学前教育工作要点范文1
1．扩大公办园和普惠性民办园覆盖率。加大市级统筹力度，落实市级政府对年度项目建设督查考核和奖励政策，落实学前教育设施专项布局规划和五年行动计划，编制学前教育新三年行动计划，各辖市区健全小区配套幼儿园规划、建设、移交、举办以及补建、回收等管理细则。到2014年底，按省优质园标准新建、改扩建幼儿园18所。丹阳市、新区、丹徒区、句容市创建省学前教育改革发展示范区；创建省优质园5所、市优质园7所、市现代化先进园47所。到2014年底，一轨及以上成型园省优质园占比达75%，使80%以上的幼儿能进入省优质园就读；学前教育公益性幼儿园比例达90%，满足90%以上的流动人口子女在公益性幼儿园就读的需求。
2.完善学前教育成本分担与运行保障机制。对各类幼儿园办园成本科学核算，研制生均公用经费、生均经费标准，探索建立财政拨付生均公用经费动态调整机制，对公办幼儿园和普惠性民办幼儿园设立不低于小学的园舍维修财政拨款标准，设立普惠性民办幼儿园生均公用经费财政补贴政策，逐步提升政府成本分担比例和投入比例。合理确定公办幼儿园和普惠性民办幼儿园收费标准。拓展经费收入渠道，学前教育财政性经费在同级财政性教育经费中占比不低于5%；各辖市区在地方教育附加费中按一定比例安排学前教育专项经费，各辖市区每年按土地出让净收入的10%计提的教育资金按一定比例用于学前教育基础设施建设补助。对公办园（特别是农村集体幼儿园）非在编教师工资和社会保障给予适当补助，并逐步纳入财政预算。扬中市继续实施农村在园幼儿免除小班一年保教费政策，新区尝试实施免除小班一年保教费政策。
3.探索建立政府购买普惠性民办园学位机制。制定《民办幼儿园设立、变更、终止的规定》，规范民办幼儿园财务管理、园舍管理、教职工管理。制定《市普惠性民办幼儿园认定与管理办法》，对认定程序、成本核算、限价收费、质量监管和财务审计等做出具体规定；对提供优质普惠的民办园（包括未纳入事业单位机构编制管理范围的企事业办园、集体园），实行与公办园统一的办园成本、办园质量考核与扶持政策挂钩，给予“人、财、物”等补助和奖励。
4.加快公办幼儿园教师编制核定配备。协同编制部门按师生比1:16的比例逐园核定全市公办幼儿园事业编制数，2014年全市计划集中公开招聘130名左右公办教师。为扶持普惠性民办园发展，有条件的地区可核增5%的调节编制，由当地机构编制部门统筹管理，用于扶持普惠性民办幼儿园的发展。继续做好师范生免费教育试点工作，2014年全市招收免费男幼师40名，协调做好首届免费男幼师入园跟班实习工作。
5.推行幼儿园非在编教师人事制度。落实《关于幼儿园非事业编制教师实行人事制度的实施意见》，规范其聘用、待遇及业务管理，对公办园中非在编教师探索建立以县域为单位统一的聘用、配置、管理及待遇保障等制度；全市非在编新教师实行人事600名左右。各辖市区根据教育督导部门对幼儿园年度评估结果发放社会保险、人事等奖补经费。鼓励有条件的普惠性民办幼儿园实施教师人事。
6.健全幼儿教师分层培训体系。落实《市幼儿教师素质提升培训计划》，将民办幼儿园专任教师纳入培训范围，建立园、辖市（区）、市、省骨干教师培养、选拔、管理和考核工作体系，培训经费占教师工资总额比例达到1.5%,幼儿园年度公用经费用于教师培训的部分超过5%。其中辖市区幼儿园教师普通话培训500人，参加幼儿园教师资格证考试500人，市级《指南》骨干教师专题培训200人、幼儿园园长能力提升培训40人、拔尖人才导师制项目培训30人。到2014年底，专任教师大专学历达85%、持证上岗率达75%，新评省特级教师1-2名，评选表彰2014年度市幼儿园“十佳”教师。
学前教育工作要点范文2
这次全市年度教育工作会议，主要任务是回顾总结去年全市教育工作情况，研究分析当前存在问题和困难，安排部署今年工作，推动我市教育事业持续健康发展。刚才，张存同志代表市教育局作了一个很好的工作报告，总结客观全面，形势分析准确到位，安排部署全面细致又重点突出，我完全同意。市、县教育局也签订了目标责任书，请大家认真抓好落实。会议还对2011年度教育工作先进单位进行了表彰，我代表市政府向受到表彰的先进单位表示热烈祝贺！下面，就做好今年全市教育工作，我讲三点意见，供同志们参考。
一、充分肯定成绩，倍加珍惜并继续保持当前我市教育事业发展的良好势头
去年以来，全市教育系统以落实全市教育工作会议精神为新起点，求新思变，乘势而为，真抓实干，取得了一些好成绩。特别值得肯定的有三点：一是学前教育取得突破性进展。各县市区克服资金短缺、时间紧迫、任务艰巨等重重困难和问题，在半年时间内新建和改扩建公办幼儿园85所，超额完成了市上下达县上的83所公办幼儿园建设任务。二是市县两级掀起教育投入高潮。市财政率先落实教育投入政策，财政教育投入占公共财政支出比例达到了19.5%，这一省考指标的落实到位，为教育发展提供了坚实的资金保障和财力支持。各县市区也加大投入，相继建成一批教育重大项目和高标准学校。三是教育质量再创历史新高。全市中小学校的管理水平不断提高，质量意识更强，质量措施更实，办法更多更活更有效，高中教育质量再传捷报，取得了四年连创新高、五年持续提升的好成绩。这些成绩的取得，来之不易，弥足珍贵，既是市、县两级党委、政府坚强领导的结果，又是在座各位同志们艰苦奋斗的结果，也是基层广大教师和教育工作者默默耕耘、无私奉献的结果。借此机会，我代表市政府，向大家一年来的辛勤工作表示衷心的感谢和崇高的敬意！
在充分肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到我市教育工作面临的困难和问题。一是城乡教育发展差距拉大，特别是师资力量差距拉大，大部分教师都想向城镇学校、优质学校流动，农村偏远地区的师资情况越来越令人担忧。普通老百姓非常渴望为子女提供一个比父辈更好的教育环境来改变人生命运，这种愿望很朴素，也很强烈。但目前我市农村教育现状还远远不能满足这种渴望和需求。二是促进教育均衡和教育公平的任务艰巨而迫切。一方面，长期困扰我们的农民工随迁子女上学难、城市学校择校热和大班额问题还没有得到有效的解决，另一方面，随着城镇化进程加快、农村人口的减少，农村中小学布点萎缩，农村孩子出现上学远、上学难的问题。三是职业教育处在一个新的发展瓶颈，面临越来越严峻的招生难、办学难困境。希望大家能够正视问题，直面困难，拿出破解这些难题的勇气和决心，真正在这些重难点问题上实现突破，继续保持我市教育事业发展的良好势头。
二、抓住重点，努力推动我市教育事业持续健康发展
去年，我市贯彻全国、全省教育工作会议精神，召开了高规格的全市教育工作会议，出台了一系列优先发展教育的重要文件和政策措施，理念之新、力度之大、措施之实都是前所未有，解决了多年来难以突破的投入问题、人事问题、机制问题和制度问题，为教育未来五到十年的发展，描绘了壮丽的发展前景。这次会议的成功召开对我市教育发展意义重大，影响深远。当前，我们贯彻落实全国、全省和全市教育工作会议精神，已经由“明思路、领任务”全面转入“抓落实、见成效”的新阶段。全市各级教育部门和教育工作者都要在“抓落实、见成效”上下功夫，想办法，夯实举措，真抓实干。
一要切实增强教育优先发展的意识。全国教育工作会议明确提出教育的“三个优先”，规划中优先安排，资金上优先保障，公共资源中优先满足。同时，中央对各级财政教育投入的比例也明确提出了严格要求。按照省上要求，今年我市财政教育投入占公共财政支出的比例将要达到22%。可以看出，各级政府对教育优先发展的战略地位，落实的力度非常之大。那么在座的各位，我们作为教育系统的行政领导，自身也要强化教育优先发展的意识，要为党委政府当好参谋助手，多请示多汇报，争取更多的支持，不能有等靠思想，要主动汇报，积极争取，加强沟通，调动一切力量，形成合力，发展教育事业。我想，无论是各级党委政府还是广大人民群众，对教育优先发展，肯定是责无旁贷，全力支持。关键是我们自身也要强化教育优先发展的意识，以这样的精神，以这样的姿态，倾情投入教育事业，那么我们的工作一定能够走到前面去。截止目前，我市还有几个县没有召开教育工作会，有关县教育局长要抓紧向县委、县政府汇报请示，务于3月底前召开。
二要着力抓好各类重大教育工程项目。我市《教育发展规划纲要实施意见》中确定的教育重点工程项目和重点改革试点项目，是落实各级教育工作会的抓手。各县市区教育部门要按照市上的实施意见，拿出路线图、时间表和任务书，分阶段、分步骤组织实施，确保组织到位、投入到位、责任到位、保障到位。对每一个重点工程项目，都要制定出切实可行的实施方案；对每一个改革试点项目，都要积极争取，力争我市教育改革和发展走在全省前列。
一是学前教育项目。学前教育是省、市《实施意见》中的一个重点，省上已经就2012年学前教育的发展目标和任务与各市政府签订了责任书，任务艰巨，奖罚分明，要求十分严格。我市将这些目标任务进行了分解，也要和各县市区政府签订责任书。关键的是两项，一个是要完成62所公办幼儿园建设任务。但是个别县市区还没有完成去年市上下达的目标任务，这些尾留工程必须在第一季度完成。今年的任务要尽量往前赶，早动手，早开工。另一个是“三率”达标，全市学前教育三年毛入园率要达到82%，城镇小区、行政村幼儿园覆盖率要达到70%，符合国家标准的幼儿园要达到本地幼儿园总数的80%以上。这是三项硬指标，尤其是后两项，完成难度十分大，但办法总比困难多，必须不折不扣地完成。完不成的，必须问责。同时，各县市区在学前教育的发展上，要统筹兼顾，处理好当前和长远、公办和民办、新建和改扩建、坚持办学标准和覆盖率、抓基础建设和抓规范管理的关系，保证我市学前教育各项指标都处在全省前列位置。
二是职业教育项目。我市职业教育目前处在新的发展阶段，面临集团发展、错位发展、特色发展等一系列新问题，只有解放思想，开动脑筋，敢闯敢拼，才能闯出自己的天地。各县市区要在标准化创建的基础上，巩固成果，大胆吸收借鉴外地经验，破解生源不多、专业不精、师资不优、硬件不硬等制约发展的困难和问题，给职业教育不断注入生机和活力。目前，一方面好多企业出现用工荒，另一方面就业难、待遇较好的就业更难，这种用工、就业的形势是我们职业教育大有作为的一个难得机遇。
三是民办教育项目。近几年，市区新建的几所民办学校在短期内就有了一定的社会声誉，发展势头好，发展潜力大，这增强了我们对民办教育的发展信心。近年来城市扩容很快，公办教育难以满足需要，发展民办教育是一个很好的补充。教育部门要积极扶持，真正把各项优惠政策落实到位。同时，要抓规范，做强做优，使的民办教育成为有吸引力的优质教育资源。
三要坚持不懈地抓好教育质量。提高质量是教育改革发展的核心任务和永恒主题。近年来，我市坚持不懈抓质量，实现了多年来的持续提升。我们要戒骄戒躁，持之以恒，进一步完善以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点，集中到强化教学环节、提高教育质量上来，实现我市教育质量持续稳定。提高教育质量的关键在教师队伍，要通过思想教育、业务培训、制度激励、典型导向等多种有效途径，造就一支高素质的教师队伍。需要强调的是，所谓高素质的教师队伍，首先要求是充满爱心。一位老师说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”所以，我们的教师，包括所有的教育工作者都要充满爱心，关爱每一名学生，视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友。
四要大力促进教育均衡和教育公平。推进均衡发展，实现公平教育，是当前教育改革发展的战略性任务。我市提出要力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡，到2020年实现区域内义务教育基本均衡。这是一个很高的目标。教育均衡首先是硬件的均衡，要大力实施义务教育学校标准化建设工程，加大薄弱学校改造力度，按年度目标逐步使校舍、教学仪器设备、图书、体育场地达到省上标准。教育均衡最重要的是师资的均衡，教师配置要向农村偏远学校、向薄弱学校倾斜，要加大对口支教力度，建立优秀教师轮流、定期到偏远薄弱学校任教的制度，逐步缩小区域、校际差距。教育均衡和教育公平的焦点是以县为主，尽快解决城区优质学校大班额、进城务工人员子女就学难等问题。在均衡发展和教育公平上，各县市区一定要胆略再大一些，举措再实一些，步子再迈得快一些，以开拓务实的精神推动工作稳步开展，条件好的县市区要率先实现区域教育均衡发展。
五要确保教育系统和谐稳定。安全是我们办好教育的基本保障。中小学校和幼儿园安全工作，大家要常抓不懈，警钟长鸣。近年来我市校园安全工作整体形势很好，但以往不安全事故的教训和这类事件的不确定性和复杂性，要求安全工作不能有任何的麻痹大意，不能出任何纰漏。对安全工作，要逢会必讲，出事必查，查必严惩，对凡出现校园安全责任事故的，要责任倒查，逐级问责，绝不手软。安全工作涉及防火、防溺水、防伤害等等多个方面，哪一个方面都非常重要，绝不可忽视。这里强调两项，一是校车安全，财力情况好的县市区要加大财政投入力度，解决校车问题，花不太多的钱，办好社会各界都牵挂的事。财力差一点的县市区要想方设法引导社会投资，投向校车。同时要严格校车管理，严把校车准入关、驾驶员聘用关、制度落实关，保证学生乘坐校车安全上学，平安回家。二是“蛋奶工程”和学生营养餐计划的食品安全。国家学生营养餐工程今年在我市永寿、长武、淳化三县开始试点，三县要认真实施，自始至终严把食品卫生安全关，真正把好事办实。
三、凝神聚力，切实增强做好教育工作的执行力
为政贵在行，关键在落实。今年的工作任务已经十分明确，关键是要夯实责任，强化措施，真抓实干。
一要落实责任，靠前指挥。推进工作，必须明确责任，实行责任追究。对每一项工作任务都要进行细化、量化，层层分解，责任到人。这是领导者抓工作的一个重要方法。同时，作为领导者，还要靠前指挥，多深入一线，多到现场去，亲自协调解决难点问题，率先垂范，以身作则，推进重点工作任务落实。
二要大胆开拓，敢于创新。工作思路上要敢于突破，工作举措上要善于创新，工作业绩上要闯出亮点。特别要在教育均衡和教育公平方面，创出新路，取得实质性效果，形成特色做法和典型经验。要在重点项目或者单项工作中，争取上级部门的认可和肯定，争取更高层次的奖项，提升教育的知名度。
三要树立形象，营造环境。做好教育工作，需要良好的社会环境。首先，我们要树立良好的教育形象，以自身形象嬴得好评和支持。比如要关爱学生，要提高质量，不要有过重的课业负担，不要乱收费。义务教育阶段，财政拨付的公用经费标准不低，完全够用。我们能不能出台一条规定，对义务教育阶段的学校，凡是有乱收费的，校长一律免职。要加大教育宣传力度，宣传我市教育事业改革发展取得的重大成果，宣传教育战线涌现出的先进典型，总之，要通过良好的自身形象和正面宣传来营造教育事业发展的良好环境。
学前教育工作要点范文3
关键词 “学前教育学” 高职院校 课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.055
On Higher Vocational College "Preschool Education" Curriculum Reform
CHEN Yao
（Heilongjiang Nongken Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150025）
Abstract Under the guidance of the concept of vocational education in order to preschool education professional training program as the basis for training required for preschool education professional market for the purpose to enhance the quality of education theory， the main line train professional core competencies. Process-based kindergarten， kindergarten teachers based on typical tasks， follow the principle of integrating theory with practice teaching， updating teaching concept， reform the curriculum content and methods to improve the quality of preschool education professional training.
Key words preschool education; vocational college; curriculum reform
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要积极发展学前教育，把学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划;严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。同年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出了要“多种途径加强幼儿教师队伍建设”、“完善学前教育师资培养培训体系”等要求，为高等职业教育特别是学前教育专业建设与发展指明了方向。
随着学前教育事业的迅速发展，社会对幼教人才的需求在不断增加，对幼儿教师的素质要求也不断提高，传统的育人理念、教学模式已经不能与现代幼儿教师所需的素质能力与职业岗位技能相适应，作为培养学前教育专业人才的高职院校，更新教育教学理念，改革课程内容与方法，提高学前教育专业人才培养质量，是当前迫切需要解决的问题。
1 “学前教育学”课程改革的必要性
2001年，教育颁布并实施了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，全面提高幼儿园教育教学质量。2012年，教育部又颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、艺术、科学、社会五个领域描述幼儿学习与发展的具体要求。这两个纲领性的文件，明确了幼儿园教育内容与方法，为“学前教育学”这门课程的改革提供了政策依据。
“学前教育学”作为学前教育专业核心课程，在专业人才培养中发挥着举足轻重的作用。根据学前教育专业学生理论知识适度，专业技能过硬的要求，着力培养学生理论联系实际，运用理论知识解决实际问题能力。针对目前课程内容重理论、轻实践，教学方法单一，教学模式过于传统等现象，进行课程改革与研究势在必行。因此，在教学内容、教学模式、教学方法中积极探索适合理论学科特点，实现高职学前教育专业人才培养目标的新途径、新方法，使学生在幼儿园实际工作中具备先进的幼教理念，胜任幼儿园教育教学工作，能够解决面临的实际问题。
2 “学前教育学”课程改革的理念
英国哲学家、教育理论家怀特海说：“就教育而言，填鸭式灌输的知识、呆滞的思想不仅没有意义，往往极其有害――最大的悲哀莫过于最美好的东西遭到侵蚀。”传统教育的“三中心”“教师、教材、课堂”，在职业教育中仍占主导地位，主要体现在：在传统的职业教育人才培养模式中，学科知识仍是职业教育的主体内容;课堂教学仍是职业教育的主要教学场所;教师在教学过程中仍处于核心地位。在这种传统教育观影响下，职业教育虽然有助于学生获得基础知识和基本技能，但由于重理论、轻实践，所以教学内容远离职业世界，教学场所脱离工作情境，致使学生的职业能力难以形成。
以陶行知教学做合一的理论和建构主义学习理论为指导思想，根据幼儿园真实的工作任务来进行教育教学，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在真实的环境中里完成由准幼儿教师到幼儿教师职业能力的飞跃，使学生掌握幼儿园工作中应知、应会、能运用的理论知识，培养幼儿园工作岗位所需的综合能力和创新能力，树立幼教工作的职场理念成为优秀的幼教人才。
具体做法是，在我国高职教育“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”理念的引领下，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，依据学前教育专业人才培养模式，以培养社会所需学前教育专业人才为宗旨，以提升教育理论素养、培养教育教学核心能力为主线，制定了适合人才发展的课程标准。
3 课程改革的思路
英国哲学家、教育理论家怀特海说：“教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。”他说：“最理想的教育取决于几个不可或缺的因素：教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部（邻近环境）所赋予的机会，以及其他相关的因素”。作为培养幼儿教师的“学前教育学”课程，从课程目标的确定到课程评价，都要从典型工作任务中分解出来，才能做到学以致用。具体方法有以下几种：
（1）以幼儿教师岗位能力要求确定课程目标。以幼儿教师岗位能力需求为目标，基于幼儿园工作过程进行课程设计，课程团队教师要与校外专家共同进行课程开发与设计，相互学习与交流，共同确定本课程教学目标。（2）以幼儿园实际工作任务为依据确定课程内容。幼儿教师的职业能力包括幼儿园课程的设计与组织能力、幼儿园物质与精神环境创设的能力、与家长、幼儿沟通的能力、幼儿园教学、生活、游戏活动的组织与指导的能力、幼儿教师的科研能力。以幼儿教师岗位实用能力培养为重点，选择相关的知识点与技能点，划分为理论教学模块、应用能力培养模块、领域拓展模块，进行模块式教学。（3）以学生的认知规律和职业成长规律为依据合理序化教学内容。以幼儿园工作流程为线索，设计了按照学前教育学基础理论、学前教师与儿童的关系、学前教育目标与内容、方法、学前课程的组织与设计、幼儿园三大活动的组织与指导、幼儿园物质与精神环境的创设的顺序来讲授幼儿教师工作的相关知识与技能，并锻炼学生实际工作能力。（4）以课程规律与学科特点为依据创新教学模式。“学前教育学”课程的教学过程贯彻理论联系实际的教学原则，把教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习等结合起来，使学生把书本知识的学习转化为自己的教育实践，形成和提高自己的实际工作能力。（5）以幼儿园教师专业标准制定考核方案。目的是使学生掌握学前教育学基本原理与技能，形成多视角的学前教育观点，并能运用学前教育学原理解决教育教学工作中的实际问题。
4 “学前教育学”课程改革的具体措施
“学前教育学”课程改革坚持教学内容的选择科学合理，能够解决幼儿园教育教学工作中实际问题的原则，进行模块化设计。坚持教学模式突出高职院校特色，真正实现教学做一体，进行创新式设计。坚持教学方法的选择符合学科特点，增强课堂效果，进行灵活式设计。
4.1 构建以“讲析练”为主线的“递进式六步骤”的教学模式
结合学科特点，积极探索并运用以“讲析练递进式六步骤”的教学模式。“讲析练递进式六步骤”教学模式以课堂教学为主，以幼儿园真实情境或模拟幼儿园真实情境为辅，以学生合作学习和自主学习为主，以教师为主导。具体来说，教师在教学过程中综合运用理论讲授、情景模拟、观摩录像、角色扮演、案例分析、课堂讨论，自主探究与协作学习、实习报告撰写等方法组织教学，将多种教学方法灵活运用，以激发学生的学习积极性，提升专业理论素养，培养分析问题、解决问题的实际能力。其教学基本流程为：
（1）案例分析，激发兴趣，提出学习任务。在课堂教学中，结合本节课的内容运用案例导入，通过学生分析讨论案例中的内容展开对本节课的学习，教师根据学生的兴趣与需要，提出学习任务。（2）自主学习，感知知识，分解学习任务。在教学过程中，学生通过理解分析教材内容明确教学重点与难点。通过小组分析归纳，总结本节课的重点内容和不明确的内容，教师有针对性的解决问题。（3）目标学习，理解知识，完成学习任务。围绕教学重点，师生共同理解与掌握知识内容，并运用所学知识，分析实际工作中的案例，做到学以致用，培养学生分析问题解决问题的能力。（4）协作学习，获得知识，形成专业技能。根据所掌握的知识与技能，分组完成练习内容，通过反复练习，做到能够熟练运用，并形成专业技能。（5）引领学习，提炼升华，运用知识。将所学的知识拓展到实际工作中，学生相互设计问题并解决，将教学重点进行提炼。（6）迁移学习，扩展知识，能力转化。根据教材中的教学内容，布置课外学习内容，通过学生查找文献资料，进行的拓展学习，培养学生自学能力。
4.2 选择灵活多样的教学方法
在理论教学模式中，运用案例分析法将幼儿园实际工作中出现的问题作为案例，交给学生分析研究，培养学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。例如，通过案例“最甜的半杯水”，分析在幼儿园应如何建立良好的师幼关系。通过对《幼儿园工作规程》中教育目标的分析，对比分析学前教育目标中有新意的地方。
在实践教学模式中，运用现场教学法通过在幼儿园或模拟教学情境中实施教学过程，使学生更快、更好地学习，掌握学前教育学的基础知识和技能。例如，通过模拟教学情境，运用理论知识，使学生形成组织与指导幼儿园游戏活动、生活活动、学习活动的能力。
在课堂教学过程中，采用协作学习法和自主探究学习法，基于幼儿园工作过程，提出学习任务，然后分解学习任务，根据任务设计情境，小组合作与自主探究相结合，运用所学知识，分析解决问题，培养学生的探索能力，增强学生的学习主动性。
“学前教育学”是一门理论性较强的课程。高职学生主要是需要具备学前教育教学应用能力，因此，教学中要做到理论知识系统完整，突出培养学生理论联系实际的能力，通过多媒体等辅助教学手段增强教学效果。学生在学习《学前教育学》时，应注意课外预习、复习，理清教材体系与结构，通过课内外学习，加强对基本概念的理解与掌握，多查阅和分析教学案例，由浅入深地学习，通过幼儿园观摩、现场教学等方式，对实际工作中出现的问题进行分析。
参考文献
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[2] 冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[3] 桂景宣.学前教育概论[M].哈尔滨：黑龙江高等教育出版社，2007.
学前教育工作要点范文4
一、指导思想、目标和工作原则
1、指导思想：
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻十六大和十六届三、四中、五中全会精神，紧紧围绕农村改革发展稳定大局，着眼于全面提高农村党员干部队伍的思想政治素质、科学文化素质和带头致富、带领群众共同致富的能力，与“三级联创”、“先锋工程”、“千村示范，万村整治”等农村基层组织建设活动有机结合，进一步探索利用农村党员干部现代远程教育的有效手段，大规模开展农村党员干部教育培训，建立健全“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的长效机制，不断增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，为巩固党在农村的执政基础，为深入实施“小县大城”发展战略和促进农村经济社会发展服务。
2、工作目标：
到200*年3月底前，完成省委提出的：全县通达有线电视的乡镇、行政村的终端接收站建设率达到80%，再通过2年的努力，至200*年6月底前，完成中央提出的：全县所有的乡镇和90%的行政村终端接收站点建设任务，形成以利用有线电视网络为主、互联网为辅的农村党员干部远程教育体系；建设××江省农村党员干部现代远程教育服务平台××分平台和教学资源库；基本建立教学课件制作开发、综合利用的工作机制；逐步形成一个责任明晰、制度健全、有序运行的教学组织管理和教学效果评估体系，确保广大党员干部真学真用；建立农村党员干部现代远程教育教学、管理和技术服务骨干队伍，确保农村党员干部现代远程教育取得实效。
3、工作原则：
一是围绕中心，服务大局。紧紧围绕农村改革发展稳定的大局，认真探索运用现代远程教育形式来促进农村经济社会发展和农民增收致富的新途径。
二是整合资源，加强协调。要整合、合理利用现有资源，避免重复建设。要加强工作协调，充分调动和发挥部门和乡镇的积极性，逐步形成齐抓共管的格局。
三是量力而行，稳步推进。要从实际情况出发，积极稳妥、循序渐进、因地制宜。开展农村党员干部现代远程教育扩大试点工作，必须与经济承受能力统一起来，不搞“一刀切”，不增加农民负担。
四是突出重点，注意实效。要坚持硬件建设与软件建设同步推进，一手抓基础设施建设，一手抓教学资源建设；在加强骨干队伍建设的同时，更要重视教学的组织、管理与服务工作。
五是分层进行，分级管理。部门和乡镇要明确责任，各司其职。县级有关部门负责基础设施建设各项技术方案的制定和完善，前端播出平台和辅助教学平台的建设、运行与管理工作，“乡土教材”的开发制作，对试点工作进行指导协调；各乡镇负责基层接收站点基础设施建设的组织实施，骨干队伍的建设与培训，教学活动的组织与管理。
六是积极探索，勇于创新。坚持“规定动作做到位，自选动作创特色”，对上回答好问题，对下解决好问题。全面统筹“建、管、学、用”，探索开展农村党员干部现代远程教育的规律。
二、主要任务和需要研究解决的问题
（一）主要任务
1、农村党员干部现代远程教育基层终端接收站点的建设。根据《××江省农村党员干部现代远程教育扩大试点实施方案》和《××水市农村党员干部现代远程教育扩大试点实施方案》，终端接收站点建设从2005年6月开始，到2006年3月底前，全县通达有线电视的14个乡镇全部建立终端接收站点，建点率达到100%；通达有线电视的79个行政村建立64个终端接收站点，建点率达到80%。到2008年6月底前，全县170个行政村建立终端接收站点153个，建点率达到90%，有条件的乡镇逐步实现终端由村到户的延伸。各乡镇在基层终端接收站点建设过程中，要充分发挥现有设备的作用，同时注意与“安家工程”，以及行政村区划调整等活动相衔接。
2、农村党员干部现代远程教育教学资源的整合和开发。参照省、市远程办制定的教学大纲，根据我县农村党员干部的实际需求，在充分利用上级已有资源和整合全县现有的教学资源的基础上，积极发挥相关部门的作用，开发一批适合农村党员干部和群众学习需求的教学资源，逐步形成比较完善的教学资源综合开发网络。现有远程教育课件资源的整合、开发，原则上采取行政手段，将需制作开发的教学课件，根据工作职能和任务，请有关部门和乡镇分别承担。在××党建、××互动点播频道、农技110网等资源库的基础上，建设全县农村党员干部现代远程教育中心资源库。
3、农村党员干部现代远程教育教学平台的建设。以省、市农村党员干部现代远程教育接收传输系统为主教学平台，将中央发送的教学节目和省、市制作的教学内容传输到基层接收站点，2006年年底前，完成××县农村党员干部现代远程教育分平台的建设，插入适合本县需求的教学内容。2006年6月底前，依托整合县政府电子门户网、农村科技远程教育网，以及农业部门的“农技110”等，建立县级互联网辅助教学平台。形成以有线电视网为主、互联网为辅的××县农村党员干部现代远程教育接收传输系统。
4、农村党员干部现代远程教育教学、管理和技术服务队伍建设。充分利用农业、党校、共青团、教育、广电等部门和农村工作指导员、青年志愿者、农村中小学教师以及乡村党员干部的人才优势，组建专兼职农村党员干部现代远程教育管理、教学和技术服务骨干队伍，加强业务培训，不断提高骨干人员的工作能力和服务水平。
5、农村党员干部现代远程教育教学组织与管理工作机制的建立。探索并建立健全一套符合××实际的农村党员干部和农民群众教育培训管理制度与机制、农村党员干部现代远程教育效果评估和激励约束机制。将教学组织管理和教学效果纳入农村基层党组织目标责任制考核范围。
（二）需要研究解决的问题
一是教学资源如何整合的问题。要认真研究教学课件的制作、使用和管理，积极探索建立教学课件开发与制作的长效机制，满足广大农村党员干部和群众的学习需求。
二是各项资金如何筹措的问题。要认真研究如何利用现有的物理资源和教学资源，探索多渠道筹措基础设施建设和教学资源建设资金，合理确定各方面的投资比例，有效解决农村党员干部现代远程教育系统的日常运行与管理维护的经费。
三是教学组织和管理如何优化的问题。要认真研究农村党员干部现代远程教育的特点和规律，积极探索形成科学的教育管理机制和教育成效评估体系，促进农村基础组织建设，提高农村党员干部和群众的素质，加快农村奔小康的步伐。
四是群策群力的工作机制如何形成的问题。要积极探索形成各级党政机关和相关部门形成合力、齐抓共管、上下协同的工作格局，调动和发挥各方面的积极性，保证农村党员干部现代远程教育工作健康有序地进行。
五是辐射功能如何发挥的问题。要研究全面铺开的时机，在稳步推进的基础上，逐步扩大覆盖面，将现代远程教育延伸到城市机关、企事业单位的党员干部和广大群众，使其更好地发挥作用。
三、工作步骤
1、前期准备阶段：从2005年7月开始，建立县乡两级试点工作领导小组和办事机构，认真学习领会中央和省、市委领导的指示和远程教育相关会议精神，明确试点工作的重要意义、工作目标和任务要求。组织力量对现有的基础设施、教学资源以及农村党员干部的学习需求、乡镇和村级经济基础、领导班子等情况进行调查摸底，在此基础上制定试点工作实施方案。
2、基础设施建设阶段：全县农村党员干部现代远程教育基层终端接收站点的建设分为两期三个批次进行：第一期到2006年3月底前，完成省、市委提出的：全县已通达有线电视的14个乡镇和64个行政村完成终端接收站点建设任务，共建立终端接收站78个；第二期至2008年6月底前，完成中央提出的：全县所有的乡镇和90%的行政村终端接收站点建设任务。具体分三个批次：有线电视已通达的14个乡镇和12个依托中小学校建点的行政村作为第一批次，于2005年底前完成建点工作；根据目前条件好差确定52个已通达有线电视的行政村作为第二批次，于2006年3月底前完成建点工作；其余15个已通达有线电视的行政村和91个目前尚未通达有线电视的行政村作为第三批次，视条件成熟情况于2008年6月底前完成建点工作，先通达有线电视，然后再建站点。极少数地处高山、确实无法通达有线电视的行政村，采用卫星数据接收等方式建站点。
3、实施教学阶段：从2005年7月开始，已建基层终端接收站点，利用省、市农村党员干部现代远程教育接收传输系统主教学平台，和县级互联网辅助教学平台开展教学活动。探索教学组织和管理模式，建立完善教学管理办法和基层终端接收站点设备使用管理等制度，逐步建立远程教育学习激励机制，提高教学质量和农村党员干部的学习积极性。
4、评估总结阶段：各乡镇要坚持边试点、边总结，及时做好阶段性的总结回顾，到2005年底，要对接收站点建设、教学和管理模式、工作运行机制、教学质量和学习效果等情况进行阶段性的总结评估，在此基础上，向县远程教育领导小组报告试点一年来的工作情况；从2006年10月开始，对试点工作整体情况进行全面总结。
四、组织领导和管理
1、建立机构，加强工作指导。根据全省农村党员干部现代远程教育扩大试点工作会议的精神和省、市委组织部的要求，县委建立农村党员干部现代远程教育工作领导小组和办事机构。县委副书记××同志任领导小组组长，县委常委组织部长王峻、副县长王新荣同志任副组长。县委办公室、县纪委、县委组织部、县委宣传部、县发展和改革局、县教育局、县科技局、县财政局、县民政局、县卫生（计生）局、县司法局、县农业局（农办）、县文化广电新闻出版局、县气象局、县委党校、团县委、县妇联、县科协、县综治办等19个单位作为领导小组成员单位。领导小组下设办公室，名称为××县党员干部现代远程教育办公室（简称县远教办），与县委组织部党员电化教育中心合署，在县农村党员干部现代远程教育领导小组和县委组织部部务会议的领导下开展工作，具体负责全县农村党员干部现代远程教育的日常管理工作，承担全县党员干部现代远程教育工作的组织实施、综合协调、检查监督、指导服务等职责。各乡镇也要建立试点工作领导小组和办事机构，切实加强对本乡镇的农村党员干部现代远程教育工作的组织领导和指导。
2、明确职责，加强组织协调。按照“四到位”和“五落实”（即认识到位、责任到位、措施到位及资金到位，和传输网络建设落实、教学资源落实、乡镇和村接收站点建设落实、各级经费投入落实、技术方案和技术骨干培训落实）的要求。县远教办制定县直有关部门和单位职责任务表，在终端站点建设、互联网辅助教学播出平台建设、设备配置、教学资源整合和开发、资金筹措、管理和技术人员培训等方面提出具体任务要求。各领导小组成员单位要高度重视，加强总体设计、协调和规划，统筹兼顾地开展工作，要切实承担领导小组交办的相关任务，既要分工负责，各司其职，又要加强协调配合，形成整体合力。组织部门要在党委的领导下，发挥好牵头抓总、协调各方的作用，对上及时汇报，对下及时沟通，部门之间及时协调。同时各成员单位要联系一个乡镇，具体负责一个乡镇的农村党员干部现代远程教育工作，并在资金、技术等方面大力支持。
3、多方筹措，落实工作经费。根据中央和省、市委的有关规定，全县开展农村党员干部现代远程教育所需经费，在积极争取上级补助，县财政有计划拨付专款，党费适当补助的基础上，按时多渠道筹措资金、多部门多单位共建的原则进行筹措。一是各乡镇和集体经济年收入达5万元的行政村建立终端接收站点，所需经费原则上自行解决；二是充分利用教育部门现有设备，整合资源，依托中小学校建立终端接收站点；三是将财政拨款付有关用于农村信息化建设、农民培训等相关项目，与农村党员干部现代远程教育工作结合起来，充分利用好现有的设施；四是把乡村基层终端接收站点建设作为各级领导和部门与乡村对口帮扶联系及派驻农村指导员等工作的主要内容之一。五是在自愿的前提下，鼓励社会力量出资共同参与农村党员干部现代远程教育基层终端接收站点建设工作。同时，各级要建立规章制度，加强对资金使用的监管，保证专款专用。项目实施、设备采购要严格按照《采购法》的规定程序进行，确保把农村党员干部现代远程教育扩大试点工作的各项基础设施建设工程建成“放心工程、廉洁工程”。
学前教育工作要点范文5
在当前的学前教育工作中，基层幼儿教师培训教育问题已经成为了被忽略的边缘化工作，教育主管部门重视程度相对不足，科学的教育培训体系没有完全建立，加之城乡差异、理论与实践脱节、财力投入不足等方面的影响，基层幼儿教师培训教育工作陷入了困境。为了迅速扭转这样的局面，从教育主管部门到具体办学单位，都应当整合资源、高度重视，采取切实可行的措施强化基层幼儿教师培训教育工作，主要应当从五个方面入手：教育主管部门牵头，全面重视基层幼儿教师培训工作；完善教育培训机制，构建贯穿全过程的培训教育体系；强化城乡资源整合，有效发挥城市办学单位辐射效应；提高实践操作效果，着力提高基层幼儿教师业务水平；完善多元投入渠道，切实提升教育培训工作保障能力。基层幼儿教师培训现状分析一、当前基层幼儿教师培训教育存在的主要问题1.主管部门重视程度不足。在部分地区，教育主管部门将工作的中心放在了高中、初中教育等容易出彩的领域，对于这一阶段的教师培训工作是高度重视，在形式、内容以及后勤保障等方面予以了全力支持。但是，对学前教育这一领域的关注力度不够，加之一些地区学前教育改制较早，教育部门在管理方面存在着一定的薄弱环节，对于幼儿教师的教育培训工作也就较为松散，没有引起重视。2.全面教育体系有待完善。学前教育也是教育的重要组成部分，在当前的幼儿教师培训工作中，前后连贯、逐级开展、以点及面的科学培训体系尚未完全建成，部分地区在学前教育师资队伍培训中存在着忽冷忽热的现象，也有的地区在幼儿教师培训工作中没有能够紧扣住工作与实践中最为需要的环节，导致工作重心不准。还有的地区在幼儿教师培训工作中没有与时俱进，理念与方式、手段较为滞后。3.城乡培训差距不断加大。相对而言，城市幼儿园在教师队伍建设方面做得较好，定期组织教师进行各种业务培训活动，采取走出去、请进来相结合的方式强化教师培训工作。在农村幼儿园，由于办学单位重视程度不足，以及财力、人力等方面因素影响，教师教育培训工作就成为了一项薄弱环节。城乡学前教育因为自身办学条件方面的差异，导致教师培训教育工作呈现出两极分化的局面。4.理论联系实际有待提高。对于部分地区、办学单位而言，虽然也组织开展了一些内容的幼儿教师业务培训活动，但是由于缺乏深入的调研，以及没有能够贴近工作的实际状况，导致教育培训工作与实际相脱节，对于基层幼儿教师工作指导性不足，让广大教师觉得华而不实。这种教育培训获取的的实际成效相当有限，对于基层幼儿教师业务能力的提高帮助不大。5.培训专项资金较为匮乏。在过去较长一段时期，政府在学前教育师资队伍建设方面的投入较少，甚至还有地区在这一方面的财力预算方面打折扣，实际落实到位的资金并不多。一些学前教育办学单位在教师教育培训方面的开支不大，不愿意投入更多的资金提高教师队伍素质，尤其是在一些改制民办幼儿园或者私立幼儿园，这种现象更为常见。这些方面的因素综合导致学前教育师资队伍教育培训资金较为匮乏。二、有效提升基层幼儿教师培训成效的建议对策1.教育主管部门牵头，全面重视基层幼儿教师培训工作。在学前教育师资队伍建设工作中，教育主管部门具有义不容辞的义务与责任。首先，教育主管部门要高度重视基层幼儿教师教育培训工作，要将其纳入本地区教师整体培训工作之中，与中小学教师教育培训工作同布置、同落实、同检查、同考核。其次，教育主管部门应当发挥牵头作用，成立基层幼儿教师教育培训的专门领导组织与实施机构，应当由分管负责同志总负责，相关职能科室全力参与，教师进修学校等培训嫉妒具体承办，建立起有效的领导、管理与组织体系。另外，教育主管部门还应当强化基层幼儿教师培训教育的检查与考核工作，将其作为对基层学前教育办学单位办学质量考核的重要指标，通过这样的方式全力推进幼儿教师教育培训工作。2.完善教育培训机制，构建贯穿全过程的培训教育体系。对于基层幼儿教师教育培训工作而言，不仅要抓当前，更要抓长远，建立起中长期培训与短期实用型培训相结合、集中培训与分散培训相结合、理论培训与实践培训相结合的有效机制。首先，教育主管部门以及办学单位应当建立起幼儿教师培训的长期规划，立足本单位以及本地区幼儿教师队伍建设现状，开展针对性的教育培训，做到既着眼长远又兼顾当前。其次，基层幼儿教师教育培训工作应当采取骨干集中与二传手培训相结合的方式，发挥这些教师骨干在各自单位的辐射作用，实现以点及面的教育培训效果。不仅是教师进修学校、师范院校，而且还应当包括重点幼儿园，都应当承担起培训教育的任务。另外，对基层幼儿教师的教育培训工作不仅要强化教育教学理念方面的研究，还应当强化实用型技能的培训，同步提高教师的业务理论水平与实践教学能力。3.强化城乡资源整合，有效发挥城市办学单位辐射效应。目前，学前教育在城乡发展方面的差异性还是比较大的，城市幼儿园无论是在办学硬件还是教学研究方面，都明显比农村幼儿园高。作为教育主管部门，在一时还难以迅速改变城乡学前教育发展差距的背景下，应当发挥这些城市重点、优质幼儿园的龙头作用。首先，可以按照划片结对原则，将农村幼儿园与城市重点幼儿园结成对子，以一拖几的形式进行帮带，定期选送城市幼儿教师下乡支教，以及选送农村幼儿教师进城跟班学习，强化资源共享。其次，教育主管部门应当借助于城市优质幼儿园这样的载体组织教学研究活动，通过教学观摩、研讨、开放日等形式，推广先进的教育教学理念，提高农村基层幼儿教师业务能力。4.提高实践操作效果，着力提高基层幼儿教师业务水平。在对基层幼儿教师进行教育培训的过程中，不仅要注重理论层面的研究，让这些基层教师与时俱进地学习教育理论，还应当强化与她们教育教学活动联系较为紧密的技能培训，如舞蹈、声乐、美术、多媒体等方面的技能培训，以及教学研究设计方面的能力，这样的培训活动能够让教师在实际教学工作中活学活用，收到立竿见影的效果。5.完善多元投入渠道，切实提升教育培训工作保障能力。提高教师培训资金投入是重要的保障，一方面，教育主管部门应当积极向财政部门争取，加大这一方面的资金预算额度，并足额拨付和使用。另一方面，还应当建立起政府、办学单位以及教师个人科学分担的机制，通过多元化的投入保障整个基层幼儿教师培训工作能够步入良性发展轨道，切实推进教师队伍建设。综上所述，在基层幼儿教师教育培训工作中，政府以及办学单位等都应当切实履行职责，采取有效措施，促进整体师资队伍建设水平提升。
参考文献：
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[2]霍力岩，余海军.从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》看农村学前教育的发展[J].幼儿教育，2010，（30）.[3]罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010，（10）.
学前教育工作要点范文6
关键词：幼儿保育和教育；民族农村地区；途径
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020）》（下文简称《规划纲要》）提出要重点发展农村学前教育，这为农村学前教育事业的发展提供了良好的政策条件。民族农村地区的幼儿保育和教育工作是我国实现全民教育目标所面临的难点。因此，探索提高民族农村地区幼儿保育与教育质量的途径与策略，对推动我国民族农村地区学前教育事业的发展具有重要的意义。
一、幼儿保育与教育的内涵
“幼儿保育和教育”（Early Childhood Care and Education，简称 ECCE）指在从幼儿出生到就读小学一年级期间，以正规、非正规或非正式保育方式，为保障幼儿生存，促进幼儿成长、发展和学习等提供的各种支持（包括幼儿健康、营养和卫生，以及认知、精神、社会、身体和情感发展等）。
在我国，相对城市而言，民族农村地区幼儿的保育和教育问题一直是一个薄弱环节。在全民教育目标实现的过程中，农村幼儿的保育、教育状况格外需要关注。
二、提高民族农村地区幼儿保育与教育质量的途径与策略
（一）明确部门分工与合作的职责
幼儿保育和幼儿教育在管理体制上应该有更明确的区分。就幼儿保育而言，因其内涵范围较广、涉及部门较多，应坚持采取多部门分工合作的形式，但是需要在工作范围清晰化、部门职责明确化等方面作出努力。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，理应由教育行政部门主管，其他部门配合毋庸置疑。目前幼儿教育工作依然存在着中央政府和地方政府职责划分不清、责任重心偏低、等问题。
因此，面向民族农村地区，幼儿保育与教育工作要在有分工、合作的基础上，启动综合发展服务项目，即动员卫生、教育、计生、妇联等有关部门参与，提供专业化服务，以促进民族农村地区幼儿保育与教育质量的整体发展。综合服务项目一般包括：产前照顾、早期营养和预防接种保障、父母养育知识提升、 托幼机构服务保证等与儿童保育和教育有关的事务。
（二）因地制宜地提供多形式的幼儿保育教育服务
鉴于我国农村地域广大、地理地貌特征复杂多样、 经济、 文化多样化等现实情况，民族农村地区的幼儿保育与教育发展模式不应该也不可能是单一的。如人口密集的平原地区可以通过较正规的方式保障幼儿接受良好的保育和教育，而人口稀疏的山区则可以通过非正规方式来满足当地人民对幼儿保育与教育的需要。
（三）畅通农村幼儿教师就业渠道，提高教师队伍素质
数量充足、训练有素和工作积极性高的教师队伍是高质量幼儿教育的基石，而民族农村地区幼儿教师队伍现状却与此要求相去甚远。地方政府应该适当提供、增加幼儿教师编制以吸引高等院校幼儿教育专业的优秀毕业生，让更多的专业人士走向民族农村乡镇。
另外，解决他们的医疗、保险等后顾担忧，增加他们外出进修和学习的机会，如鼓励民族农村地区的幼儿教师参加“国培计划”， 优先考虑大批转岗教师和在岗但缺乏专业知识与能力的教师成为首要的培训对象，从而保证民族农村幼儿教师不但有投身幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力，即要做到所谓的“引得进”、“留得住”。
（四）引导家长参与幼儿保教工作
良好的家园合作是提高幼儿园保教质量的前提。家长是民族农村地区幼儿保育与教育中重要的力量，提高家长的育儿信心、保育与教育的知识和能力极为重要，尤其是在那些以非正规教育为主的地区。因此，民族农村地区要吸引并引导幼儿家长参与到幼儿保教工作中来，让家长对幼儿的保育与教育工作有主人翁意识，并提高他们对该工作重要性的认识。如可以通过家长会和家长学校，帮助家长转变观念；可以定期评选优秀家长，鼓励这些家长全力支持幼儿园工作，并带动其他家长参与到幼儿园的保育和教育工作中来；到农闲季节，组织愿意参与的家长轮流到幼儿园帮助教师准备活动材料、制作玩教具、参与幼儿活动、带孩子到大自然中观察动植物的生长变化等。
总之，提高民族农村地区幼儿保育与教育质量意义重大，我们应高度重视民族农村地区幼儿保育与教育质量的提高。
参考文献：
[1] 张霞，夏婧，杨冬梅.强化政府职责，加大财政投入，推进农村学前教育普及―来自浙江省的经验及其启示.学前教育研究，2010（8）
[2] UNESCO EFA global monitoring report 2007. Strong foundations： early childhood care and education.Published in 2006 by the United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization，7， Place de Fontenoy， 75352 Paris 07 SP， France
[3] 罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略.学前教育研究，2010（，10）
