【摘要】化学作为高中理科中必学的一门科目，其难度与初中化学有着较大的提升，比较典型的知识点为化学平衡以及氧化还原反应章节，因此为我们增加了较大的学习压力。为了有效地提升大家对化学的学习效果，建议我们在紧跟化学教师教学进度的同时，还要学会对该部分知识点进行迁移应用，准确地分析出该章节各知识点之间的内在联系，进而培养出自身的发散思维，找出最适合自身学习的方法，以此来提升化学的学习成绩。本文着重以氧化还原反应为例，讲述了在高中化学的学习过程中，其知识点之间存在的联系，应该如何对其进行拓展，以此来供相关人士交流参考。
【关键词】高中化学；知识点；联系拓展
化学是我们在初中三年级才正式接触到的一门科目，其内容多以日常生活为基础，知识点相对浅显易懂；而高中化学为理科必学科目之一，主要为高校选拔人才做准备，所以学习内容较为抽象，由物质的量开始逐层深入，延伸至氧化还原反应以及物质结构等等，这些主要知识点特点是越多、杂、难。为了学好化学这门课，我们除了上课认真听讲以外，还要学会举一反三，对课本中的知识点进行拓展联系，找出其内在的相互联系，进而培养出适合自身的学习方法。
一、对氧化还原反应的分析
（一）概念
物质发生化学反应时，存在有元素的化合价升高或者降低的反应，均将其称之为氧化还原反应。在对其进行判断时，主要是对元素的化合价进行分析，其由两种物质组成，一种是在化学反应过程中得电子，而发生还原反应的氧化剂，另一种是在化学反应过程中失电子，而发生氧化反应的还原剂[1]。
（二）实例分析
如下图所示，为氧化铜和氢气发生的氧化还原反应。在反应的过程中，化合价升高的氢气为还原剂，其发生了氧化反应，生成了氧化物水，而氧化铜之中的铜由于是被还原的物质，因此其在反应的过程中发生的是还原反应，因此化合价降低，被还原[2]。在化学教材中常用的表示方法是双线桥的表示方法，以氨气和氧气的化学反应为例，分别利用单线桥以及双线桥的方法对其表示，具体如下所示：
二、氧化还原的次序判断
在实际的化学反应过程中，常会还原剂与氧化剂的数量不对等情况，对于氧化剂少于还原剂的情况来讲，在进行反应时，就需要对反应的次序进行理解，即需要从还原性最强的还原剂开始氧化，氧化完成之后，如果存在有多余的氧化剂，再去对其他还原性较弱的还原剂进行氧化。同理，当氧化剂多余还原剂时，也是按照此方法对其进行还原。因此学生在对此部分内容进行学习时，学会了氧化反应的过程，就都等于明白了还原反应的过程。因此在对此章节的内容进行学习时，首先要找准两者之间存在的相似性，然后通过总结来对氧化反应中的知识点以及还原反应当中的知识点进行总结，找准其内部的关系，进而培养出自身对此章节独有的学习方法，实现对知识内容的灵活变通。
三、结束语
高中化学比初中化学知识在难度方面有了质的跨越，我们在学习化学平衡以及氧化还原反应内容时，除了课堂上认真听教师授课之外，课后还要进行举一反三的思考，找准每一个反应之间的相互联系，本文主要以我们在化学学习过程中容易出现混淆的氧化还原反应进行分析，帮助大家将教材内容转移到方程式中进行应用，将知识点进行迁移，进而有效地提升学习的效果。除此之外，就我们高中生自身而言，应该明白每一门科目都有适合自身的学习方法，同样的学习方法用于不同的科目，也会存在有较大的差异，因此在今后的化学学习过程中，我们应不断的归纳总结，找到最适合自己的学习方法，以此达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1]刘玉林,孟庆敏.基于课外延伸来拓展高中化学实验教学探究能力[J].中国校外教育,2015.
[2]李华.浅谈高中化学实验在拓展型课程中的教学实践[J].教育科学:全文版,2017.
作者:王月盈 单位:武汉市武钢三中