排序、依次
