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体育教师考核范文1
其次，我要求学生，要敢于说。大多数同学总是认为自己说得不好，而不肯开口，不肯开口又会导致水平无法提高，水平无法提高就会质疑自己的能力，质疑自己的能力则又会导致更不敢开口，同学一旦陷入到这样的怪圈就会无法自拔，从而彻底否定自己而导致听说水平无法提高。所以，我尽量安排一个月至少4个学时进行口语练习，口头表演有一个人的演说或两人三人一组的对话，也要求在下面听的同学对在讲台上说的同学提问，这样一问一答的模式不仅锻炼了学生的听说能力，也活跃了课堂气氛，收益颇多。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。我始终是教育教学战线上的一名新兵。我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识，为教育教学本质工作打下了坚实的基矗
这一年以来，本人认真贯彻党的教育方针，遵守各项规章制度，勤勤恳恳，严格要求自己，服从领导。
这一年来我服从学校领导的安排负责二个班的英语课程。按照学校的规定，我按时按量地完成了学校安排给我的教学任务。
在具体的教学工作中我坚持做到认真备课、上课、听课、评课。积极研究教学方法，坚持写教后感和教学杂记，不断积累经验，不懂时立即向前辈请教。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，关心集体，以身作则，做好为人师表，礼貌待人。
体育教师考核范文2
【关键词】大学体育教学 课程改革 体育俱乐部活动制
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.068
学校的体育教育是我国国民体育教育的基础，大学的体育教育的质量直接决定了我国国民的体育素质。自从2003年我国高校开始扩大招生规模以来，大学体育教学在教学内容、教学观念、教学方法和教学内容上都面临着很多困难。大学体育教学的目的是培养学生强健的体魄，培养学生体育锻炼的意识，起到体育教育从学校教育到终身教育的桥梁纽带作用。在大学体育的教学中要根据学生的个体差异以及其对体育教育的需求改革大学体育教学课程，并逐步改变大学体育公共课的教学模式，通过体育俱乐部活动制这种模式来培养学生体育锻炼的意识，真正意义上做到体育教育的终身化。
一、关于大学体育的课程改革的思考和建议
这一部分使用的科研方法是文献查阅引用和调查。课程改革是大学体育教学方法改革的重点。大学体育教学的改革应该从转变大学体育教师的教学观念、扩大大学体育教学的时间和空间、创新大学体育教师的教学手段等方面着手。大学体育老师在数量上远远不能满足庞大的高校的学生人群的需求。通常情况下，一个大学体育老师要带数个班级的体育课。繁重的课程任务，不仅严重限制了大学体育教师自身素质的提高，使他们没有时间和精力学习和接受国际先进体育教学理念和知识。这种现状严重影响了大学体育教师的教学能力、科研能力、运动训练和竞赛能力的提高。
为大学的体育教育储备一大批教学能力突出、有一定的体育运动训练水平的体育教师队伍。在扩大大学体育教学的时间和空间方面，可以从以下几个方面来创新大学体育教学的方法：
其一，以简洁高效的准则来设置大学体育课程的设置。在保证体育教学的质量的基础上，适当的增加体育教学班级的人数。这样一方面减轻了大学体育教师的课程任务，在一定程度上缓解了大学体育教师短缺的压力；另一方面为上课的高校大学生提供了一个更大的体育项目沟通交流平台。对于在教学内容上没有男生女生差别的体育课程可以考虑采用合班教学的方法进行体育教学。节省出来的教学时间可以用以提高大学体育教师的业务能力水平，接受国内外先进的体育教育理念。
其二，减少大一、大二体育必修课的教学量，增加大学生比较感兴趣的体育课程的教学时间。不同年级的大学生在身心特点、锻炼价值和对体育项目的偏好等方面都有一定的差别。可以适当的减少大一、大二的田径项目的教学量，只开设短跑、跳高等几个锻炼价值较高的项目。根据男女生的性别特点，对于男生增加篮球、太极、游泳等体育项目的教学时间，对于女同学，可以适当的增加健美操、太极剑等体育项目的教学内容。
其三，加强大学的体育选修课建设，提高体育教学的广度。大学的体育必修课一般只在大一大二开设，其教学内容和教学时间都十分有限。远远满足不了大学生对于不同体育项目的需要。高校应该结合自身的体育选修课的开设情况，尽可能丰富体育选修课的开设的内容。
二、关于大学体育教学模式改革的思考和建议
在大学体育教学改革的过程不断地暴露出我国现行的高校体育教学模式的缺陷和不足。僵硬的学科课程观已经不能适应现在大学体育教学的发展趋势，融合作为课程的体育过程和作为活动的体育过程成为实现我国高校和国民体育教育目标的出路之一。我国大学的体育教育虽然包括体育教学、课外活动和课余训练三个要素，但在实际的操作过程中，课外活动和课余训练成为了大学体育教学可有可无的陪衬。严重阻碍了高校体育教学多重价值和功能的实现，甚至在某些方面对大学生的身心健康的发展造成了负面的影响。
结合国外先进的高校体育教学的经验，在我国的高校体育教学中引入体育俱乐部活动制的教学模式对解决我国高校体育教育模式僵化有着十分重要的意义。体育俱乐部活动制的大学体育教学模式不同于我国现行的体育公选课的教学模式主要表现在以下几个方面：
其一，体育俱乐部活动制的体育教学模式，参与体育学习的基本单元不是行政班级而是对某个特定体育项目有着爱好或者专项特长的大学生。学生可以通过不同渠道了解俱乐部的教练员的业务能力和责任感，进而选择适合自己的体育俱乐部。
其二，体育俱乐部的人员结构设置比较合理，传统的大学体育教学只有体育教师和体育委员负责体育活动的组织和开展。体育俱乐部的教练员可以根据俱乐部学员的训练水平选出助理教练。助理教练在课余时间组织学员进行体育专项的训练和竞赛。俱乐部在不同的学院和科系设立体育俱乐部分会，各个分会由体育骨干负责帮助俱乐部学员提升体育锻炼的意识和水平，满足学生的个体差别比较大的体育训练需求。
其三，体育俱乐部的体育项目的设置自由，涉及面比较广。各个俱乐部可以根据学院的体育设施的情况和俱乐部学员的体育基础和爱好设置体育项目，体育项目的范围要尽可能包含大学生这一个特定人群的适应的所有热门体育项目。比如，要设立足球俱乐部、篮球俱乐部等传统的三大球俱乐部，也要设立网球俱乐部、乒乓球俱乐部、羽毛球俱乐部等深受大学生喜爱的体育俱乐部，还要设立跆拳道俱乐部、散打俱乐部、健美操俱乐部等大学生感兴趣的体育俱乐部。这样一来，可以最大限度的满足大学生不同的体育锻炼需求，丰富大学生的课余体育文化生活。
其四，体育俱乐部活动制的教学模式的教学结果评价比较科学。体育课程的考试成绩很难真实的反映出大学体育教学取得的成果，学生的体育锻炼意识的高低体现在其参与体育活动的次数上。体育俱乐部学员的成绩由其在俱乐部教练员指导下的努力训练的程度和其在体育俱乐部组织的活动的出勤次数构成。体育俱乐部教练员参考助理教练和各个俱乐部分会的体育骨干的意见，给俱乐部学习优秀、良好、合格、重修四个槛级的分数。教务处和体育部在学期末邀请体育俱乐部的学员对各个俱乐部的教练员的业务能力和责任感进行评价，作为对俱乐部教练员教学考核的重要参考。
对大学体育教学的课程进行改革，提高体育教师队伍的教学能力能够缓解高校面临的高水平体育教师短缺的压力。但是，要真正实现大学体育的多种社会功能和价值，需要逐步用体育俱乐部活动制的教学模式取代传统的体育教学模式。把两者有机的结合起来，对我国大学体育教育和国民体育教育有着十分重要的作用和意义。大学体育教师要结合自身和所在学院的实际有选择的改进体育教学的方法和模式，为大学生提供优质的体育教学资源。
参考文献
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[5]何劲鹏.等.对我国普通高校体育教材建设现状与改革对策的究[J].体育学刊.2000（01）.
体育教师考核范文3
长期以来,在应试教育观念的支配下,学校教育束缚、扼杀了学生个体的创造性,培养出来的人才难以具备在社会生活中进行决策和参与改造及创新的基本能力;难以面对未来复杂社会中各种无法遇见的问题的挑战,这也是导致德育教育失效的因素之一。
(一)创设问题情境,拓展德育空间
现代教学论认为,在教学过程中,教师的任务是为学生创设学习的情境,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能自然地获得知识和技能,并促进智能的发展。中学学校德育教育要走出从德育到德育的圈子,走进生活,拓展德育空间,从生活中找德育,学生活中的德育,使学生感受到德育是生活中处处存在的。我们知道,学习的目的是为了解决生活中的实际问题,增加学习兴趣,提高学习积极性,因此在班主任进行德育教育时,必须创设丰富的问题情境,力求人生活实例出发,从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题,他们亲自体验,亲自感受,亲自思考,自然地形成认识,自觉地把客观要求和主观愿望与向往内化为自我的精神需要。
例如,在关于“自制”的主题班会上,我设置了这样一个问题:假如在一次期中考试中,实行无人监考,你会怎么做?有的学生说,实行无人监考,说明老师信任我们,我们更应遵守考试纪律;有的说为了合格或取得更高分数只有趁机抄了。我对他们的想法给予理解和宽容。但我进一步分析:抄一时能瞒天过海,会使你在这一次考试中获得成功,但并不是我们真正的成绩,“抄”对我们未来发展是十分有害的;让学生们明白善于自制的重要性,它是培养坚强意志品质的一个重要方面。由于这个问题情景与学生的“考试”与学生联系比较密切,学生兴趣自然高涨,为学生创设了德育拓展空间。
(二)联系生活实际,拓展学生德育视野
着名教育家陶行知先生指出“生活即教育”,“学校即社会”,“在生活里找教育,为生活而教育”,这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。从生活实际中引入德育知识,有助于展现德育与理论及其他科学的联系,突出德育化的过程,有助于学生应用德育解决实际问题的总结能力、归纳能力,提高他们的德育感,不被一堆表面信息迷惑。中学学生中存在着说脏话,考试作弊,抄袭作业等不良行为;也有个别存在着自私自利、不思进取、不守纪律等不良的道德倾向。班主任要围绕学生生活中存在的问题组织形式多样的主题班会,让德育教育脱离枯燥的道德说教,提升教学的有效性。
例如:针对近年来有的学生利用假期时间打工这一现象,我让学生进行社会调查,了解“中学生暑假打工利大于弊还是弊大于利”这一问题。通过这些调查,一方面让学生能接触、感受社会风气,了解社会动态,亲身体验人际社交关系,从中受益。
又如在关于道德的主题班会上,我让学生联系近年来的“毒奶粉事件”、“地沟油”、“毒胶囊”等事件让学生讨论这么做是道德的吗?你身边还有哪些不道德的行为?你该怎么做?问题一提出,学生的思维便活跃起来,主观能动性得到充分激发,联系实际,各抒己见,然后,教师进行归纳总结,问题迎刃而解。
(三)注重知识的获得的过程,给予足够的时间和空间
要注重知识的获得的过程,给予足够的时间和空间,为学生提供探索知识的机会,生活中我们有这样的经验,越是容易得到的东西一般不会珍惜,容易忘掉,而来之不易的东西往往倍加珍惜,记忆深、有的甚至终身难忘,对知识也这样,以前往往注重强调知识的讲解,知识的落实巩固,住忽视了知识的获得地过程,不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的德育知识,传递一些以成定论的成熟的德育,学生从事德育学习,对学生而言是模仿,或把知识复印到学生的头脑里,而是要让学生在探究中学习,学习中探究,让学生摸着石头过河,只有这样才能加深学生记忆,激发学生兴趣和求知欲,让他们觉得这些知识不是你教他的,而是自己探索发现的,有一种科学家创造发明解决新问题,发现新知识的成功感,故在新知识传播时用这种方法更有效,教师只有大胆改革教学模式,充分调动学生自主参与意识,变教师讲为师生共同地双边活动,尤其要放手让学生自己解决问题,主动探究,使学生由原来受动者变成现在的主动参与者,学习兴趣越来越浓厚,只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程,才有利于学生更好地理解德育,应用德育,增强学好德育的信心,真正做到做中学和学中做。
例如,结合自己和身边关心集体、关心他人的事例谈感想和体会。召开主题班会,为所有的学生创造发言的机会,以开阔孩子们的胸怀,使他们逐渐认识到,生活在温暖的社会主义大家庭里,人与人之间必须友爱相处,互相帮助,并由此萌发出社会哺育了我,我也要为社会承担义务的“为集体、为他人”的意识。
二、实施一体化教学,提高课堂教学的有效性
早在上世纪初,陶行知先生就指出:“教学做是一件事,不是三件事。”极为深刻地阐明了教育的本质特征在于教学做一体化。“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式,通过教师的教,学生的学,以及任务或项目的实施一气呵成。其实质是将教室与工作间融为一体,将教学与实践紧密结合起来,让学生感受情景教学的氛围,在课题或案例教学中学习技能,获得能力,使理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。
在德育教育实施“教学做一体化教学”,围绕实际项目来组织教学,打破现行枯燥德育说教模式的条条框框,在班会或实践活动中直接对具体的项目进行讲解,充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能,使学生能把理论知识和实践贯穿起来,使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体,使教与学之间相互影响和作用。
“教、学、做”一体化教学该教学方法着眼点在于以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提供教学、教育方式的多样化,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的道德价值需求。“教学做一体化教学”与有效的德育教学一
体育教师考核范文4
一、和谐体育教学的基础是建立和谐的师生关系
有效的课堂教学就是通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解，在信任砥砺中不断形成的。因此，教师在授课中应主动与学生进行“朋友式”的双向交流，建立融洽、和谐的师生关系。
1.换位思考，加深师生之间沟通。一方面，教师在开展体育教学时，常想想假如是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识、体验和思考，并且深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面，应常引导学生思考，若你是教师你应怎样看待和处理班上的人与事？这样既有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的感情。由于教师与学生各自角色、年龄、阅历不同，导致看人、处事的方法不同。为此，还要发扬教学民主，教师要树立以学生为主体、为学生服务的思想，既要考虑全体，又要照顾个别，使教师与学生之间形成一种民主、和谐的师生关系。
2.正确运用表扬和批评，有利于和谐教学展开。表扬和批评是教师管理学生的两种基本方法，是进行课堂管理的重要手段。俗话说:“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极参与得到表扬后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的表扬方式通常是非物质性的，如口头赞扬，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的批评是必要的。教师批评学生很容易，但真正让学生从心底接受批评并非易事。因此，应注重批评的方法：一要态度诚恳，评价要客观，二要选择恰当的语言和表达方式，三要注意周围的环境以及学生的个性特点及当时的情绪，四要做好必要的善后工作，以防止发生意外事件。
二、和谐的体育课堂教学的探讨
和谐的体育课堂最受学生的欢迎，有利于启发学生对教学内容的积极思维与理解、学生自觉性的培养、开发学生的潜能，有利于学生养成良好的心理素质和培养学生创造性思维、个性特点与集体荣誉感。
1.教与学的和谐。教与学是教师和学生的共同活动。教师应留更多的时间给予学生去发挥创造，并引导教会学生学会学习，教学方式、方法的选择要利于促进学生的学习、创造、发挥。比如，体育教师对于动作要领或关键的技术动作的讲解力求生动形象，简明扼要，语言亲切，同时又能做到因人而异、耐心辅导，其目的是为了形成良好的教与学的气氛与情境。学生的学反过来又促进教师教的方式、方法的改变。教的效果完全可以从学生言行与表情感知对教材内容的理解程度。学生是一面镜子，学习效果的不同反映都应引起教师的不同思索。在教学过程中正确引导学生创新思维，学生的学都将促进教师教学的方法、方式的改进。
2.讲与练的和谐。体育课的讲解时间短，只能在几分钟内讲解技术动作的概念、要领和练习方法。有时学生还处于运动之中，讲解环境在室外更为复杂多变。所以体育课的讲解力求语言简明准确，声音洪亮，生动有趣，幽默形象，使学生把握重点和掌握正确的方法，以期学生能更好地发挥。为了调动学生的积极性，将课上得生动活泼，体育教师的语言还要深入浅出和善于比喻，在遇到技术复杂、问题深奥和三言两语难以说清时，则可选用人们生活中经常接触又比较熟悉的事物来加以说明。
三、注重引导，增强学生的和谐合作学习意识
体育和谐教学离不开生生、师生相互之间的合作，关键要有着合作意识。合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素。
1.强化主体意识的能动性，促进和谐合作。学生是学习的主体，一方面，“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性；另一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间。
2.教学中应积极进行情感教育，才有利于合作和谐。情感与知识都是进行教育的目标，在体育教学过程中应当放在同等重要的位置。情感也是学习的基础之一，没有一定的情感基础，新的技术技能学习便无法进行，即使勉强进行，效果也不会很好。因此，体育教师在教育过程中，就要精心设计情感目标，对学生施以情感教育。
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一、多媒体技术与中学英语教学适度融合的实践
1.激发兴趣，营造浓厚学习氛围
多媒体技术在课堂中的适度运用，丰富了课堂的表现形式，增强了多层次的表现力和多样性感官刺激。在这样的教学环境下，学生在愉悦的氛围中产生积极的心理体验，进而激发学生的求知欲望，便于学生获取一定的信息量，并实现知识的保持和迁移。通过多媒体技术播放美妙的音乐或者影视片段，配以精美画面创造出直观和颇具感染力的教学情境，能够把学生的非智力因素充分调动起来，学科兴趣得到充分培养，英语学习自然轻松而有效。比如，教学“昆虫”一课，学生对课文中提到的昆虫的名字老是混淆。这时，利用集成动画、音频等媒体丰富学生视觉感受。上课时首先呈现出一幅美丽的画面，同时还出现了各种各样的昆虫，用鼠标点击每个昆虫及身体的各部位，对应的单词也就随之呈现出来。同时根据昆虫种类和数量，还可以利用“What’s this /that ？”“It’s a / an …”“How many …”等常用句型开展对话练习，这样的教学效果可想而知。
2.创设环境，提高课堂教学效率
学英语，记单词是一难关。很多学生在大量的单词面前望而却步。学好英语的人都有这样的感受，记忆单词不能靠死记，要眼、耳、口、手共同训练，才能达到良好的效果，只记不写、只背不说、只记不读都是达不到理想的效果。如何才能够达到这一效果？多媒体技术为单词记忆提供了良好的语言环境。教师可以把枯燥的单词加上声音、图像或者动画等，丰富学生的视觉、听觉、感官器官，这样的记忆效果要显著提高。在记忆实物单词时，还可以配以实物图像，让学生在课堂上读单词、看实物，这样的记忆兴趣更浓，速度更快，印象更深，效果更好。
3.改革教法，培养自主学习意识
新课程改革强调英语学科同样要充分凸显学生的主体地位。教师起主导作用，要通过多种教学载体，全方位培养学生的听、说、读、写能力，使学生形成一定的自学能力，促进学生掌握英语学习方法，提高解决疑难问题的能力，真正成为学习的主人。学习“Look at the monkey ”，动名词和句子是重点，Look at the …It’s jumping/running …What are they doing？ They’re catching butterflies /picking up leaves …以及其他的对话。教师可以利用多媒体技术，设计出系列活动画面，再出示相应的问题，让学生在小组中思考、讨论。这样的教法充分发挥了多媒体的交互功能，开展人机对话，有效提高了学生掌握知识的能力，培养了学生自主学习意识。
4.创作情境，提高综合语言能力
中学英语教材有图形或道具，为学生创设了练习情景，但画面不丰富，长期练习往往失去兴趣。教师运用多媒体技术，可以制作Flash课件，使语言与语境紧密结合，创设了丰富而又真实的教学情境，开展有效的情景对话，整个教学过程图文并茂、视听并举，调动学生多感官参与学习活动，学生的形象思维能力得到充分发展，学生积极思考，主动表达，表达能力和综合语言能力得到最大程度提升。课堂接近尾声时，学生的注意力往往会分散，教师可利用多媒体平台，设计不同的对话场景，让学生在此情境中自由对话，整个课堂教学效果能够一以贯之，学生的英语思维和表达习惯将会得到提高。
二、多媒体技术与中学英语教学适度融合的思考
多媒体不能全盘替代课堂教学，要选择实时适度使用多媒体技术，多年教学实践经验证实，只有在学生的学习欲望最强烈、最需要的时候，运用多媒体进行实时点拨和启发，才能实现多媒体的最大功效，达到令人满意的结果。运用多媒体最终要考虑教学目标是否实现。另外，多媒体技术运用要体现以人为本的理念，要重视学生学习的主体性，如，教师的领读和板书，不能用多媒体来替代。运用多媒体技术，不能讲“热闹”，而要重“实效”。要尊重学生的认知规律，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能优势，为学生提供丰富的语言锻炼机会，提高中学英语课堂教学的实效性。
体育教师考核范文6
Abstract： Taking College D as the background， this paper analyzes the problems in the private college teacher performance assessment and provides countermeasures.
关键词： 民办高校；教师；绩效考核；问题；对策
Key words： private colleges；teacher；performance assessment；problem；countermeasures
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0283-02
0 引言
随着我国高等教育的发展，各类办学主体和办学形式层出不穷。如何对教师进行合理的绩效考核，达到选拔优秀教师、调动教师工作积极性、塑造一支高素质的师资队伍的目的，是高校人力资源管理的一项重要工作。本文以D学院为背景，针对其教师绩效考核体系存在的问题进行了阐述和分析，并提出了解决方案。
1 现行绩效考核问题分析
1.1 绩效考核目的不清晰 从人力资源管理理论角度来说，绩效考核“作为绩效管理系统中的关键子系统，其最核心的目标就是通过它的选择、预测和导向作用实现组织的战略目标”。①D学院通过对教师的调查，反映出学院所设定的考核目的在实践过程中并不能完全达到所预期的理想状态。主要有以下几个问题：①绩效考核的目的未能与学院的发展战略目标保持一致。②学院设定的绩效考核内容侧重对过去完成绩效的评价，即“总结工作”意义较强，弱化了对未来绩效考核的导向性。③学院设定的绩效考核目标在实施时重“奖励”轻“惩罚”，没有对员工不足之处提出明确的改进要求，起不到激励和促进员工改进工作、提升业务能力的作用。
1.2 绩效考核指标针对性不强 教师绩效考核是以事先设定的考核指标对教师工作的各个方面具有连续性、系统性和有针对性的评价过程。D学院在指标体系中没有体现出学院绩效目标与教师个人绩效的联系；并且在同一个系列内部也没有体现岗位职责的差异对绩效指标体系的影响。首先，未针对职称差异制定指标体系。其次，未针对岗位差异制定指标体系。
1.3 考核标准和权重不明确 在教师绩效考核体系中，考核标准应该让教师清楚完成工作的绩效评价标准，考核权重能够让教师了解哪些指标在考核体系中占重要地位，这样教师才能够明确“先做什么事”和“做成什么样”。
1.4 绩效考核方法、程序不适当 ①考核缺乏评价依据。绩效考核应该是一个连续、累积的过程，是对教师在考核年度内持续的记录和考评。在实际操作中，缺少对教师全面客观的绩效信息的收集，仅对教师近期行为表现做出评价，绩效考核结果就很容易出现近期行为误差或评价者个人偏见等误差。②教师自我评价缺失。在进行教师绩效考核时，首先由教师进行自我总结，然后再由系（部）进行部门评价。但实际上从考核成绩所用的计算方法来看，教师自己填写的部分完全没有体现到最后的考核成绩中去。这在一定程度上挫伤了教师对考核工作的兴趣和积极性，只是被动的接受考核。
1.5 考核结果的应用不充分 绩效考核的结果是教师在考核年度内所取得的成果客观的评价，也包括对教师工作态度和能力的评价。因此在考核结果的应用过程中，这个考核结果的作用不能只是对过去的工作结果进行考核和评价，应该能够充分利用这个结果，激励或引导教师去改进自己的工作，提升自己的素质，为更好的实现组织的绩效目标而努力。由于各种原因，一方面是学院付出大量的人力物力以及时间去抓教师绩效考核工作，另一方面却是教师对绩效考核越来越不重视，表现在既不重视考核的过程，也不重视考核的结果。如果不改变这种发展性的评价不足，同时激励手段又单一的绩效考核体系，长此以往，教师的工作积极性、满意度不高，产生了消极和懈怠的心理，最终也就会影响到学院健康的发展和战略目标的实现。
2 绩效考核问题的对策
绩效管理，“是为了达成组织的目标，通过持续开放的沟通过程，形成组织目标所预期的利益和产出，并推动团队和个人做出有利于目标达成的行为。”②设计教师绩效考核体系的主要目的就是通过绩效考核体系的再设计，引导教师改善自身的工作行为，高效完成个人的工作目标，以达到组织的经营发展目标，并提高员工的满意度和未来的成就感，实现个人与组织的共同发展。因此，在绩效管理的设计要遵循四项原则（即相关性原则、个性化原则和差异化原则、公平性原则、前瞻性原则）的同时，还要采取相应的措施，才能达到预期效果。
2.1 使用绩效计划来明确教师绩效考核目的和标准
在重新设计绩效考核体系时，应该将绩效考核放在整体绩效管理体系中考虑。绩效考核体系设计的相关性原则要求根据学院的战略发展目标来重新明确教师绩效考核的目的。在重新设计考核体系时可以通过设置相应的指标去考核教师是否具备培养应用型人才的能力的方法，来引导教师提升自己在应用型人才培养方面的能力。绩效计划就是明确“具体做什么”和“应该怎么做”的环节，它的制定是一个自上而下的目标确定过程，从学院发展目标开始，将绩效目标层层分解，最后落实到教师个人绩效目标。
2.2 建立关键绩效考核指标体系 重新确定了绩效考核的目的之后，下一步工作就是对这个目的进行指标的细化和分解。对绩效考核指标体系进行重新设计，使所选择的各项指标能够真实的反映被考核对象的能力与业绩，是影响考核质量的一个关键环节。在本文中主要是基于平衡计分卡方法确定了学院、系（部）的关键绩效考核指标体系，再利用工作分析法针对各岗位、职位的教师建立了相应绩效指标体系。
2.3 运用层次分析法确定新考核指标的标准和权重
选择合适的考核指标后，最重要的一项工作就是对这些指标完成的标准进行定义，并且对这些指标的重要程度做出权重分配。绩效考核的标准应该尽量量化，做到好理解、易评价，让被考核者能够根据这些标准评价自己的工作完成情况，对自己的绩效情况有个基本了解。在确定指标体系后，应该对各考核指标赋予不同的权重系数，以便表现出指标在考核体系中的作业，以及各指标间重要程度的差异。在本文中主要使用层次分析法来进行各项指标的权重和系数的确定。
2.4 完善考核方法和流程 考核方法是实现考核目标的技术手段。为了真正实现学院的绩效考核目的，得到合理、真实的绩效考核成绩，应该进一步完善考核方法和流程。在注重年度考核的同时也要重视平时考核，要做好日常工作记录，为考核提供依据。
2.5 加强绩效沟通和反馈 在绩效管理体系中，绩效沟通也是很重要的一环，能否作好绩效沟通是决定着绩效管理是否能如预期发挥作用的重要因素。教师在完成绩效目标的过程中如果遇到困难，会希望随时与上级进行沟通或寻求帮助，以便于更好的改进绩效或提高工作技能。在绩效考核结束后教师也会希望能够了解到自己绩效考核成绩，并从上级处得到解释和说明，以便进一步改善自己的绩效水平。
2.6 减少考核结果中的差异 定性考核的指标考核标准不如定量考核指标直观和可测量，因此经常会因为评价者的个人因素造成几种误区，如晕轮效应、逻辑误差、宽大化倾向、中心化倾向等各种误差。针对这些误差出现的各种原因，在新考核体系中会采取尽可能定量考核或使用数据建模等方式，尽量减少考核结果中的误差。
注释：
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参考文献：
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