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体育学科知识体系范文1
关键词: 株洲市高职院校 体育理论课教学 改革
1.引言
加强理论课教学是培养21世纪人才的需要21世纪是高科技的世纪,是人才竞争的世纪。21世纪人才需要具有多元的知识结构:能适应环境,不断完善自我;勇于竞争,勇于开拓;具有健康的体魄;具备聪颖的智能和良好的心理素质。加强理论课教学,激发学生在认识体育过程中的思维活动,加强对体育的理解与认识,培养学生的体育能力和终身健身意识是非常重要的。加强理论课教学是培养学生体育能力的需要,能力是指人顺利完成某项任务时,经常稳固地表现出来的心理特征,是知识技能和智力的具体效应。在体育教学中加强体育理论课教学是培养学生体育能力的重要途径。体育理论课教学是对学生传授体育知识,进行终身健体思想教育的多元教学形式。加强理论课教学目的在于丰富学生的体育知识,激发学生在认知体育过程中的思维活动,加深对体育的理解,培养学生对体育的兴趣和情感,促使学生终身健体意识的形成。
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
株洲市5所高职学院。
2.2研究方法
2.2.1资料法。对株洲市5所高职学院体育教学大纲、课程进度等教学文件进行统计、整理。
2.2.2问卷调查法。对部分中学的98名学生进行了问卷调查,回收有效问卷89份,有效率为90.8%。
3结果与分析
3.1高职学院体育理论课教学中存在的主要问题
3.1.1传授的知识繁杂。
高职学院体育理论传授的内容有体育的目的、任务、作用、要求,体育与德育、美育的关系,体育锻炼的知识,以及竞技运动项目技术分析,裁判法,等等,内容繁多。要在有限的学时中讲完,教师在讲授这些知识时,只能蜻蜒点水,不能有效地把学生想了解的知识讲深讲透,导致学生对体育理论课缺乏兴趣。
3.1.2教学时间安排不合理。
没有能力解决风雨天上实践课的学校,为了避免学时的流失,把理论教学安排在风雨天上,从表面上看这一安排较为合理,实质上是淡化理论课的具体表现。理论课与风雨天紧密联系在一起,久而久之,学生就会产生遇到风雨天上理论课,没有遇风雨天不上理论课,或产生理论课可有可无的意识。同时,上理论课的随机性大,教师备课仓促,教学质量受到较大的影响,也导致学生学习动机的下降。更重要的是如此排课,造成理论与实践的严重脱节,违背了理论与实践相结合的原理,不能够达到理论指导实践的效果。
3.1.3多数教师理论课教学水平较低。
体育教师由于多数时间从事术科教学,理论课教学经验明显低于技术课。从我院情况来看,主要存在以下两方面的问题:其一是授课的逻辑性不强,使用术语过于专业化,加大了学生的理解难度,致使学生学习兴趣降低、注意力不集中;其二是教学中只注重体育轶事的传播,缺乏系统的理论知识传授,教学重点不明确。这必然使体育理论课的教学效果大打折扣,也是学生轻视理论课的重要因素。
3.1.4考试制度不规范。
目前,我市高职学院体育理论课的考试方法主要有闭卷、开卷、完成作业和课堂提问四种。组织形式有年级统考和任课老师自行组织考查两种,考试内容由各校或任课教师自行命题。各校之间,甚至同一学校、同一年级的不同班级之间的难度都存在着较大差异,其中难度最小的是课下写总结、体会,难度最大的是统一闭卷考试。考试的难度可大可小,考试的方法可严可松,可能使一些没有上理论课或不认真听讲的学生比一些在课堂上认真听讲和学到一些体育知识的学生的考试成绩高的“奇迹”发生。理论课考试制度不规范,不能准确反映学生接受体育理论知识教育的水平,从而造成学生对体育理论课的不重视。
3.2体育理论课的现状
从体育教师方面来看,首先,没有在观念上重视起来,部分教师对体育理论课的认识不足,认为体育课主要是基本技术和基本技能的传授,没有把体育理论课摆到重要的位置上来。部分学校、教师在实施过程中对此随意性较大,甚至完全将其取消。但目前的状况是,学生对体育理论课还普遍缺乏兴趣,在体育理论课堂上,学生在操场上那种生龙活虎的劲头荡然无存,个个无精打采。问之,答曰:“枯燥无味。”致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥,人为地割裂了技术技能和理论的互补关系。其实在学校体育教学中,体育理论占有重要的地位,从以往的教学大纲来看,体育理论课占到每学期体育课程的15%―20%,新的体育与健康课程也强调了理论课的重要地位。因此,学校体育理论课的教学不仅不能削弱,反而要有目的、重点地加强。让学生不仅学会,而且学得明白,知其所以然,使体育理论更好地为体育实践服务。
3.3加强体育理论课教学的途径和方法
体育教学包括理论课与实践课两部分。由于体育的实践性强,长期以来形成了传统的体育观念,表现在体育教学中就是重视实践的指导作用。这种体育教学教师起决定性作用,学生在学习过程中是被动、机械地模仿练习,学生的思维与身体活动是脱节的,对于培养21世纪人才是不适合的。因此,体育教学应当重视和加强理论课教学,从根本上改变传统加强体育理论课教学促进中学教学改革的体育观念。
3.3.1增加理论课教学内容,扩大知识面。
目前体育课教学是根据教学大纲选定体育的目的、任务、作用及方法等。由于内容少,知识面窄,加上教师对理论课教学不重视,敷衍应付,教学效果较差。这对于学生从根本上掌握健身手段,增加学习情趣不是适宜的。因此结合学生特点,在原有理论课教学内容基础上传授实用性强、目的性强,在将来工作中能用到、能延续的体育理论知识是必不可少的。如对各种项目的起源、发展趋势的讲解,对所学专项技术的实效性、针对性的讲解;对体育与其他相关学科联系的讲解,都能提高学生的学习情趣,满足学生对体育知识高层次的需要,培养他们合理的体育运动知识体系。
3.3.2改进理论课教学方法。
任何课堂教学都是教师与学生通过知识传递的双边思维认识过程。现行的体育理论课教学是单一的灌输教法,教师起主导作用,忽视学生的主体作用,学生的学习积极性被压抑,教学效果不佳。因此,为了培养新世纪合格人才,在体育理论教学方法中应提倡灵活多变、形式多样、重点突出、行之有效的多元教学方法。如采用观摩、讨论、知识竞赛、电化教育等手段巩固基本理论知识,并用之于实践活动,以充分调动学生学习知识性,促进基本技能的提高。
3.3.3对理论知识进行考核。
对体育理论知识进行考核的目的是检查学生学习和掌握体育理论知识的情况。考核不仅能巩固学生所学过的知识,而且能使学生端正学习态度和提高对体育运动的认识,启发思维,提高掌握知识和运用知识的能力,为终身体育打下坚实的基础。
总之,加强高校体育理论课教学可以使体育实践课的效果明显提高。只有把理论课与实践课有机结合起来,建立二者合理的科学体系,才能使现代大学生在未来激烈的竞争中用充沛的体力、智能开创新的生活。株洲市高职院校体育健康教育理论课发展的基本策略体育理论是学校体育教学中不可或缺的重要内容,是指导学生在课中和课外进行体育活动时的理论依据和锻炼的准则。
3.4株洲市高职学院体育理论课改革的思考
3.4.1适当调整和增加体育理论课时比重。
丰富扩充体育理论,需要一定的教学时限和合理的时间安排来保证教学的完成。只有相对固定地安排理论课教学时间,使理论课教学时间合理地融入体育课进度当中,才能真正落实体育理论课的实施,防止理论课“听天由命,可有可无”的现象,从而收到应有的效果。合理地安排理论课教学时间,可以避免教师仓促备课、学生无思想准备的现象发生,如临时通知不到位或学生散落或找教室困难或拖延时间等,防止风雨天体育理论课出现“游击”现象。
3.4.2加强体育教师理论课教学能力的培养。
无论怎样先进的教学手段都需要教师操作才能实现,教师教学能力的增强是提高教学质量的重要因素。外派教师参观学习可开放视野,更新知识;建立说课制度,让教师之间进行经常交流,取长补短,相互提建议等方法,加速教师新知识和教学经验的获取,为教师胜任体育理论课程改革创造有利条件。
4.结语
体育作为人类有目的、有意识的一种社会活动,正是为了适应社会生产和生活的需要及人的生理和心理的需要而产生的。学校体育只有适应社会和人自身需要才能得以持续发展。我认为,注重体育理论课的教学,注重理论知识的系统传授,以及理论与实践相结合是解决这一问题的关键。体育理论课教学是当前体育教学中的薄弱环节,体育教师应重视理论课教学,不断改进和创新教学方法,以生动、具体、形象的语言和广博的知识,揭示大自然和人类社会体育运动的规律,激发学生对体育理论课学习的兴趣,这样才会使体育理论课教学收到应有的效果。
体育理论知识是从无数次的社会体育实践中总结出来的,并同多门学科知识相结合的对实践活动具有指导意义的综合知识。随着社会的不断进步和发展,逐步形成了特有的体育文化内涵。教师较好地掌握体育理论知识,对实现以健康第一的现代学校体育教学理论,以及完成大纲目标的教学,使学生树立终身体育观念,将起到事半功倍的作用。
参考文献:
[1]刘青松.高校体育理论课的改革[J].邯郸职业技术学院学报,2003,(3).
[2]吴明智.体育理论课教学现状与对策[J].中国体育科技,2001,(5).
[3]李莹.高校体育理论课教学的分析与探讨[J].岳阳师范学院学报(自然科学版),2001,(2).
体育学科知识体系范文2
一、精讲多练，创建特色
“说课”是体育教学由最初的“直觉型”转向以理论、比较、鉴别和指导的“科学型”，全面实施素质教育的背景下应运而生的。“说课”是根据科学目的、内容、方式、媒介、心理环境结构(学生、教师) 和社会生活环境结构等，运用教育控制论的原理，对体育教学整个过程的构思与设计进行述说，使其更好地达到预期的教学效果的方式。“说课”是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，形成教学特色的一项重要措施。
不管是室内说课还是室外说课，都是为了提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养增强授课效果，使听课者对课程的全过程有一个直观的了解。一堂体育课，教师在设计教学方案时，要精于启发引导，教师只要用20 %的“导”，为学生提供条件、创造环境、指明方向，让学生积极参加80 %的“练”，思考、身体练习、识记、形成技能，讲为练服务，使学生在练习中完成教学任务。讲练结合，精讲多练，提高教学质量。
贯彻一切从实际出发的原则，使体育教学的任务、内容、组织教法和运动负荷的安排，符合学生的年龄性别、体育知识技能的基础和身体发展的水平，以及学校的场地设备、器械和地区季节气候等实际情况，只有找到教材要求与学生需求的结合点，才真正掌握了解决问题的“金钥匙”，促使教学工作顺利进行。
二、优势互补，提高素质
1、优势互补、形成合力。
体育教学活动中讲究默契配合，要求每个教师要先有角色意识，明确自己在合作中的位置、作用，恪尽职守完成好自己所承担的任务。体育教学活动中的优势互补表现在说课过程中，其一要求教师各自讲述自己对大纲、教材的熟悉与理解程度，互相交流教学经验，共同提高教学艺术;其二要求教师说出具体教学内容的教学模式，教法与学法指导，也要求教师阐明教学设计的理论支持，对于提高教师的整体素质大有裨益。
2、取长补短、发挥专长。
由于每位体育教师运动技术、技能和运动素养方面的差异所表现出来的教学风格也不尽相同，体育教学也需要各种教学风格的教师。在说课过程中，根据教师的所能、所专和所长，让教师承担他所擅长的教学的说课，发挥其所长。教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，才能更好地发挥每个人的教学特色，发挥出体育科组的群体优势，收到“1 + 1 > 2”的说课效果，给体育教学带来一派生机与活力。
三、提高自我，创新发展
创新教育要求教师要将自己的创造个性渗透于研讨教材过程中，涌动于课堂教学过程之中。教师要以敏捷的思路，深厚的文化底蕴，正确的审美价值，优美的语言，饱满的精神，优雅的举止进行教学，形成自己的独特的教学风格。教法与学法是辩证统一的，学法决定教法，教法转化为导法，导法渗透学法。
体育学科知识体系范文3
例1：（哈尔滨市香坊区期末测试第28题）在平面直角坐标系中，RtAOB的位置（如图1）,∠ABO=90°，∠OAB=30°，点A坐标为（1，），点P为x轴上一个动点，点P不与点O重合，连接AP.
（1）当点P运动到什么位置时，OAP为等腰三角形，求点P的坐标.
（2）求（1）中直线AP的解析式.
（3）在（2）中直线从AP上是否存在点Q，过点Q作QR垂直于x轴，垂足为R，使PQR与AOB全等，若存在，请求出点Q的坐标；若不存在，请说明理由.
评价与分析：本题具有综合性和探究性.这道题包含了直角三角形、等腰三角形、全等三角形、一次函数等相关知识，是一道综合性极强的题.本题把动点与多解问题巧妙结合，不仅考查知识点全面，而且极有利于学生思维的发展，开拓视野，让学生在探究的过程中，逐步完善解题步骤，逐渐形成多维、全面分析问题，解决问题的能力.此题解法多样，并对今后的学习内容设下伏笔，在学习圆之后，学生就会对此类多解问题理解得更透彻.
例2：（哈尔滨市道外区期末测试第10题）已知M(4，3)，N(1，-2)，P在y轴上且PM+PN最短，则点P的坐标是（）.
评价与分析：此题具有基础性和知识性，包含的知识点全面，是轴对称知识的综合考查，考查了最短距离的问题，和一次函数问题相结合，并且在讲解过程中做过此类轴对称专题.此类问题和物理学中的镜面反射有很多联系，学好此类问题特别重要.
例3：（哈尔滨市香坊区期末测试第9题）一名考生步行前往考场，10分钟走了总路程的，估计步行不能准时到达，于是他改乘出租车前往考场.他的行程与时间关系（如图2）（假定总路程为1），则他到达考场所花的时间比步行提前了（ ）.
A.20分钟B.22分钟
C.24分钟D.26分钟
评价与分析：此题是一道基础性较强的生活实践性题目.从生活实际入手，考查了一次函数的知识，学生必须擅长观察图像中的各个数量及位置关系，才能得出正确结论.此题也有多种解法，也可以用算术算法，解题较快.此题也是一道易错题，在路程为1时的时间容易算错.
例4：（哈尔滨市道里区期末测试第27题）已知：（如图3）一副直角三角板如图放置，等腰直角三角板固定不动，另一块的直角顶点放在等腰直角三角板的斜边中点D处，两直角边与AB，CB的交点为GH.
（1）当三角板DEF如图①放置时，你能发现线段DG和DH的大小有何关系？
（2）如图②，设点G到AC的距离为h1,点H到AC的距离h2，线段AC的长为p,则h1、h2与p三者有什么数量关系？证明你的结论.
评价与分析：此题具有综合性和探究性.此题以一副三角板作为背景材料，这也是近年来中考的热点试题.根据现在所学的知识编制，考查了全等三角形的判定和等腰三角形的一系列知识，并且对同角的余角相等的基本图形巩固练习，使学生记忆深刻.通过三角板绕斜边中点D旋转的过程中GMD与DNH始终全等，并且AM=GM，NH=NC，让学生从中探究理解，使他们对三角形全等、等腰直角三角形、同角的余角相等掌握得更灵活，能够运用自如.
二、试题的研究与创编
创编题目一：
（一）创编过程
1.创编的背景和载体
原题：（1）人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册156页16题：在四边形ABCD内部找出一点O，使得点O到四边形4个顶点的距离和最小，并请说明理由.
知识内容是两点之间线段最短.
（2）人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第33页例6：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C、D两乡.从A城往C、D两乡运肥料的费用分别为每吨20元和25元；从B城往C、D两乡运肥料的费用分别为每吨15元和24元.现C乡需要肥料240吨，D乡需要肥料260吨，怎样调运总运费最少？
知识内容是利用一次函数与方程解决实际问题.
2.知识的链接、延伸及扩展
以“两点之间线段最短”为桥梁，将一次函数和“调运”问题链接起来，使知识得到延伸及扩展.
3.条件和方法的演变和强化
将原题的条件放在直角坐标系中，使得求四边形内部到四边形各顶点距离及最小的点的位置，变为了求坐标的问题，并与调运问题巧妙结合.
（二）创编题目的特点
1.考查内容的全面性.创编题目中涉及到的知识包括七年级的“线段最短”知识、方程知识、八年级的一次函数知识以及“调运”知识.知识点全面.
2.解题思路的清晰性.创编题目虽然涉及到的知识点较多，但在解题过程中，知识点的内在联系紧密，使得解题过程更有条理.
（三）创编题目及答案
已知：A、B、C、D为4个村庄，在坐标系xoy中的坐标（如图4），若村庄D到x轴与y轴的距离分别为3公里和6公里（其他坐标含义相同）.若M为到4个村庄距离和最小的一个诊所，其中有甲、乙两种药品分别是5700盒与4300盒.若从诊所M到A、B、C、D四个村庄运甲药品的运费每盒每千米分别为0.1元、0.2元、0.4元、0.3元；运乙药品的运费分别为0.15元、0.35元、0.5元、0.25元，各村所需药品数量如表1：
设由M运往B村的甲种药品为x盒，由M到A、B、C、D四村的总运费为y.① 写出y与x的函数关系式；② 当x为何值时,总运费最少？
创编题目二：
（一）创编过程
1.创编的背景和载体
原题是2007年四川省眉山市中考数学试题第18题：（如图5）已知等腰直角ABC的直角边长与正方形MNPQ的边长均为20厘米，AC与MN在同一直线上，开始时点A与点N重合．让ABC以每秒2厘米的速度向左运动，最终点A与点M重合，则重叠部分面积y（厘米2）与时间t（秒）之间的函数关系式为．
知识内容是等腰直角三角形的面积和正方形的性质以及函数关系.
2.知识的链接、延伸及扩展
创编意图：在考查知识点不变的情况下，加入分段函数的知识点，使知识得到延伸及扩展，并使题目更加具有综合性.
3.条件和方法的演变及强化
同样是求阴影部分的面积，但改变了运动的方式，使得求解的方法也发生了改变.同时运动方向的改变以及三角形的腰长和正方形边长的特殊设计，也使得解题过程发生了微妙的变化.
（二）创编题目的特点
1.知识的综合性.本题将初中阶段平面几何中两种重要的图形的知识与函数知识链接到一起，通过运动变化的形式编制题目，实现了代数、几何知识的统一.
2.解法的多样性.在第（2）问中，即可通过自变量的变化来判断线段长度，也可应用三角形全等或者三角形相似的知识直接求出面积，解题方法多样.
（三）创编题目及答案
（1）正方形MNPQ以2cm/s的速度由C点运动到B点.试求出图①中阴影部分的面积y与运动时间x之间的函数关系.
（2）在（1）中，正方形MNPQ运动到B点后开始向左平移，重新开始计时，正方形平移的时间为t秒，当两个图形不再有重叠时运动停止（如图6-②），设两图形重叠部分的面积为s.试求s与t的函数关系.
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解：（1）四边形MNPQ是正方形，ABC是等腰直角三角形，∠NQP=45°，∠B=45°.
创编题目三：
（一）创编过程
1.创编的背景和载体
原题是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册137页第9题：（如图7）A为马厩，B为帐篷.牧马人某一天要从马厩牵出马，先到草地边某一处牧马，再到河边饮马，然后回到帐篷.请你帮助他确定这一天的最短路线.
知识内容是轴对称的性质及“线段最短”.
2.知识的链接、延伸及扩展
在知识点“轴对称的性质”及“线段最短”保持不变的情况下，使其与直角坐标系链接起来，使知识得到延伸及扩展.
3.条件和方法的演变及强化
将“轴对称的性质”及“线段最短”与直角坐标系链接起来，知识得到综合考查，学生的综合能力得到锻炼.
（二）创编题目的特点
知识的综合性.轴对称的知识，是初中学习的重点，也是常考的一个考点.联系到两点之间线段最短，又巩固一次函数解析式以及求点的坐标.本题是平面几何与函数的综合应用，训练学生的综合能力及画图能力.
（三）创编题目及答案
创编题目：在平面直角坐标系中，有A（2，4），
B（4，2）两点.分别在x轴和y轴上各找到一点，使其与已知两点构成的四边形的周长最短.画出图形，并求出所求两点的坐标.
答案：
解：分别作A、B关于x、y轴的对称点A1、B1，A1B1分别交y轴、x轴于点C、D（如图8）.
则A1（-2，4），B1（4，-2），直线A1B1的解析式为y=-x+2，则C（0，2），
D（2，0）.
三、试题的反思与矫正
统考中得分率最低的5道试题.
1.第9题.通过率：0.72，错误原因：识图能力较差.
原题：直线l1：y=k1x+b与直线l2：y=k2x在同一平面直角坐标系中的图像（如图9），则关于x的不等式k1x+b＞k2x的解集为（ ）.
A. x＞-1 B. x＜-1
C. x＜-2 D. x＞-2
变式训练：
直线l1：y=k1x+b与直线l2：y=k2x在同一平面直角坐标系中的图像（如图9），则关于x的不等式k1x+b＜k2x的解集为（ ）.
A.x＞-1 B.x＜-1 C.x＜-2 D.x＞-2
深化训练：
一次函数y1=kx+b与直线y2=x+a的图像（如图10），则下列结论k＜0，a＞0，当x＜3时，y1＜y2中正确的个数是（ ）.
A.0个B.1个
C.2个D.3个
2.第21题.通过率：0.73，错误原因：不认真读题，图像画反.
原题：已知A、B两地相距4千米，上午8∶00甲从A地出发步行去B地，8∶20乙从B地出发骑自行车去A地.甲乙两人离A地的距离（千米）与所用时间（分）之间的关系（图11），由图中的信息解答下列问题：
（1）甲乙两人在途中是否相遇过？若相遇，相遇在什么位置？
（2）乙到达A地是什么时间？
（3）若乙也在上午8∶00从A地出发去B地，在图中画出此时乙的图像.
变式训练：
已知A、B两地相距4千米，上午8∶00甲从A地出发步行去B地；8∶20乙从B地出发骑自行车去A地.甲乙两人离A地的距离（千米）与所用时间（分）之间的关系（如图11），由图中的信息解答下列问题：
（1）甲乙两人在途中是否相遇过？若相遇，在什么位置？
（2）乙到达A地是什么时间？
（3）若乙也在上午8∶00从B地出发去A地，在图中画出此时乙的图像.
深化式训练：
两组同学进行登山比赛，两组同学从山脚出发沿同一路线到达山顶的过程中，路程随时间变化关系（如图12）：
（1）写出甲、乙登山过程中路程S与时间t的函数关系式（不要求写自变量的取值范围）；
（2）如果甲组到达山顶时，乙组同学继续登山，甲组在山顶休息半小时后沿原路下山，在距山顶0.5千米B处与乙组相遇，若相遇后各自按原速前进，那么乙组同学到达山顶时，甲组距离山脚的距离是多少千米？
3.第27题通过率：0.62，错误原因：最后一问有些学生没有思路.
原题：用两个全等的等边三角形拼成一个四边形，把一个含有60°角的透明三角板与这个四边形重叠，使三角板的60°角的顶点与点A重合.
（1）（如图13-①）当三角板的两边分别与BC、CD相交于E、F时，猜想线段BE与CF有什么数量关系？并证明你的猜想；
（2）（如图13-②）当三角板的两边分别与BC的延长线、CD的延长线相交于E、F时，（1）中的结论还成立吗？
（3）若将两个全等的等边三角形换成两个全等的等腰直角三角形，斜边重合拼成正方形ABCD，再把三角板换成含有45°角的三角板（如图13-③）.（1）中的结论还成立吗？若成立，证明你的结论；若不成立，要想使这个结论成立，应将图③中的ABC和ADC变成什么形状的三角形？
变式训练：
把两个等边三角形改为顶角为30°的两个等腰三角形，使三角板的60°角改为是三角板的30°角.
强化训练：
一变：（如图14）ABD、AEC都是等边三角形，且BE与CD相交于点P.
（1）若让ABD、AEC 绕公共点A旋转，在此过程中DC、BE是否依然相等，直接回答问题；
（2）若使B、A、C在一条直线上，设BE、AD相交于点M，CD与AE相交于N，AMN是等边三角形吗？
二变：（如图15）ABC是等腰三角形，CA=CB，四边形CDEF是正方形，连接AF、BD.
（1）观察图形，猜想AF与BD有怎样的关系，并证明；
（2）若正方形CDEF绕A点按顺时针方向旋转，使正方形CDEF的一边落在ABC的内部，请画出变形后的图形，此时（1）中猜想是否成立？若成立，请证明；若不成立，说明理由.
体育学科知识体系范文4
例题1：（哈尔滨市香坊区选择题第9题）把一支铅笔插入水杯中如下图所示，以同样的视角看到水中铅笔的像应该是下图的（）.
评价与分析：这是一道考查学生折射知识掌握情况，具有开放性、生活性，便于实践的一道题.本题控制的变量是以同样的视角看水中铅笔的像，其实际位置离杯中心的方向向杯壁靠拢一些，又因为水杯可看作是凸透镜，具有放大作用，所以筷子竖直插入玻璃杯中时，其侧视图应为B图所示，如果学生对折射规律的知识掌握不好，就确定不好准确答案.
例题2：（哈尔滨市香坊区填空题第9题）下图是热管原理示意图，热管是一根密封的真空金属管，管内衬有一层叫吸芯的多孔材料，里面装有酒精或其他液体.热管可以把高温部分的热量迅速传递到低温部分，其主要是利用了内装液体在高温部分，然后又迅速跑到低温部分进行的道理.
评价与分析：这是一道关于热管原理的示意图，考查的知识点是物态之间的变化（汽化、液化），变化过程中需要一定条件的，汽化吸热，液化放热，让学生明白条件改变了，物质存在的状态也就变了，是一道多个知识点交集的综合性及开放性试题.
例题3：（哈尔滨市道里区选择题第3题）在物理学中我们是以“单位时间内物体通过路程的多少”来描述物体运动快慢的，而在文学作品中常常用一些成语来描述物体运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快慢的方法最相近的是（ ）.
A.立竿见影
B.风驰电擎
C.姗姗来迟
D.一日千里
评价与分析：这是考查学生描述物体运动快慢的物理量的理解，出题者采用生活性、实践性及科学性之间相连的知识体系，用了4个学生生活中常用的成语，让学生联系到物理知识，对学科间知识的连接很有益，很有创意的.
例题4：（哈尔滨市道里区第29题）如图是探究平面镜成像特点的实验装置.
（1）用玻璃板代替平面镜主要利用玻璃板透明的特点便于（）.
（2）如果有甲1cm厚和乙2cm厚的两块玻璃板应选择（甲或乙）.
（3）使点燃的蜡烛在某一位置，测出物距和像距相等的一组数据，得出实验结论之一“像距与物距相等”，你认为这种看法是否合理（），理由是（）.
评价与分析：这道题的基础性是平面镜成像的特点；知识性是光的折射定律；探究性是以实验为基础，探究物距与像距的关系时，必须多次测量，才有普遍性.试题注重了对基础知识、基本技能的考查，这样的试题可灵活多样，调动学生的积极性，注重了对科学探究能力的考查，特别是第二小问的考查、知识性强，要求教师在平时实验探究课上要把知识面讲全、讲精、讲到位，注意每个细节，并让学生弄懂每一个实验过程及环节.
例题5：（哈尔滨市道外区第30题）某实验小组在做“凸透镜成像”的实验时，记下物距和像距的一些对应数据，并依次描点画出了如图所示的图像，请你结合凸透镜成像规律观察分析图线，由此确定实验所用的凸透镜的焦距是，从A点到C点的过程中凸透镜成 的像（填正立、倒立），像的大小变化情况是.
评价与分析：这是一道关于凸透镜成像规律知识的填空题，综合性、解法多样性很强.如果学生对物距、像距之间的关系掌握不好，就不能很好地理解图中曲线的含义，题是很难做出的.由图所知在B点时物距等于像距成等大的实像，可知：f=15cm，这样就能判断出像的正立，像的大小变化情况了.
例题6：（哈尔滨市南岗区第28题）同学们，学了一个学期的物理知识，它是以实验为基础的学科.想必你们的家庭实验室一定建成了.
（1）请列举出你家庭实验室中的三个实验器材.（其中至少有一个是测量工具.）
（2）用以上器材中的部分或全部进行实验.
a.请简要说明实验过程及现象.
b.所涉及到的物理知识.
评价与分析：这是一道探究性及开放性试题，让学生知道物理学是以实验为基础的科学，家庭实验室的建立是必要的，掌握实验室中实验器材的名称及用途， 可运用这些器材开放地设计实验，并完成实验.在实验中必须运用所学过的物理知识设计实验步骤，观察实验，得出结论.它的最大优点是与中考同步.以前的这类考试题给出的条件都是必要的、有用的，没有任何多余条件.这限制了学生的思维，不利于学生能力的培养，也不利于学生分析问题和解决问题能力的提高.尤其是对学生独立判断问题，寻找解决问题的思路培养不利.这道题开放地增加情境，多给条件，让学生从中找出有用的条件来解决未知问题.是我们在今后辅导学生值得推广的题型.
例题7：（哈尔滨市香坊区第五大题）星期日，爸爸开车带小明去位于阿城区内的“哈尔滨市动物园”游玩，爱动脑筋的小明回来后向爸爸请教了有关车的一些问题，并做了记录.内容如下表所示.请你根据小明测得的数据帮他计算.
①小明去动物园单程时间为40min，则小明家离动物园的路程大约有多少千米？
②往返途中，汽车将用掉汽油多少千克？需花费汽油费多少元？
③去动物园有从市内发往动物园的公共汽车，如果乘公共汽车,单程时间也大约为40min，来回两个人的车费共需40元.请就此事分析类似的这种出行选择以上两种的哪种交通工具为好.（请至少分析出两种理由.）
评价与分析：这道题的基础性知识是考查学生速度的概念，它的生活性是来源于生活实际（去哈尔滨市动物园），让学生知道一般汽车的平均速度、汽车的耗油量、油价以及升与立方米的换算等问题；实践性是小明与父亲开车去了动物园；探究性是小明爱动脑筋，向爸爸请教问题；体验性是小明真正同爸爸开车去了动物园.这道题的独特之处是开放性很强.在实际生活中从哪个角度考虑选用哪种交通工具更为合理.这样的题答案不唯一，只要理由正确、合理即可，可以注重对科学探究能力的考查.引导我们教学中注重过程与方法.重视培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力.
活动内容二：试题的研究与创编
根据八年级物理上册内容我们自编了4道题，编题的出发点都是源于生活中有关物理知识方面和近几年中考出题知识点方面的链接题.
创编题目1：在进行乒乓球比赛时，小刚同学一不小心将球踩瘪了，但没有破裂，对于球内气体，没有发生变化的物理量是（ ）.
A.质量B.密度C.压强 D.体积
创编的背景、特点及答案：创编的背景是在一次乒乓球比赛中，有一名学生把球踩瘪了，但没有破裂，使我想到了这样一道题. 创编题目的特点是让学生掌握质量是物质的一种属性，它不会随物质的形状、状态和位置的改变而改变的.
答案：A.
创编题目2：随着环境保护意识的提高，太阳能热水器已走进千家万户，太阳能热水器中能量转化过程是.
创编的背景、特点及答案：创编的背景是很多学生家都用这种热水器，让他们明白其中的原理，让学生对所学的知识应用到生活中去.创编题目特点是能量之间的相互转化，它们之间的转化是需要条件的.
答案：太阳能转化为内能（热能）.
创编题目3：光从水中进入眼睛，会减弱眼的折射能力，正常人要进入水中抓鱼，要想清楚地看清鱼，应当为此人设计什么样的眼镜？
A.近视眼镜
B.远视眼镜
C.平镜
D.什么都不用
创编的背景：这个题来源于课本79页的发展空间.
资料：鱼的眼睛，在清亮的水中，睁开眼睛你会发现，一切都模糊不清，这是因为光从水中进入眼睛，会减弱眼睛的折射能力，使像成在视网膜的后面.所以，生活在水中的鱼，为了能在水中看清物体，眼的晶状体比人眼的晶状体要凸得多，近似球形，鱼以此来增强它的折射光的能力.
问题：给美人鱼设计眼镜.
阅读鱼的眼睛的资料，为美人鱼设计一副能在陆地上看报纸的眼镜.
创编题特点及知识点：实质上这个问题就是让学生讨论鱼在陆地上眼的折光能力是增加了，还是减弱了，用什么样的镜子能解决这个问题.考查的知识点就是光的折射.我把这个问题的条件演变一下，正常人进入水中也看不清水里的物体，考查知识点也是光的折射，用什么样的镜子能使正常人在水里能看清物体.特点是让学生掌握逆向思维的方法.其次，上述问题知识内容就是光从空气和水中进入眼睛时，对光的折射能力不同，这样的问题可以扩展到实际中应用.例如：潜水员潜入水下都要戴上潜水镜，如果学生理解了这道创编题，自然就会知道潜水镜的原理了.
为了更深刻地知道这类问题，把条件可以演变成光在不同介质中的折射能力跟光在这种介质的传播速度的关系，即光在介质中传播速度越大，光在这种介质中折射能力就越强.
例如图所示：在一个厚玻璃鱼缸里，水中有一条鱼，鱼看见鱼缸外A点的像是怎样的.由于光在水中的传播速度大于光在玻璃中的传播速度，所以光在水中的折射能力大于光在玻璃中的折射能力，光从A点发出的光经玻璃入射到水中时折射角大于入射角，由光路的可逆性可知，鱼看见A点的像在A点的上方.
答案：因为鱼到陆地要戴凹透镜眼镜，而人则应戴凸透镜眼镜，而远视眼镜是凸透镜，故答案是B.
创编题目4：某超市约7米高，星期天刘×同学去超市买物品，恰好这时停电，刘×同学出于好奇，他便以1.2米/秒的速度从电梯顶端走到底端，由于店里黑，他马上以0.8米/秒的速度返回到上面，则刘×同学的往返平均速度是多少？
创编的背景：我编这道题是去超市时忽然想到的，这里给的条件是停电，由于这个原因使学生知道电梯不能运行，来回都要行走，把去和回来都看作是匀速直线运动，且来回速度不同.其次，他马上返回，说明无停留时间.这里给的超市约7米高，这个条件比较开放，让学生在题中选择有用的条件来解决问题，锻炼学习的思维能力.这样的问题还可以这样演变，如：一个人骑自行车以 a米/秒的速度上坡，马上又以b米/秒的速度下坡，如果坡长Hm，求它往返的平均速度.主要特点表现为了让学生了解生活，知道生活中的物理，多在平时的生活中多发现物理问题，把所学的知识应用于生活.
创编题知识点：是考查学生对平均速度的概念理解，原题来源于练习册.一艘轮船在甲、乙两地间往返航行，顺水航行时速度9米/秒，逆水航行时速度为6米/秒，则轮船全程的平均速度为多少.
活动内容三：试题的分析与矫正
反思本次期末考试中学生得分率最低的3道题：
第1题：试卷第5题，（得分率为0.39），影视剧的拍摄中，常见一些房屋道具倒塌或重物落下，不会将演员砸成重伤，这些重物是用（ ）.
A.密度比实物大的材料做成的
B.密度比实物小的材料做成的
C.密度与实物相同的材料做成的
D.密度与实物相近的材料做成的
这是一道关于密度知识的一道选择题，大部分学生对密度这方面的知识理解的不透，没有真正掌握，对其物理意义也不够明确，导致得分率较低.
第2题：试卷中的第24小题，（得分率为0.38）， 一物体做匀速直线运动，其运动的路程―时间图像如图所示，根据甲图像在乙图像中画出其运动的速度―时间图像.
失分原因是教师对速度概念与函数图像的教学联系不到位，为此今后的教学要加强以下训练.重复性的训练：可练习正比例函数图像.变化式训练：可把v-t图像画做s-t图像．
深化训练：可把s-t图像改为不在焦点上.
强化式训练：以原题为基础改编为其他形式加以训练.
第3题：试卷第15题，（得分率为0.39），一种“X光”玩具让你隔着不透明物体看到后面的东西，它的原理与下列哪种仪器相同（ ）.
A.潜望镜 B.望远镜C.显微镜 D.透视仪
这是一道关于让你隔着不透明物体看到后面的东西，知识点应是光的反射现象，应选的仪器是平面镜之类的.大部分学生选择了D，题中所示是用一种“X光”现象，这就给学生造成了错觉，没有考虑到潜望镜是由二块平面镜组成的，平面镜成像是利用光的反射原理.
补救改编3道题：
第1题：在你做风筝时，你所选择的材料应是什么样的（）.
A.密度比空气大的B.密度比空气小的
C.密度与空气一样大的D.密度接近空气的
第2题：某校的物理学习小组对一辆在平直公路上做直线运动的小车进行观测研究，他们记录了小车在某段时间内通过的路程与所用的时间，并根据记录的数据绘制了如图所示的路程与时间图像，你从该图像中可获得哪些信息？（只写出3条.）
（1）_________
（2）_________
（3）_________
第3题：小华到眼镜店配镜时，商家为了节省空间，就用如下的方法进行检查视力，下列选项正确的是（ ）.
A.视力表的像距平面镜2.1米
B.视力表的像距小华4.6米
体育学科知识体系范文5
如何培养学生的学习兴趣？这几乎成为了一个经久不衰、方兴未艾的话题。因为这对学生而言，就是一把开启智力的“金钥匙”，职高生更是如此。本文在立足教材的基础上，以“学习提示”为契机，意在发掘为众多职高语文教师忽视的“学习提示”对培养学生学习兴趣的关键作用。
【关键词】职高语文 “学习提示”
尝试和运用
国家助学金即将发放到学生的手中，校园内“感恩的心”每天清晨在回荡，家长为此更是感慨不已。是的，时下，国家越来越重视对职业教育的投入，社会各界对职业教育也越来越关注，而我们职高的语文教师却大都在感叹：现在的职高生素质越来越差，课堂上陈现出“万马齐喑”的局面，学生对语文课学习兴趣不高。于是，语文课堂不时呈现出让我们尴尬的局面：给学生分析与课文相关的语文知识，学生昏昏欲睡，走出课本，学生则兴致盎然。顾及了学生的志趣，我们的语文课堂就越走越远，甚至成了游戏课或者故事课。近年来甚至有人声称：“职业高中语文教学走进了死胡同！”语文课，本应是最有魅力的文化课，为何在职业高中的教学实际中却长期不受欢迎？
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”我们应该如何做才能提高中职生学习语文的兴趣？在教学实践中，很多语文老师为了达到这个目的，使出了浑身的解数：网络、报刊、杂志、音乐、故事都统统派上过用场。却唯独忽视了语文课本的作用，忽视了课本中“学习提示”对培养职高生学习兴趣的关键性作用。
一、“学习提示”，学生学习兴趣的提示。
中职生大都是初中学校学习成绩中等偏下的部分，他们的基础差，文学鉴赏能力低下，而且在学习方法和态度方面也比较懒散。“学习提示”的设置，正好为学生与文学鉴赏间架起了一座便捷的桥梁，为培养学生的学习兴趣起到了一个过渡的作用。因为“学习提示”中除了包括文章的写作背景，文章中心的归纳，文章的艺术特色外，还包括学法指导，重点难点分析，并且列出了需要重点掌握的字词。“学习提示”不仅提示了教师教学的任务，更是给学生指明了学习的方向。
二、借 “学习提示”，变“灌”为“导”，让学生爱上语文。
职业学校的学生没有明显的学习压力，所以学生对待学习的态度大都比较随意。很多学生都没有课前预习的习惯，对文章熟悉的途径只能通过每周三两次的短短十五分钟的早读课来完成。这样，教师即使课前准备得再充分，“灌”依然成为了常用的教学模式。长期的被动学习，久而久之，学习的兴趣只能是有减无增。此时，如果我们能巧用“学习提示”，教学就会轻而易举地变“灌”为“导”，引领学生爱上语文。
（一） 读“学习提示”，培养学生学习的成就感。
“书读百遍，其义自现。”“学习提示”虽然涵盖了文章内容的方方面面，但单凭教师强调，依然会难以引起学生的关注。因此，首先要让学生养成“读”的习惯。“读”可以有“粗读”和“精读”，根据教学的需要而定。“精读”可以引导学生采取“自己读”、“小组读”、“全班读”的方式去熟悉学习提示中的内容。读完之后，通过出示相关的思考题，学生容易从中寻找到答案，学习的欲望自然而然就建立起来了。这种简单的成就感无形中鼓舞了学生对自己、对语文的信心。久而久之，学生就会形成一种良好的习惯，自觉从中获得对课文的理解。接下来，教师的教学就能根据自己的设计，引领学生一步步完成教学目标，达到水到渠成的效果。
如我在教高二的《六国论》时，为了消除学生对文言文的惧怕感，我首先让学生反复朗读该课的“学习提示”，在学生基本熟悉“学习提示”内容的基础上，紧接着在黑板出示了相关的思考题：（1）作者写这篇文章的时代背景是什么？（2）该篇作者论述的主要内容是什么？（3）文章的中心论点是在哪里提出的？（4）作者写这篇文章的用意何在？然后要求学生从“学习提示”中去寻找答案。于是，简单的引导，教师不用分析课文就让学生基本了解了课文的内容。这样学生的对文言文的惧怕感消失了，反而对课文内容有了一种了解的欲望。接下来，学生学习的积极性明显得到了提高。
（二）思“学习提示”，让学生的学习有的放矢。
引导学生形成了关注“学习提示”的习惯，语文教师的手中就拽紧了一把开启学生智力的“金钥匙”。但是要完全开启这一扇大门，让学生用心去感悟语文，仍需要老师进一步地进行引导，在引领学生“读”的基础上教给学生“思”的方法，从而达到培养学生举一反
三、有的放矢的学习习惯。“思”指的是在基本熟悉课文内容的基础上再结合“学习提示”的内容去引领学生养成自觉思考，主动学习的习惯。比如在讲授《在马克思墓前的讲话》时，我先让学生自由阅读文章内容，接着引导学生结合“学习提示”的内容展开讨论，探讨学习本文的最佳学习方法。学生在我的启发下，首先画出了一个“墓碑”。
接着我提示学生思考：（1）这篇悼词的用意是什么？（2）是从哪些方面来阐述的？（3）作者用了哪个词语来高度评价他的英名和事业？你可在图中表示出来了吗？（明确：卓越贡献；科学理论家、革命实践家；永垂不朽）这样，通过图示，这篇课文的结构、内容就一目了然。再根据图示自己理清脉络，当然也要求学生自己提出问题、分析问题，自己根据教师的引导或课文的提示来解决问题，对关键语句作适当的讲解。这样，本课的教学中学生的思维能力仅因为一个简单的图示得到了大大的锻炼，学生的学习兴趣也很好地在四十五分钟内保持了下来。
因此，“学习提示”是学习课文的“铺路石”，是快速有效进行预习的“金钥匙”。通过狠抓“学习提示”，学生的学习就能由无的放矢变为有的放矢。
（三）仿“学习提示”，让学生学会读书。
中职生正处于青春成长期，他们着有强烈的求知欲望和旺盛的精力，正是接受文化熏陶的大好时机。如果能够引导他们多读书，读好书，对他们的性格塑造和素养的提升都将起到重要的作用。但是他们也有着这个年龄心理浮躁，毅力浅薄的通病，加之语文老师缺乏对学生读书习惯的有效引导。于是，校园内外，“口袋书”、低俗的爱情小说成为了学生的钟爱，而图书馆几万册的藏书却少有学生问津。如何扭转这一局面？“学习提示”将能助教师一臂之力。
体育学科知识体系范文6
高等教育普及化发展态势下，高职与本科作为其中两大构成，迎来了前所未有的机遇，并分割了大部分生源市场。目前，应素质教育改革要求，高职与本科相继建成了实践教学体系，但由于多重因素影响，表现出了不同的优势、劣势，且共同面临着师资乏力、资源匮乏等问题，如何有效进行协作，以培育更多优秀人才，是其必须要解决的重点课题。
1 高职与本科实践教学体系比对
知识经济时代，面对竞争日趋激烈的市场环境，人才战略发展意识已深入人心，社会各界在高等教育中的参与日渐广泛。在这样的环境背景下，高职与本科同属于我国教育体系的重要构成，迎来了前所未有的发展机遇，为了满足社会经济发展需求，俱都加强了实践教学体系建设，并取得了一定成绩。以市场营销为例，高职与本科一转传统观念束缚，坚持理实结合原则，为学生提供了良好的学习服务体验，并实现了较大的人才培育价值。但是由于教育定位差异，加之多方面因素影响，高职与本科实践教学体系略有不同，可谓各有所长、各有所短。例如，定位于应用型人才培养的高职，其更关注学生动手实践，对理论知识的涉猎较浅。反观本科院校，其更多地偏向于综合性人才培养，理论知识丰富，讲求学生平衡发展，而在实践训练上稍显不足。此外，相比于高职，本科对合作企业的吸引能力更强，因而获得的实践教学资源更加丰厚，进一步推动了学生成就择业就业。但客观来讲，我国高职与本科在实践教学体系建设中都不同程度地存在师资不足、资源乏力等问题，影响了学生发展实效。新时期，只有高职与本科优势互补，强强协作，才能培育出更多符合社会经济发展需求的人才。
2 高职、本科协同发展实践教学策略
作者基于上述对高职与本科实践教学体系的对比研究，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种协同发展策略，以供参考和借鉴。
2.1 整合优势资源
综合来看，高职院校在对学生进行文化知识教育的同时，会根据职业岗位的要求组织技能教育。而本科院校则在理论上要强化一些，根据专业划分组织实习，但技能培训不足。然而事实上，市场营销作为一门综合性学科，其完善的实践教学体系建设应涵括理论与实践两个层面，立足学生全面发展，任何一方面的缺失都会影响最终成效。对此，高职与本科应统一合作认知，各取所长，优势互补，坚持理论与实践相结合原则，注重彼此课程上的渗透与融合，从而延展教育培训深度及广度，最大限度地挖掘学生潜力，使之获得更加良好的发展。信息化时代背景下，高职与本科应充分利用网络互联优势，在排除时间、地域限制之后，实现课程资源深度合作，建立完善的实践教学体系，如理论知识、情景实践以及操作方法等，善于学习彼此经验优势，以其所长补己所短，共同促进教育价值提升。随着社会经济发展，市场营销的困难程度日益攀升，所关涉到的知识与能力越发丰富，因此，高职与本科协同教育势必会成为一种常态。
2.2 重视师资建设
素质教育背景下，教师作为教学主导，其综合能力及素质建设至关重要。以当下的高职与本科实践教学现状来看，教师依旧是制约其发展的关重因素。不同的教育定位，赋予了教师差异化能力，这主要得益于高职与本科校园环境渲染。新时期，高职与本科应加紧业际交流合作，正确认知教师的教育价值地位，关注其成长，重视他们的专业化建设，以为实践教学有效开展奠定基础。在此过程中，高职与本科可定期组织市场营销专业课题培训，促进双方师资队伍交流，轮流主导教学研究，使得他们的综合能力素质得到锻炼。例如，可以高职为主导，重点开展能力建设活动，分享本校教师技能教学中的经验，理性剖析不同阶段学生的素质表现，并协同开发和制定可行性实践教学计划。同时，又可以本科为主导，重点开展理论学识培训，及时了解科研动态，分享理论教学中的经验，协同分析学生个性差异及其不同阶段的接受能力表现，强化以人为本思想，创新教学方法，并构建科学化、人性化的课堂，同时丰富教师个人学识涵养，增强课堂吸引性、趣味性。
2.3 加强企业合作
无论高职还是本科，其人才培育的最终任务是满足社会经济需求，向企业输入高素质人才。市场营销专业是一门实践性很强的科目，需要在不断的实践演练中丰富学识、提升能力、培育素养。通过对高职与本科实践教学体系的对比研究，他们都对企业形成了一定程度的吸引，但在满足企业发展人才需求方面却稍有欠缺，从而造成企业参与积极性、主动性弱化。因此，新时期，高职与本科应注重加强协作，立足企业需求之本，共同开发科学的实践教学体系，最大限度地吸引企业资源，并提高其利用率，从而实现三方共赢。在具体的实践过程中，高职、本科以及企业三方建立长期合作关系，紧密关注市场经济需求动态，量化、细化市场营销专业人才培养目标及标准，整合各方优势资源，并创设有效的实践教学体系，包括课程、评价、激励等，促进学生全面、平衡发展。同时，高职与本科可相互借鉴彼此实践教学体系优势，如日常训练、定岗实习等，分不同阶段进行实施，根据学生不同阶段的成长需求，激发其主观能动力。
2.4 创新发展模式
不同的历史、经济发展时期，社会对市场营销专业人才的需求有所不同，这也就决定了高职、本科实践教学体系建?O要不断创新和优化。基于校企合作模式建设，高职、本科需从不同的视角审视学生发展，秉持创新观念及原则，及时发现其中问题，有针对性地制定解决方案。俗话说，“当局者迷、旁观者清”，对于高职和本科而言亦是如此。在深陷自身既有实践教学体系中，高职或是本科很难发现自身存在问题，在此过程中就需要发挥彼此监督的职能，以一种批判的姿态学习彼此实践教学体系，并指出其中不足，反馈给相关院校，藉此创设完善的教学发展模式。同时，高职与本科应坚持互利互爱的精神，既批判又学习，维系好自己已有成就，并将之发扬光大。此外，由于生源个性差异，高职与本科切忌完全苟同，坚决避免盲目遵从行为，以促进学生全面发展为基点，重视富有特色的实践教学体系建设，只有如此才能更好地适应社会经济发展需求，并在激烈的竞争中赢取一席之地。
