初中化学提高方法范文1
一、抛砖引玉法
所谓“抛砖引玉法”，就是在课堂讲授时，教师讲关键，点要害，把线索思路抛出去，然后留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。这好比射箭一样，教师引导学生张满了弓，却不发箭，让学生自己把箭射出去。例如，在讲解钠的性质时，我先做一个实验：钠与水的反应。学生把观察到的现象描述出来后，教师总结投影：钠浮在水面上，熔成一个闪亮的小球，向各个方向迅速游动，并发出“丝丝”声，逐渐缩小直至消失，滴有酚酞的水溶液变红。我把关键字眼用着重号标出来，让学生分析；钠为何能浮？能熔？“闪亮”说明它的颜色怎样？是什么力量使它游动？“丝丝”声何来？溶液变红说明有什么物质生成？这样，教师启而不发，指方向而不带路，讲学法而不讲结果，让学生自己探索，把问题的答案说出来，学生的记忆便深刻了许多。
二、演绎归纳法
所谓“演绎归纳法”是指教师在帮助学生温习旧知，扫除障碍，作好铺垫，唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，形成规律。即教师演绎，学生归纳。如习题课上某一类题的解法，教师可通过一组或几组不同的例题，描绘出大致的轮廓，帮助理清思路，而解题方法或规律，让学生自己去总结。
三、蜻蜓点水法
如果说演绎归纳法是教师演绎，学生归纳，那么蜻蜓点水法则相反。此法教师只在重点、关键处点拨一、二，给学生以简单的提示。大量问题则留给学生自己去思考解决。例如，对于如下习题：二硫化碳能够在氧气中完全燃烧生成二氧化碳和二氧化硫，若将0. 228克二硫化碳在448毫升氧气中充分燃烧后，试计算所得混合气体在标准状况下的体积为多少？许多学生拿到题后，即开始进行过量计算，然后计算生成气体多少，余下气体多少……结果做得满头大汗还未有结果。此时我板书出方程式稍加点拨：“仔细观察一下物质的系数”。学生恍然大悟。但具体解法留给学生自己去思索。
四、举一反三法
我国古代教育家孔子提倡：“举一隅而以三隅反”的教学方法。在现代教学中也应如此，教师不必面面俱到。对于某一类问题，只需抓住典型范例，深入浅出地讲解，以揭示规律，形成思路，而同类教材的其他内容，则留给学生自己去解决。让学生发散思维，触类旁通。
五、蓄势推导法
为得出某个问题的结论，教师循循善诱，抽丝剥茧，把思考不断引向深入，把矛盾逐步加以披露。就在学生心理矛盾交错，欲解难解之际，教师高屋建瓴，进行点拨，使学生茅塞顿开，揭示问题的本质，以导出“真相”，学生自然得出结论，达到知识的彼岸。即所谓“水到渠成”。
六、故意停顿法
在处理新课或疑难问题或讲述某一内容时，为避免平铺直叙，教师讲到一定程度戛然而止，故意给学生留一小段时间，让学生默默地思考，在静思中孕育贯通的种子。同时让那些开思想小差或搞小动作的学生悬崖勒马，跟上课堂思路。
七、存疑激思法
在某些问题的讲解中，教师故意留下一点不完全解决的问题，让学生去动脑思索；或者当学生回答某个问题，提出某种设想后，教师不急于做出评价，不匆忙做出结论，而是再问一句：“这样行吗？”然后留一定时间，启发学生再思考。
八、余地生辉法
初中化学提高方法范文2
[关键词]讲究方法；复习效益；化学课
绝大多数初中学校的化学课只安排一学年的学习时间。由于内容多，课时少，当结束新课时也就临近中考了。如何利用较少的时间来完成复习工作，提高学生分析问题和解决问题的能力，在中考时取得较好的成绩，这是许多化学老师特别关心的问题之一。笔者认为，只有讲究方法，才能全面提高复习效益。
一、搞好集体备课，集众人之大智慧
备好课是上好课的前提，我校化学组教师精诚团结，顾全大局，认真执行县教研室提出的集体备课要求，充分发挥每个教师的潜能。为提高复习效益，我们确定的复习的思路是：突出重点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点。根据复习的思路，备课时必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨复习教学的重、难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择好“切入点”，通过借鉴吸收网络教学资源，充分利用网络教研平台，挖掘化学课程的有效资源。按照“先个人、后集体、再个人”的程序，一般经过如下步骤：初步修改——小组集体研讨——个人再次修改——应用教案——根据上课情况写出反思。www.133229.cOm个人初备抓“八点”，即重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。集体研讨重讨论：在集体备课时，全组成员观看县说课视频，中心发言人简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后进行集体讨论研究，使得教、学案内容更加充实、完善。讨论过程主要围绕以下四点进行：⑴教、学案的设计意图；⑵教、学案的使用方法；⑶操作过程中有可能出现的问题和困难；⑷如何根据本人实际，对教、学案进行删减；最后结合学生实际情况，对精品教、学案进行修改和整合。组内统一思想，统一目标，统一重难点，统一测试，根据具体情况，集体分析。
二、充分运用学案，让复习更加高效
为全面构建高效课堂，我县继编写了精品教案之后，又统一编写了精品学案。精品学案是从“教为主导，学为主体，以学为本，因学定教”的原则出发，根据精品教案而编写而成的，使广大老师教学过程的可操作性强，学生们学习高效，教师们教学高效。学案的使用，我们根据课时内容提前发给学生课前预习，要求课上当堂完成。依据“自主探究、学案导学”的思想内涵，构建适合化学学科特点和个人教学风格的教学策略，围绕学习小组组织教学，采取激励性评价调动小组及组员的积极性，让每张学案落到实处，让每个题目都有明确的答案。使用的学案要按时收缴、认真批阅其中的“达标测试”、并及时反馈、妥善留存。同时，对于学案，我们坚决反对只发不收、只讲不改、只求数量、不重质量等“管教不管学”的错误做法。在使用学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥学案的复习功能，做到“堂清”、“日清”、“月结”。
三、注重角色变换，做复习之引路人
由于学生能力的提高离不开基础知识，中考试题的能力考查离不开基础知识。因此，我们在复习时，在基础知识和基本技能上狠下工夫，引导学生将注意力放在对主干知识、核心内容的理解与记忆上，以使课堂复习达到最佳效果。为此，在课堂教学中，教师要充当好三个角色，做学生复习的引路人。
1.学生知识缺陷的“发现者”。
这是复习工作取得成效的第一步。通过教师对自己所教学生在课堂教学中的反应及平时作业、单元测试中出现的错误，发现学生的知识漏洞，这是一步既琐碎又繁重的工作，但这步工作又是不可或缺的。只有了解学生的知识缺漏，才能做到“知彼知己，百战不殆”，才能提高复习的效率。
2.学生知识缺陷的“修正者”。
在收集了学生主要知识漏洞后，仔细分析学生为什么在这些知识的理解上会出现偏差？要了解其原因，就需要我们深入学生之中，与学生面对面的交谈，通过交流，找出学生在这些知识上的学习障碍，针对障碍制定出弥补知识漏洞的教学设计，这是复习工作取得成效的第二步。
3.学生进行知识整合的“推动者”。
在补缺补漏的基础上，引导学生对所学知识进行有效整合，使其建立起知识网络结构，是复习工作取得成效的关键一步。当学生在脑海中对所学知识有了一个比较清晰的体系结构后，才能在测试中对知识的表达得心应手。究竟把哪些知识整合在一起成为45分钟内的复习内容？用什么情境把这些知识串联起来，让学生在解决问题的过程中自主构建起知识网络，是至关重要的。可以想象，当我们把学生在新授学习中所遗留下来的知识漏洞都找出来了，且根据学生理解出现的偏差给予了纠正，学生对所学知识的结构有了一个比较清楚的认知，学生就不难在中考中取得良好的成绩。
四、强化教学管理，向管理要复习质量
初中化学提高方法范文3
关键词 农村中学；教学质量；制约因素
通过调查走访，发现驻城中学与农村中学化学教学质量有着显著的差别，不仅仅是成绩方面的差别，更是体现在学生的化学观念和综合素质上。所以要拉近这种差距，需要教学行政部门和一线教师的共同努力。
一、制约农村初中化学教学质量提高的因素
1.师资状况
教师、学生、教材是教学的基本因素，农村化学教师队伍不稳定，尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于地域等原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，个别学校根本就没有一个化学专业毕业的教师，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课，而驻城中学大多数“僧多粥少”，部分具有本科学历的化学教师进了实验室或者兼任别的学科，人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。其次，由于农村中学管理上的相对松散，加之缺少同学科教师间的竞争，致使个别化学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性。从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展探究学习感到束手无策。
2.办学条件
尽管近些年来，国家加大了基础教育的投入力度，但是很多农村初中的办学条件还是比较差，且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。相当部分的学校化学实验仪器破损、缺失严重，也几乎没有专门的实验员。所以 “讲实验”便成了普遍现象。学生的科学素养得不到有效的培养。
3.教学观念
通过调查发现，在不少农村中学领导的心目中，化学就是一门副科。所以在排课的时候有意或者无意的把化学课排在最后一节或者下午，此外，化学老师准备实验的时间不算工作量，这在一定程度上挫伤了化学老师的工作积极性。加上化学老师在每一间学校一般才有1-3个教师，这给教师之间的备课和教学交流带来了不便。
4.生源原因
现在农村中学的父母一般都在外面打工，家里只剩下老人，这些缺失家庭监管的学生普遍存在着不想学、不愿学的厌学现象。再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了九年级学习化学时，除了开始学习新课时带来的一丝新奇外，一经进入实质性的学习，，慢慢跟不上步伐了。也就慢慢放弃了化学的学习，这也是制约农村中学教学质量提高的因素之一。
二、提高农村中学化学教学质量的对策
1.充实师资力量
针对农村中学师资缺乏的状况，各级政府部门应该引起高度的重视，每年定期的从师范院校招收化学专业的毕业生，也可以以“支教”的形式，送课下乡，这是发挥驻城中学的优秀教师资源、实现取长补短的重要途径之一。由于驻城中学的师资力量较为雄厚，适时组织这些学校的骨干教师到农村中学上示范课，让城里的化学老师定期的到农村任教，把城里中学先进的教育方法，先进的教育理念带到农村中学来。然后组织农村中学教师听课，研讨，再让听课的农村中学老师稍做准备后同题上课，再说课、再研讨，这种城乡结合的教研活动，既让他们相互学习、借鉴，又为他们牵线搭桥，为今后的学习与交流打下了良好的基础。
2.多渠道提升办学条件
面对农村中学办学经费不足，人员匮乏的局面，我们应该多方筹集资金，添置一些必要的教学仪器设备，此外，可以借助现代教育技术，把一些实验案例通过视频演示出来，这可以解决仪器缺乏而做不了实验的困境；再次，也可以利用替代品来解决仪器缺乏的问题，给学生列出可以作为实验代用品的仪器、药品，组织学生搜集、整理、分类，建立化学实验角，让有余力、感兴趣的同学在课余时间不受时间限制的去拨弄一番。比如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒；用废金属代替化学实验中铝、铁、铜；用植物的花、叶自制酸碱指示剂等。这样做，不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识，丰富学生的课余生活。
3.转变教学观念
思想指挥行动，各级领导和教师要转变化学是“副科”的这种错误的观念。同时，作为化学任课教师，也要通过生活的实例向学生展示这样一个事实—化学和生活是息息相关的学科，让学生从根本上认识到学习化学的重要性，改变学生厌学不想学的状况
4.开展多种形式的教研活动
随着计算机和因特网的普及，许多县区教育局或教研部门都有了自己的网站，通过建立博客、公共邮箱、QQ群等方式，能进一步拓宽教研工作的空间，使学科教师之间随时进行双向甚至多向交流，从而打破地域界限，随时营造教研活动氛围。上级教研部门应该及时、精心组织专题研讨活动，力促农村中学教师转变观念、提高素质。研讨活动尽量包括公开课、经验交流和专题报告等内容。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选，安排具备这方面经验的老师提供交流材料，在安排上课人选的时候，要同时兼顾城乡教师，既为更多的农村教师提供展现自我的机会，也让他们看到城乡教师在教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些差别。评课的要点要紧紧围绕专题进行、围绕农村中学化学教学的突出问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。
总之，提高农村中学化学教学质量是一项长期艰巨的任务，需要各级部门和一线教师的共同努力，只有农村中学的化学教学质量上去了，整体教学质量才能全面提高，这是我们每个教育工作者的重要职责所在。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验化学教科书九年级（上、下）[M].北京：人民教育出版社，2006.
初中化学提高方法范文4
1 精心创设情境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以激发和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点以及学生的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情境，让学生获得兴趣激发的体验。
化学教学中可以利用化学实验、问题情境、视听媒体、小故事、日常社会生活中的事例等创设教学情境。如在讲第八单元课题1《金属材料》的时候就可以讲这两个小故事以激发学生的兴趣。
在1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。通过这两个短小而精致的历史故事，点燃了学生的学习热情！
2 善于适时表扬
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。
如在第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中，在做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验之前，我先讲解了用排水法收集呼出的气体的注意事项，然后请了一位并没有举手，但是用期待的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好！你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你！”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
3 加强合作意识
《学记》中有这样一句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
而孔子《论语》中的名言“三人行，必有我师焉”。这两句千古名言都指出相互合作交流在学习中的重要作用。
合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质。合作学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享、研究信息、集思广益，让学生从更广阔的角度去汲取知识、发展能力。有助于培养学生乐于合作的团队精神。
化学教学中可以从多方面给予学生合作交流的体验，如在第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》中，将全班分成小组形式学习，学生在探究二氧化碳的制取装置的活动中，加强了与同伴的交流，结合自己的方案不断反思，再完善方案。
4 让学生体验成功
亚洲成功学第一人陈安之说过：“成功等于每天进步1%。”作为教师一定要让学生知道成功是一种生活方式，而成功的定义也就是：每天在各方面持续不断地进步一点点。一个人要有伟大的成就，必须天天有一些小成就，因为大成就是由小成就不断累积的结果。
在每一节的化学课学习中，学生都会学到一些新的知识，也就是说新的知识每天都在累积，要明确让学生知道，今天我学了新知识，比昨天进步了。
我时常告诉学生“成功很简单——只要方法正确”。如果要在化学学习中取得成功，做到以下两点：①会看、会做、会想（学会学习）；②会说和会写（合作与交流）。如学习完第三单元《自然界的水》后，布置了两个课外作业，一个是自制净水器，另一个是出一份关于水资源的手抄报，让学生任选其中的一个来做，一个星期后交。当学生的作品交上来时，令老师吓一跳，因为交上来的，不论是自制净水器还是水资源的手抄报都做得很好，为此老师专门买了一些价格便宜但又十分精美的笔记本奖励给那些完成课外作业的学生，当同学们意气风发地走上讲台领奖时，同学们都自发为他们鼓掌。大家都有这样的感觉，当众多的人为自己鼓掌的时候，心里就会特别兴奋、心里就会有一种满足感、心里就会一种成功感。所以获奖的同学在以后的学习中态度更加积极，自信心更加强。这都来源于他们在平时的学习中得到的成功感。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来，当我认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。
初中化学提高方法范文5
【关键词】 初中英语 实效化 教学
课堂教学的实效化，是指通过教师的讲解，学生不仅牢固掌握课程中的基础知识，同时可以将所学知识在实际生活中加以运用。提高初中英语课堂教学的实效化需要教师在教学时，精心设计教学课程，采用多样式的教学方法以及进行及时的教学总结。本文笔者结合教学实践，就如何基于实效化的初中英语课堂教学策略重点重点探讨研究。
1. 设计课程引导是提高初中英语课堂教学的实效化的基础条件
在初中英语课程开展之前，教师设计符合课程内容的课程引导是提高初中英语课堂教学实效化的基础条件。因为只有经过教师精心设计课程引导，才能激发初中生对于英语课程的学习兴趣，积极主动的参与到课程教学活动中去。同时教师设计合适的课程引导，可以集中初中生的学习注意力，促使初中生保持良好的学习状态进行后续的课堂教学，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了良好的基础条件。
例如，在开展初中英语课程Do you like bananas？时，教师结合课程教学内容，可以设计下面的课程引导。首先制作各类水果的英语单词卡片：apple（苹果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后让初中生选择自己喜欢的水果卡片，然后布置课程任务，让初中生比一比通过课程讲解，谁可以更快的将自己喜欢的水果记住，同时记住其他更多的水果类的英语单词。采用这样的任务型的课程引导，可以吸引初中生的学习注意力，将初中生尽快的将状态调整到英语课程中，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了基础。
2. 创新教学方法是提高初中英语课堂教学的实效化的关键所在
为提高初中英语课堂教学的实效化，教师应该多思考多总结，创新教学模式，对教学方式进行创新改革。创新教学方法是提高初中英语课堂教学实效化的关键所在，教师在教学中创新教学方法，采用多样式教学，才能激发初中生学习英语的兴趣，充分调动初中生参与教学活动的积极性，有效提高初中英语课堂教学效率。
例如，在开展初中英语课程Can you come to my party？时，教学目标是让初中生学会用英语礼貌用语向别人发出邀请和怎样用礼貌用语来拒绝邀请以及陈述原因。教师在讲解本节课程时，可以创新教学模式，让初中生来角色扮演。比如A同学向B同学邀请参加聚会，B同学由于要去看医生只能拒绝邀请。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通过角色扮演的互动方式，激发了初中生的兴趣，同时为在同学面前扮演好角色身份，初中生会更加认真的准备，熟练记住课程中的单词、语法，这样就可以有效的提高本节英语课程的实效化。
3. 及时总结实践是提高初中英语课堂教学的实效化的促进动力
新课程标准强调，初中英语教学需要注重英语交际能力，培养初中生实践运用英语的能力。英语是一门语言学科，需要进行实际运用，只有在实践中使用英语，才能让教师了解到初中生对课程知识掌握了多少，对课程内容理解了多少。教师及时的总结实践之后，可以调整和修改后续的教学活动，可以有效提高初中英语课堂教学的实效化。
例如，在开展初中英语课程What were you doing when the UFO arrived？时，课程教学目标是让初中生掌握过去进行时的使用方法。教师在开展教学后，可以采用的是情境总结法，根据课程内容设置类似的情境：What were you doing at ten last night？通过课堂讲解，初中生了解了过去进行时的使用方法，同时经过教师及时的总结实践，不仅让初中生复习巩固了课程教学内容，而且了解了应该过去进行时的使用的时机情境，真正地做到了学英语用英语。
综上所述，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，英语教师在开展初中英语教学时，需要设计课程引导来调动初中生学习的积极性，激发初中生学习英语的学习兴趣，及时开展实践活动。只有这样，才能符合新课程标准下对于初中英语课堂教学的要求，才能提高初中英语课堂教学的实效化，培养出越来越多的高素质英语人才。
[1] 陈华. 基于初中英语课堂教学语言科学化运用的研究[J]. 新课程， 2013（06）.
初中化学提高方法范文6
关键词：初中体育；教学方法；必要性；策略
G633.96
作为素质教育的重要组成部分，体育教学不仅可以培养学生的身体素质，而且可以培养学生的心理素质，促进学生的身心健康发展， 但是，在体育教学中，很多初中体育教师一直沿用传统单一、僵硬的教学方法，开展教学活动，使得学生的学习积极性不高【1】。所以，在积极实行新课改的形势下，积极改进和创新体育教学方法，积极营造良好的体育教学氛围，不断增强学生的体育学习兴趣，逐渐受到教育界的重视。
一、初中体育教学方法多样化的必要性
1.适应素质教育的发展要求
在素质教育的不断深入的背景下，转变传统的教学理念，突出学生的课堂主体地位，成为提高教学质量的必要途径，，但是，由于教学方法单一，难以激发学生的参与积极性，导致体育教学的效果较差【2】。因此，在教学中，根据素质教育的发展需求，树立全新的教学观念，积极运用多种教学方法，成为教师打造高效体育课堂，提高学生体育能力的有效方式。
2.体现学生的课堂主体地位
传统的体育教学主要以教师示范讲解、学生学习训练为主，学生在课堂学习中处于被
动、消极的接受状态，使得课堂教学质量较低。所以，改变传统的教学方法，运用多样化的教学方法，努力营造良好的体育教学环境，不断提高学生的学习兴趣，成为初中体育教师实现教学目标的重要方式。
3.符合学生的身心健康发展要求
体育教学承担着锻炼学生身体素质，培养学生心理素质，促进学生身心健康发展的重要任务，然而，传统的体育教学方法单一、固定，无法充分展示学生的特长，导致学生的综合素质较低，所以，通过多样化的教学模式，培养学生的兴趣，不断提高体育教学的质量，成为促进学生身心健康发展的必要途径。
二、初中体育教学方法多样化的具体策略
1.合理运用游戏教学法
兴趣是引发学生学习积极性，提高教学效率的重要因素，而初中生处于身心迅速发展的时期，情绪不稳定、自控能力较差、注意力集中性不高，所以，在体育教学中，根据初中生的年龄特c和心理特点，应用游戏教学法，培养学生的体育学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在宽松、和谐的氛围中学习体育知识、体育技能，可以提高体育教学的质量，促进学生综合能力的发展。初中体育教师可以根据学生的性别、性格特点、兴趣爱好以及身体健素质等，科学选择体育游戏，以激发学生的参与意识，确保体育教学活动的顺利进行。例如，进行田径教学时，初中体育教教师可以把学生根据学生性别、身体素质的差异，把学生分成若干小组，通过接力跑、往返跑或者运球跑的方式，进行体育教学活动，并且在进行游戏时，初中体育教师需要提前讲好要领和游戏规则，以学生按照要求参与游戏活动，以确保体育游戏活动的有序开展【3】。另外，在教学中，初中体育教师可以根据学生的学习情况，适当改变教学方法，以调动学生的学习热情。例如，在进行速度跑时，初中体育教师可以运用踩影子、警察抓小偷、圆圈追逐、拉网捕鱼等方式，有效结合游戏与体育教学，以提高学生的锻炼兴趣，减少体育教学的枯燥感，从而提高学生的体育运动水平。
2.有效运用合作学习法
初中生处于身心迅速发展的重要时期，对同龄人有很强的依赖性、接受性，所以，在教学过程中，初中体育教师可以根据学生的心理状况，采用合作学习法，增强学生参与、学习的积极性，培养学生的团队意识和合作精神，以提升学生的体育素养。在课堂教学中，初中体育师可以将班级的学生分成几个学习小组，然后适当安排学习和锻炼任务，让学生以小组为单位，共同完成教师布置的学习和锻炼任务，以提高体育教学的效率【4】。在开始合作练习之前，初中体育教师可以让各个小组推选出一位组长，接着让组长分配不同组员的职责和任务学习任务，以确保合作学习活动的顺利实施。例如，在学习短跑项时，初中体育教师可以详细介绍动作要领和注意事项，然后运用合作学习的方式，让小组成员相互监督和帮助，促使学生熟练掌握短跑的技巧，以提高学生的短跑速度。另外，在课堂教学活动结束之前前，初中体育教师可以通过抽查的方式，了解学生起跑和冲刺等一些简单短跑动作的掌握情况，以提高教学的针对性和有效性。同时，初中体育教师应应该根据学生的学习情况，适当进行肯定和鼓励，以增强学生的学习信心，提高学生的锻炼热情。
3.适当运用多媒体教学法
科学技术的不断发展为教学活动注入了新的生机和活力，所以，在体育教学中利用多媒体技术播放图片或者视频，让学生直观、形象地了解体育运动技巧、掌握体育知识，强化学生的记忆，成为初中体育教师提高学生的体育水平的重要方式【5】。例如，在讲解理论知识时，初中体育教师可以利用多媒体教学设备，播放一些运动比赛的视频，让学生直观地了解相关的运动知识，然后通过回放的方式，详细讲解一些动作的技巧和要领，以充分刺激学生的多重感官，提高学生的学习效率。同时，在运用多媒体技术时，初中体育教师应该充分考虑教学时间、教学内容以及学生的学习情绪等因素，根据具体的教学情况，科学制作教学课件，充分展示体育运动的魅力，不断提高多媒体教学的质量，促使学生养成良好的体育锻炼习惯，以提升学生的综合素质。
三、总结
总而言之，多样化的教学方法是培养学生体育兴趣和锻炼习惯，提高体育教学质量的必要要求，所以，在实际的教学过程中，初中体育教师应该树立正确的教育理念和教学观念，根据体育教学的发展需求，有效运用多样化的教学方法，努力构建良好的体育教学环境，促使学生养成终身体育的习惯，以实现体育教学的目标，促进学生的可持续健康发展。
参考文献：
[1]丘旭辉.初中体育教学方法的多样化分析[J].当代体育科技，2016，22：109-110.
[2]胡业飞.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].新课程（中学），2014，04：156-157.
[3]钟愉.快乐运动之初中体育教学方法的多样化[J].新课程（中学），2016，08：190.
