摘要：对于中职卫校而言，化学是一门十分重要的基础课程，它除了可以为学生今后的医学基础课程的学习奠定坚实的理论基础，同时对于日后护理工作的开展，也可发挥重要的现实作用。但是，现阶段，大部分的中职卫校的化学教学仍然面临着较为尴尬的局面。由于受到教学计划调整的影响，化学科目从考试科目转变成了考察科目，因此教学课时也已经由以往的108课时缩减为68课时，而学生接触化学的机会也变得越来越少。受扩招制度变革的影响，学生无论是化学基础还是学习能力都随之降低。学生厌学、教师厌教成为了化学课堂教学的普遍现状，这对于教学质量产生了严重影响。针对上述现象，作者在化学教学中积极探索、努力钻研，尽早的将两个学科之间的关系予以渗透，使得学生认识到化学学习的重要性，并帮助学生通过化学知识来认知和把握医学知识，这对于学生化学学习热情的激发具有重要的作用，同时也可以为学生奠定坚实的化学基础，进而达到化学教学为医学基础课程教学服务，并作用于临床的目的。
关键词：中职；化学；医学；卫校
0引言
在中专卫校中，化学作为一门基础学科，十分重要，同时也是学好医学专业课的基奠。但是，目前大部分的中专卫校的生源均为未能考入普通高中的“后进生”，这些学生文化基础薄弱，学习习惯不良，加之抽象思维不足，因此，在课堂学习中难免会出现听不懂、学不会的现象[1]。此外，加之受到学生“重专业，轻文化”错误思想的影响，会产生十分明显的厌学心理。在中专卫校化学大纲中，明确指出，教师在实际的教学环节中，必须要重视培养学生的应用化学能力，并且关注理论知识和专业技能的有机结合。因此，在中专卫校的化学教学环节中，作为教师，必须要积极的探索医学同化学之间存在的紧密关联，进而促进学生学习热情的增加[2]。
1利用绪论增强学生对化学和医学关系的理解
1.1向学生讲述医学和化学之间存在的源远流长的关系
本文将就汞同医学之间存在的关系作为案例进行讲解。汞（Hg）是化学金属中唯一一个在常温下保存仍然为液体形态的金属。同时，其在医学上的用途也十分广泛。有关于这一点，我国古代劳动人民早早的便对其展开了研究。我国古代的医学和药学家李时珍，在其所著的《本草纲目》中，便有所提及：“其状如水、似银，因此得名水银”。在我国，有关于汞的认知，最早是出现在“炼丹术”中。众所周知，在古代，无论帝王是否昏庸，均追求长生不老，而炼丹术也因此产生。在唐太宗以后，有六位皇帝均因想要成仙，服用丹药而亡[3]。但是，值得一讲的是，古代的炼丹经验直至今日对于医学的发展而言，仍然起到了较大的借鉴作用。诸如，有关于硫化汞的中药化学随之诞生。此外，人们还发现，其具有较好的防腐价值，并应用其保存尸体。在我国古代，人们还将其用于外科治疗，在《木经》一书中，便曾谈及到其具有治疗芥、瘘、痂和虱的功用[4]。
1.2向学生讲述现代医学和化学之间存在的关系
本文中，将就镍钛合金作为案例进行讲解。基于化学的立场来看，镍钛合金为形状记忆合金，在指定的温度条件下，能够自然的恢复至原始形状，由于该材质的抗腐蚀性较比医用的不锈钢更强些，因此，目前已被广泛的用于人体植入材料。诸如，为了使骨折患者得到更好的治疗，在患者的骨折处有必要放置一个相对稳定的加压应力作用，而镍钛合金制作而生的接骨板便因此而诞生[5]。医学同现代化学之间存在的互利关系更加明显，在人体内，其物质转化和生理变化均应该以化学反应作为前提条件。人体的各种营养均来自于对外界摄入的食物的吸收，这些吸收到的营养物质，一方面用作维持机体正常运转和生理代谢所需，而另外一方面，则经过氧化分解，供应机体所需的能量。而对于生物化学而言，其诞生和发展的基础，便是生理和化学。通过教师上述种种讲解，便会让学生初步的意识到，对于医学学习而言，化学是最基础的存在，因此，好好的学习化学，对于今后医学课程的学习至关重要，这样一来，学生便会有较强大的内在学习动机产生[6]。
2重视机遇，并于实际教学中，将医学和化学知识有机结合
在教学过程中，因材施教是一项最重要、同时也是最基础的教学原则，在笔者的学校中，接受化学教学的主体均是未来的护理人员，所以，在实际的化学教学过程中，尽可能多的将临床知识进行联系，可以起到事半功倍的成果[7]。
2.1关注生活细节，讲述化学原理
在平日的生活中，有很多的现象均能够利用化学原理来解释，并且贴近于生活的问题，学生的兴趣点更高，掌握起来也更加容易。例如，在完成“溶液的渗透压”课程讲解时，教师可以事先预设问题：①为什么在蔬菜中撒入盐，会有水渗出？②为什么已经不新鲜的蔬菜，在洒水后，又会变得娇嫩欲滴？③在对患者开展输液治疗的过程中，为什么又要使用大量的生理盐水？教师通过上述问题的预设，可以让学生带着疑问进行学习，并在教学的过程中，引领学生，使他们能够透过现象看本质，进而明确渗透现象以及渗透压的产生和渗透的方向等。而后再讲解在高渗溶液、等渗溶液及其低渗溶液中红细胞形态的变化情况，让学生明白，为什么在临床治疗过程中，大量输液时，应该使用等渗溶液，这样的教学既可以让学生循序渐进的明白渗透压的相关知识，又可以使学生了解到临床医学和化学之间的紧密关联[8]。
2.2对生命活动中的化学问题充分挖掘，展现“医用化学”的特征
作为教师，在实际的化学教学过程中，必须要关注到医学知识的渗透。诸如在讲解溶液的浓度时，必须要选择临床上使用频率较高的葡萄糖、氯化钠及其酒精等。并进行溶液浓度比例的计算和换算。在讲解氧化还原反应时，再补充医药上较常见的氧化剂，诸如高锰酸钾，在临床治疗中，主要被用于急性皮炎或是急性湿疹的感染，对溃疡或是脓疡的清洁，及其中度和咬伤的急救，此外，还可以用作果蔬的消毒。在讲解羧酸时，要介绍酮体的组成以及临床上对于酮体的检验，通常情况下是用来判断患者是否患有糖尿病。在讲解脂类时，应该告知学生人体对脂肪酸进行摄取的最佳比例是45mg/ks•d、“脑黄金”，是一种对人体十分重要的多不饱和脂肪酸，也是视网膜和大脑的重要组成部分，因此，对于人体智力和视力的发育十分重要[9]。在向学生讲解“缓冲溶液”时，应该向学生讲解相关的医学知识：在人体血液中H2CO3，-NaHCO3等一系列缓冲对于机体酸碱平衡维持的重要作用，若是患者患有某种疾病，导致体内的代谢出现障碍，并且体内积蓄的酸碱远远的超过了缓冲溶液的缓冲能力时，患者体内的血浆Ph便会产生明显的变化，由此导致酸碱中毒，诸如肾功能不全，腹泻严重会导致患者体内的NaHCO3大量的流失，并导致代谢性酸中毒，与此相反，若是呕吐严重。反复洗胃则会使得体内的胃液大量流失而导致碱中毒，顺便讲解临床治疗中较常用的碳酸氢钠和乳酸钠对于酸中毒的纠正作用以及氯化钠对于碱中毒的纠正作用。又可以帮助学生完成“盐类水解”知识的巩固和复习，像这样的适当时机将医学和化学知识有机结合，并联系实际的向学生讲解，可增强学生的学习兴趣。综上所述，只要教师乐于积极的开动脑筋，并探索创新，在化学知识讲解的过程中，强调医学特色，并融医学知识于化学，便可以有效的促进学生学习积极性和学习乐趣的增加。
参考文献
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[8]朱文良.浅谈中等职业卫校医学生物学教学过程中如何提高学生的学习兴趣[J].课程教育研究:学法教法研究,2016,(1):37.
[9]范红艳.中职卫校化学教学中渗透医学知识的尝试[J].新课程研究(中旬刊),2010(3):103-104.
作者:姚凯 甄畅东 单位:武汉市第二卫生学校学生科