摘要:本研究采用问卷调查法、统计分析法对新疆南疆农村地区51位初中化学教师的化学学科知识现状进行了调查研究。调查结果显示：南疆农村初中化学教师基本掌握和理解常见物质的性质、用途、物质的变化规律等基础知识，能运用化学符号对物质、化学变化进行表征，对初中化学中简单实验及计算有一定的掌握，但是教师的整体知识结构不够完善，存在部分概念、规律及实验原理的理解片面化，实验操作不够熟练，化学用语的规范性和准确性欠佳等问题。并针对分析过程中发现的问题提出了结对子、增设相应课程内容等可供参考的意见和建议。
关键词:新疆南疆农村教师;初中化学教师;学科知识
1问题的提出
教师是课程的实施者，教师的学科知识作为教师知识的重要组成部分是教师开展教学工作的基础，教师对所教学科知识内容的理解和把握直接影响着该学科的教学质量和学生的发展。随着化学科学的发展和课程改革的逐渐深入初中化学学科知识也在不断的更新，这就要求教师要与时俱进，不断提升自己的学科知识水平。但是，相对于其他地区来说农村地区的教师提升学科知识水平的机会和平台较少。这就会造成农村教师学科知识不够扎实进而会影响教师专业发展和农村地区的教育教学质量。因此，了解南疆农村初中化学教师的学科知识现状，对于有针对性的促进教师的专业发展和南疆农村地区教育教学的发展有着重要的积极作用。南疆农村初中化学教师在学科知识现状具有研究的必要性。其研究成果具有一定的理论价值和现实意义。
2研究概况
本研究采取调查问卷的方式，以闭卷形式作答，满分60分。问卷内容以《义务教育化学课程标准》为依据，问卷涉及《物质构成的奥秘》、《物质的化学变化》、《身边的化学物质》、《化学与社会发展》、《科学探究》五大主题学科知识所占比例分别为28%、25%、12%、5%、30%。本次研究的调查对象为51名南疆农村初中化学教师，其中本科及以上学历的有43人，占总人数的84.3%；大多数教师的教龄在15年以下，其中1-10年的31人、占60.8%，11-15年的12人、占23.5%；教师职称普遍较低，其中80.4%的教师职称为中教二级，还有7.8%的教师至今没有职称，仅有11.8%的教师为中教一级。可以看出南疆农村初中化学教师整体的专业发展水平有待提高。因此，笔者试图从学科知识角度对南疆农村初中化学教师的整体情况进行分析和研究，找出南疆农村初中化学教师在学科知识方面存在的不足，为有针对性的提升南疆农村初中化学教师的学科知识能力提供参考和依据。
3南疆农村初中化学教师学科知识情况分析
通过对51位教师问卷成绩的统计，教师作答成绩平均分为39分，仅个别教师的成绩较高。这说明新疆南疆农村地区初中化学教师对于学科知识的掌握情况普遍较弱。为了深入了解教师学科知识的掌握情况，笔者分主题对问卷进行了进一步的统计和分析。
3.1《物质构成奥秘》主题分析
可以看出教师对《物质构成的奥秘》这一主题的知识掌握情况相对较好。教师在对元素化合价知识、元素的基本概念、化学符号的书写、原子结构示意图、常见物质的性质和用途、相对分子质量的计算等相关内容的考查中得分率较高，但在对合金以及合成材料的概念和化合物中元素质量比的计算的考查中得分率较低，仅为15.7%和49.0%。这说明教师对于该主题中元素化合价、化学符号的书写、相对分子质量的计算等方面的知识理解和掌握情况较好，但是大部分教师对金属、合金、合成材料等基本概念的理解和掌握不到位；部分教师对化合物中元素质量比的计算这一重要计算方法未能很好的掌握。
3.2《物质的化学变化》主题分析
可以看出，教师对于《物质的化学变化》这一主题的知识掌握情况整体较差，仅在对物理变化和化学变化的区分考查中得分率为100%。在对复分解反应发生的条件和生活现象中蕴含的化学原理的考查中得分率分别为68.6%和70.6%，在对着火点、酸碱中反应和以及质量守恒定律等内容的考查中得分率均不足50%，在对根据化学方程式计算的考查中得分率居然仅有19.6%，这说明南疆农村初中化学教师对该主题知识的理解和掌握情况整体不容乐观。部分教师对复分解反应发生的条件未能很好的掌握，对化学原理的理解浅显，无法正确的运用相应的化学原理解释实际生活中的现象。大部分教师在对着火点、酸碱中和反应和质量守恒定律等相关内容的理解和运用方面存在不足。绝大多数教师没有掌握根据化学方程式进行计算这一重要的方法。
3.3《身边的化学物质》主题分析
可以看出教师对《身边的化学物质》这一主题的知识理解和掌握情况较差，只在对水的净化的考查中得分率较高。在对溶解度概念的考查中得分率为68.6%，在对溶解度曲线中包含信息的考查中得分率为33.3%，在对根据已知溶解度求算溶质质量分数的考查中得分率仅有23.5%。说明教师对该主题中与溶解度相关知识的理解和掌握水平整体有待提高，尤其是对溶解度曲线和由已知溶解度求算溶质质量分数的相关内容大部分教师都没有很好的掌握。
3.4《化学与社会发展》主题分析
可以看出，教师对于《化学与社会发展》这一主题的知识的掌握情况良好，对化学与环境保护以及化肥的合理使用相关内容掌握较好。在对酸碱度测定的考查中得分率为70.6%，经过对作答内容进一步的分析发现，答题错误的教师并不是没有掌握酸碱度的测定方法，而是专业术语掌握不到位。如将“pH试纸”写成“pH纸”。这说明教师对该主题知识的掌握情况整体较好，但存在对化学用语的规范性和准确性的掌握不足。
3.5《科学探究》主题分析
可以看出教师对于《科学探究》这一主题的知识的掌握情况整体较差，只在对托盘天平的使用和初中常用实验仪器名称的考查中得分率较高。教师在化学方程式书写的考查中得分率为76.5%，在混合物分离方法的选择和实验装置的改进的考查中得分率均为43.1%，在实验药品选取的考查中得分率为29.4%，在对高锰酸钾制取氧气实验、过氧化氢制取氧气实验以及常用化学试剂的考查中得分率均不足20%。从以上数据可以看出，南疆农村初中化学教师在对该主题知识的理解和掌握方面存在较为严重的不足。在接受调查的教师中有23.5%的教师在书写化学方程式方面存在不足，这说明这些教师对化学方程式书写的方法和原则没有很好的掌握，无法正确书写相应的化学反应方程式；56.9%的教师无法根据混合物性质准确选择相应分离方法，这说明大部分教师对初中化学中混合物分离的相关知识的理解和掌握不够全面；教师在对实验装置改进的考查中得分率较低，但经过进一步分析，教师对于同一实验不同实验装置优缺点的比较掌握情况良好，教师的失分原因均是书面表达不规范、不准确：对高锰酸钾制取氧气实验、过氧化氢制取氧气实验以及常用化学试剂的考查结果反映出南疆农村初中化学教师整体的实验能力较差，对实验原理、过程的理解和掌握不够系统和深入。从总体分析结果表明，新疆南疆农村初中化学教师对《物质构成的奥秘》和《化学与社会发展》这两个主题学科知识的理解和掌握整体较好，但是对《身边的化学物质》、《物质的化学变化》和《科学探究》这三个主题学科知识的理解和掌握水平有待提高。教师在学科知识方面存在部分重要的基本概念、规律的理解片面，不够深入；部分化合物的化学性质及其检验方法没有很好的掌握；对初中化学实验探究过程中一些重要实验操作步骤及其原理的理解浅显；初中化学中一些重要的化学计算方法运用不熟练；书面表达能力以及化学用语的规范性和准确性欠佳等问题。教师的学科知识水平整体有待提高。
4提高南疆农村初中化学教师学科知识水平的建议
根据调查分析发现新疆南疆农村初中化学教师对学科知识的掌握不够深入，不够透彻，不够全面。这说明部分教师没有充分的认识到学科知识在教师知识以及课堂教学中的重要地位。教师作为知识的传授者，自身的学科知识不扎实就无法在课堂教学过程中给学生传达完整的、成体系的知识，这将会严重影响到学生对知识的学习和理解。为提高中学化学教师自身学科知识水平，笔者提出以下一些可供参考的建议和意见。（1）针对教师基本概念及规律理解片面，重要化合物的性质及其检验方法掌握不到位等问题，除了教师自身加强学习之外还可以采用校内“结对子”的方式由本校学科知识深厚的教师帮助学科知识相对薄弱的教师，为学科知识薄弱的教师提供经验和方法，从而提高这些教师的学科知识水平。（2）针对教师实验操作不够熟练，实验原理理解浅显，重要化学计算方法未掌握等问题，可以通过加强教师在实验操作和化学计算方面的训练和练习来加以改善。并且在实施过程中采取一些小的考核来敦促教师主动提高自己的实验能力和化学计算能力。（3）针对教师书面表达能力以及化学用语的规范性和准确性欠佳的问题，可以通过增加教师有关化学学科的专业书籍的阅读来加以改善。此外，应该提供给这些教师更多表达和交流的机会，让他们在表达和交流中不断提升自己的表达能力和化学用语的规范性及准确性。（4）针对教师的学科知识水平整体不高的问题，在乡村教师的培训过程中，可以适当增加与教师学科知识相关的课程和内容，通过专家或经验教师的指导帮助教师更好、更快地提升学科知识水平。
作者:孙银银 谷晓凤 粟智 单位:新疆师范大学化学化工学院