一、化学来源于生活，又回归于生活
在教学化学元素化合物知识的过程中，要想收到较大的成效，必须从新课程标准出发，抓住新课程标准的特点，遵循化学来源于生活，又回归于生活这一道理进行教学。在传统的教学中，在教学化学元素化合物知识时，往往使用很老套的教学方法，从化合物的组成、性质、制法和用途等方面出发，逐一学习不同的化合物。然而，新课程教材却是从学生已有的生活经验出发，让学生在周围熟悉的环境中感受化学与生活的密切联系。教师在教学中要突破传统的物质为中心的模式，重在体现物质的社会应用价值。在教学的同时，还要鼓励学生学会从生活中发现化学的所在，让学生利用生活中的实际来帮助对化学知识的学习和理解，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。通过这样的教学让学生培养起关爱社会、关爱自然、关爱生活和关爱科学的情感，学会找出化学知识与生活实际中的联系，将化学学习置于生活中，将抽象的学习情境简单化、生活化，提高学习效率。
二、以熟读化学课本，理清知识脉络为手段进行学习
在高中化学课程学习中，要想学好知识，就必须以熟读化学课本，理清知识脉络为手段进行学习。因为知识的分布并不是单一的存在于某一个单元，只有熟读课本，理清思路，适时的做好知识点的归纳和总结，才能学好化学知识。除此之外，学生在学习化学知识的同时，还应该注意知识的积累，由于同一个知识点会分布在不同的教材中，因此，做好知识的积累尤为重要。学生可以准备一个笔记本，当在教材中发现以前学过的知识点在其他地方有补充时，应该及时的记录下来，方便学习和积累。如果不熟读化学课本，理清知识的脉络，对零零散散的知识点进行积累，那么，化学元素化合物知识的学习将收不到太大的成效，长时间以往还会感觉到学习极为吃力。
三、及时梳理教学内容，注重复习环节，帮助学生形成清晰的知识结构
在教学高中化学元素化合物知识时，传统的教学模式是在每一族的元素中找出一个代表元素，系统的学习代表物的物理性质、化学性质、结构、存在形式、用途等方面的知识，教师的脑海中已经形成了这种单一的教学模式。然而，新课程中，却是以每种元素为核心，知识结构的系统性不如从前。因此，在教学中，教师必须帮助学生及时梳理教学内容，注重复习环节，帮助学生形成清晰的知识结构。在教学完每一个单元之后，教师应该合理安排出一两个课时，为学生做一个系统的复习和知识的整理、归纳，让学生脑海中零零散散的知识点得到总结，使这些孤立的知识点变成一个相互联系的整体和完整的知识系统，提高教学的效率。在此，值得注意的是，复习是对旧知识的巩固，很多学生在复习的过程中往往提不起兴趣，教师在复习时要学会创造情境，而不是通过反复强调知识点，要求学生死记硬背，要让学生在轻松的情境中保持浓厚的学习兴趣去学习，加深学生对知识的理解和印象，让教学效率得到提高。
四、在教学中重视竞争的作用，营造一个你追我赶的学习氛围
在高中化学化学元素化合物知识的学习中，学习成效的好坏除了教师教学方法的合理运用之外，最主要的还是学生积极主动的学习态度。要想让学习效率得到提高，教师必须在学习中重视竞争的作用，为学生营造一个你追我赶的学习氛围，将学生的学习兴趣激发起来，鼓励学生努力学习化学知识，积极地投入到学习中去，提高自己的学习成绩。目前，这一种激励式的教学手段已经被很多教师逐渐运用到教学中。教师可以在班级中将两个学生组成一个小组，但这两个学生必须是化学成绩一好一坏的，在他们之间建立起帮扶关系，让成绩优异的学生带动基础薄弱的学生，实现学生的共同进步。除此之外，还可以按照学生的具体情况，将学生分为不同的小组，这些小组之间必须是化学成绩总体相当，没有较大悬殊的。在每个小组中既有成绩好的学生，也有基础薄弱的学生，在让他们之间建立竞争关系，为不同的小组制定科学合理的学习日标，确定其学习对手，营造一个“你追我赶”的学习氛围，全面提高学生的学习兴趣，也让教学效率得到提高。
五、结语
总而言之，对于高中元素化合物知识的教学，必须从新课程标准出发，紧抓新教材与老教材之间的联系和区别，遵循化学来源于生活，又回归于生活的道理，从以熟读化学课本，理清知识脉络为手段进行学习，及时梳理教学内容，注重复习环节，帮助学生形成清晰的知识结构，重视竞争的作用，营造一个你追我赶的学习氛围等方面出发，再结合教师的思考，将化学教学效率推向更高。
作者：常晓红 单位：河北省石家庄二中实验学校