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现代信息技术主要特征范文1
现代信息技术与学科教学的融合彻底改变了教师在教学活动中的权威地位，建立一种以学生为主体，教师为主导的新型师生关系，将教与学融为一体，营造和谐、高效的教学环境，实现教与学过程的可视化、互动化、智能化和个性化。教师从传统的研究教学内容转移到研究学生及其提出问题、解决问题上来，着重课前问题的创设和课中灵活的操控，运用多种教学策略，积极开发课程资源，让学生在协作、探究的实践中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，教师只是学生学习的“陪伴者”、个别学生的“辅导者”、课堂交流和实验教学活动的“组织者”。教师引导学生学会学习，为学生提供更多的时间和空间，为学生创造更多的实践和协作探究的机会，使学生通过相互协作、探究来获取知识，培养自我学习及获取信息和知识的能力。教师要注重创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的学习环境，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会，组织好学习过程，使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，提高学习的效果；引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，全面提升学生的综合素养。
二、现代信息技术与学生的学习方式相融合，创设学习情境，发展信息素养
现代信息技术与学科教学的融合强调以学生学习为中心，以学生以往的经验和知识为支撑，帮助学生“内化”，促进旧知识迁移，新知识形成。信息技术是作为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具、情感激励工具，而不仅仅是教师的演示工具。科学的运用信息技术，教师要从学生已有的知识能力出发，在学生已有的生活经验与给定目标之间设置障碍，创设各种有效的情景化学习环境，让学生根据自己的兴趣爱好和知识能力，自由选择适合自己认知风格的学习资源，通过“身临其境”来获取真实体验，诱发内心发现问题、解决问题的学习意愿，激发创造性思维意识，积极主动探究解决问题。这样的自主、探究的学习方式符合现代学生的学习心理特点，学生可以在一种积极有效、轻松愉快的气氛中学习，像扮演游戏角色一样置身其中，学生不仅学会、会学，而且学生好学、乐学，从而达到一种轻松愉快高质高效的学习效果。学生还可以在网上与老师、同学和朋友直接对话和交流，在论坛中发表存在的问题、追寻解决方案、答疑解惑，通过微信、微博、QQ、电子邮件等通讯工具向一些专家学者请教，交流面变大，知识面变广，实现自主、合作、探究式学习，学会发现、构想和综合应用，同时培养学生的信息素养以及创造能力。
三、现代信息技术与教学的评价方式的融合，拓宽评价渠道，达成学习目标
评价和反馈是现代信息技术与学科教学融合中不可或缺少的环节。在传统教学中，评价方式往往是由教师组织的对学生的评价即师评，比如批改作业、阶段性测试等，学生自评和互评很少。而自评、互评这两种评价对学生体验学习成就感、激发学生学习兴趣是非常有效的。在现代信息技术环境下，教师运用专用评测软件、评测管理系统平台等工具，可以及时准确地对学生阶段性的学习结果进行判断，重要的是可以如实地记录下教与学的轨迹。教师可以全面跟踪、掌握学生的学习行为、学习过程和学习特点等信息，从而可以有针对性地对学生学习过程中的表现和出现的一些偏离学习目标的情况，及时调整教学策略和学习方案等，以满足学生个性化的学习需求，使学生在学习过程中获得更好的个性化学习体验。更为重要的是，学生可以利用信息技术所记录的个人学习成长过程情况，进行自我评价、小组评价、教师评价和家长评价，根据评价及时调整学习方向和学习重点，以便更好地达到预期学习目标。
现代信息技术主要特征范文2
关键词: 信息技术营养健康教育发展创新
在二十一世纪这个信息化的社会,人类迈入了以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代,人类的生活越来越离不开数字化、信息化。以计算机为基础的现代信息技术迅猛发展,日新月异,信息化已经渗透到人类社会的一切领域,并引起了从经济到上层建筑,从生产方式到生活方式的深刻变革。营养健康教育是一种重要的改善营养与促进健康的手段,能使人明显提高营养知晓率,从而自觉纠正不良膳食习惯,科学合理地选择平衡膳食,建立健康的生活模式[1]。现代信息技术对营养健康教育的普及、发展、创新等方面都起着十分巨大的作用。
1.现代信息技术将有效地促进营养健康教育的发展
现代信息技术为营养健康教育提供了现代化模式的框架,其构思基于:以计算机作为储存、传输数字化的营养健康教育内容的载体;以“网络化”、“智能化”的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教育内容的动力。“数字化”是引发信息技术革命的契机,实现“数字化”,图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机,从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞,拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、超媒体、人工智能等,可以提高营养健康教育软件的功能。
当今社会是信息化、数字化、网络化的社会,学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓,乐于接受。在学校,现代信息技术中的多媒体教学软件可以满足学生的这种兴趣,并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱等的特点。多媒体教学软件的应用,激发了学生的主体作用,开扩了知识领域,缩短了教学时间,提高了教学质量,激发了学生的创造性思维,提高了学生的积极性,开阔了学生视野。因此,多媒体教学可以增强教学效果,是达到优化教学的重要手段之一。
2.充分利用现代信息技术是进行终身教育的第一选择
现代信息技术具有许多其他教学手段所不能比拟的技术特点,不受时间、空间、宏观的限制,形象的结合,使教学内容更加鲜明生动,富有感染力。这些特点对营养健康教育的普及起着很好的作用。
营养健康教育是一个从传授营养知识到改变人们不健康饮食行为的完整过程,需要学习者在学习中不断的实践,以纠正不良的饮食行为[2],倡导学习者自主获得知识,强调更多的是动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性,加大参与程度,实现学习方式的多样化。信息时代的新型公民不仅要掌握一定的信息技术的能力,而且要学会进行协作学习与他人交流,共享信息,充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生,培养收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。另外,网络提供的检索功能,使锻炼者能够根据自己的信息需求分析问题,选取恰当的关键词进行搜索、筛选、存储或作出相应的变换,始终处于主体地位。
网络的交互性促进交流,我们可利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构,通过网络与服务器联系,或通过视频会议系统进行现场讨论,在表达自己观点的同时也听取其他人学习者的异同点,慎重考虑后,对自己的原始资料作出调整,进行再整理,从而完成相关学习任务与目标。
3.转变观念,提高对营养健康教育的深刻认识
信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代教育对所有地区、所有学校和全社会的每一个人来说都是全新的挑战,每个人只有不断努力学习,充实自己,才能站在时展的前沿,把握时代脉搏,迎接新时代的挑战。对营养健康教育观念的改变,不仅仅是时展的象征,营养健康教育的发展起着至关重要的作用。我们利用现代信息技术特别是网络技术,通过营养健康教育的普及,可以培养学生利用现代信息技术主动获取营养健康知识,树立正确的营养观念,培养良好的习惯,促进身体健康,提高学生的生活质量。我们利用电脑可以造就一个全新的视野,可以改变国民的传统意识,改变人们的营养健康观念。
正确、合理、高效地利用互联网的资源,不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力,而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的营养健康教育模式,与“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应,使“以人为本”的作用能充分发挥出来,从而最大限度地发挥网络资源的潜能。我们要转变观念,充分认识网络在营养健康教育工作中的重要地位与作用,充分看到网络时代给营养健康教育工作带来的机遇。
4.运用现代信息技术更有利于营养健康教育的广泛开展与普及
我们应利用现代信息技术特别是网络技术,通过营养健康教育的普及,培养学生利用现代信息技术主动获取营养健康知识,树立正确的营养观念,培养良好的习惯,促进身体健康,提高学生的生活质量。充分利用现代信息技术普及科学营养知识、学会科学合理地安排饮食应当成为教育不可或缺的内容。
我们应充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件,培养学生从网络资源中获取知识,自我改造、重组、改变不良的饮食习惯与不健康的生活方式,提高学生的信息素养[3]。在现代信息技术环境下,进行营养健康教育的目的在于普及科学营养知识、学会科学合理地安排饮食,培养学生终身学习的习惯,形成良好的学习意识,以利于营养健康教育的广泛普及。信息技术对营养健康教育的发展将起着巨大的推进作用,信息技术将影响营养健康教育的各个方面,营养健康教育的普及与发展需要信息技术的配合,营养健康教育的改革需要超前的规划和发展。
5.运用现代信息技术,创新营养健康教育
目前,世界各国都在大力推进信息技术中的普及应用,研究如何加强信息技术的应用,已成为各国教育教学改革的重要方向。以电脑化,网络化,教学化为重要内容的“信息化”不仅是知识经济到来的标志,而且将是知识经济时代教育的主要标志,离开了教育信息化,教育创新就失去了载体,而没有这种载体的所谓“创新”,也不能适应知识经济时代对教育的要求。
教育属于上层建筑的范畴,它为经济基础所决定。作为的唯物论者,我们在研究教育创新和知识经济教育发展的方向时,不能不正视这一时代的基本特征。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具。”随着基础教育课程改革在全国广泛深入地开展,现代信息技术与学科教学的整合作为重要的研究课题,受到广大教育工作者的关注。而营养健康教育作为教育的一个重要组成部分,也要适应“知识经济”这一时代的要求。
现代信息技术运用多媒体技术、数字技术和网络技术对信息进行呈现、传递、加工、处理的理论和实践。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看,对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。如何运用现代信息技术,创新营养健康教育是促进营养健康教育普及与发展的关键,也应成为营养健康教育工作者研究的重点。
参考文献:
[1]朱秀敏,李海燕.加强营养健康教育,倡导科学生活方式[J].中国科技信息,2008,(15):176-178.
[2]朱秀敏,李海燕.加强学生营养健康教育,提高国民整体素质[J].管理科学文摘,2008,(1-2):154.
现代信息技术主要特征范文3
关键词:现代信息技术；高校图书馆；冲击；影响
大数据时代的到来实现了社会信息的海量化,并且在计算机技术迅猛发展的推动下,现代化社会正在快步迈向信息化,而现代信息技术则是促进社会信息化与信息社会化的关键因素。就具体实践活动而言,信息处理技术不仅对信息经济具有决定性的作用,并且其作为全新的应用方式对人类的社会生活也产生极大影响。高校图书馆作为社会信息的集散地,在现代信息技术的应用下对传统管理模式产生影响与冲击,为适应现代化的整体环境就必须调整自己的工作内容与发展方向,并不断优化管理活动,实现装备与技术改进,在同信息技术发展步伐一致的前提下,将其纳入自己的发展体系中,强化自身信息服务质量与管理水平。
1现代信息技术对高校图书馆的冲击与影响
1.1对文献资源管理的冲击与影响
“小而全”是我国高校图书馆文献管理的主要模式,这种分散式的文献管理体制一定程度上对高校的科研、教学、科技产业开发等活动起到良好的促进作用,但是,随着社会信息化与信息社会化在世界范围内的广泛应用,其对传统的高校图书馆资源管理体制造成较大冲击,推动着图书馆向着虚拟化和社会化的方向发展,这就对文献信息管理机构提出了更高的要求,极大地激化了用户需求无限性与文献资源收藏有限性之间的激烈矛盾。基于整体环境的要求,高校图书馆的文献资源管理必须实现从传统收藏体制向以信息传递为主的开放式网络体制的转变,并充分利用机读型载体,实现多维的网络功能传递,改变传统的单向形式,在利用现代信息技术的基础上,体现高校图书馆文献资源管理的方便性、速度性与效益性。
1.2对服务方式的冲击与影响
藏书、编目、陈列、借阅等传统程序是我国高校图书馆管理应用的主要模式。但随着现代化社会的迅猛发展,其应用弊端逐渐显露,如方式单一、服务滞后、效率低下等,难以满足信息时代用户的信息需求,所以,为了改变此种现状,高校图书馆就必须实现其服务方式的转变,为读者提供以知识单元为基础的服务和以直接信息为主的信息服务[2]。现代信息技术的发展,为我们提供了高速度、大规模开发利用的新资源方法和手段,也为高校图书馆有效地深层次开发馆藏信息资源服务提供了更加优越的技术条件与保障。由此可见,在整体发展中,需正视现代信息技术对高校图书馆所造成的冲击与影响,并将其作为契机,迎接全新的挑战。
1.3对图书馆工作人员素质的冲击与影响
高校图书馆工作人员作为信息系统的建设者与信息向导与顾问的作用者,必须同时展保持一致步伐,并且随着信息时代的到来,图书馆工作人员除了基础工作之外,还需成为信息资源专家,扮演图书馆与读者沟通交流的桥梁与中介。现代图书馆工作人员的主要内容在利用网络和计算机的基础上,为读者提供更深层次的服务,这在一定程度上造成了其工作冲击,这就需他们掌握现代化信息技术,为读者提供更优质的网上服务。
2高校图书馆应对现代信息技术冲击与影响的策略
信息化、知识化是21世纪的主要特征,在该整体环境下,高校图书馆的作用不断扩展,地位也明显提升。基于现代信息技术所造成的冲击与影响,高校图书馆需明确基本方向,并针对性的展开相关探索,确定具有可行性的全新发展战略。
2.1优化管理方式
长久的发展环境下,我国图书馆事业均是在计划经济体制模式下发展和运行的,并由此形成与之相适应的管理观念与运行机制,但其管理活动注重规模经营,并不注重效益,一定程度上导致高校图书馆在从事信息开发、市场经济、信息服务等方面有一定阻力,所以,在受到现代信息技术影响下的高校图书馆需打破计划经济僵化、封闭的管理体制,实现经济效益与社会效益的兼顾与结合,同现代信息技术手段相适应,并在互联网作用的发挥下了解世界各国图书馆的管理状况、方法和经验,强化彼此间的交流与沟通,实现资源共享。
2.2改变服务方式
传统高校图书馆管理核心是占有文献资源,其实质是一种过程化、文献化、机构化的系统机制,主要工作内容是进行文献收集、组织、加工及提供使用的循环往复过程,限制了高校图书馆最大作用的发挥。故而在受到现代信息技术冲击与影响的高校图书馆必须改变传统的服务方式,在使其成为文献中心的同时也成为信息中心,以提供更多的信息服务。
2.3提高图书馆工作人员素质
在整体环境的影响下,高校图书馆在实现传统管理方式向现代化管理转变的环境下,需提高工作人员的整体素质,因为于高校图书馆而言,优秀的工作人员是实现优质管理与服务的首要资源与财富,其不仅是知识的载体,更是图书馆信息库的维护者和建设者,发挥着连接与完善的重要作用,并且在现代信息技术的冲击下,富有创新精神的图书馆工作人员更是图书馆现代化发展的内在动力。在优化图书馆工作人员素质的过程中,需秉承从实际出发的基本理念,制定相应继续教育计划,并不断更新培训内容,并侧重信息服务与信息技术等内容,全面性的提高图书馆工作人员的专业素质与综合素质,以尽快掌握信息收集、咨询、整理等新技术。此外,高校图书馆还需加强图书馆工作人员的信息素质教育,并不断促进知识更新,并建立相应的优秀人才引进机制,全方位、多角度的提高工作人员的专业素质。
2.4逐步实现信息化、网络化、数字化
在现代信息技术影响和冲击下,高校图书馆必须改变传统的服务模式,逐步实现信息化、网络化、数字化的发展,以同时代的发展相适应。在该环节,做好同网络和计算机有关的基础理论与基础知识、基本技能等的普及工作,以使图书馆发展同现代化方向一致。另外,以计算机应用为中心,强化信息资源与文献资源建设,并在现代信息技术的作用下实现对文献资源的深层次开发,并强化相应的数据库建设,充分实现资源共享。最后,必须贯彻一切从实际出发和实事求是的基本原则,充分考虑高校图书馆的服务对象与整体规模,循序渐进,逐步实现现代化信息化发展。
3结语
随着现代化信息技术的迅猛发展,在社会生产中高新技术成为提高劳动生产率的重要手段,且在其作用下社会发展速度与规模及性质均发生了实质性改变,这将对社会生活的各个领域将产生极大影响与冲击。高校作为人才培养的重要基地,高校图书馆承载着教学、科研及科技产业发展的综合作用,现代化信息技术一定程度上对其造成了极大地影响,但一定程度上为其现代化改革提供了发展契机,这就需从高校图书馆实际出发,直面信息技术时代的挑战,改革思想,提高服务,充分发挥其整体效用,为社会主义现代化发展贡献力量。
参考文献
[1]王艳琨.现代信息技术对高校图书馆的冲击与影响[J].高校图书馆工作,2000(4):83-85.
[2]肖成滨.现代信息技术对高校图书馆的影响与对策[J].山东医科大学学报:社会科学版,2000(1):71-73.
[3]阮卫华.浅议信息技术对高校图书馆工作的影响[J].中国报业,2011(24):95-96.
[4]钟良健.现代信息技术对高校图书馆的影响及应对策略[J].图书情报工作,2009(S1):87-88,148.
现代信息技术主要特征范文4
关键词：农业知识；信息技术；应用；前景
中图分类号： SL26 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-12-0013-1
0 引言
农业、农村、农民问题关系党和国家事业发展全局，农业信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。智能化信息技术从70年代末开始应用于农业生产领域，发展速度很快。目前，农业信息技术在农业生产运用中还存在诸多问题，信息技术在农业生产中的应用，是农业信息化的主要标志和重要内容。
1 农业信息技术概述
农业信息技术是现代信息技术与农业生产相结合的一类技术的总称。它是高新技术应用于农业的一个重要发展方向，主要研究现代信息技术在农业领域的应用，包括感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术、信息施用技术等，利用现代信息技术可以加速农业的发展和农业产业的升级，是现代信息科学迅猛发展和农业产业内部需求相结合的必然产物。
2 我国农业知识领域中信息技术的应用现状
我国的农业信息化水平与发达国家还存在很大差距。尽管我国农业信息技术的应用已初见成效，但整体水平不高，信息资源的数量与质量不能满足农业生产和科学管理的需要。从事农业生产的劳动者，大部分文化程度较低，信息意识不强，对农业科技的了解比较少。我国目前已有的信息设施，尚未在农业知识领域得到广泛的应用，根源在于，我国农技人员及广大农民不会使用计算机，信息意识差。广大农村的生产力水平落后，信息不灵，交通不便，农民缺乏有效的信息指导。信息时代的到来，给农业发展提供了大好的机遇，我们应该抓住这一机遇，真正做到使农业发展逐步转到依靠科技进步和劳动者的素质提高上来。
3 我国农业知识领域中信息技术应用存在的问题
首先，政府在农业信息技术及农业信息化建设上的主导作用发挥不够。主要表现在以下几个方面：一是职能不到位，政府在农业信息化发展战略和总体规划方面，没有充分发挥指导和协调的功能。二是职能错位，政府承担了许多本该由社会力量完成的工作。三是政府缺乏对信息化工作的监督和管理，工作机制不够健全。其次，农业信息采集的覆盖范围和时效性有待进一步加强，兼备农业科学技术和信息技术的复合型农业信息人才缺乏。农业信息服务面窄，实用性不强。为了解决我国在运用农业信息技术服务于农业生产遇到的实际问题，我们提出数字农业理论体系。
4 数字农业理论体系的研究
农业是国民经济的基础，信息技术、生物技术的突破及其在农业领域的广泛应用，大大加快了农业现代化进程，数字农业是21世纪提升农业产业水平的有效途径之一，数字农业将有力推动农业增长方式转变和农业增产与农村经济结构调整优化，加速农业现代化进程，数字农业是农业现代化发展的要求，同时，数字农业是环境健康的要求。美国、加拿大等国家的数字农业研究已初有成效，澳大利亚、英国、丹麦等国家都颁布了严格的环境法律。在我国，从事农业研究的人员首先开始了“数字农业”研究。农业信息化是现代农业的共同取向和世界农业发展的必然趋势，数字农业是农业信息化的核心和必由之路。数字农业具有几个显著特点：虚拟现实技术支持下的多维网络信息系统；多源、多比例尺、多分辨率以及数据集成的网络信息系统；面向全社会公众开放的网络信息系统；农业运行机制的全面数字化。
5 完善农业信息化的具体途径
建立涉农服务网站，充分考虑农民使用，充分考虑农业增效，充分考虑农村发展。完善农民信息素养建设，加强信息技术环境下的教育培训，促进信息技术环境下科技传播的带动，注重信息技术环境下科技推广政策的引导。推进农业信息化应从以下几个方面着手：农业信息网络建设；农业信息资源数据库建设；农业信息监测与速报系统建设；国际间农业信息机构的联系与合作机制建设；引导和支持非政府农业信息机构的发展；信息服务人员的素质提高。
6 结束语
“农业兴，基础牢；农村稳，天下安。”在世界农业发展史上，大致经历和发生了三次比较引人注目的农业技术革命。以拖拉机等农机具为标志的农业机械技术在农业生产上的广泛应用，以现代遗传学理论等为标志的生物和化学技术在农业生产中的应用。以生物技术和信息技术为核心的新技术革命，将影响到农业发展的各个层次和环节。农业技术革命已经悄然拉开了序幕。本文就农业知识领域中信息技术的应用前景展开了相关探讨，首先对农业信息技术的基本理论做了相关梳理，然后分析了农业信息技术在我国的应用现状，同时指出了我国农业知识领域中信息技术应用存在的问题，针对存在的问题，提出了构建数字农业理论体系的设想，并基于数字农业理论体系的基础上，提出了完善农业信息化的具体途径。通过这一系列的思考，获得了对我国农业信息技术应用前景的一个基本认识。希望能对日后的农业信息技术工作的开展，起到微薄的帮助。
参考文献
[1] 杜新民.信息技术在农业上的应用[J].农业网络信息, 2005,12：11．
[2] 周国民.我国农业信息技术的应用与发展[A].农业信息技术与信息管理[C].北京:中国农业出版社,2003．
[3] 李道亮,丁娟娟．农业资源高效利用技术集成专家系统的设计[J].中国农业大学学报,1999,4(2):14-18．
现代信息技术主要特征范文5
人类迈入了21世纪，迈入以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代。以计算机为基础的信息技术的迅猛发展，曰新月异，信息化已经渗透到人类社会的一切领域，并导致从经济到上层建筑，从生产方式到生活方式的深刻变革。教育属于上层简单的范畴，它为经济基础所决定。作为的唯物论者，研究教育创新和知识经济教育发展的方向时，不能不正视这一时代的基本特征。
目前，世界各国都在大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向，完全可以说，以电脑化，网络化，教学化为重要内容的“信息化”不仅是知识经济到来的标志，也将是知识经济时代教育的主要标志，离开了教育信息化，教育创新失去了载体；而没有这种载体的所谓“创新”，也不能适应知识经济时代对教育的要求。
而体育教育作为教育的一个重要组成部分，它是以一门学科而存在，也要适应“知识经济”这一时代的要求。而信息技术对体育教育的发展将起着巨大的堆进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，体育教育的改革与创新需要信息技术的配合，体育教育的改革需要超前的规划和发展。在此笔者将从四个方面对它们的关系进行初步的论述。
1. 现代信息技术将有效地优化体育教育环境，提高教学质量
现代信息技术给教学手段提供了现代化模式的框架，其构思基于：“以计算机作为储存、传输数字化“了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。“数字化”是引发信息技术革命的契机，实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、超媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，则现代化教学如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。现代化教学手段的建设，主要通过校园网来实现，而校园网的建设需要我们师生共同努力完成实现。以现代高新技术的设备和师生的智慧可以使校园网的各部分之间都能互相联通，互相渗透，融为一体，这样可以使校园网发挥更好的效益。
当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多
媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等持点。多媒体教学软件的应用，引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要手段之一。
以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥土无味，而运用多媒体教
学就截然不同。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处里，远远超出了体育教师的讲解与示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴致盅然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼欲望。体育课教学中重要的一点是如何把教材的重点与难点让学生理解，让学生掌握动作。而以往的体育课教学中，动作的重点与难点都要由教师反复讲解，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了每一个动作细节。例如：在山羊分腿越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定能完全听懂、看清楚，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连惯，不一定让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连惯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。
2. 利用现代信息技术是终身体育教育的第一选择
现代信息技术具有许多其他教学手段所不能比拟的技术特点，这些特点对学生的终身体育锻炼起着
很好的辅助作用。大致包括以下几个方面：
（1） 教学资源——网络教学为学习和锻炼者提供必要的信息环境，丰富的教学内容和多样的主
观形式。学习内容的非线性传递和丰富的教学资源可以为学生创造良好的休息环境，强大的数据库能够尽可能地满足学习者的极大需求，为他们提供多方位的信息资源。
2） 锻炼者——网络的交互性有利于加大锻炼者的参与程度，帮助锻炼者协作意识的形成和学
会协作学习。在信息技术课上，强调更多的是学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，加大参与程度。信息时代的新型公民不光要掌握一定的信息技术的能力，也要学会进行协作学习与他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生。另外，网络提供的检索功能，使锻炼者能够根据自己的信息 需求分析问题，选取恰当关键词进行搜索、筛选、存储或做出相应的变换，始终处于主体地位。
3） 教学活动——网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用价值的支持。学习与锻炼者在决定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中锻炼者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，锻炼的目标能更好地完成。
3. 运用现代信息技术将逐步实现教学过程中师生及学生间的动态信息交流，形成一个学习共同体
3.1 转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识
信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来
说都是全新的挑战，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。
3.2学生变被动锻炼为主动锻炼，符合锻炼规律提高锻炼效率。
传统的教育教学方式是“师道尊严”，以传统教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生只有在体育教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼方法，学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到了很大限制，这样培养的学生在今天是很难适应时展的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地获取他想要的东西，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。
3.3 教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。
动用现代信息技术进行体育教学具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。基本运用现代信息进行体育教学时的教学模式的教师、学生、媒体三者的关系。（ 如图1）
从图中可以看到：在整个教学活动过程中信息是多种双向传输方式，即师〈——〉 生、 生〈——〉生、网络 〈——〉生（网络）、师（网络）〈——〉生（网络）、生（网络）〈——〉网络、师〈——〉网络。网络的优势得到了充分的发挥，学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、学生之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信自主学习与锻炼，师生、学生之间可以相互讨论协作学习与锻炼，教师可以通过网络或师生之间的交流，组织、引导、帮助学生学习与锻炼。
4. 运用现代信息技术进行体育教育更有利于培养学生创新精神实践能力。
4.1 教学内容问题化。根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。
4.2 教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。
4.3 教学活动的网络化。充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。
现代信息技术主要特征范文6
关键词：初中课堂 信息技术 整合
笔者在教学实践过程中，总结出要使这种教学方式更好地服务于教学工作，需要注意以下几个问题。
一、制作的课件要有针对性、科学性
用多媒体进行教学，离不开课件的制作。一个制作科学的课件，对于培养兴趣、加深理解、化难为易等有重要作用。文字材料、图片材料、音像资料、动画效果等的运用，使课堂教学充满生机和活力。但是，如不注意针对性、科学性，一味追求多样化、动画化来吸引学生的眼球反而会适得其反。
二、注意多媒体教学的辅
多媒体辅助教学，只是一种教学的辅助手段，不能代替教师的语言和板书。学生通过形象材料来学习，最终追求的应是“思维学习”、“高级学习”和“抽象学习”，而不仅仅停留在感官学习、直观学习。
在课堂教学中，教师不仅要结合课件、课本进行深入浅出的讲解，还要配以恰如其分的、丰富的体态语言，只有这样才能激活学生的感觉、潜意识，让他们动情、产生共鸣，形成活泼向上的课堂氛围，作到课件、课本、教师和学生的有机交融。若过分夸大课件的使用，教师只用课件授课，虽然节省了时间，课堂密度大，但会使讲课速度加快，一些学生反应跟不上，且不易记笔记，容易导致上课没听懂，下课无法看笔记的现象。
三、注意运用信息技术进行整合的实效性
利用现代信息技术参与教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，那是将原来的“人灌”在信息技术手段下演变成了另一种“电灌”，要注意运用信息技术进行整合的实效性。
一方面，随着教育投入的加大，现在很多学校都具备了“整合”的条件，部分学校的硬件设施甚至非常先进，如电子白板的使用。但具备了这些条件，并做了一些实践后，方知“整合”要想达到理想的效果真的不是那么简单，它涉及到很多条件的限制。目前教师使用的课件大多是从网上下载，自身制作课件水平与能力还很低，有的甚至是“电脑盲”，缺乏一些基本的操作常识，造成课堂效率不高。
四、教育信息化的要素与本质
教育信息化这个词在西方很少用到，是一个东方文化背景下的概念。关于教育信息化是什么，有多种解释，现在还没有一个大家公认的定义。把信息化当作一个过程看待，大家是基本认同的。实际上，我们可以把信息化看作是人们追求或者推动一个系统中，信息利用资源和信息技术应用的过程。从表现形态上看有两点，即信息资源的利用和信息技术的应用。
信息化不只是发达国家的基本国策，同时也是发展中国家乃至所有国家的基本国策。中国把国家信息化当作最主要的建设内容之一，并把国家信息化定义为：在国家统一规划和组织下，在农业、工业、科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，加速实现国家现代化的进程。这个定义包含四层含义：一是实现四个现代化离不开信息化，信息化要服务于四个现代化；二是国家要统一规划、统一组织信息化建设；三是各个领域要广泛应用现代信息技术，深入开发利用信息资源；四是信息化是一个不断发展的过程。而国家信息化体系的六个要素为：信息资源，信息网络，信息技术应用，信息技术和产业，信息化人才，信息化政策、法规和标准。六个要素是一个有机整体，构成符合中国国情的、完整的信息化体系。而对于一个行业的信息化建设，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。教育信息化作为一个行业的信息化也不例外。
