思想品德自我总结范文1
一、“中国梦”是对我国近现展史的理论概况与升华
1840年，西方列强打开中国封闭的大门，自此中国陷入苦难的历史发展时期，在这一时期，为了实现中华民族复兴，我国各民族开始了辛苦探索，再次激发了国民爱国精神，以爱国为核心的中华精神代代相传。在中国共产党带领下，国人将中国实际和马克思主义相结合，马克思主义中国化得以实现，最终中国人们探索出中华民族复兴得以实现的科学道路，即：中国特色社会主义道路。由于这面旗帜的指引，使得我国对外开放成绩触目，我国政治、经济、社会及文化等各领域都进行了全面变革。到目前为止，我国经济总量位居世界第二，取得这些成就可以说是中国力量、中国道路以及中国精神的充分展现，由此可见，“中国梦”是对我国近现展史的理论概况与升华。
二、初中思想品德教学中“中国梦”的融入
“中国梦”使中国人们的现在、过去与今后历史追求紧密相连，初中思想品德教学中，应该让学生领悟到国家今天的辉煌与曾经的困难，作为必不可少的一种教育教学理念，史料教学有助于增强初中生的感知，更易让初中生和历史事件产生某种共鸣，对内化德育极为有利。
1.结合史料是思想品德教学中融入“中国梦”的基本方法
“中国梦”是传承中国数千年悠久文明，其历史渊源极为深厚。相对初中思想品德教学来说，师生一起回顾历史现场是作为有效的教学策略，尽可能与历史真相相接近，从而获得尽可能多价值比较大的历史知识。可采用以下方式进行初中思想品德教学：以历史电影、图片、参观主体展览等方式向学生展示历史事件，让学生产生情感共鸣。
历史和“中国梦”教学相结合，其实就是与史料相结合来实施思想品德教学，在思想品德教学中贯穿“中国梦”，抓住初中生的梦想特征，与学生生活、史料相结合，以此增强思想品德教学的实效性、针对性、感染力及吸引力。初中思想品德教学中，密切结合历史，通过史料教学，例如革命战争时期的长征精神、井冈山精神、西柏坡精神以及延安精神的突出表现，以此让学生真切领悟中国精神。民族精神在和平年代被赋予了新的含义，比如载人航天精神、两弹一星精神、奥运精神以及抗震救灾精神等，都具体体现了中国精神。初中思想品德教学中，课前应该鼓励学生根据该主题搜集相关史料，以访问、上网、查看杂志与报纸等方式进行，思想品德课程学习中，让学生深刻理解中国精神，确保初中生能够深刻理解“中国梦”。
2.“中国梦”史料教学应该结合探究式教学模式
通常我们都会将思想品德教育视为知识进行传授，却没有注重初中生“道德”的内化，道德的内化应该将学生参与与探究的重要性突出出来，所谓探究式教学，就是学生在教师引导下，自主搜集相关史料，并在课堂中实施分组归纳、分析、整理与讨论结果汇报。探究式教学将学生自主性突出出来，对学生实践能力与创新思维进行培养。“中国梦”，其实是人民梦，就是将人民的梦和国家的梦有机连接在一起，并和学生的梦想相联系，是实实在在、可触摸的。由此就为初中生主动积极学习思想品德课程提供了更为广阔的空间。要求学生在活动中学与用，只有在学生自主参与思想品德课程实践中，才能充分发挥学生的各方面能力，才能在实际生活中应用所学思想品德知识，对学生实践能力与创新精神进行全面培养，以此增强初中思想品德教学的应用性与实效性，从而培养初中生对“道德”的感悟。此外，学习“中国梦”还应该有效结合学生生活，每个学生都有梦想，只有将“中国梦”和学生梦想结合在一起，在学生生活中充满梦想，在快乐中得到顿悟，才能引起学生情感共鸣，有助于提高思想品德教学效果。
三、总结
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在我国大多数初中思想品德课堂上进行总结评价，都是老师设计的教学环节中的一部分，最终都是由老师进行总结，然后学生们机械地听。这种课堂评价方式将教师放在了主要位置，而忽略了学生们的作用。因此，初中思想品德教师要更多地突出学生们为主体，将课堂评价的权利交给学生们，从而在最大程度上激发学生们参与的积极性和主动性。初中思想品德教师要做的就是让教育真正走进学生们的心灵，使学生们对学习充满兴趣，以人为本，与时俱进，从而在最大程度上激发学生们参与课堂讨论、评价的积极性和主动。所以初中思想品德教师要改变传统的教学方式，不断与时俱进，以学生为主体，进而使学生们能够自己给自己设定目标，并且鼓励学生们对自己的学习进行及时反馈，这也是当前我国教育新课改的最新要求。初中思想品德教师在进行课堂评价时，要鼓励学生们多发言，多思考，积极参与进来，让学生们自己发现自己的问题，并且还要找出解决方法，使学生们感受到尊重，进而在最大程度上激发学生们学习的积极性和主动性，从而为学生们将来的健康生长奠定良好的基础。
二、巧妙设疑，启发思维
初中思想品德课程的特点就是跟社会热点话题有着非常紧密的联系，而初中生正处于青少年成长的关键时期，对社会上的热点话题有着浓厚的兴趣，所以初中思想品德教师在进行课堂评价时，要抓住学生们的这些特点，可以借助社会热点话题，巧妙设置疑问，进而使学生们充分发挥自己的思维，这对提高课堂评价的效率起着非常重要的作用。例如，教师在讲解《珍爱我们的生命》这节内容时，最后对课文内容进行总结性评价时，如果按照传统的方式，教师一个人在讲台上评价完，学生们听起来也不感兴趣。教师可以问学生们：你们亲身体会到生命的重要性吗？你们感受到过生离死别的场面吗？教师播放一些汶川地震、玉树地震抗震救灾时的一些场面，让学生们带着这些疑问，从视频中去感受生命的脆弱以及生命的重要性，体会到生命对于我们的重要意义。在播放完后，教师再问学生们体会到生命的重要性了吗？然后再让学生们对《人最宝贵的是生命》这节内容说说自己的感受，这样就会使学生们充分发挥自己的思维，将自己对生命的理解进行总结、评价。所以初中思想品德教师在进行课堂总结性评价时，可以先给学生们提出一些问题，激发学生们兴趣，充分发散学生们的思维，并且还要鼓励学生们多多参与进来，从而将课堂教学效率提高上去。
三、情感升华，价值引领
初中思想品德课的作用就是帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，以便学生们能够正确对待人生。我国新课标对初中思想品德课堂提出新的要求，即教师要在最大程度上突出思想品德课程评价的整体性和综合性。教师在进行评价时，能够在过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观这几个方面深入进行评价，同时要求教师根据思想品德课程的特点，在评价时要有情感体验和感悟。初中思想品德课程就是要教会学生们怎样做人，怎样解决问题，怎样思考问题，所以教师在课堂评价时，一定有情感升华，从而使学生们树立正确的价值观。另外，教师还要加强对学生们解决实际问题能力、实践能力以及创新能力等方面的评价。而我国很多初中思想品德教师缺乏对学生们情感升华、价值引领方面的评价，这主要体现在，教师对学生思品学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、学习过程中独到的体验和感悟没有做到及时的、激励性的评价。例如，针对当前我国社会上一些不良社会风气，教师要及时对学生们进行正确的激励，使学生们不要受到这些不良风气的影响，而造成自身价值观出现扭曲。像社会上“扶老人被讹”的不良现象，初中思想品德教师在课堂进行评价时，一定要注意自己的情感，告诉学生们不要被个别老人所蒙蔽，社会上大多数老人都是好的，而且还要引导学生们站在老人的角度去思考，他们为什么会讹人，他们背后有什么难言之隐。总之教师要用自己独特的感悟去引导学生，帮助学生们树立正确的价值观。
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〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）15―0063―01
为了提高初中思想品德课堂教学效率，优化课堂教学结构，促进教学改革，激发学生求知的欲望，调动学生学习的参与性、积极性和主动性，在这几年的教学中，我经过不断探索和实践，总结出了以下几种行之有效的教学方法。
一、座谈式教学法
初中生的自主意识在逐渐增强，他们特别希望得到他人的认可。另外，他们活泼好动、好奇心强，爱发表不同的意见。教师如果不了解他们的这种心理特点，对他们的表现过分地压制，就可能会引起学生的逆反心理。为此，教师应巧妙地设置课堂话题，引导学生对思想品德课中的各种问题各抒己见，畅所欲言，创设一种学生喜欢说、愿意说的课堂氛围，通过座谈式的教学法促进思想品德教学效率的提高。
二、辩论式教学法
初中学生虽然年龄小，但是他们不会人云亦云，而是对许多问题已经有了自己粗浅的认识。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长都刮目相看。因此，教师可以有意识地在思想品德课中安排辩论赛，让学生就课本中的某一问题进行辩论，使学生在激烈的课堂辩论氛围中不仅掌握知识、拓宽知识面、增长见识，而且还培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力，增强他们参与的意识和主体意识。通过这种辩论的方式进行教学，一方面可以使学生更加全面地展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。
三、以情激学法
以情激学的方法就是情感投资，即以爱结情，以情诱学。如，我利用课余时间经常深入到我教的班级，对学生进行嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏，给他们讲故事，让学生能够信任我、亲近我，从而逐渐喜欢上我的课堂，喜欢上我所教的思想品德课。
四、实验室式教学法
初中生的抽象思维能力还不是很强，大多数学生还停留在感性认识的基础上，如果一味地对他们进行枯燥的理论传授，不仅徒劳无益，而且时间长了会导致学生对思想品德课的厌恶。那么，如何将抽象的理论知识在潜移默化中传授给学生呢？我认为，如果在思品课堂上引入诸如理科教学的实验环节，那么一定能将抽象的理论知识转化为直观形象的知识，从而让学生爱上学习，增强教学的生动性。
五、小舞台展示教学法
舞台小品因其诙谐幽默、贴近生活、引人思考等的特点而成为大众喜欢的娱乐形式。如果在思想品德课堂教学中偶尔插入小品，不仅可以活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，促进学生各方面才能的发展，而且还能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，让学生在身心放松的同时有所思考、有所感悟。另外，还能使学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人，可以极大地提高课堂教学的效率。因此，教师可以有意识地运用小舞台展示教学法。
六、体验式教学法
通过体验，让情感和理性直接对话。只有这样，思想品德教学才能真正走进学生的内心世界，对学生的心灵有所启迪。学生在思想品德课的学习中不仅要用自己的脑子去想，而且还要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作，用心灵去感悟并亲身去经历，这不仅是理解知识的需要，更是促进学生成长的需要，这就是体验式教学的魅力所在。因此，教师在思想品德课中要适时、适度地引导学生去体验课堂教学内容，让学生加深对知识的理解。
七、以情明理法
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，在思想品德课教学中，不管是讲概念还是讲原理，我都会注重寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。
八、归纳总结法
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一、开展思想品德活动课的必要性
开展思想品德活动课是教与学的需要。原来的思想品德课重视课堂教学，重视课本知识的传授，忽视了课堂活动和社会实践，严重阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。而新版的思想品德教材与以往的教材相比，有一个鲜明的特点就是设计大量的活动内容，这对于教师的教和学生的学都会产生积极意义。活动教学形式活泼，学生乐于接受，可以调节课堂气氛；活动形式多种多样，可以发挥每个学生的个性特点，挖掘学生的潜力；活动教学重视活动过程，可以培养学生的综合能力；活动教学内容开放性强，可以给学生更多思考研究的空间，有利于开启学生的智慧。开展思想品德活动课，鼓励学生积极参与，不仅凸显了学生的主体地位，而且把严肃的思想品德教育寓于轻松活泼的活动之中，让学生在亲身体验与实践活动中增长知识，感悟人生。可以说，在活动中学习，在活动中锻炼，在活动中感悟。
思想品德课程标准指出，思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性四个基本特点，其中实践性所强调的是“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”思想品德课程标准在教学建议中还讲到，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。此外，思想品德课程标准还针对课本内容，提出了一系列的活动建议，对教学具有较大的参考价值。
二、开展思想品德活动课所面临的问题
1.思想上重视程度不够，对思想品德活动课缺乏正确的认识。
有些教师习惯了传统的“灌输式”的课堂教学模式，认为活动教学仅仅是搞搞形式而已，对活动教学的重要意义认识不足，对当前课程改革倡导的新课改理念理解不够。有些家长认为，在目前的升学压力下，只要抓好课本知识就行了，开展活动课，让学生去调查、访问、收集资料等，要占用学生大量的课余时间，影响学习成绩。近年来，一些与现实生活密切相关的开放性题目频繁出现在中考试卷上，这些题目旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。基于以上原因，教师、学生、家长对活动课都应引起足够的重视。
2.活动目标不明确，流于形式。
教学目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在活动教学中，有些教师片面地认为，活动次数越多越好，学生越高兴越好，却忽视了教学目标。结果出现了这种现象：思想品德课的活动形式多种多样，包括：小品表演、朗诵诗歌、辩论赛、有奖竞猜、分组讨论等，学生积极参与，气氛十分活跃，但是活动结束后，许多学生竟不知活动的目的、活动的意义所在。这样的课堂教学是为了活动而活动，很难实现教学目标。
3.活动课的开展受到客观条件的限制。
为了组织一堂活动课，教师要制定活动方案、安排人员、准备工具等，学生也要排练节目、访问调查、收集资料等，这要比平时的常规课教学复杂得多，往往要花去大量的时间和精力。有时师生要提前一个星期、一个月，甚至是一个学期去准备一堂活动课。开展活动课时，课堂非常热闹，可能会影响到其他班级的上课，所以还要安排特定的场所。而组织一次校外活动，考虑到安全、时间、经费等因素，所以可能性就更小了。
4.课堂纪律管理起来难度比较大。
活动课绝不是放任自流的“放羊课”，应是有组织有纪律的课，而且要强化纪律。加强纪律并不是限制学生活动，而是为了保证活动顺利完成。在课堂活动中，有些同学可能比较兴奋，难以控制自己的情绪，影响课堂纪律；有些班级本身的上课纪律就比较差；有些教师驾驭课堂的能力有限，不能做到收放自如。此时，教师可以事先和学生说明情况，也要请班主任老师帮忙，加强纪律方面的教育。
三、开展思想品德活动课的尝试与探索
首先，教师要为活动课做好充分的准备工作。活动课必须与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动教学顺利开展的前提。
其次，要充分发挥学生的主体作用。现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体。因此，在活动课教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，同时要鼓励每位学生都参与到活动中来。有的学生由于自身性格、个人喜好、能力的原因而不愿参与活动，教师要努力创设条件让每个学生有机会参与到活动中，这样，学生才能在活动中相互学习、取长补短，得到和谐的发展。只有在课堂中充分发挥学生的主体作用，学生才会对学习内容产生兴趣。
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关键词：初中思想品德；新课标理念；提升；教学水平
【中图分类号】G633.2
1、引言
思想品德课程是确保初中生的思想品德建设发展的一门重要的必修课。初中生一般都处于青春期，此时思想品德和价值观念正在慢慢形成，也是学做人、健康成长的关键时期，因此教师要有效的教育引导，紧紧围绕初中学生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育指导，培养学生正确的思想道德观念，建立良好的品质行为。
2.当前思想品德教育方面存在的问题
2.1 教师、学生对思想品德教育课程的忽视
现阶段，仍有很多教师没有将思想品德教育课程当成学科的重点，认为思想品德教育只属于辅修课程，只要简单地看看就可以，没必要花太多时间精力去学习，这样必然导致了教学质量的下降。很多学生也对思想品德教育课程不感兴趣，认为枯燥无味，理论性太强，离自己的实际生活相差太远，只是对教材内容死记硬背应付考试，加上教师对该课程的不重视，学生也产生了逆反心理。
2.2 思想品德课堂教育形式过于单一
当前思想品德课教学仍然延续了传统教学的一些弊端，有些教师重视单向的知识灌输，只是讲授课本知识，而对于其他参考资料和相关的时展新动向结合使用较少，导致思想品德课教学内容枯燥，课程缺少与时代相适应的的特色，且与学生缺乏有效的互动，更轻视了学生思维和能力的培养，因此，学生对于思想品德课程教学内容很难接受理解，也难以结合实际生活产生自己的认识。
3.初中思想品德教学水平提升对策
3.1 学校、教师首先要全面认识思想品德教育课程，由此引导学生重视
首先学校可以在课程设置上进行必要的调整，适当增加思想品德教育课程的课时，再者教师必须认真研读《思想品德课程标准》和教材，了解把握好课程的总体要求，充分运用教材实现教学目标和教学要求，重视思想品德教育课以及深刻认识到思想品德教育课对学生的重要性，转变备课思路，为思想品德课程教学改革提供良好的环境，将传统的教案思路向学案思路转变，学案导学是指以学案为载体，采用导学的教学方法，教师在教学过程中起指导作用，以学生为主体，全面培养学生的自主学习能力，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。只有教师真正重视起来，花精力去备好案，教好学，提高学生的学习热情与积极性，突出学生的主体地位，学生自会重视，学生在掌握获取知识的方法的同时，也能全面提高自己的各种能力。
3.2 课堂教学形式要创新
由于思想品德教育课程内容比较抽象，具有很强的理论性，学生学习的理解和掌握难度较大，再加上传统的思想政治课教学过分强调接受，很多教师教学就是理论的灌输，学生学习也只是死记硬背，不重视学生是否真正理解。在很大程度上，这种教学模式抹杀了学生自我发展的积极性，成为知识的被动接受者。然而根据新课程的标准，我们应该摒弃这种教学模式，要有以学生为本的教学理念，充分尊重学生的自主创新能力，重视学生思维、情感的培养。在教学的过程中，教师要充分考虑到初中生的学习特点，丰富教学方法，加强师生之间的互动，我们可以适当开展一些比较新奇的课程，以吸引学生，激发学生学习思想品德教育课的学习热情，达到提高学习效果的目的。比如在课堂上可以针对课堂需要阐述的知识，我们开设一些时政演讲；或者设定某一辩题，将学生分为正方、反方、评委方、观众方等进行主体辩论；或者设置情景模式，让学生进行角色扮演，充分体验文章的寓意及思想感情；再者，选择合适经典的、具有教育意义的影片在教室中播放，加深对教材的理解等等。在课堂外，教师可以根据生活实际，适当展开一些有意义的社会实践活动，让学生通过社会实践活动体验与课堂完全不同的社会环境，这样学生自己对于思想品德的理解会更加深刻，收获感触也更多。如：组织学生展开专题调查，要求学生全程自行策划分工实施总结报告；利用一定课时或者寒暑假带学生到相关社区开展一些社区服务活动，如去养老院看望老人等，增强学生的社会责任感，培养学生的爱心。如此，将学生置于广阔的社会现实中学习思想品德教育课，推广学生自主探究式学习，是学生成为真正的学习主体，而不仅仅理论知识的接受者，根据课堂内容，采用多种教学方式教学，充分调动学生学习的积极性，让学生更自主地去体验现实的生活，提高各方面的能力。
3.3 拓展初中学生思想品德学习范围
随着经济的快速发展、课改的不断进行，思想品德教育内容也处在不断变化更新过程中。因此，开展思想品德教育也不应当仅仅局限于教材，教师在教学过程中应当不断拓展思想品德教学内容，以使教学与社会生活相衔接，在教学过程中，教师应该多找找教材外的与内容相近且实用性强的其他参考资料，结合起来教学，还可以选择一些反映社会热点问题的案例，引导学生分析，来扩大思想品德课程教学的学习范围，如此，不仅学到了比教材内容更多的知识，而且还能提高知识的掌握能力。
4.总结
学校和教师要全面理解初中思想品德的真正意义，坚持让学生进行全面发展及其个性的发展统一，教师要把握正确的教材观，在备课过程中要吃透教学课标，牢固树立新课标意识，将新课程理论应用于教学实践，促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本变化。在创新教学形式的同时，要正确处理好教材和活动的比例，切不可顾此失彼，适得其反。教师在教学过程中要起到主导作用，对自己的教学方式要及时作出反思，不断总结，增强教学针对性，使得教学内容更全面，教学设计更加合理，提高教学水平。
参考文献
[1]钟世军，雷新菊.浅谈中学的“学案导学”教学模式.科技创新导报，2009年（11）
思想品德自我总结范文6
关键词：思想品德教学；学习兴趣；自主合作探究；贴近生活；重视评价
这些年，在新课程理念的指导下，思想品德课堂教学发生了很大的变化。但是如何让思想品德课堂从枯燥、乏味变得受学生欢迎，是我们亟待解决的问题。笔者结合教学实践，就如何让思想品德课变成学生喜欢的课堂，谈几点自己的看法。
一、激发学生学习兴趣为前提，引导学生喜欢思想品德课堂
好的开头就等于成功了一半。思想品德课堂也需要一个有趣，同时能吸引学生的开篇导语，好的导语能够激发学习学习的欲望，增强学生参与的热情，调动学习的积极性。开篇导入，是一节课的开始，就像一首歌的前奏，如果前奏悦耳动听，就容易引起听众的注意。同样的，如果导入精彩，也容易吸引学生的注意力。导入成败，直接决定该课的教学质量。例如，我在教学《学会拒绝不良诱惑》一课时，我设计了这样的导入：“同学们，老师今天心情特别好，你们猜猜为什么？我今天遇到了一件事儿，说给大家分享下。”初中阶段的学生对事物都充满了好奇心，一听老师说有好事儿要分享，一个个都特别认真的往下听。紧接着我拿出手机读短信：“尊敬的用户，根据您2013年度的消费额度，您获得200元话费奖励资格，有效期为3天，请回复字母XX确认赢取。”短信念完之后，我问：“同学们，怎么样？是不是好事儿？你们说我应不应回复确认赢取？”接下来，学生开始踊跃发言，有的说，回一条短信试试，反正短信费也不贵，有的说，不能回，肯定是陷阱。在这样的讨论声中展开教学，所有的学生都乐于参与到教学中，自然会提高教学效率，成为学生喜欢的思想品德课堂。
二、改“教授”为“合作”，让学生真正成为课堂的主人
让学生真正成为课堂的主人，这样学生才会真正喜欢思想品德课堂，而不是“填鸭式”教学，强行灌输知识。要想让学生成为课堂的主人，教师就要改变教学模式，转变角色，主动放权，相信学生。在教学过程中，教师要作为引导者，通过创设情境、选取典型材料，然后让学生分组合作、讨论研究、总结归纳。最终达成教学目标。如，在教学《网络上的人际交往》一课时，我抛出以下几个问题让学生分组讨论：（1）小梅得救与互联网有什么关系？（2）要是没有互联网，教材“引言部分”中的小华与jack能认识并发展起友谊吗？（3）互联网还可以给我们带来什么好处？学生带着教师给出的问题，仔细阅读，分析问题，互相讨论，最终得出各自的答案。然后教师对学生的答案进行补充、归纳、总结。作为教师，要相信自己的学生有能力分析并解决问题。要有意识地培养他们独立阅读思考、分析解决问题的能力。另外，在教学模式上，也可以更加自由一些。例如，在教学《挫而不折，积极进取》一课时，我想：如果依然采用合作讨论分析的课堂模式，未免有些单调和枯燥，所以，为了调动学生参与的积极性，我采用小品表演与分组讨论相结合的形式来展开教学，这样不仅增加了课堂的趣味性，同时采用多种模式的教学方式，让学生感觉每节课都是新鲜的。从而对思想品德课有所期待，进而喜欢上思想品德课。
三、贴近学生生活的思想品德课，才能更受学生欢迎
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循贴近学生、贴近生活、贴近实际的三项原则。在此指导下，我开始让思想品德课接地气，贴近学生实际，融入学生生活。例如，在教学《人生难免有挫折》一课时，我提前给大家布置作业，每人写两条自己遇到过的挫折，或者正在遇到的挫折，然后不记名以纸条的形式交上来，接下来，公布挫折，征求大家解决意见，看看大家在遇到如此挫折的时候都用什么好的方法对待？这样一来，自己的挫折得到了解决，也帮助别人解决了问题。同时，所学的知识也在生活中得到了运用。
四、教师要重视及时评价
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。初中生的心理特点决定了他们渴望得到赞扬和肯定。所以，作为思想品德教师一定要注意到这一点，要做会赏识学生的教师，善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬。同时，表扬和肯定的语言不宜过于单一，初中生已经有了辨别真心与否的能力，如果表扬和肯定过于敷衍，相反的会打击学生的积极性，并使他们的自尊心受挫。所以，作为思想品德课教师要在给予学生肯定和鼓励的时候注意组织语言。
如何将思想品德课上成学生喜欢的课堂，任重而道远，我将且行且思。努力向最受欢迎的课堂这一目标前行。充分发挥学生主观能动性，集思广益。我想，只要我们教师在教学实践中不断学习、总结，就一定可以上好思想品德课。
参考文献：
[1]柯建来.思想品德课体验教学模式的构建.中学政治教学参考，2007（04）.
